PENGARUH PEMBERIAN TUGAS DAN KEBIASAAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMP NEGERI 2 DELI TUA KABUPATEN DELI SERDANG.

(1)

l'tNuAKlJH l'l:MHtKlAN TUtJAS

UAN

MHlA~AAN H~LAJAK

SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM PADA SMP NEGERI 2 DELITUA

KABUPATEN DELI SERDANG

~'!I·?-%

cr81

_:23.s

<Diaju/{fr.n quna

:Memenulii

Safafi Satu

Syarat

Vntui(}Memperofeli qefar

:Manister CJ>emf uf"~n

<ProgramStutfi

<Te~ofogi

C£ena

uf'J(g.n

Oleh:

SITI AFNIZAR

c

NIM : 055020389

PROGRAM PASCASARJ ANA

UNIVERSI

~ AS

NEGERI

MEDAN

ME DAN

2008

(2)

PENGARUH PEMBERIAN TUGAS

DAN

KEBIASAAN BELAJAR

SISWA TERHADAP BASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM PADA SMP NEGERI 2 DELITUAKABUPATENDEU

SERDANG

Disusun dan diajukan oleb :

.r

..

SITI AFNIZAR

NIM. 055020389

j I

;

Telah Dipertabankan di Depau Pauitia Ujiau

- Tesis

Pada Taagpl 11 Febnaari 2008 dan Diayatakan Telab Memenubi

Salah Satu Syarat Untuk Memperoleb Gelar Magbter Pendidikaa Program Stadi Teknologi Pendidikan

Medaa , 11 Februari 2008

Meayetuja i: -(CI-s NEe~

Tim Pembimbing

~

"51,.

g~w -

'. . :

1

,!

\

PEMBIMBING I

~v

PEMBIMBING D

~

Prof.Dr. Harun Sitompol,M.Pd

NW. 13157043

Ketua Program Studi

Tekno · Pendidikau

ProtDr. Muhammad Badiran,M.Pd NIP. 130538951

-c-.~

NJ::c~

Di rekta

r~rog

m Pucasarjaoa 'SI,.

~

Universi N ri Medan ~

L. ~

~~

\

I

?

~

-Prof.Dr.Belferik Maaullang

(3)

No.

1

2.

3.

4.

5.

Ujian Tesis Magister Pendidikan

Nama

Prof.Dr .Haraa Sitompui,M.Pd NIP.l31570453

( Pembimbing I)

(f

Dr. Julaga Situmoraag,M.Pd NIP.130686932 __

( Pembimbiag D ) ~ _e~

"SS,

(;

~

Prof.Dr Mabammad Badiran ,MPd

~-13157041 9 ~

Tanda Tangan

~

•.•...

~

...

( Penguji )

-~

p.5

NEe~

_"SS, _~ -<,P.S

NEe~))

_"SS,

~-<,P.

_r.,' :.b. _-r;..

(~

:

~

₀ _>

:

~

₀ _>

:

~

_~

Dr. Abdul llluan Sanogih ,U.:.d

:

~-NIP. 131570419 __._

~

... .

( Peaguji )

Prof.Dr .Effendi Napitapula,M.Pd NIP. 131663505

( Peaguji )

Jlp

h

p .

(4)

~ ;

"l

··· ~

..

KATAPENGANTAR

AlhamduliUahirabbil •atamiin, segala

puji

bagi Allali SWT Tuban Penguasa

seluruh alam. Karena de.npn limpahan berkat dan ralunat-Nya penulis dapat

menyelesaikan tesis ini dengan baik. Penulisan tesis ini dimaksudkan untuk memenuhi

sebagian peiSyatatan

tmtuk

memperoleb gelar Magister

-Pendidikan pada

Program

Teknologi Pend idi~ Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan. Adapunjudul

tesis ini

adaJab

Pengarub Pemberian Tugas

dan

Kebiasaan BeJajar Siswa Ter.badap HasiJ

Belajar Pendidikan Agama Islam pada SMP Negeri 2 Delitua Kabupaten Deli Serdang. /

DaJam

penyusunan

tesis ini penu1is banyak mendapatkan birnbingan, bantuan

k.ritik manpun saran dari beibagai pihak. Oleh karena itu saya bersyukur \.epada Allah

swr atas segalanya dan mengucapkan terimakasib yang sebesar-besamya kepada : .,

c)

1. Bapak Prof Dr. Harun Sitompul-~ MPd, s:elaku pembimbing l yang tclah dengan

sabar dan teliti · senantiasa memberikan bimbingan, masuk:an dan araban serta

kritikan yang berbarga kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan tesis

IDJ.

2. Bapak Dr. JuJaga Situmorang. M .Pd selaku dosen pembimbing D yang juga telah

mencurahkan selurub perbatian dalam membimbing penulis dalam menyelesai.kan

penyusunan tesis ini. I

3. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran.

MPd

selaku Ketua P rogram Studi

(5)

~

"'

1

~

4. Bapak/Ibu dosen Program Studi Teknologi Pendidikan

Program

Pasca Satjana

5.

6.

Unirned yang telah memberikan iJmu pengetahuan selama penulis mengilruti

perkutiaban.

~

Bapak Drs.. Akhiruddin Tanjung sclaku Kepala SMP Negeri 2 DeJjtua Kabupaten

Deli Serdang.

Secara

khusus- saya ucapkan terimakasih

yang sebesar-besarnya

kepada:11uami

tercinta, Awaluddin Kholid.. S.Ag dan ananda terntyang. Izza llfioa Wildani,

Ahmad "Fauzan Ridha dan Togu Yunus HidayatuJlab

yang

te]ab mernberikan

inspirasi hagi penulis dan juga Mamanda tercinta; Hj Rubjab Sembiring yang

seJalu memberi dorongan

yang

sangat

berbarga

•

~

7.

Semua

pihak yang tidak

dapat

penulis sebutkan satu persatu. ~

to

~

(\ C

J

Q I I ( \

&rnoga AUah SWT senantia~ meJimpahkan ridho dan kebelkahan keplda semua

pihak: yang telab membantu penulis daJam menyelesaikan tesis ini

Medan.,

Honnat saya : /

(6)

__,.-+---+-- - ---- ·- ·· --- ~~ ·- --··-···

,.

