HUBUNGAN PENGUASAAN KOSA KATA DAN KOMPETENSI TATA BAHASA DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS BERBAHASA INGGRIS DI FAKULTAS TARBIYAH IAIN SUMATERA UTARA.

(1)

: ..

-

.... ~- . . ·~· ..

0

+-..

--0-- · ...

o.--.. - o.

(2)

TESIS

llUBUNGAN

I,ENGUASAAN KOSA KATA

DAN

KOMPETENSI

TATA

UA HASA

DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA

PEMAH AMAN TEKS

BERBAHASA INGGRIS DI

F AKlJL T

AS T

ARBIY

AH lAIN

SUMATERA UTARA

c)

~~

__..___

~

Disusun dan diajukan olch :

v

I~

IBRAHIM SY AH )

~

,. NIM:

0,25020110

w:

--Telah Dipertah a n ~ kan di dcpan Paiiitia Ujian Tesis

pada Tanggal27 J anuari 2006 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Salah Satu Sya rat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

~

Rrogram Studi Telmologi Pendidikan

g

'%. '%. ~

~ ~

o \.. o , •. ~ .-n c / \ . o ~ •. ~ c / c

~ ~~~0~ ~NIMeO

Pembimbing

Dr. dul Hamid K, M. Pd

Nl . 130935475

""'V /

Kctua Progra m Stud i

Te~oc

~·,n

Prof. Or. Harun Sitompul, M.Pd

-NIP. 131570453

£s

M cdan, 27 J anua ri 2006

Prof. Dr. Harun Sitomt>nl, M.Pd

NIP. 131570453

- Prof. Dt·. Bclfcrik-Manullang

(3)

NO 1.

2.

3.

4.

5.

______

... ~ ···

C ~ - r.l l l ~ :1

e:

;:l

o

US 1·

iJ.

K

;.:.

i-\N ·

\

!'f ... ir" r .... ~t - \

51 !5 ~ ... ; :v1i ~~ - -· ' )

I

~ I">.,. \~ l ·: :• ·. - - ' · .

1.---~--

-

·---·--·-PERSETUJUAN DEW AN PENGUJI

UJIAN T ESIS MAGISTER

PENDIDIKAN

NAMA

Or. Abdul H amid K, M.Pd

NIP. 130935475

tNif;V /

(Kctua)

~

(

4

~r-s

NEc~-9:\.

6r-

A

Prof. ;:. Har: n Sitom; ul, M.Pd

\ \

~~

~-

i'l

NIP.

131~

70 453

U~

:;

(Sekretans)

~

. . ...

· · · ···· ···- ~

·

E~

~

, /

~ (:

~

Dr. Julaga Sit umorang, M.Pd

NIP.

130686932

%. ...-

~-(Anggota)

