TUGAS AKHIR
DASAR-DASAR PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN ARSITEKTUR (DP3A)
CHILDREN ACTIVITY CENTER
FASILITAS EDUKASI BERBASIS ALAM DI SURAKARTA
Digunakan sebagai Pelengkap dan Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Teknik Universitas Muhammadiyah Surakarta
Disusun Oleh:
KARTIKA JUNI FARDANI
D300110014
PROGRAM STUDI ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga kita semua masih diberi kesehatan dan nikmat kehidupan. Tak lupa shalawat dan salam semoga terlimpah curahkan kepada baginda tercinta kita yakni Nabi Muhammad SAW. Sehingga penulis masih diberi pertolongan untuk menyelesaikan laporan Dasar-dasar Program Perencanaan dan Perancangan Arsitektur (DP3A) yang berjudul Children Activity Center Fasilitas Edukasi Berbasis Alam di Surakarta
Penulis menyadari bahwa dalam pelaksanaan penelitian ini, mulai dari pencarian data, perizinan, hingga penyusunan laporan ini tidak bisa terlepas dari berbagai pihak yang turut serta membantu penyelenggaraan penelitian ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Suryaning Setyowati, ST, MT selaku Ketua Program Studi Teknik Arsitektur Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Ibu Suharyani, ST, MT selaku dosen pengampu DP3A. 3. Ibu Dr. Ir. Dhani Mutiari, MT selaku dosen pembimbing I. 4. Bapak Ir. Nurhasan, MT selaku dosen pembimbing II.
5. Ibu Kepala TKIT Nur Hidayah, Dewi Marsiah, S.Si yang telah membantu penulis untuk mendapatkan data penelitian.
6. Ibu Kepala TK Lazuardi Kamila Surakarta, Miss Yuyun yang telah membantu penulis selama penelitian untuk mendapatkan data.
7. Kedua orang tua yang telah membantu dari segi material dan spiritual kepada penulis.
8. Kepada Mas Adipta yang telah membantu melancarkan pencarian data. 9. Kepada adik-adik ku Intan dan Hilmi yang selalu menyemangati.
10.Teman-teman kos spesial kepada Sonia, Intan, Gesti, dan Astri. Hari-hari
kos sepi tanpa kalian.
11.Kepada Archigirl 2011 yang selalu membantu penulis yaitu Tari, Endang, Sari, Galuh, Nisa, Sonia, Mita, dan Rindu.
vii
Semoga laporan ini dapat memberikan manfaat pengetahuan bagi pembaca pada umumnya. Penulis menyadari adanya keterbatasan dan kekurangan baik dari segi materi maupun teknik penyajian pada penulisan laporan ini sehingga kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan karena penulis sendiri masih jauh dari kesempurnaan.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Surakarta, 28 April 2015
viii DAFTAR ISI
TUGAS AKHIR ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
LEMBAR PENILAIAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN TUGAS AKHIR ... iv
PERNYATAAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR TABEL ... xvii
ABSTRAK ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Pengertian Judul ... 1
1.2. Latar Belakang ... 2
1.2.1. Pengaruh Lingkungan Terhadap Perkembangan Anak ... 2
1.2.2. Potensi Pendidikan Berbasis Alam di Surakarta ... 3
1.2.3. Gagasan Ide Children Activity Center di Surakarta ... 6
1.3. Rumusan Masalah ... 7
1.4. Tujuan dan Sasaran ... 8
1.4.1. Tujuan ... 8
1.4.2. Sasaran ... 8