•

DAFrARISI

DAB I PENDAIDJLUAN

Halaman

A . L.ata:r

BeJakang

MasaJah ...•...•..•... J

B~

ldenti:fikasi Masalah

· ·· ···---- ~

--- ···--

~

---··· · ··· ·----·

.. ··---·6

.

/J"

\/~'

~

C. Pembatasan

Masalah ... ?. ..•...

7

0.

Rumusan

Masafah .•... .!.. ...

·· ···--- ~ - JJ -~ - ---

...

f.JJ .~ ---···

8

E. Tujuan

PeneJi~ian

....

~

... -: ... , ... / ...

~

...

! .~

...

~

.... / ...

~

...

9

-

· - /

F.

Manfuat

Peneli.tian ... : ... 9

:> c~~... ~ ::~

~\t.~_s

BAB II KAJIAN PUST AKA

DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS

~

,

I

~ A. Kajian P~iiika ... ' ... 10

L

Haklkat

Bebtjardan Hasil BelajarPAt ...

~

...

f ...

lO 2. HakJK.at Pemberian Tugas ···; ·--·-- .... ~ .... .-::. ... -:-..~ ~- ···· ·· .. .,,..!:'!.. .... 15

3.

1-Iakikat

Kebi.asaan

Belajar ...

24

4. Pcnclitian yang Rc1C\-'3ll ... - ... 28

B. Kerct.ngka

Berfikir ...

29

BAB II::=:::

··· ;~ ·· }j .(i ··· ··· ··· »«-~

····J ?

A Tcmpat dan Waktu PcncJitian ...

? ...

?. ...

38

· . · -.

.. .

~ CJ"~MV B. Popuiast dan Sampel Peneutum· ... ··----··~---· ··-- ... .38

C. Mdode Penelitian .. .-.. : . .-....

~

... :.'-:.-:: .

.-. ~

... : ..

.- ~

... : ... ::::.-.-.-.-.. .-.

.-.-.-.39

D.

~n

Penelitian ...

:.\.(f. ...

~; - ~

_

_,__,:t... ...

-:.:l . L~ --- --- 40

E. Variabel dan Definis Operasi6na1 Penelitian ... .41

F. PtosedurPelaksanaan Perlalruan ... -; ... 42

G. Pengonbt>Jan Per:lakuan ... --! ... .... . ... , ... 45

H.

-Teknixdan Instnunen

PengumpuJan

Data ... _ ...

46

L t!ji-Coba Instrumen ... 49

.

- ~ ·1. Teknt"k Analisis·I.>ata ... :~ ... ! ... 53

(7)

..

I

•

-- ~··- ·-~·-- · -- ·---"'"'·· -- · ··- ....

BAB IV HASIL PENELlTIAN

A.. J.)eskripsi I>ata Pene1itian -·-··· ... 56 1. Hasil &lajaTPAJ Siswa.yangDJbm TugasSebeJumKegiatan

llelajar Mengajar ... 56

2. Hasil

Belajar

PAI SisWa

yang

Dibe..-i Tugas

Sesudah

Kegiatan

Bela

jar Meogajar ... 57

3. ..Hasil.Be1ajar P AJ Sjswa MemiJik.i Keb.iasaao .Bclajar T ~ ... 5.9

4.

Hasil

Belajac .PAl SiswaMemiliki Kebiasaan Belajar Rendah ... 60

5. ·Hasi1 Belajar PAl Siswa yang Diberi Tugas Sebelum Kegjalan

BeJajar dan MemiJiki Kebiasaan Bclajar Tinggi ... 61 6. 'ilasii&Iajar

'PAl

Siswa yang

DJDeri

Togas Sesudab Kegiatan

Belajar daD Memiliki Kebiasaan .Belajar Tioggi ... ~ ... ,. .. ,. ... 63 7. Hasil Belajar PAl Siswa yang Diberi Tugas Sebelum Kegiabm

Bdajar dan

Memm:ki Kebiasaan

Belajar RendalL ... 64

8. Hasil

Bclajar

PAl Siswa

yang

Dibcri T u~

SCsudah

K.~

Bef~ac dan Memiiiii K~

&'Lgar Ren&h ...

_,..,.

65

B. Uji PersyaratanAnaJisis Data ... 1:: .. ... ... ... ... "'!'-... ... ... 67

-

r.-.-<.r>--

~~ r"'~ --~~ ~

t

Uji Nonnalitas ...

~

... ! ..

~

...

~

...

f?~

...

~

...

67

~

2. Uji flolnogenitas ... ~ ... ~ ... 69

~

-C. Pengu!J·ia.."l Hipotesis ...

!. ...

4"'\, I I I 71

·n.

Pembabasan Hasil Penelitian ... .:J6

:AB=

=

:::~ =~=:

i~~ HOou u O ~~ ·

••

81

A. Simpulan ... ._ ... ! ... :::. -- ~ -- -... ~ ~ . : .. • ... ~ ... ! ... 83

~

______...

~

. . B. Impb'kasi

····-- ~ · -···--···

· ··--- ~

·---···

· -··- ~

···

···--···

-:-

.... - 84

./:.o,'"' -

~~9...

/.j"'fl'

~~<9....

&"'

I

c.

Saran =·· -- ··· ··· ··· ·- -~ ·~ ·-··· ···

1){{

···--

i){i

····-···

86

DAFf AR KEPUS'TAKAAN ... 88

· . · ·

~~

(

(8)

--r"""T"""- -~- - - · ··· . .

DAFf AR TABEL

Tabel HaJaman

-

.

~

1. Peikembangan NEM PAl.dl.SMPNegen 2 Dehtua ... 2

2. ·Format Tugas ... 19

..

: 3 . PCibedaan.AJwmt P.emberian T~ Sebelum daD Sesudah Kegiatan BeJajar

"Menagaja:r ···--···---·-····-···

32

4. Petbedaan Tinggi Rendahnya Kebiasaan Be ~ar Siswa ...

!. ...

35

•

5.

Jumtah

Siswa

·Kesefuruban K:elas VUI SMP Negeri 2

Delitoa ...

38

6. Rancangan .Eksperimen FaktoriaJ 2 x 2 ...•...•.. 40

7. K.isi -kisi Tes HasiJ BeJajar PAl ...

~~

...