~~

·· ·· ··· ··· ···

~~~IMt:- 0 _~~~Itt.

---

~

.

~

Dr.

Efend1

Napatupulu, M.Pd.

r-

"'·--~~~--:'\.

NIP. 131663505

(Anggota)

?

t;.O /

Dr. Abdul Hasa n Saragih,

M .l,d

NIP.

131 570419

(Anggota)

• f

t

... z;;::.

I

INif:.O ..-1'

... ... '

~ ~q!j(~

-~

··· · ··· · ·· ~

~

(4)

KATA PENGANT AR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang memberikan

kckuatan dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyetesaikan tesis ini. Penulisan

tcsis ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar

Magister Pendidikan pada program studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana

Universitas Negeri Medan.

Oalam penulisan tesis ini tentunya penulis banyak mcnghadapi kendala dan

keterbatasan_ Namun berkat bantuan berbagai pihak serta motivasi dari istri tcrcinta,

orang tua da l,!.~ nakku akhimya_e:nulisan tcsis inl, _dapat disclcsa ik ~l:.:.. Untuk itu penulis ucapkan terirna kasih yang tulus kcpada : ~s c:c~"Sl,.

Bapak Dr. Abdul Hamid K, M.Pd dan Bapak Prof. Or. Harun Sitompul, MJPd,

selaku dosen pembimbing yang mcmberikan pengarahan serta bimbingan kepada

pcnulis schingga tcrselesaikannya tesis ini.

!bu Prof Dr. Djanius Djamin, SH. M.S, selaku Rektor Universitas Negeri

Mcdan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti

perkuliahan di Program Pascasarjana Unimed. ~

Rapak Prof. Dr_ Belferik Manulang, M.Pd, selaku Direktur Pascasrujana

Universitas Negeri Medan yang telah banyak memberikan bantuan dalam segala

urusan admin i ~ trasi di Program Pascasarjana Unirncd._

;,r

13apak Asisten Direktur I dan H yang tclah mcmbcrik.an pclayanan dan bantuan dalam bcrbagai urusan administrasi selama penulis mengikul1 perkuliahan d1

Program

Pascasa~jana

Unimcd_

!&

~

(5)

Hapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku ketua Program Studi

Teknologi Pendidikan dan Bapak Dr. Julaga Situmorang, M.Pd selaku sekr<;:laris

Program Studi Teknologi Pendidikan.

Rapak Dr. Julaga Situmorang, Bapak Dr. Abdul Hasan Sarae,rih, M. Pd dan

Rapak Or. Effendi Napitupulu, M.Pd selak u nara sumber yang telah memberikan

masukan-masukan dalam kerangka perbaikan dan penyempumaan lesis ini. c

j

Bapakflbu dosen Program £ tudi Teknologi Pendidikan Program Pasca.sarjana

Universitas Negeri Medan yang telah memberikan berbagai ilmu pengetahuan selama

penulis mengikuti perkuliahan dan tak terlupakan juga rekan mahasiswa

Pascasarjana ll,f!.!rned Program St ~<!i Teknologi Pen<lJ.<l!kan Angkatan

HL

~ eg ukr.

Ayahanda Barham Dalimunlhc dan lbunda Rohana Lubis yang tdah

membimbingku selama d an sclalu mcmbcri motivasi sclama mengikuti pcrkuriahan

dan penulisan tesis in i. Sccara khusus kcpada istri tercinta .t::rni Wardiati, S.Pd yang

selalu memberikan c urahan kasih sayang dan Ananda tercinta Burhanuddin Syah (Si

Abang) dan Putri Aulia Syah tempat mewuj udkan kasih sayan9. ~ I

Semoga hasil peneht1an ini dapat bennanfaat dan herhasil guna hagi

pendidikan dimasa kini dan yang akan datang. ~

•

Medan, Januari 2006

Pcnul is

(6)

ABSTRACT

llJrubim Syuh. The Correlation Between Vocabulary llnderstanding ami Grammatical Competence With Reuding Comprehension in English Texts at Tarbiyah Faculty of lAIN Sumatera l ltara, Medan: Post Graduate Program of State l lniVC11iity

or

Medan

e--"" -\.10~~

The Objective of research was to find out the correlation belwe::en vocabulary understanding (X1) and grammatical competence (X2) with reading comprehension to

English texts (Y)

v , ...

,

There are 3 hyphotesis of this research: first is a positive correalation between vocabulary understanding with reading comprehension to Engl ish texts. Second , there is a positive correlation between grammatical competence with reading comprehension in English texts. Tirird, there is a positive correlation between vocabulary unde::rstanding sirnultenously with grammatical competence and reading comprehension in. Engllsh texts.

The study was conducted at Tadris Bahasa Ingb'Iis (English Department) ini

fourth semester of the 2004-2005 academic year with n

=

30, taken randomly from 94

studen t~. To find out data isu used by tcs. And to analyze !)he data is used by the

correlational and re!,rression statistic.

I -., J "' 1

The result of the rt:search hows a positive correlation between: ( l) vocabulary understanding with reading comprehension to EngliSh texts with correlation 0,515 and

Y

= 6,31 + 0,49

x •.

(2) Grammatical competence with reading cornprcbcnsion to

English texts with correlation 0,702 and

Y ,...

9,67 + 0,46 X2 • (3) vocabulary understanding simultcnously with grammatical competence and reading comprehension to English texts with correlation 0,842 with

Y

=

36,31 + 0,45 X1 l

o,44

x2.

-,.,, "'iM\:. _r ...,. l'- - f

The conclusion of this research is how to improve the vocabulary understanding and grammatical competence in increasing reading comprehension to English texts. Furthermore, the result of this research can be giving lot of benefits to head master of faculty. lectures and all students hopely.

(7)

ABSTRAK

Ibrahim Syah, Hubungan Peoguasaan Kosa Kata Dan Kompctcnsi Tata Raha~a

Dengao Kemampuan Mcmhaca Pemaha man Tes Berbahasa lnggris Di Fakultas Tarhiyah lAIN Sumatera Utara, Medao; Program Pasca Sarjaria l Jnimed 2006

Penelitian ini bertujuan untuk mengctahui hubw1gan antara penguasrum kosa kata sebagai variabcl bcbas (Xt) dan kompetensi tata bahasa sebagai variabel bebas (X2) dengan kemampuan membaca pcmahaman teks berbahasa lnggris sebagai

variabd t ~rikat (Y).

l lipotesis pcnclitian ini terdiri dari 3 hipotesis yaitu Pertama, terdapat

huhungan yang positif antara penguasaan kosa kata dengan kemampuan membaca

pcmahaman teks berbahasa lnggris. Kedua terdapat hubungan yang positif antara kompetensi tata bahasa dengan kemampuan membaca pemahaman teks berbahasa lnggris. Kctiga terdapat hubungan yang positif antara penguasaan kosa kata dan kompetensi tata bahasa sccara bcrsama-sama. kemampuan membaca pemahaman teks

bcrbahasa lnggris -

-,r ::..> 1;::1":> " '

Populasi penelitian m1 adalah mahasiswa jurusan Tadris Bahasa lnggris

semester IV tahun ajaran 2004-2005 dengan jumlah se1uruhnya 94, kemudian diambil sampel sehagai subyek s~banyak 30 mahasiswa. Untuk mcmpcroleh data digunakan tes. AnaiJsis data digunakan statistik korelasi dan regresi.

Tcmuan penelitian menunjukkan hahwa ~ (1) terdapat hubungan positif anlara variabel penguasaan kosa kala dcngau kcmampuan membaca teks berbaha.sa in&:,oris dengan angka korelas1 sehesar 0,515. Sumbangan variabel X1 terr..adap Y dcngan

persamaan regr~sinya

'i· -

6,31 + 0,49

xl

(2) terdapal hubungan positif antara antara kompetensi t.ata bahasai dengan kemampuan membaca pemahaman teks bcrbahasa

Inggris angka korclasi scbesar 0,702. Sumbangan variahel X2 terhadap Y dengan persamaan regresinya sederhana- Y'

=

9,67 + 0,46

xr

(3) terdapat hubungan positif antant penguasaan kosa kata dan kompetensi tata hahasa secara bersama-sama terhadap- kemampuan membaca pemahaman tek.s bcrbahasa inggris dcngan angka sebesar 70,8% dan sisanya sehesar 29,2% diperkirakan berasal dari variabeJ-variabcl 1ain yang tidak tennasuk dalam pcnchtian ini, dengan persamaan garis regr~inya

adalah

Y

= 36,11

+

0,45 X1 + 0,44 X2. _,

~ v / - ,

-Hasil penelitian ini diharapkan dapat mcmbcrikan manfaat kcpada pimpinan fakultas, dosen pengampu mata kuliah bahasa Inggris dan mahasiswa itu sendiri sehing&,-ra diharapkan kemat:lpuar, membaca pcmahaman tcks berbahasa inggris dapat

lcbjh meningkat dan baik

\~.

. .

~ ~~

\?

r ..

~

.[1

~~

'(?

0

. . _c

~~

~~~~

(8)

OAFTAR lSI

Halaman

Abstract. ... ... .... ... ... ... .. ... .. ... ... . .