1.5. Batasan dan Lingkup Pembahasan ... 8
1.5.1. Batasan ... 8
1.5.2. Lingkup Pembahasan ... 9
1.6. Metodologi Pembahasan ... 9
1.4.1. Data Primer ... 9
1.4.2. Data Sekunder ... 9
ix
1.8. Kerangka Pola Pikir ... 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 12
2.1. Tinjauan Anak ... 12
2.1.1. Aspek Perkembangan Anak ... 12
2.1.2. Kecerdasan Anak ... 15
2.1.3. Kepribadian Anak ... 18
2.1.4. Karakter Anak ... 20
2.2. Standar Mutu Pendidikan Anak ... 22
2.2.1. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini ... 22
2.2.2. Prinsip Pendidikan Anak ... 23
2.2.3. Kurikulum ... 24
2.3. Arsitektur Untuk Anak ... 25
2.3.1. Pengaruh Warna Terhadap Perkembangan Anak ... 25
2.3.2. Standar Elemen Ruang untuk Anak ... 29
2.3.3. Ruang Bermain Anak ... 34
2.4. Konsep Pendidikan Sekolah Alam ... 39
2.4.1. Sejarah ... 40
2.4.2. Kurikulum ... 41
2.4.3. Metode Pembelajaran ... 42
2.4.4. Tipologi Bangunan ... 44
2.5. Studi Komparasi ... 48
1.4.1. Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya ... 48
1.4.2. TK Lazuardi GIS Kamila Surakarta ... 52
1.4.3. TKIT Nur Hidayah ... 56
1.4.4. Hasil Perbandingan ... 58
BAB III TINJAUAN SURAKARTA ... 61
3.1. Tinjauan Kota Surakarta... 61
x
3.1.2. Tinjauan Non Fisik Kota Surakarta ... 64
3.2. Rencana Struktur Ruang Wilayah Kota Surakarta ... 66
3.2.1. Rencana Pusat Layanan ... 66
3.2.2. Peraturan Zonasi ... 67
3.3. Potensi Surakarta Sebagai City for Children... 67
3.4. Gagasan Perancangan Children Activity Center ... 73
3.4.1. Pengertian ... 73
3.4.2. Fungsi dan Tujuan ... 74
3.4.3. Pelaku dan Lingkup Kegiatan ... 74
3.4.4. Waktu Kegiatan ... 78
3.5. Potensi Children Activity Center Pendidikan Berbasis Alam di Surakarta... 80
3.5.1. Sebagai Child-day Care ... 80
3.5.2. Sebagai Pusat Pendidikan Anak Usia Dini ... 81
3.5.3. Sebagai Pariwisata Edukasi ... 81
BAB IV ANALISIS PENDEKATAN KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN ... 82
4.1. Analisis dan Konsep Site... 82
4.1.1. Analisis Gambaran Site ... 82
4.1.2. Analisis Pemilihan Site ... 86
4.1.3. Analisis Pencapaian Lokasi ... 88
4.1.4. Analisis Pola Zoning Site ... 89
4.1.5. Analisis Sirkulasi ... 91
4.1.6. Analisis Bentuk dan Pola Massa ... 93
4.1.7. Analisis Pola Tata Massa Bangunan ... 94
4.1.8. Analisis Konsep View dan Orientasi Bangunan ... 96
4.1.9. Analisis Konsep Terhadap Kebisingan ... 98
4.1.10. Analisis Konsep Terhadap Klimatologi ... 100
xi
4.2. Analisis dan Konsep Arsitektur... 106
4.2.1. Analisa dan Konsep Penekanan Alam ... 106
4.2.2. Analisa dan Konsep Tampilan Bangunan ... 109
4.2.3. Analisis dan Konsep Interior Bangunan ... 111
4.2.4. Analisa dan Konsep Pencahayaan dan Penghawaan ... 115
4.2.5. Analisa dan Konsep Bahan Finishing Bangunan ... 117
4.3. Analisis dan Konsep Struktur dan Utilitas ... 118
4.3.1. Analisis dan Konsep Struktur ... 118
4.3.2. Analisis dan Konsep Jaringan Air ... 120
4.3.3. Analisis dan Konsep Transportasi Bangunan ... 121
4.3.4. Analisis dan Konsep Sistem Pemadam Kebakaran ... 122
4.4. Analisis Pendekatan Perancangan ... 123
4.4.1. Analisis Macam Kegiatan dan Kebutuhan Ruang ... 123