L ~'- - · ···· ·· · ··· -- ~~ --- --··· ·· · ···· · ··

47

8: Kisi-kisi Kebiasaan Belajar Siswa

··· ···-- - -- ~ ---- ~ ---···

···· · ·· · ··· · ·· · · · ···· ·

48

9. DL~ Frekwen.si Hasil Belajar Siswa yang

Diberi

Tugas Sebelwn KBM ... 56

lO. Distribusi Frek:wensi Hasil Belajar Stswa y.ang.D1beri T.ugas Sesudah

KBM: .': ... 5-8

l L Distribusi Frehvensi Hasil Belajar Siswa )'ang Memili.ki Kebiasaan Betajar Tinggi ···-···-···-···-·-···'! ... 59

12. Distribusi Frel-vrensi HasJl Belajar

SiSWd

yang Memiliki Kebiasaan

Iklajar Rendah ... 60

13. Distribusi Frekwensi

H.asil

BeJajar Siswa yang Diberi Tugas / "' Sebe1um KBM_dan Memitiki Kebiasaan Belajar Tinggi ... 62

l4. Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siswa yang Diberi Tugas

Sesudah

KBM dan Memiliki Kebiasaan Bclajar Tinggi ...

C: ...

63

15. Di.stribosi Frekwensi Hasil Belajar Siswa

yang

Diberi Tugas

~

\ {

f

Sebelum KBM dan Memiliki Kebi.asaan Belaj ar Rendah ... 64

16. Distribusi Frekwensi HasiJ Belajar Siswa

yang

Diberi Tugas Sesudah KBM dan Memiliki Kebiasaan BeJajar Re.ndab ... 66

17. Ranglcuman Jwnlah Sampel. Jwnlah Nilai dan Slcoc Rata:Rata Keseluruban ... ... .. 67

18. Ringkasan Uji Nonnalitas Kelompok Pemberian Tugas Dengan Uji Lilliefors (a= 0,05) ... 67

19. Ringbsan Uji NonnaJitas Kelompok. K.ebiasaan Belajar Dengan Uji

LilliefOIS

{u = 0,05) ... 68

20. Ringkasan Uji Nonnalitas Kelompo.k Interaksi

.Den__gan

Uji LiUiefoiS (a = 0,05) ... ::::::-... 68

..

21. Pemitungan Pengujian Homogenitas Populasi Setiap kelompok

A

dengan Uji F ... 69

•

22. Ringlcasa.n Hasd Uji Homogenitas Variansi Populasi dengan Uji Barlett ... 70 23. Ringkasan Hasi1 Pedritungan ANA VA DuaJalur ... 71

24. Ringknsun Hasil Pengujian Perhitungan Perbandingan Gnnda 1 7 ((Jji Scheffe) ... : ... 73

[image:8.595.15.569.30.781.2]

(9)

---25. Data

item

l(X) dengan total (Y) Variabel Kebiasaan Belajar ... 148

26. J.odek Kesukaran

menurut Arikunto

(2002) ... 151

27.

Daya

Pembeda menurut Anlrunto (2002) ... 152

28. Kesimpulan Analisis Butir Soal Kuisioner ... 153

29. Kesimpulan AnaJisis Butir Soal Hasil Belaja£ ... ~ ... ~ .... 154

- ~(!: 30. Skor Tes HasiJ BeJajar PAL ... ~ --- · J 55 31. Hasil Belajar Siswa yang Diberi T ugas Sebelmn KBM ... 159

32. Hasil Belajar Siswa yang Diberi Tugas Sesudah KBM ... 160

33. Hasil Belajar Siswa yang Meuuliki Kebiasaan Belajar T inggi ... 161

34.

HasiJ

BeJajar Siswa }3Jlg Memiliki Kebiasaan Jlelajar Rendab ... 162

35. Hasil Belajar Siswa

yang

Dibcri Tugas Sebelmn KBM dan

Memiliki

~

K.ebiasaan

"Belajar Tinggi ... 163

36. Hasil Belajac Siswa yang Diberi Tugas Sesudah KBM dan Memiliki Kebiasaan Belajar Tinggi ···-···-···-··· 164

37.

HasiJ

Belajar Siswa yang Diberi T ugas Sebelmn KBM

daD

Memililri Kebiasaan BeJajar Rendah ... 165

38. Hasil Belajar Siswa yang Diberi Tugas ~ KBM dan Meroiliki Kebiasaan Belajar Rendah ... ::-::: .. ~ .... 166

39. Ringkasan Data Deskriptif. ...

:(~~

-- ~~~

-~ ---· ···

6'~~

- ~ - ~~~

-- --

167

40. Penolong Wltuk Uji Normalitas Data A t . ...

- ~~~ -- -·. ~~

--

... 169

41. Penoloog untuk Uji Nonnalitas Data A2 ...

~ . H - ~

...

110

42. Penolong untuk Uji Nonnali:tas

Data

8 1 ... ~.!.\.~

...

171

43. Penolong untuk:Uji NonnaJitasData B:! ... /.. ...

~

... 172

I .. N al'

Da

B '-IIMf:.'U _,/ VNIMf:.'U 173 44. Peno ong untuk UJJ onn 11a.S ta At 1 ···= ····--:--···= ··· 45. Penolonguntuk Uji Nonnalita.s Data A281 ---- ~ ----···--····- ~ -- --· 173

46. Penolong untuk Uji Normalitas Data A1B2 ...

:~~.t:>

...

~~~

---···-

174

47. PenoJong Wltuk Uji Nmmaliw Data A2

Bz ...

175

48. Perhituogan Pengt.gian Hornogenitas Populasi Setiap keJompok dengan Uji F ... l 76 49. Penolong unt.uk UIJ. i Homogenitas Varians ... t

n

'YI ~ 50. Ringkasan Jwnlah, JwnlahXuadrat, Mean ···-····--·--····--··--···-... 178

51 . Tabel Anava 2X2 ...