BAI3 II KAJlAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN PENGAJUAN

HIPOTESIS

. . .

'l~

A. Desknpst Tcorct1s ... . .. . ... • ... 11

I

C

Hakikat Kemampuan Membaca Pernahaman Teks ::::t...

~~ N

tf

Rerhahasalnggris ... ~ .... J. . ~ ... ... .. .. ~ . .. - ~~ . ... ... ll { 2. :•kikat Penguasaan Kosa Kata .... .. .... .. ; ) \ { 21

3. ompetenst Tata Bahasa ... ... .. ... .... ... . 28

. . . . ulliN\~ u~~,~

B.- P..eneht1an Yang Relevan .. .... ... 30

C. Kerangka Pikir. ... ...

~

.... .... .. ..

~

...

~

.

3 I

D. Pengajuan Hipotcsis ...

~~) .~'!.

...

~~\ .(~~

... .

Cl ... Cl ;;:J>

l> - l>

~ ~

(9)

BAB Ill MI··.TODOLOG J PENELITlAN

A . T~.:mpat dan Waktu Penditian ... . 37

13. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampcl... ... ... 37

C. Metode Penclitian ... .... ... ... . ... .. .

38

D. Variabel dan Dcfinisi Operasional.. .. ~ . ...

-

,~

..

38

(

Lampiran-Lampiran

(10)

Tahel 2 4 5 6 7

I 1

12 13 14 15 16 17 18

OAFTAR TABEL

Halaman

Nilai Mata Kuliah Reading-skill ... - ~ ... ,_ .~G.c 5

Ki~i-Kisi lnstrumcn Tes Kemampuan Memhaca Tes Berhahasa

lnggris ... .... .. ... . ·· · ·· · ·· · · ·· ·· · ···iii ··· ·-; ···

Ktsi-Kisi lnstru mcn Tes Penguasaan Kosa Kata.

·- .~ . f

... .

~

Kisi-l6 si Instrumcn Tcs Kompetensi Tata Bahasa ... . -.,.

-Distribusi frekuensi Data Variabcl Pcnguasaan Kosa Kata ...

-~~ - ~Ec

Distribusi Frckl\cnsi Data Variabel Kompetensi Tata .Bahasa ... .

Disttibusi Frekuensi Data Kcmampuan Mcmbaca Pcmahaman Tcks Berbahasa lnggris ... ... ... ... ...

--

_\II'E

~ ~

Rangkuman Analisi LIJ.i Nonnahtas .... •

~

•...

- ~

~ - , ... r"

e;-~

Rangkuman Anava Uji Linieritas Antara X1 Dengan Y .. .. ~ ... .

~

Rangkuman Anava Uji t..inietitas Antara

X~.

Oengan Y ....

? ... .

CJ~IM

--

...

Rangkuman Uji lndepcndtmsi Antara Variabcl Xr Dcngan X2·· · . !.

Rangkurnan Hasil Analisis Korclasi X1 Dcngan Y Dan Uj1

Keherartiann)ra ... ... ... .. .. . ... _ .. - · ... . _~ _.... _<C

Rangkuman HasH Analisis Korelasi X2 Dengan Y Dan lJji CJ~IM

K b - - · _c_{crar11annya ... ... ... ... ...}- - - - ~ _~

,.. "' ·- S NE

~CI-Rangkuman Hasil Analisis Koretasi Oan Uji Keberartian

Variabel X1 dan X2 Dong-anY ... .. ... ~ · ·· ... .

Malrik

Korela ~i

An tar Vai iabcl ...

I. ...

...

·v·

-~ ~

..

~ -. -~ ·

... .

--

~

Rangkuman Anal isis Regresi Ganda ... ~ ... - ~

... ... ~.... \.a'.#o. ~...,.

Rangkuman Swnbangt.n Relatif Dan Sumbangan Efektif

Masing-Masin~ Variabel Prediktor.. ... . ... .. ... .

~ - ~ ?

Rangkuman Anahsis Kordasi Parsial.. . .. !.-! ..•..

~ .~ - ~

...•.. if ...

(11)

Gam bar

1

2

3

4

DAFTAR GAMBAR

Model Hubungan Antar Variahel Bebas Dengan Variabel Terikat

Histogram Data V anabel Penguasaan Ko>a Kata ... ':; }

~ -~~

..... .

H1stogram Data Vanabel Kompetenst Tata Bahasa .... ... _I ~ - . _.,

Vlll

Halaman

38

48

(12)

Lampiran 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 I

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

lnstrumen Penelitian ... ... ... ... ... .... .

Uji Coha Perhitungan Validitao; Dan Reliabilitas ... ... ~Nr '

· ~ /~C~-s o:;-c

D P I' . / . ~

P

atha. ene

1t;n .. : ..

:k .. D ... k .. : .. ·.·; · .. ~ ... ... ~Tf

i ... .

er ttungan .. tat1s11 · es nptt .. ~··· ... ... . . ~ ... ... .

U Jl ersyaratan Ana 1s1s ... .... . ..

p

,. .

.,

~ ~; .. .... .. ..

-;

&N·,-~

6

Perhitungan Korclasi Sederhana ... ... ... ... -~

Perhitungan Korelasi Ganda ...

~ ~~~~~~

-

....

C.-<:~~

-~ -~ ~

Korelasi Parsial. ... ... { ( . ... ...

-~ ~)

{

~

....... ..

Analisis Regresi Sederhana ... .' ... ... ... ...

~)

\

~-

... .

Analisis Rcgresi Gal!_da ... ... ..... .

C.: .~~ -'!_;_~~ . Y..

...

..

u~

Sumhangan Relatif(SR) dan Sumbangan Efektif (SE) ...