4.4.2. Analisis Pola Hubungan Ruang ... 130
4.4.3. Analisis Besaran Ruang ... 137
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1: Sebaran Satuan Pendidikan di Surakarta... 3
Gambar 1.2: Anak Belajar di Kelas ... 4
Gambar 1.3: Anak Belajar di Alam... 5
Gambar 1.4: Anak dengan bakat: (a) Bakat seni, (b) Bakat sains... 7
Gambar 1.5: Ruang kelas saung. ... 7
Gambar 1.6: Kerangka pola pikir. ... 11
Gambar 2.1: Gambar Anak Usia Dini. ... 12
Gambar 2.2: Anak Bermain. ... 21
Gambar 2.3: Aktivitas Belajar Anak: (a) Indoor dan (b) Outdoor. ... 25
Gambar 2.4: Bunga dengan warna menarik. ... 26
Gambar 2.5: Anak Bermain dengan Puzzle Warna. ... 27
Gambar 2.6: Warrna Cerah Pada Ruang Belajar Anak. ... 27
Gambar 2.7: Penggunaan Warna Cerah untuk Menciptakan Suasana Riang. ... 28
Gambar 2.8: Anak belajar berhitung. ... 34
Gambar 2.9: Kelas balok. ... 35
Gambar 2.10: Anak belajar membaca ... 35
Gambar 2.11: Kelas taman bahasa. ... 36
Gambar 2.12: Anak bermain sandiwara. ... 36
Gambar 2.13:mAnak berkreasi. ... 37
Gambar 2.14: Anak belajar memainkan musik. ... 37
Gambar 2.15: Ayunan anak... 38
Gambar 2.16: Alat permainan small land. ... 38
Gambar 2.17: Alat permainan climbers playframe. ... 38
Gambar 2.18: Alat permainan suspension bridge. ... 39
Gambar 2.19: Alat permainan seluncuran. ... 39
Gambar 2.20: Anak Bermain di Alam ... 41
Gambar 2.21: Anak Belajar Langsung di Alam. ... 43
Gambar 2. 22: Logo Sekolah Citra Alam Ciganjur... 44
Gambar 2.23: Site plan Sekolah Alam Ciganjur ... 45
xiii
Gambar 2.25: Lambang Greenschool Bali. ... 46
Gambar 2.26: Site plan Greenschool Bali. ... 46
Gambar 2.27: Tampak Greenschool Bali... 47
Gambar 2.28: Suasana belajar di Greenschool Bali... 47
Gambar 2.29: Logo Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya ... 48
Gambar 2.30: Suasana Belajar di Sekolah Alam Insan Mandiri ... 49
Gambar 2.31: (a) Salah Satu gua ruang pembelajaran anak. (b) Area pembelajaran bercocok tanam. ... 50
Gambar 2.32: (a) Ruang Kelas di SAIMS. (b) Dinding untuk memajang hasil kreasi. ... 50
Gambar 2.33: Ruang Perpustakaan ... 51
Gambar 2.34: Suasana belajar outdoor. ... 51
Gambar 2.35: Area outbound. ... 52
Gambar 2.36: Area pentas seni. ... 52
Gambar 2.37: Logo Sekolah Lazuardi Kamila Surakarta. ... 52
Gambar 2.38: Ruang kelas di TK Lazuardi. ... 53
Gambar 2.39: Ruang terapi ABK. ... 54
Gambar 2.40: Kegiatan outing class. ... 54
Gambar 2.41: Ruang makan anak. ... 55
Gambar 2.42: Kelas gazebo. ... 55
Gambar 2.43: Minifarm. ... 55
Gambar 2.44: Area playground... 56
Gambar 2.45: Logo TKIT Nur Hidayah. ... 56
Gambar 2.46: Ruang kelas di TKIT Nur Hidayah. ... 57
Gambar 2.47: Rumah pohon di TKIT Nur Hidayah. ... 57
Gambar 2.48: Area Playground di TKIT Nur Hidayah... 58
Gambar 3.1: Peta Surakarta... 61
Gambar 3.2: Logo Roboto Robotics School. ... 68
Gambar 3.3: Anak belajar merakit robot... 69
Gambar 3.4: Anak menari. ... 70
xiv
Gambar 3.6: Anak melukis. ... 71
Gambar 3.7: Anak bermain musik. ... 71
Gambar 3.8: (a) Kelas privat, (b) Kelas grup. ... 72
Gambar 3.9: Anak Membatik. ... 73
Gambar 4.1: Site 1... 82