~

... 180

52. Ringkasan Hasil Pedlitungan Uji Scheffe ...

6~~

-~ ---····-

~~~

--

182

53. Nilai Kritis Distribusi

i

Level of SigniflQDSe ... 183

54. NiJai Kritis Distribusi F ... \. ... 184

~~

(10)

DAFTARGAMBAR

Gam bar

I. Pemberian Tugas Sebelum Kegialan Beb.qar Mengajar; ... 33 2. Pemberian

Tugas SCsudab

Kegiatan .Be1ajBT Mengajar ... 33

3.

Histogram

Hasll

Belajac

PAf Siswa

yang

Dil,e"ri Tugas Sebelum Kegiatan

Belajar Mengajar .. ... . .. . ... .... . . .. ... . .. . .. . .. . ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . ... .... ... ... ... .. . . ... 57

4.

Histogrnm

HasiLBelajar

PAl

Siswa

yang Diberi

Tugas Sesudab Kegiatan

Belajar Mengajar ... 58

5. Histogram

Hasil Belajar

P

AI Siswa

yang

MeDJPJ!DY.ai

Kebiasaan

Belajar

Tinggi ... ""-... 60 6. Histogram

Hasil

Belajar PAl Siswa. yang Mempunyai Kebiasaan Belajar

Rendah· ...

---- ~ --

...

6 l

7. Histogram · ~ -it Bda jarPAIS~-wa- yang D i beriTug-c~S St.-bd mn KBM·dau

MerniJiki Kebiasaan &1ajar Tinggi ... ~ . -:-:- ... 62 8. Histogram Hasil Belajar PAl Siswa yang Diberi Tugas Sesudah KBM dan

Memiliki. Kebiasaan Belajar Tinggi ... 64 9. Histog.-am Hasil Bolajar PAl Siswa yang Dibcri Tugas Setdum KBM.dan

Memiliki Kebiasaan Bel:ajar Rendah ... ~ - ~ -·--··-- ---- · · ··--·--·--·-- ·-- ---·--- 65

(11)

DAFT AR LAMPlRAN

J. Skenario Pembetajarnn ...

-- ~~ --

_,...

··--- ~~~~

_{_/} ..

':.~~ --

_,...

· ·--- ~

2. Soa1 TesHasil Belajar ... · -- ~ -- ... _';_ ... ... .

3. Format Tugas ... ... ... ... . 4. Angket

Kebla.saan

Belajar

SiswaSMP Negeri.2

Delitua ... ... .

5.

Rum

us yan~ DJ~

daJam Uji

Coba

Instrumen ... ... .

6.

Ringkasan

Jiasil Uji

Cobalnstrumen ...

· n • • • •

~~

SkmTesHasilBelajar

·-_---_---

~ ·--····

~:~~

--- ···· /,~v;~

. Rnmus

pada

Data Deskriptif ... -- ~ --- ... .. !' •.• •••.••..• -- ~ --- ...•..••••••••••.

~o u~~ Nonnal~-

--

... ··: ...

- -~ ·1-ff

·

... ·-· ... ···g·lf-f--... ---... .

. . UJl HQJDog~tas . VaTJan ... ... - .... _ ... . ... .

n.

Ana}jsis VarianDuaJahu ...

f.. ..

? ...

- ~

f. ...

? ... ···

I~ <

Qii.

Scl~fje

_....

...

9 .. /.. .... _~

··- -- ~ --

_~ ...

9.,/. ... ...

:~

0

13. Tabel Statistik ... ... ... ... ... . ::: ~ ..

14. Surat-surat Keterangan PeneJiti ...

-- ~~

-

... ... .

15. Biodata Peneliti ... ... ... ... . .. ... . ... ..

91 123

127

143 146

153 155 1.57 168

176

1,78

.181

182 186

(12)

DAB I

PENDAHULUAN

A. LaW" BeJabDg Masabll

Peodidikan Agama Islam (P AI) merupakan sa lab satu mata pelajaran yang

utama jenjaog Peodidik:an Sekolah Meneogah Penama (SMP) seb.ingp meoontut

guru-guru untuJc dapat mengajarlam dengan benar, dalam arti mengoasai materi

dasar yang ~ dan dapat memilih dan mengembangkan strategi

pembelajarao yang optimal diyakini dapat meoingkatkan basil beJajar siswa. Koodisi pengajanm P AI di SMP Negeri 2 Delitua saat ini masih beJwn

meogalami perubahan yang mengarah pada pembelajaran yang dapat membuat

siswa bertrmbab keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWf. Keuyataannya

menunjukkan bahwa nilai. siswa yang relatiLrendah dan apa yang digariskan dalam Tnjoan Pembelajanm ten::apai relatif kurang maksimal Peogajarannya masih sebatas sebagaimana mata peJajaran lainnya yang d.iajarkan di SMP,

seperti

Ma1ematika, Bahasa Indonesia dan ~ a yang diberikan kepada siswa tanpa harus deogan peogbayatan dan pcngama1an da1am kebidupannya sebari -bari

sebagai pembentuk Jrepnbadian. Memang ootuk meogetahui tingkat pmgalaman

ajaran agama pada anak didik perlu penelitian yang mmdalam. Namun dari

(13)

-.rangka pemabaman yang optimal Beldasarbo pada priosip KuriJmlom T~

SabJan Pendidibo (KTSP) yaitu peJaksanaannya memungkinkan

pesena

didik

mendapat pe1ayaoao yang bersifat ped;aibn. pengayaan. danlatau pen=epatan

sesuai

deotJm

potensi. tahap perkembangan. dan kondisi peserta

didik

·deogan

tetap .memperbatikan kdetpaduan pengembangan- pengembangan pribadi peserta

didik Y3IJ8 berdimeosi Ketnhanan. keind.ividuan, kesosi.alan, dan moral

Kurilrnlum diJaksanakan dengan menggunakan pendekatan mnJti stTategi dao

multi media, sumba- belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan

Jingkungao sdcitar sebagai swnber. (.E. Mulyasa 2006:248).

Upaya yang diJak.ukan untuk meningbtkan ~lit ~ ts PAl betum begitu

• . t ..- . • . I ~ :

~ breDa nilai rata-tata Nilai. Evaluasf Munri (NEM) si.swa selama

tiga tahun terakbir di SMP Negeri 2 Detitna Kabupa1en Deli Senlang masib

tergoloog reodab. Perkembangao.-NEM P AI riga tahun terakhir seperti pada Tabel

1 _{"--...:l...o. . •}UQ.Uio.UI.JDI. .

(I~"'

to'

~