~

(13)

~

A. Latar Belakang Masalah

BABJ

PENDAHllLllAN

lnst1tut Agama Islam Ncgeri (.lAlN) merupakan Perguruan Tinggi yang

berada di - bawah naWJgan E>epartemen Agama. dimana rnahasiswanya yang

dididik nantinya diharapkan menjadi sarjana yang bcrkualitas yang bertaqwa

terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berpendidikan, bcrpengetahuan dan

me ngabdita!! dirinya kepada _ Agama, bangsa dan negara. lnstitut Agama Islam

Negeri Sumatcra Utara Medan (lAIN SU-Medan) mcrupakan salah satu dari

Pcrguruan 'l'inggi tersebut.

g}

(

~

g)

( [

g}

lAIN SU-Medan mengasuh bcrbagai Fakultas, di antaranya fakulw

Terbiyah yang mengasuh mahasiswa untuk dijadikan tenaga ahli pendidikan

Islam. Sebagaimana diketahui bahwa fakultas Tarb1yah memiliki beber&pa

jurusan, antara lain; jurusan Tadris Bahasa lnggris (TBl). Jurusan ini dcngan

segala programnya akan mencetak tenaga pendidik yang lslamis dengan latar

belakang pcndidikan bahasa lnggris untuk mengisi kekurangan tenaga pcndidik di

sckolah-sekolah naungan Departemen Agama yang membutuhkan. :

J

Balt ~sa memegang Q_er.man yang pcnting dalam kehidupan manusia.

Dengan bahasa m anusia dapat berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan,

dan dengan bahasa juga manusia bcrbudaya, menambah ilmu, pengetahuan,

(14)

2

teknologi, dan lain sebagainya. Tdmologi yang dimaksudkan bukan sckcdar

aplikasi ilmu pengetahuan tetapi juga usaha pcrbaikan proses dan sarana yang

memungkinkan suatu gcncrasi akan menggunakannya kemudian, sebagaimana

yang dikatakan Bntudel (dalam Sccls, 1994). Dcngan dcmikian, pcningkatan

pembelajaran bahasa merupakan salah satu upaya pcrbaikan proses dan sarana

dalam peningkatan kcmampuan berbahasa. ~

/ Di Indonesia, bahasa lnggris merupak.an bahasa Asing wajib yang sampai

sekarang ini diajarkan dari tingkat Sekolah Dasar (SD) sampai Perguruan Tinggi.

Dengan k ~~ bcl akangan lnd £~ Sia selama ini .!. e ~ ma di bidan[ _Eendidikan, dcngan digalakkannya gemar membaca diharnpkan bahwa infonnasi,

pengetahuan dan tel..rno1ogi dapat digali dari berbagai sumher seperti; buku-buk-u,

jumal, m.ajalah, tabloid dan lain sebagainya yang kebanyakan swnber-sumber

informac;i tersebut herbahasa Inggris.

( ~ Memhaca merupakan salah satu kecakapan berbahasa selain kecakap an~

berbicara, menulis. mcndcngar dan bcrrikir. Kccakapan mcmbaca ini dapat

meningkaCbila seseorang scring dan banyak membaca. Banyak mcmbaca akan

menciptakan kcbiasaan dan kecakapan membaca yang baik. Menurut Ric hard ( 1997) kegemaran membaca didorong o \eh penguasaan tata bahasa dan tingkat

pengayaa tL~ rb endaharaa:n k Q~ k ata. Dengan d ~rujki an banyak me..rnjlaca dalam

(15)

3

Bagi mahasiswa, kegiatan membaca mcrupakan sesuatu yang mutlak .

Kegiatan membaca mandiri tentunya memcrlukan keterampilan membaca yang

kegunaannya adalah untuk mendapatkan infonnasi secara menyeluruh dan

informasi rinci. Untuk kegiatan membaca dalam teks berbahasa Inggris tentunya

diperlukan juga kompetensi tata bahasa yang bersangkuta.n. Sebagaimana yang

dikemukakan Readence, Bean dan Baldwin ( 1985) bahwa membaca tek::; bidang

ilmu mcrupakan proses interaktif dari kompetensi tata bahasa yang dirniliki

pembaca tcrsebut. / \

~

f)\~

i)

~ ~

I)

Bila ditelusuri, sesungguhnya dalam belajar hahasa asing banyak faktor

yang mempen&T8ruhi keberhasilan mahasiswa dalam penguasaan bahasa tcrsebut

antara lain: (l) motivasi siswa, (2) minat, (3) bakat. (4) hubungan dengan

kebudayaan asing yang bahasanya dipelajari, (5) interaksi doscn dengan

mahasiswa, (6) cara penyajian materi, (7) pengaruh bahasa ibu dengan

mempelajari bahasa nsing tersebut dan faktor-faktor lainnya. 1:' ~

1

\ Berdasarkan pengamatan, banyak mahasiswa yang mengalami kesulitan

dan tidak jarang rnelakukan kekeliruan dan kesalahan dalam pemahaman

mcmbaca teks herbahasa lnggris. Gcjala ini memperl1hatkan betapa besar pengaruh dosen terhadap kemampuan belajar mahasiswa seperti apa yang

dikatakan Hoyle {1980) tentang pemnan dosen, teknik mengajar dan partisipasi

(16)

4

Selanjutnya, dalam bahasa lnggri s aspek-aspek yang mempengaruhi

kemampuan herbahasa sangat kompleks Yang menjadi tolok ukur st:!Scorang

memiliki kemampuan berbahasa ada lima kecakapaan, yaitu kccakapan

membaca, menuhs, mcndcngar, berbicara, dan berpikir. Masing-masing

kecakapan didukung dan dipengaruhi oleh herbagai aspek, sehingga untuk

mengatasi aspek-aspek tcrsebut dikaji lehih dalam menjadi kon~ e ntrasi mata

kuliah di perguruan tinggi jurusan hahasa. Sehubungan <kngan pcnclitian ini,

kemampuaan mcmbaca juga sangat kompleks pennasaJahannya. Banyak faktor

yang mempengaruhi kemamp!!Rn membaca, antar ~ lain penguasaan kosakata dan

kornpetensi tata bahasa, dan sebagainya. Penguasaan kosakata dan kornpctensi

tata bahasa juga mempengaruhi kecakapan lainnya yang disebutkan di atas.