Gambar 4.2: Batas Utara pemukiman. ... 82
Gambar 4.3: Batas Timur dan Selatan. ... 83
Gambar 4.4: Batas Barat pemukiman. ... 83
Gambar 4.5: Site 2... 83
Gambar 4.6: Batas Utara Site 2. ... 84
Gambar 4.7: Batas Selatan Site 2. ... 84
Gambar 4.8: Batas Timur Site 2. ... 84
Gambar 4.9: Batas Barat Site 2. ... 84
Gambar 4.10: Site 3... 85
Gambar 4.11: Batas Utara, SMA Pangudi Luhur.. ... 85
Gambar 4.12: Batas Selatan, jalan Adi Sucipto. ... 85
Gambar 4.13: Batas Timur, jalan Rek Rapa. ... 86
Gambar 4.14: Batas Barat: Pertokoan. ... 86
Gambar 4.15: Konsep pencapaian lokasi. ... 89
Gambar 4.16: Konsep pola zoning site. ... 91
Gambar 4.17: Konsep sirkulasi. ... 93
Gambar 4.18: Konsep bentuk dan pola massa. ... 94
Gambar 4.19: Konsep pola tata massa bangunan... 96
Gambar 4.20: Konsep view dan orientasi bangunan. ... 97
Gambar 4.21: Analisa kebisingan. ... 98
Gambar 4.22: Perbedaan level tanah antar saung. ... 99
Gambar 4.23: Pohon untuk mereduksi bising. ... 99
Gambar 4.24: Konsep meminimalisir kebisingan. ... 100
Gambar 4.25: Eksisting site. ... 101
Gambar 4.26: Konsep penerapan sun shading. ... 101
xv
Gambar 4.28: Konsep shelter. ... 102
Gambar 4.29: Konsep bangunan terhadap iklim. ... 102
Gambar 4.30: Kiri Sutra Bombay, kanan Taiwan Beauty. ... 103
Gambar 4.31: Rumput Gajah Mini... 103
Gambar 4.32: Pohon Tanjung. ... 104
Gambar 4.33: Kiri pohon Akasia, kanan pagar Bambu. ... 104
Gambar 4.34: Kiri pohon Rambutan, kanan pohon Mangga ... 104
Gambar 4.35: Kiri shelter dari pohon anggur, kanan shelter bambu. ... 105
Gambar 4.36: Grass block.... 105
Gambar 4.37: Lubang biopori.. ... 105
Gambar 4.38: Konsep lansekap site ... 106
Gambar 4.39: Ruang Kelas. ... 107
Gambar 4.40: Area Outbound. ... 107
Gambar 4.41: Kegiatan memerah susu sapi. ... 108
Gambar 4.42: Kegiatan memberi makan ayam. ... 108
Gambar 4.43: Area kebun buah. ... 109
Gambar 4.44: Area sawah. ... 109
Gambar 4.45: Area kolam ikan. ... 109
Gambar 4.46: Contoh pagar dengan bambu. ... 110
Gambar 4.47: Penerapan pagar bambu pada desain... 110
Gambar 4.48:Konsep bangunan penerima. ... 110
Gambar 4.49: Konsep tampak ruang kelas. ... 111
Gambar 4.50: Preseden ruang tunggu. ... 112
Gambar 4.51: Preseden ruang kelas. ... 113
Gambar 4.52: Saung ruang melukis. ... 113
Gambar 4.53: Preseden ruang bermain. ... 114
Gambar 4.54: Preseden ruang perpustakaan. ... 114
Gambar 4.55: Preseden ruang kantor pengelola. ... 115
Gambar 4.56: Area Playground sebagai pusat. ... 115
Gambar 4.57: Konsep pencahayaan alami. ... 116
xvi
Gambar 4.59: Penerapan konsep penghawaan alami. ... 117
Gambar 4.60: Struktur ruang saung. ... 119
Gambar 4.61: Konsep jaringan air bersih. ... 120
Gambar 4.62: Konsep jaringan grey water. ... 121
Gambar 4.63: Konsep jaringan black water. ... 121
Gambar 4.64: Konsep jaringan air hujan. ... 121
Gambar 4.65: Konsep sistem pemadam kebakaran. ... 123
Gambar 4.66: Pola hubungan ruang makro. ... 131
Gambar 4.67: Pola hubungan ruang kelompok penerima.. ... 132
Gambar 4.68: Pola hubungan ruang kelompok pengajaran. ... 133
Gambar 4.69: Pola hubungan ruang kelompok pengembangan bakat dan kreativitas. ... 133