"SI,. /

/

~

~...

~~

:.s:-,.

(j~"'

~

....

~~

:.s:-....

~

$

~

$

~ L

Tabd 1

Perllnahapa NEM Pmdidilwt Agaaa-lslam di SMPN 2 Dditoa

i; T~ Nilai

_f'iilai

Nilai

j No

Pda' Tetendab Tertin Rata-nta Ketenmgao

. ii 1 TP. 200312004 5,08 9,53 7 ).2

~

I

12 TP. 200412005 6,15 9,61 7,.30

3

w .

200512006 6.00

r

9,50 6,65

(14)

--~-I

MflfK

JlEqPUSlA~ .: ~ t.d,

f

Ur\i1Jl11::;,·

kemudiao pada Ubuo .pelajawt 2004/2005 niia.i

nu...fiii

' ? ~ 30 , bahbo pada tahun pelajaran 2005/2006 Jillai ratHataoya banya 6.65. Keuyataan tersebul hams

segera diatasi deogan memperbanyak penerapan strategi pembe1ajamn sesuai

dengan KTSP.

f

11J

Harapan yang diinginlam dalam P AJ di SMP Negai 2 Delitua ad.alah

siswa

mampu

memabami ,.

mcntaladani dan melaksanalam ajaran

agama

ls1am sesuai

deopl T.guan Pembetajaran Pendidibo Agama lslam yang disampaibn d1

Berbagai upaya 1IDtUit meningk.atkan kualitas-P AI telah dilakukan oleh pibak.

.sekolab, di antar:aoya mdaJni -~ guru Pendidikao Agama JsJam ~

peoingkamo JroaJifikasi Pendidikan gwu PAl melalW program penydaraan.

musyawanth guru :mata pdajanm P AI dan yang terakhir sudab dimu1ainya deugao

satifibsi guru. Namuo usaba-usaba tersebuLmasih belwn membuabkan basil

Salah satu dati berbagai strategi belajar adaiab PCmberian Tugas atau

latihan

soaL

bat ini dapat dilakukan di daJam kelas maupun sebagai togas rumah

St. Vembrianto dkk. (1994:68) mengatakan bahwa tugas

adalah

kegiatan

akadem\k yang meropakan bagian dari pedruliaban dan ditugaskan oleb Dosen

kepada

mabasiswa uotuJc

pemantapan dan peningbtan

pengoasaao

bahao tuliab

(15)

~ mereta hams meogcjabn dan mempestaoggungjawabkan togasoya itu.

Bagi guru. mereka barns me1alru1am korelcsi dan penyekoran atas tugas.-tugas yang

diberibn kcpada siswa. Koreksi yang disertai penyekoran ini merupakan betltuk

dari umpan balit. Deogan umpan batik yanng diberikan oleh guru berupa

komeotar

korektif.

siswa meogetahui babkan- menyadari kesalaban-kesalahan

da1am mcngajakao togas sekaligus memabami yanng be.nar serta dengan

peJajarao deogan bdajar seodiri di Juar waktu belajar di kel~ deogan nguan agar

k:esalaban-kcsalahan yang mereb

pemuat

ridak terubmg lagi. Dengan demikian

ada dua kegi.aWt dalam bal. ini yaitu; adanya pemberian Tugas. dan adanya

pemberian Umpan Balik. (fee4Jack). . ;

Ada beberapa cara yang dapat dilaknkan oleh guru dalam memberikao

togas. deogan pembelian tugas ini dih.antpkan dapat membantn siswa dalam

meoguasai materi PAJ. Tugas dapat diberikao sebeJum kegiatan belajar mmgajar.

Tugas yang diberikan sebelum kegiatan belajar mengajar disampaikan mmdorong

siswa UDtuk memiliki k:esiapan dalam

mener:iiDa

.materi pe1ajaran., ka:reua siswa

telah dianthbn uotuk mempelajari pelajanm barn yang belwn diajarkan. '~ \ {,

T ugas yang di'berikan sesudah kegialan belajar mengajar ak:an dapal

(16)

disampai.kan oleb gum. Hal ini sejalan dengan pendapat yang disampaikam

Slameto (1995:88). meogeJjakan togas abo mempengarnhj basJl belajar_

Denga.n

kata

lain.

agar siswa bedtasil dalam ~ pedu menge.jabn togas dengal1

sebaik-baiknya. Agar siswa dlp!ll mengerjabn tugas sebaik-baiknya pemberian

tugas perfu diberikan secara taeuuma.

j

? ~ /

Togas yang barns diselesaik.an siswa dapat diberikan dalam berbagai bentot,

eli antaranya togas ahm Jatibao soaJ yaog meropakan Jcegiatan penugasao sebagai

pemautapao dan peningbtao pmguasaao baban, deugao :kegiatan pe.weocanaan

pembcrian tugas oleh siSWD;. togas tcnebut diberikan dalam bmtuk Lembar Kerja

Siswa (LKS). Ben1asarbn

pengamallm

di 1apangan. guru SMP Negeri 2 Delitua

sering ~1makan media LKS datam pembelajaran sebagai lembar tugas atau

lembar kelja dmgan tujuan untuk. roengabiftan siswa dalam proses belajar

mengajar. Deogan lembar togas, siswa dilatih 1IDlUk

JD3!l!!iri.

berani

mengongk.apkan isi bah atan piki ~ dan meogembangkan logika berfikir

(Subarjo dk:k. 1989). Lebihjauh Somarsono (1985:1) menyatakan: <+ Penggunaari

Lembar Kelja Siswa (LKS) juga merupakan sa1ah satu variasi peogajaran agar

siswa tidak menjadi bosan "-LKS disusun oJeh guru mata pe1aja.rao

dOlgan

matcri

tugas sesuai dengan polrolc babas2m dan diberikan sesudab atau sebehnn kegiatan

belajar mengajar.

~

;

I \ ;_,

:I \;.

~

I \

(17)

kepada siswa dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang dapat menimbulkall

minat siswa untnlc meogikuti proses belajar mengajar P AJ.

Di SMP Negeri 2 De1itua dalam kailannya dengan upaya peniogkatan

peoguasaan siswa terbadap materi dalam pembelajaran P AI secara optimal

pemberian togas merupakan salah satu aspek penting yang barns diberibn oleh