Dengan demikian, pembel'!iaran bahasa lnggris memang sangat kompleks, satu

sama lainnya sating mernpengaruhi.

(; Diharapkan bahwa mahasiswa Jumsan Tadris Bahasa fnggris, Fakultas

Tarbiyah, lnstitul Agama Islam Negeri. Sumatera Utara Medan sete1ah mengikuti

atau mem pe l ~ja ri mata kuliah Vocahulary dan Structure memiliki kemampuan

mcmbaca pemabaman teks berbahasa Tnggris yang baik. Berdasarkan hasil

pengamatan bahwa kehanyakan mahasiswa mengalami kesulitan dalam bidang

kemampuan membaca. Di samping itu dari an;ip y~ng dipcrolch di Jurusan Tadris

Baha<:a fnggris d1peroleh data hasil akhir mahasiswa pada mata kuliah Reading

Skill yaitu 94 orang mahas'iswa. Dari jumlah tcrscbut, yang memperoleh nilai D

=

(17)

5

6 orang, nilai C

=

32 orang, nilai B

=

30 orang, dan n1\ai A

=

26 orang. Untuk

lcbih Jelasnya dapat dilihat pada tabcl sebagai berikut :

__,....___ Tabel ·1 ...__

Nilai Mata Kuliah Heading Skill

J. -1· ~- -~---~

Jumlah Mahasi~wa Pcrscntase

26 27,65 %

- - - 30

,.

31,91%

~ ₃₂

j;.-<.fi.

... ----i---:-34-.~0

-4 ~₀/c- o -r-- --'-i

' D

l

~ 6,38%

l

~ ~· Ju~lab

i

~

-·-·I

100%

Sumber : Arsip Jurusan Tadris Bahasa lnggris, Fakulta s Tarbiyah, fAIN

SU Medan Tabun 2004 - 20(~'5.

~>-

/ " '

~"'

4S

NEc~..o

_MN~

~

Dari table di alas jelas tcrlihat rendahnya kemampuan mahasiswa dalam

hal kemampuan mcmbaca (reading skill ). Sementara, setelah rnengikuti mata

kuliah reading skill diharapkal1 mahasiswa memihl{i kemampuan membaca yang

tinggi . Dent,-an kata lain, persentase mahasiswa yang mendapat nilai :S. C semakin

lebih sedikit .dibandingkan persentase mahasiswa yang memperokh nilai A dan

nilai B. Dari latar belakang_ terse but di atas, wpandang perlu dilaksanakan

penelitian .

B. ldentifikasi Masalah

j Sehubungan dcngan latar belakang di atas, ada beberapa masalah yang

dapat diidentifikasi antara lain~ Hagaimana ciri-ciri seseorang mampu memahami

[image:17.595.91.507.145.720.2]

(18)

6

seseorang dalam mernahami isi teks yang dibacanya? Apakah penguasaan

kosakata dan kompet.ensi tata bahasa sescorang merupakan faktor yang dominan

dalam meningkatkan kemampuan mernbaca pemabaman suatu teks? Apakah

penguasaan kosakata mempengaruhi kemampuan membaca pemahamn te ks'-:>

Apakah kompetensi tata bahasa mempengaruhi kemampuan membaca pemahamn

teks? Apakah semakin banyak mcmbaca teks i1miah berbahasa Inggris akan

meningkatkan kemampuan membaca pemahaman? Apakah semakjn tinggi

pcnguasaan kosakata seseorang menunjukkan semakin tinggi kcmampuan

membaca pemahaman? Apakah semakin tinggi kompetensi lata bahasa akan

semakin tinggi tingkat kemampuan memhaca pemahaman seseorang? Scberapa

hesar kontribusi pcngetahuan awal terhadap kemampuan mcmbaca pemahaman

membaca? Bagaima.na mendorong mahasiswa agar termotivasi gemar membaca

teks? Bagaimana pengaruh banyak membaca teks bcrbahasa lnggris terhadap

hasi1 bci~Jar') Bagaimana pengaruh penguasaan kosakata terhadap kemampuan

membaca pemahaman teks berbahasa lnggris? Seberapa besarkah kontribusi

penguasaan t<osakata terhadap kemampuan membaca pemahaman teks berbahasa

lnggris? Seberapa besarkah kontribusi kompetensi tata bahasa terhadap

kemampuan mt::mbaca pemahaman teks berbahasa Ingbrris? Apakah pcnguasaan

kosakala dan kompetensi tata hahasa dapat dijadikan alat ukur terhadap

(19)

7

besar kontribusinya antara penguasaan kosakat.a dan kompetensi t ata bahasa

terhadap k.cmampuan membaca pt::maha man teks berbah a~a lnggris?