Gambar 4.70: Pola hubungan ruang kelompok pengasuhan. ... 134
Gambar 4.71: Pola hubungan ruang kelompok pengelola. ... 135
Gambar 4.72: Pola hubungan ruang kelompok outdoor. ... 135
Gambar 4.73: Pola hubungan ruang kelompok fasilitas umum. ... 135
Gambar 4.74: Pola hubungan ruang kelompok pengasuhan ruang kesehatan. ... 136
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1: Perbedaan Dasar Setiap Kecerdasan Anak ... 20
Tabel 2.2: Warna-warna yang mendukung kebutuhan anak dalam ruang. ... 29
Tabel 2.3: Kapasitas rasio anak dan ukuran kelomok. ... 30
Tabel 2.4: Standar keamanan ruang bagi anak... 32
Tabel 2.5: Hasil Perbandingan. ... 59
Tabel 3.1: Data Iklim Surakarta. ...62
Tabel 3.2: Topografi Surakarta. ... 63
Tabel 3.3: Data penggunaan tanah. ... 64
Tabel 3.4: Data penduduk Surakarta2013 ... 65
Tabel 3.5: Jumlah sekolah di Surakarta. ... 65
Tabel 3.6: SPK dan Pelayannya. ... 67
Tabel 3.7: Pengelompokkan kegiatan berdasarkan usia. ... 75
Tabel 3.8: Jadwal Kegiatan. ... 78
Tabel 3.9: Data Kelompok Umur Surakarta. ... 80
Tabel 3.10: Data jumlah TK... 81
Tabel 3.11: Data jumlah TK... 81
Tabel 4.1: Penilaian Site ... . 87
Tabel 4.2: Tabel hubungan warna dan karakter. ... 112
Tabel 4.3: Analisa transportasi bangunan. ... 122
Tabel 4.4: Analisa kegiatan dan kebutuhan ruang kelompok penerima. ... 123
Tabel 4.5: Analisa kegiatan dan kebutuhan ruang kelompok pendidikan pengajaran. ... 124
Tabel 4.6: Analisa kegiatan dan kebutuhan ruang kelompok pengembangan bakat dan kreativitas. ... 125
Tabel 4.7: Analisa kegiatan dan kebutuhan ruang kelompok pengasuhan. ... 126
Tabel 4.8: Analisa kegiatan dan kebutuhan ruang kelompok pengelola. ... 127
Tabel 4. 9: Analisa kegiatan dan kebutuhan ruang kelompok outdoor. ... 127
xviii
Tabel 4. 12: Analisa kegiatan dan kebutuhan ruang kelompok ruang servis ... 129
Tabel 4.13: Kelas dan jumlah peserta didik. ... 137
Tabel 4.14: Jumlah tenaga pengajar formal. ... 138
Tabel 4.15: Jumlah tenaga instruktur kegiatan pengembangan bakat dan kreativitas. ... 138
Tabel 4.16: Jumlah Tenaga Pengelola non Akademis ... 138
Tabel 4.17: Jumlah Tenaga Medis ... 139
Tabel 4.18: Jumlah tenaga Servis... 139
Tabel 4.19: Jumlah luas kebutuhan ruang penerima. ... 140
Tabel 4.20: Jumlah luas kebutuhan ruang pengajaran. ... 141
Tabel 4.21:Jumlah luas kebutuhan ruang pengembangan bakat dan kreativitas. 142 Tabel 4.22: Jumlah luas kebutuhan ruang pengasuhan. ... 144
Tabel 4.23:Jumlah luas kebutuhan ruang pengelola. ... 144
Tabel 4.24: Jumlah luas kebutuhan ruang outdoor. ... 145
Tabel 4.25:Jumlah luas kebutuhan ruang fasilitas umum. ... 146
Tabel 4.26:Jumlah luas kebutuhan ruang kesehatan.: ... 147
Tabel 4.27:Jumlah luas kebutuhan ruang servis. ... 148
xix
CHILDREN ACTIVITY CENTER
Fasilitas Edukasi Berbasis Alam di Surakarta
Di masa emansipasi modern sebagian wanita yang sudah berkeluarga juga berprofesi sebagai wanita karir. Akibatnya waktu yang dimiliki untuk mengasuh anak berkurang. Alternatif lain yang sering diambil adalah menitipkan anak di sekolah alternatif atau tempat penitipan anak.