gum, guna pendaJaman 9elta pelaksanaan ajaran-ajaran agama itu seodiri..,...

a

_ !: ~ ~-~( C'~~ :;~ r~~,. ~a

Bernasark.an maim pada latar belakang masalab.

d ~

~

1oi

pemesintah melalni sekoJab sudab bemsaba untuk menmgkatkan basil beJajar

siswa

deopn

~ pernbahan dan ~empumaa.o lrnr.iJrulum sekolah dan

berbagai upaya peuingkata:n Jrualitas gUru SMP ~ namuo oampaknya pennasalahau

tetap ada. Masalab dalam pembe1ajaran PAL lxnisar pada

efekti»tas

proses

pembelajaran yang beJpangkaJ pada relatif rendahnya basil siswa belajar yang

dicapai siswa berdasarlam mlai m.umi

gJI~

Salah satu variabel yang berpeogaruh terbadap kualitas pembelajarao adalah

variabel gum. Dari variabel guru yang paling dominan dalam mempengaruhi

kualitas pembelajalan adalah kompetensi profesiooal

yang

dimilikinya, terutama

yang berlmbongan. deugan kemampuan dasar yang dimiliki oJeh gum, baik dj

(18)

dari rcndahnya basil

bebYa£

siswa dari feoomena terselrut dan dengao

mempesbatikan beberapa masaJah dalam upaya meniogkatkao efi:ktivitas

pembelajanm sebagaimana yang dikemu1mkan di atas. dapat didentifikasikml

beberapa masalah sebagai berikut: 1 ). Apakah reodalmya basil belajar P AI siswa,

disebabkan oleh ridak sinergisnya antara tebijakan dengan implemeutasi dalam

proses pembelajaran ? (2)- Apakah metode P AI yang digonakan tidak sesoai

deogan karateristik siswa P A1 ? (3) Metode apakab yang cocok agar siswa dapat

mempero1eb basil belajar yang optimal '? (4) Apakah raktor sarana dan prasarana

dan fBktor ekonomi mempengaruhi motu pendidilam PM ? (5) Apakah rendahnya

hasll belajar PAr siswa disebahkan tidak: adanya motivasi be1ajar siswa da1am

belajamya7 (6) Apakah perbedaan k:ebiasaan belajar siswa dapat mengaldbadcan

efekti6tas basil belajar P AI yang berbeda pula (7) Apakah pembelajar.m dengan

pemberian hlgas yang ~~ tidak dij ~ terlebih dahulu_e.fektif untuk

meninfPtkan pembelajaran PAl (8) Apakah perbedaan kebiasaan belajar siswa

dapat mempengarohi basil belajar PAl (9) Apakah pembelajar.a.n dengan

pemberian togas yang materinya dijelaskan terlebih dabulu efektif Wltuk

meningkatbn pembeJajaran PAl ? (10) .Apabh ada interaksi antara pemberian

tugas dan kebiasaan be1ajar da1am me:mpemgarubi basil beliYar P AI ?.

(19)

T erdapat banyak fakmr yang menentnkan basil bela jar PAl siswa dan dapat

dikeJompokbn menjad.i .tUtor yang berasaJ dari siswa dan :taktoJ' yang berasaJ

dari luar diri siswa. Oleh kareua itu peoetitian ini dibatasi pada faktor internal

yaitu kebiasaan belajar siswa dan

fitktor

ebtemal siswa yaitu. pemberian tugas.

yakni tugas yang diberikan sebe1mn dan sesudah proses belajar meogajar_ ~

1 \

Pemberian tugas merupakan faktor iostrumeot yang dieksperimeokan dalam.

penelitian ini Pembatasan ini dilakukao dengan pertimbangkan agar pembabasan

penelitian ioi terfokus dan mendalam.

Hasil belajar P AI d:ibatasi pada b wasan kognitif yaitu iogatao~ pemabamao

dan aplikasL

D. R111DU50 M .UU

Berdasarkan ~ masalah y ang ~ c!!kem ukan di atas. masalab yang hendak. dipeahkan dalam penelitian ini adalah : .. ~~ ...

1. Apakah terdapat perbedaan basil beJ~ P A1 antara sjswa yang diberi togas

sebelum kegiatan belajar mengajar, den~ siswa yang diberi togas sesudah

kegiatan belajar mengajar ?

2. Apakah terdapat perbedaan basal bebgar P AI antara siswa yang mempunyai

kebiasaan belajar tinggi dan rendah '? ~)\

(20)

L Tujuaa Pmditian

Untuk memberikan arah da1am penelitian ini, sebingga sesuai dengao

maksod dan kehendak pemilis, maka

nywm

penelitian ini adalah liDtDk

meogeta)mi:

J. Perbedaan basil belajar P AI antara siswa yang diberi tugas sebe1wn kegiatao

beJajar mengajar. deogan siswa yang d:iberi tugas sesudah kegiatan belajar

meogajar.

2. PeJbedaan basil belajar antaia siswa yang me:mpunyai kebiasaan belajar tinggi

dan kebiasaan bdajar reodah. (J • .d) ' /

3. Jnterabi antara pemberian tugas dan kebiasaan belajaJ" dalam mempengarubi

basil belajar PAl

\~

F. Mafaat Penditian

Hasil peoelitian ini dibarapkan dapat bennanfilat

secara

teoretis maupun

secarn p.raktis. Manfaat tooretis diharapkan dapat meoambah khazanab pengetahuan tentang P AJ, pemberian tugas dan basil be1ajar PAl. SeJain ito dapat

sebagai·rujubn uotuk penetitian Jebib lanjut ~

Sedangkan manfitat piaktis dibampkan dapat diguoakan glDll untuk

mempelajari po1a pemberian tugas dalam pembelajaran PAl. memberikan acuan

dan menyediakan alternatif pada guru SMP meogenai strategi pembelajaran P AI

(21)

--..

..

•

..

BABV

SIMPULAN, 1MPLIKAS1 DAN SARAN

A. Simpalan

-~

/

kegiaJan belaj..-

"""''l'Yar