C. Pembatasan Masalah

Ranyak fak'tor yang mcmpengaruh1 kemampuan membaca pemahaman

tek s. Agar penelitian ini lcbih je ~ as dan terarah, maka penelitian ini dibatasi hanya

pada aspek pokok yang berhubungan dengan kemampuan mcmbaca pemahaman

tek s berbahasa Jnggris. Aspek pokok yang dimaksudkan aaadaJah penguasaan

kosakata d<;_n_kompctc nsi tata ~aha.~a yang tergolong faktor kebahasaan. / Oleh karcna itu penehti membatasi masalah yang akan d itcliti hanya aspek

kobrnitiC yakni (1) Penguasaan kosakata dcngan kemampuan membaca

pcmahaman teks berbahasa lnggris. (2) Kompetensi tata bahasa dengan

k cmampuan memhaca pemahaman tcks bcrbahasa lnggris, (3) Pengua<;aan

kosakata dan kompetens1 tala bahasa secant bersama-sama dengan kemampuan

memhaca pemahaman leks berbahasa lnggris. ~; \ ':) a

j

Selanj utnya, kcmampuan membaca pemahaman teks berbahasa Inggris

yang dimaksudkan adalah kemampuan membaca pemahaman keterangan tcks

yang ditulis sccara litera l maupun infer~ ns ial melalui proses; pemahaman, analisis

dan k r eati.fi.~s - Sedangkan genguasaan kosakata yang akan diteliti adalah

pcnguas<lan sejumlah kosakata yang di susun bcrdasarkan gramatikal melalui

proses; pemahaman, aplikasi dan cvaluasi. Dan, kompetensi tata bahasa yang

(20)

8

dimaksudkan adalah penguasaan aturan formal kalimat mela lui proses; ingatan

dan aplikasi.

D. Pcr urnu~an Masa,ah

\ Dari pembatasan masalah di atas, maka penelitian ini dapat dirumuskan

sehagai berikut;

I) Apakah tcrdapat hubungan penbruasaan kosakata dengan kemampuan

membaca pcma.haman teks berbahasa lnggris mahastswa jurusan Tadris

Bahasa lnggris fak ultas _:rarbiyah lnstitut Agama lslam Ncgen Sumatera

Utara Mcdan'?

2) Apakah terdapat hubungan kompctensi lata bahasa dengan kemampuan

membaca pernahaman teks berbahasa loggris mahasiswa jurusan Tadris

Rahasa lnggris fak ultas Tarbiyah lnstitut Agama Islam Negeri Sumatera

\Jtara Medan?

(!

3) Apakah terdapat hubungan an tara penguasaan kosakata dan kompetensi lata bahasa secara bersama-sama dengan kemampuan mernbaca pemahaman teks

berbahasa lnggris mahasisw-a jurusan Tadris Bahasa lnggris fakuhas Tarbiyah

(21)

9

E. Tujuan Pcnclitian

Penelitian m1 bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengetahui data

cmpiris tentang;

1 . Hubungan pengua saan kosakata dengan kemampuan membaca pemahaman

teks berbahasa Inggris. ~; ?

2. Huhungan kompetensi tata bahasa dengan kemampuan membaca pemahaman

teks berbahasa lnggris.

3. Hubungan penguasaan kosakata dan kompetensi tata bahasa secara

bersarna-sama dengan kcmampuan_membaca pem aham~n teks berbahasa Jnggris.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapal menjadi masuk.an bagi para guru

bahasa lnggris ~ terutama bag) dosen yang mcngajar di pcrguruan t'inggi yang

tuj uan pengajarannya adaiah agar mahasis wanya dapat memahami teks berbahasa

lnggris. Hasil penelilian ini diharapkan dapat memperkaya khasanah bidang

keilmuan khus usnya mcngenai kemampuan membaca pemahaman teks

berbahasa lnggris dan kaitannya dengan pengua.saan kosa kata dan kompetensi

tala bahasa.

Bagi para peneliti, h~il penelitian ini dap~t digunakan scbagai landasan

(22)

10

diteliti maupun variabcl yang lebih komplek datam mengembangkan kemampuan

membaca pemahaman teks berbahasa Ing&rris.

Bagi pengambil kebtjakan yang terhbal langsung dcngan hasil pendidikan,

hasil pcnelitian ini diharapkan menjadi bahan pertimbangan daJam mcnyusun

stratcgi pembelajaran, khususnya pengajaran bahasa lnggris yang dipcruntuk.kan

sebagai penga_faran kemampuan membaca pemahaman leks berbahasa lnggris

(23)

BA B V

SIMPULANt IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Penguasaan kosa k.ata mcmpunyai hubungan positif dan signifikan terhadap

kemampuan mernbaca pemahaman te ks berbahasa I nggris dengan memberikau sumbangan

yang positif sebesar 24%. Hal ini diartikan bahwa variasi yang terjadi pada variabel

penhruasaan kosa kata scbesar 24% dapat diprediksi terhadap kemampuan mernbaca

pemahaman tcks bcrbahasa lnggris

I

Kompctcnsi tata bahasa mempunyai hubungan -p<}sitif dan signifikan terhadap

kcmampuan membaca teks berbahasa Inggris dengan memberikan sumbangan yang positif

sebesar 4 7%. Hal ini dapat diartikan hahwa variasi yang terjadi pada variabel kompclcnsi

tata bahasa sehesar 47% dapat diprediksi terhadap kemampuan mernbaca j.X!mahaman tcks

herbahasa Inggris.

Selanj utnya, penguasaan kosa kata dan kompetensi tata bahasa secara

bersama-sama mempunyai hubung-an yang positif dan signifikan dengan memberikan sumbangan

positif sebesar 7 1% terhadap kcmampuan membaca pemahaman teks berbahasa Jnggris.

Hal ini diartikan bahwa 71% dari varias1 yang teijadi pada kemampuan membaca

pemahaman teks berbahasa Tnggris dapat diprediksi oleh kedua variabel bebas tersebut.