Profil pendidikan di Indonesia masih mempunyai karakteristik yang bersifat centris dalam arti pendidikan untuk melanjutkan sekolah, tidak mempunyai makna untuk menyongsong kehidupan di masa depan. Sistem pembelajaran yang selama ini dilakukan yaitu sistem pembelajaran konvensional kurang sesuai dengan dinamika perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian pesat karena kental dengan suasana instruksional. Pendidik juga dituntut pendidikan dituntut untuk juga memasukkan nilai-nilai moral, budi pekerti luhur, kreatifitas, kemandirian dan kepemimpinan, yang sangat sulit dilakukan dalam sistem pembelajaran yang konvensional.
Sekolah alam adalah salah satu bentuk pendidikan alternatif yang menggunakan alam sebagai media utama sebagai pembelajaran siswa didiknya. Di sekolah alam metode belajar mengajar lebih banyak menggunakan aktif atau
action learning dimana anak belajar melalui pengalaman. Dengan mengalami langsung anak atau siswa diharapkan belajar dengan lebih bersemangat, tidak bosan, dan lebih aktif.
Selain mendapat pendidikan dengan baik, anak juga perlu bermain sambil berekreasi yang dapat mengembangakan bakat serta kreativitasnya. Di Surakarta tempat untuk menitipkan anak, mendidik anak, menyalurkan bakat serta kreativitasnya, dan rekreasi masih terpisah sehingga menyulitkan mobilitas orang tua. Karena terpisahnya tempat tersebut, maka memunculkan ide untuk merancang suatu wadah agar dapat menampung semua aktivitas dalam satu wadah yaitu
Children Actvity Center.
Children Activity Center merupakan fasilitas edukasi berbasis alam di Surakarta dengan kegiatan utama berupa pengasuhan anak, edukasi, rekreasi, sosialisasi serta penyaluran bakat dan kreativitas yang dapat mendukung pertumbuhan anak baik secara fisik maupun mental dengan pendekatan alternatif pendidikan berbasis alam. Kegiatan utama berupa pendidikan difokuskan pada anak usia dini yaitu 3-6 tahun sedangkan kegiatan pengasuhan diperuntukkan untuk anak usia 1 hingga 2 tahun.
xx
CHILDREN ACTIVITY CENTER Natural School Concept Facility In Surakarta
In modern emancipation era the married women also can participate to work as a career woman. As a result, the time spends for child care is less. Another alternative is more the parents send their child to join a play group school or daycare.
The Indonesian education profile still using centric characteristics basis as for continuing education school and do not have sense for sustainable on future live. The learning and development system that have been used as conventional learning system is not suitable with current conditions for quick developing in the science and technology. Teachers are also required to educate the student with to incorporate moral value, noble character, creativity, independence and leadership which is very hard to acceptance in the conventional learning system.
The natural school concept is one of alternative on education system that use nature as the main media on learning their students. On natural school concept, they are learning more and active where the students learning through experience and observations. With direct learning the children or students are expected to learn to be more excited, do not get bored, and more creative.
Other than getting a good education, the children also need to play while recreation that can develop the talents and creativity. At Surakarta it is no integrated place or institution for children to get education, to explore of talents and creativity, and the separation of children recreation area still making it difficult for the mobility of older people. Due to the separation of these areas, led the idea to design a place that can hold all activities in one area it is called Children Activities Center.
Children Activity Center is a natural school concept facility in Surakarta with major activities such as child care, education, recreation, socialization and explore of talent and creativity that can support the children growth, both on physically and mentally with an alternate approach based nature. The main platform of activity is focused on early childhood education, namely 3-6 years while care activities intended for children aged 1 to 2 years