tidalr. memberil<aD J)elbed;o.an yang signifilom ted>adap ::: ~

basil belajar pendidilcan agam Islam. ~

ll

i

1 % ; /

Kedua. siswa yang memiliki kebiasaan belajar tinggi basil belajamya berbeda slgoifikao dengan slswa yang memiti.ki kebiasaan beJajar rendah. Siswa

yang mem.iliki kebiasaan belajaT tinggi lebili tinggi basil be1ajamya daripada .... )

siswa yang memiliki kebiasaan belajar rendah. ~ I \

?

...

Ketiga. bagi siswa yang memiliki kebiasaan belajar tinggi dan diberik.an

togas sebelum kegiatan belajar mengajar memberikan pengamh yang lebib tinggi

terbadap basil be1a~ ar peodidikan agama Islam dibandingkan dengan tugas yang

diberikan sesudah kegiata.n belajar mengajar. Dengao demikian siswa yang

memil lkl ~ k ebiasaan belajar tinggi tebih efektif hila_ diberikan tugas sebelum

kegiatan belajar meogajar unruk meningkatkan basil belajar pendidibn agama

Islam. Bagi siswa yang memililti k.eblasaao. belajar rendah pemberian tugas

sesudah kegiatan belajar mengajar memberikan pengaruh yang lebih tinggi

teri1adap basil belajar pend.idikan agama lslam dJbandingkan dengan tugas yang

diberikan sebebnn kegaiatan belajar mengajar. Dengan demikian siswa yang

memiliki kebiasaao belajar rendah lebih efeldif bila diberildm tugas sesudah

83

)

(22)

..

•

kegaiatan belajar ~ac untnk meningkatbn basil belajac pendidikan agama lsJam.

Hasi1 pengujian statistik: membuktikan ada interaksi antm'a pemberian

tugas dengan kebiasaan belajar_ Dengan d emikaian dapat dibhlkan bahwa basil

befajar peodidikan agama Islam dipeOgaruhi oleh pemberian tugas dan k.ebiasaan

belajar siswa.

1

__,___

B. Implibsi

l

i

Hasil penelitian ini memmjukkan bahwa tugas yang dibenbn sebelum dan

sesudah kegiatan belajar mengajar memberikan basil belajar yang tidak berbeda

dalam pdajanm peodidikan agama Jslam. Artinya pemberian togas yang

diberikan baik sebdum kegiatan belajar mengajar maupun sesudahnya tidak

berpengaruh terlladap basil be1ajar pendidikan agama Islam. Hal ini berarti kedua

cara pemberian tugas boJeb saja digunakan berd ~ pertimbangan ~

dari guru sesuai dengan t\guan yang akan dicapai. Apabila guru bermaksud untuk

mengaktifkan dan membiasakan siswa mempersiapkan materi sebelum kegj.atan

belajar meogajar maka pemberain tugas sebelum kegiatan belajar mengajaT tepat

dilakukan'-Namun biJa guru bemlaksud agar siswa lebih paham dan Jebih mudah

mengingat temadap .materi pelajaran yang diterimanya karena adanya

'}lengulangao maka pemberian togas sesudab kegiatan be1ajar mengajar IDWigkin

Jebib tepat diJakukan. Oleb sebab itu bagi guru yang memberikan pembelajaran

pendidibn agama Islam dapat meoerapkan pemberian tugas sebelum dan

sesudah

kegjatan belajar mengajar, sebab menurut basil penelitian ini tidak tmJapat

84

)

(23)

...

..

pengaruh yang signifikan tedladap basil ~ar keduanya baik pemberian tugas

sebeJum manpun sesudah kegiatan beJajar meogajar_

Selargutnya dalam menentukan pemberian togas pedu dipertimbangkan

karakteristik siswa.. Karakteristik tersebut dapat dilihat dari kebiasaan beltija.- )

~.

siswa agar terjadi kesesnaian

amara

pemberian tugas dan interaksi

amara

guru dan

siswa Siswa yang mem.ilikl kebiasaan belajar tinggi mampu memperoleb basil

belajar yang Jebih baik jilca dJbanding dengan siswa yang manifiki kebiasaan

belajar reodab_ Hal ini dapat menjadi petunjuk bagi guru untuk

mempertimbangkan kesesuaian pemberian tugas yang akan dJDerikan kepada

siswa yang memiliki kebiasaan be1ajar yang berbeda.

"E.':,/

,J Hasil penelitian ini juga meounjukkan bagi siswa yang memiliki kebiasaan

belajar tinggi. pemberian tugas sebehnn kegiatan belajar :meog;gar memberikan

basil belajar yang lebih baik jika dibanding dengan pemberi;m tugas sesudah

kegiatan ~jar menagajar_ ~ - siswa yang me mil~ _ keb iasaan belajar ~..dab pemberian togas sesudab kebias.aan belajar mengajar akan memberikan basil

belajar yang lebib baik dibandingkan denga11 pemberian tugas sebelum kegiatan

belajar mengajar_ Hal im dapat mmjadi petunjuk selanjutnya bagi gmu. apabila siswa memiliki kebiasaan belajar tinggi maka pemberian tugas yang ooook

diterapkan adalah pemberian tugas sebetmn kegiatan belajar mengajar dan dan

siswa yang memiliki kebiasaan belajar rmdah maka pemberian togas yang coook

adalah sesudabnya_

(24)

..

"

C. Saran

Dalam upa:ya peoingbtan basl1 belajar pendidikan agama Islam di SMP

dapat dikembangbn melalu.i proses pembdajarao yang benariasi SaJab satu

altematif pengembangannya ada1ah melalui pemberian tugas yang tepal dan sesuai

dengan tujuan pem~ makri pembelajaran. kemampuan, kondisi dan

karaktetistik siswa.. Pemberian togas yang dapat diterapkan antma Jain pemberian