-Dengan kata lain, penguasaan kosa ka(a dan kompetensi tata bahasa secara ber~a ma-sama

dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman teks berbahasa lnggris rnahasiswa

prodi baha<;a lnggris Fakultas Tarbiyah lAIN SU Meda: : d. ~ ~? ~

'VINI~O (I'IINI~O

~ ~

(24)

67

B. lmplikasi

Pertama, hasil yang dipcroleh dari pene li tian ini menunjukkan adanya hubungan

positif antara pcnguasaan kosa kata terhadap kemampuan memhaca pemaharnan teks

berbaha.sa lng__gris. Hal ini mcmberikan penjelasan dan penegasan hahwa penguasaa.n kosa

kata adalah salah satu kcmampuan yang dimiliki pebelajar untuk memperoleh kemampuan

membaca pemahaman teks berbahasa Inggris. Karena me lalui penguasaan kosa kata d.apat

mcnambah ·wawasan pebelajar dalam membahas teks. Dengan demikian konsekuensinya

apabila pebel~jar memiliki penguasaa.n kosa kata yang rendah tentu akan rendah pula

kcmampuan mcmbaca pema haman. Sebaliknya apabila pebelajar

memiliki

penguasaan

kosa kata yang tinggi m.aka ti ngkat kemampuan membaca pemahamanjuga tinggi.

Konsekuensi keterkaitan antara penguasaan kosa kata dengan kemampuan membaca

teks berbahasa lnggris maka berikut ini ditawarkan langkah-langkah yang dapat ditcmpuh

untuk m eng an tis ipa ~ in ya sebagai berikut : /" ~ ~ I . Mewajibkan mahasiswa memiliki karnus bahasa lnggns yang

s tand ~

2. Mewajibkan mahasiswa memiliki penguas.aan kosa kata yang disyaratkan untuk

mengikuti perkuliahan bahasa Inggris.

3. Penyediaan 1itcratur bcrbahasa lnggris d1 prodi maupun di perpustakaan institut.

4. Dari slsi mahastswa sendir1 harus ada kemauan individual untu.k selalu menambah

penguasaan kosa ka1.a., misalnya mewajibkan diri untuk menambah 5 10 kata baru

dalam satu hari yang dikuasai.

~

Kedua, hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan adanya hubungan yang

positif dan signifikan antara kompetensi lata bahasa dcngan kcmampuan mcmbaca

(25)

68

pemahaman tek s berbahasa lnggris. Hal im mcmbcrikan penjelasan dan pem;gasan balm·a

kompetensi tata bahasa adalah salah satu kcmampuan yang dimiliki pebclajar untuk

memperoleh k emampuan membaca pemahaman teks herbahasa lnggris. Karcna melalui

kompetensi tata bahasa dapat meningkat kemampuan pebelajar dalarn mcmahami teks

berbahasa Inggris. Dengan dem1kian konsekuensinya apabila pt:bclajar memiliki

kompeten~i tata babasa yang rendah tentu akan rendah pula kemampuan mcmbaca

pemahaman . Sebaliknya apabila pebelajar memilik1 kompetensi tata bahasa yang tinggi

maka tingkat kemampuan membaca pcmahaman juga ringgi.

Konsekuensi keterka1tan antara kompetens1 tata bahasa dengan kcmampuan

mcmbaca reks herbahasa Ing!:,rris maka berikut ini ditawarkan adalah dosen pcngampu mata

kuhah hahac;a Ingb'lis rnelakukan identifikasi kornpetensi lata bahasa. ldentifi kasi

kompetensi tata bahasa yang duniliki pehelajar yakni meliputi pcnguasaan sintaksis dan

semantik. Dari identifikasi tersebut terlihat dimana kelemahan pcbclajar apakah dari segi

sintaksisnya atau dari segi semantiknya untuk selar~jutnya dapat dilakukan kegiatan

pernbclajaran unn1k mengatasi ke lernahan pebelajar tcrsebut.

Keti~a, adanya hubungan yang positif antara penguasaan kosa kata dan kompetensi

tata bahasa secnrn bersama-sama terhadap kcmaropuan membaca pemahaman teks

berbahasa lnggris. Pada umumnya pcnguasaan kosa kata dan kompetensi tata bahasa

merupakan hal yang urgen didalam kemampuan membaca pemahaman teks berbabasa

Tng!,'liS, sepertinya halnya dalam peoelitian ini apabila penguasaan kosa kata dan

kompetensi tata bahasa pcbclaj ar rendah maka tentunya kemampt:an mcmbaca pcmahaman

teks b~rbahasa lnggris Juga rendah. Sebali knya apabila penguasaan kosa kata dan

(26)

69

kompettmsi tala bahasa pcbc laja r tinggi maka tentunya kemampuan membaca pemahaman

t~ ks berbahasa lnggris juga tinggi. Hal ini sejalan dengan pendapat Weave r dalam Maksam

(1992) yang menyatakan : pemahaman suaru bacaan bukanlah s~;:kedar mcmindahkan

lambang-lambang tertu!Js bunyi baha ~a tetapi lebih dari itu merupakan transfonnasi yang

mcnjadi suatu makna yang penuh yang ditentukan oleh (a) struktur kalimat, (b) struktur

scmantik, (c) latar belakang pengetahuan dan pengalaman, (d) pengetahuan tt:ntang huruf

dan bunyi bahasa. NEc~.o

Konsekuensi keterkaitan penguasaan kosa kata dan kompetensi tata bahasa sccara

bcrsama-sama terhadap kemampuan mernbaca pemahaman teks berbahasa lnggris, maka

mahasiswa harus selalu helajar dan belajar terus guna meningkatnya k.cmampuannya dengan mcmanfaatkan literatur yang dimiliki sendiri maupun mcmbaca litcratur yang ada

di perpustakaan dan selalu berkonsultasi dcngan doscn pcngampu rnata kuliah bahasa

Inggris.

C.

Saran-saran

Saran-saran yang dapat disampaikan sehubungan dengan temuan hasil penelitian ini

-

-adalah :

Kepada pimpinan faku l ta.~ hendaknya menyediakan buku bacaan yang lebih lengkap

lagi di perpustakaan khususnya buku-buku yang tersedia di prodi bahasa lnggris.

2. Kepada dosen pengampu mata kuliah bahasa lnggiis dapat mcncrapkan stratcgi pembetajaran yang aktif dan komprehensif dalarn mcningkatkan kcmampuan

(27)

70

3. Kepada mahasiswa untuk selalu memhaca literatur, majalah dan mendcngarkan

kaset/vcd pembclajaran berbahasa inggris guna meningkatkan kemarnpuan bahasa

1 ngb'll snya.