rugas sebelun dan sesudah kegiatan belajar mengajar. Kedua pemberian togas. ini

memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif meocari dan

mengembangkan sendiri materi pembela:jarannya serta membantu daya ingat

siswa t~ materi pelajantn tersebut. Untnk siswa yang memiliki kebiasaan

belajar tinggj pemberian tngas sebdmn kegiatan belajar meogajar sangat efektif

dalam memberikan basil belajar, tetapi untuk siswa yang memlliki kebiasaan

bclajar rendab pemberiao tugas sesudah k egjatan belajar meogajar akan lebih

efektif dalam memberilam hasilbelajar.

/eo''\ Diharapbn kepada guru agar seoantiasa mem.pematibn. dan

mempertimbangkan faktor kebiasaan belajar siswa sebagai pijakan dalam

merancang tugas si.swa.. Selain itu. guru perlu melalcukan pengkajiao yang

mendapatkan basil yang maksimal

86

(25)

...

..

"

Khusus kepada siswa yang mempunyai kebiasaan belajar rendah apabila

diberi togas sebelwn atau sesudah kegjatao belajar mengajar disarankan agar gum

lebih memberi motivasi dan sugesti (reward and vonisment)

(26)

..

DAFfARPUSTAKA

C.rownbach. L.J. 1983 . .Education Psyoology. New Y OJk:: Han:oot and Wald Inc.

Dabar. R.. W. 1989. Teori-Teori. Jakma: .Edangga

Departemeo Agama Rl. 2004. Pedoman P endidikan Agoma Islam di Seiolah

Unnun. Jakalta: Dirjeo Bagais &:: Dhjeo Mapeoda.

Djajadisastra, J. 19'ii1.. Metode--metotk Mengajar. 8aDdung: Aogbsa ~~o.S NEe~

'SI,.

Djamarab.. S.B. 1994. Prestasi Be/.ajaT don K.-petensi G11ru, Surabaya: Usaha ~

Nasional

_g

Dannodibanljo. D. 1982. Peronon Guru dalam Meningkalkon Mutu PenJidikott

__ Analisis Penclidiltan.jabrta:. Depdikbud,.

Tit

3 No. 4

Gagne, RM 1 98S. The Condition (!{Learning. New York : Holt, Rinehart and Winston Gagne. R.M. 1987. lnstt'llclional Technology. New

Jersey:

~~·

I> Lawrmce EdbaWD Associaties. Publisher. :

Gagne, R..M. 1975. Essensio/ of Learning for instnlction, Terfr.mahon Abdillalr

Hanaji & AMUJ Mmanan. Swabaya : Penerbit U saha Nasiooal

Gerlach., V .S & Donald P. E. 1980. Teoching and Media A Systematic Approach.

Englewood. New Jersey : Preolice HaU. Inc.

Gie T.L. 1995. Com Be/ajar yang Ejisien (jilid I & ll ed 4) Yogyabrta: Liberty.

Hamalik, 0. J983.Metnde Belojar Jon 1:-e.fllli ~-Ke.<mlikm Belajar.Baoduug :

Tarsito.

Hmdjana, AM 1994. KiotSuhesdi Pe tgU~Ut»~ Tinggi, Yogyabrta: Kaoisius..

Klein. B.S. 1996. Leaming: Principles and application:;.. New York.: Me. Gtaw

Hill

M ardapi~ D. 1994 . A.nolisis butir dengon teorlle.<t klasik dan teorl respon butir

- - Lapomn penelitian- Yogyakarta :_ Lembaga Pmetiti81L 1KlP

/c.

Yogjabrta

Munadir. 1987. Roncongon Sistem Pengajamn, Jakarta : Dirjeo Dikti. Proyek

PLPTK

(27)

· - - -

...

, ·

-...

..

•

Mulyasa. E 2006_ KwibJum Tmgkal Satuon Pendidikan, Baodnng :PT. Remaja

RDsdabrya.

Nasution.

S.

1982. Azas-az:as K:Mrikulum. Baodung: Jeo:unars

Papalia, D.E & Sally, W. Olds. 1985. P5)1Cho/ogi. New York : Me.. Graw HiD

Book Company.

Romiszowski. AJ. 1981. Des:igining !nslruction :rystem : Deci.fion mabng in

Course Plannmg and Curiadum Design. London; Kogan Page

Scbmeck.R.R 1987. Leaming.stmlegy and Leammg S_tyle. New Yodt : ~um Press.

~~

'SI,.

Rooijakkers, Ad.1983.MimgajarkandenganSuk..w;. Jakarta: PT. Grasindo ~

c

Shipley. MJ964. A. Syntesis

cf

Teaching Method~ New york : Me. Gnrw HiD :

Book Company.

stameto:-

l995. Belajar dan -Fabor-:faktor yang Mempengoruhinyo. Jakarta:

Rineka Cipta

Snelbecker, E.G. 1974. leoming Theory: ln.'ilnlclion Theory, and PyceJucolion ;..

~~

Design.. New Yorlc.: Me. Gmw Hill. c

Sopab. D. 2000 . Pengamb.pengaruh Model Pemhe~ oran 7 Motiva.~

__ Berprestasi Te ~ ha..ul Bdajar. Jakarta : Jumal Peodidibn &

~ Kebudayaan. UNJ. - -

-Sudjana. N.1988. Jasar..Jasar Prose.f Belajor Mengajar. Bandung : Sinar Baru

Algeosindo.

Surakhmad W. 1986. Pengantm Jntemk..w Be/ajar Mengt!jor & Tdnik.Metotk Pengajaron. Bandnng : Tarsito.

Swyabata, S. 2000. Pengembangan tes basil be/ajar. Jakarta: RajawaJj Press. 0.._

Tafsir, A.l997. Metodolcgi PengajaronAgamolslam. Jakarta: GemalnsaniPers.. TilaaT, H.AR. 2001 . Manojemen Pendidikon nasionoJ. Kojion Masa Depan. ~

Baodung : PT. Rosdakaiya

Usman,

"ir&

Akbar. R. P. S. 2006. PenganlllrSiatt.'ililrii Jakana

:Bumi

.J\bUa

(28)

"

•

Uranec, 0 dan Goeller , G .C. 1980. Memhina Pribadi Dinamis dan Kreatif

Jakarta : Gunung Jati

Vembriarto, S. • 1994 • Kamus Pendidikan • Jakarta

sarana Indonesia

PT .Gramedia Widia

Winkel ; W. 1987. Psikologi Pengajaran . Jakarta : PT . Gramedia

Zayadi ~A. 2005. Tadzkirah Pembelajaran PAl Berdasarlran Pendekatan

Kontekstual ~ Jakarta ; Raja Grafindo Persada

~