4 . Kcpada peneliti lain, penelitian ini perlu ditindak l~juti khususnya dengan

variabcl-variabeJ berbeda. yang turut memberikan sumbangan terhadap kcmampuan

(28)

DAFft\R P\ .I STAKA

Anderson, Lorin, W,.dkk. 2002. A taxonomy for Learning J'eachinp, and

A.~.se..sin g,· Revision

ol

Bloom's Taxonomy of' h'ducationa/ Objectives.

Unit ~d State: Addison Wesley Longman,lm.:.

Anthony Edward, M. and Richards, Jack, C. 1976. Readin}!.. insights and

Approaches. Singapore: Singapore University Press Pte Ltd.

>.I

Bloom, Renyamin, S. 1979. Ta.wnomy <.?{ Educalional OhjeCii'IN!S. London :

L _ongmanG _roup_~It~ _~. _~

-I3owTen, Fay, F. and Z intz, Miles, V. 1978. Teaching Reading in Adult Basic

!:'ducat10n. Iowa : William C Brown Company Puhlishing.

1o r

Charman, Jhon. And Czemicwska, Pam. 1978. Reading from Process to

Prac t1CC ~ London : Routl ~ge & kegan Paul

Ltg.

Cronbach, L, J. 1954. F.ducationa/ Psychology. New York: Harcourt, Brace.

Cruse, D,A 19g6. l.exica! Semantrc. London : Cambridge University Press.

Dubin, Fraida And F.skey, David, E. 1986. Teaching Second Lmzguap,e., Reading

for Academic J>urposes. BSA : Addison-Wesley Publishing Company Lr1c.

Fromkin, Victona. And Rodman , Robert. ! 993 . An introduction to Language.

New York : College Publishing_

Gillet, Jean, Wallac.;e;:, and Temple, Charles. 1992 Understanding Reading

Prohlem. New York : Ha.!]>er Collins College ~ub lishcrs. __

Givon, T. 1995. Functionalism and Grammar. Philadelpia : John Benjamins

Publishing Company.

l

-Grcllct, F ranqoice . l9~ l /)eve/oping Reading ,)'kills. Cambridge: Cambridge

University Prt.:ss.

'II

Hoyle, Eric. 1980. The Role o(the Teachers. London: Lowe and Rrydone Pr1 nters

Ltd _...

Huddelsr.one, Rodney. 1984. lntroductwn to the Grammar o( ;.;ngltsh Great

Britain: Cambridge University Press.

I

lves, Joshcpinc, P. Bursuk, Laura , Z. and Ives, Summer, !\. Word IdcntificattOn

(29)

72

1 .yon s, .lhon. 1981. !.ang uagc A1ecming and < ·ontexl. Great I3ritain: The Chauser

Press

Marj usman, Maksan. 1993. Psikvlinguistik. Padang: IKIP Padang Press.

Morris, A, N. and Dore, Stewart. 1990. L earning 1o Leflm from Text; cjJective

Heading in the Content ;1rea. N ew South Wales: Addison Wesley

Publ1shing Company.

• ~ .J I ""'

Mus takim. 1994. Membina Kemamp uan Berbahasa. Jakarta: Gramedia .

-e.o_Y

Nunan, David. 1995. Lanf!.uage Teaching Methodology. Great Britain: Phoenix

ELT.

...

Nurg1yantoro, llurhan. 1987. J>emlaran da lam PengaJurun Buhasu dan Sastra.

Yogyakarta : BPFE-Yob')'akarta . _{'U /}

RR. Jordan, 1997. t)zg/ish

for

Academic ? urpo.<;es. New York: Cambridge

University Press I ., ....

Readcne<.:, Jhon, E,. Bean, Thomas, W. and Baldwin, R, Sco tt 1985. Content

Area Reading lowa: Kendall Hunt Publishing Company.

./

Richards, Jack, C. 1997. lc:-aensive Reading in the Second !,anguage Classroom.

Cambridge: C ambridge University Press.

I

Ric hards, Jack, C. Richards, W, Sehimdt. ~anguage and Cumrnunicat ion. New

York: Longman. Inc

I •

Savit,'llon, Sandra. 1983. Comm unicative Clmpetence; Theory and Classroom

Practit:e. USA: Add1son-Wesley Publishing Company lnc

I

Schnepf, ViTginia. And Meyer, Odessa. 1971 . lmprovinp. Your Reading I'rogram.

New York: The Macmillan Limited

...

Seels, Barbar~B , dite~je ma hkan; Miarso. Yusuf hadi, dkk. 1994.Teknologi

Pemhelcyuran,Defemsl dan.Kawasannya. Jakarta : UNJ

Silberstein, Sandra . 1994. J'echmques and Resources in Teaching Heading New

York :Oxford University Press _r

Skinner, B .F. 1958. Science and Human Rehaviour. New York :Macmillan

Smith, Frank. 197 8. ( JnderstandinJCReading, A Psychological Analysis (?{Reading

(30)

73

Southgate, Vera. 1972. Uteracym All r evels. England: Willmer Brothers Ltd

Suriasumantri, Juj un. 1999. Filsaj(;zt/lmu . .Jakarta : Pustaka Sinar Harapan

Tarigan, Hcnry,Guntur. 1990. Pengajaran Kompetensi Bahasa . Bandung:

Penerhit Angkasa

...

_.I

Wall cutt, Charles,Child. Lamport, Joan. And McCracen, Glenn . 1974. Teaching

Reading. New York : Macmillan Publishing Co

Waller, Gary,T. and Mackinnon, G,E.I979. Reading Reasearch. Ne w York: Academic Press

I I .I

Wa~ s m an , Rose.and Rinsky, Lee,Ann. 1993. Hj}ecrive Reading in a Changing