2
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama : Seri Wahyuni Siregar
NIM : 109 311 096
Program Studi : PGSD-S1
Judul : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Gemerincing Kancing
Pada Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Perjuangan
Melawan Penjajah Kelas V SDN 101868Batang
Kuis T.A. 2012/2013.
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah
dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda
serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang,
perhatian, kesabaran, serta Do’a telah menuntun penulis untuk bersabar dan
tawakkal menghadapi rintangan dan ujian dalam penulisan Skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan dan Do’a yang
tulus dari berbagai pihak terutama dosen pembimbing yang penuh kesabaran dan
perhatian atas kekurangan penulis mengenai penyelesaian tugas akhir berupa
Skripsi.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan
studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
iii
3. Bapak Pembantu Dekan I Prof. Dr. Yusnadi, MS serta Bapak Pembantu Dekan
II Dr. Aman Simare-mare, MS dan Bapak Pembantu Dekan III Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
i. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs, Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Bapak Drs.Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi penulis.
6. Ibu Dra. Risma S, M.Pd sebagai dosen penyelaras I dan Ibu Dra Herawat
Bukiti, M.Pd sebagai dosen penyelaras II serta bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS
selaku dosen penyelaras III yang telah banyak memberikan saran dan
masukan kepada penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
7. Drs. H. Syamsul Sipahutar, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 1018168 Batang
Kuis yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu
guru SDN 101868 Batang Kuis yang telah banyak memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut,
8. Khususnya ribuan terimakasih penulis ucapkan kepada Alm. Ayahanda dan
Ibunda atas limpahan kasih sayang, semangat, dan Do’a yang tak henti
-hentinya kepada penulis, yang sampai kapanpun takkan bisa penulis balas.
iv
9. Abang, kaka dan adik yang telah memberikan penulis semangat dan limpahan
kasih sayang dalam mencapai cita-cita yang penulis impikan.
11. Teman-teman C Ekstensi angkatan 2009 yang telah berbagi suka maupun
duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
12. Teman-teman yang penulis sayangi Tri Astuti Nasution, Kiki Amelia, Putri
Manda Sari, Leni Karmila Rambe, Ardiana Putri Simatupang (adk), Rizky
Rahmatika (adk), Sri Hadijah Tambunan (adk), Poppy Yanti Siregar (Adk),
Yanna Bella (Adk).
13. Terimakasih juga buat teman spesial Fahri Ardiansyah yang tak henti-henti
memberikan semangat dan dukungan kepada penulis
14. Terimakasih jg buat teman-teman PPL dan teman-teman lainnya yang tidak
bisa di tuliskan namanya satu persatu dalam skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalas-Nya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, Mei 2013
Penulis
i ABSTRAK
SERI WAHYUNI SIREGAR, 109311096, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Gemerincing Kancing Pada Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Perjuangan Melawan Penjajah Kelas V SDN 101868 Batang Kuis T.A. 2012/2013, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1018168 Batang Kuis, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing sebagai sasaran utama bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing, untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas V SDN 101868 Batang Kuis dan untuk mengetahui perbedaan belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing dengan yang ti dak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing pada pembelajaran IPS pokok bahasan perjuangan melawan penjajah di SDN 101868 Batang Kuis.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan perjuangan melawan penjajah di kelas V SDN 101868 Batang kuis. Jumlah Subjek Penelitian sebanyak 27 orang siswa yang berasal dari siswa kelas V pada tahun ajaran 2012/2013, dimana kegiatan dilakukan saat pembelajaran IPS berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase yang digunakan.
v
2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Gemerincing Kancing ... 15
2.1.6 Kelebihan dan Kelemahan ... 17
2.1.7 Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Gemerincing Kancing ... 19
2.1.8 Pengertian IPS d SD ... 20
2.1.9 Perjuangan Melawan Penjajah ... 21
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap Kegiatan Guru Selama Proses Pembelajaran... 19
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Sola... 35
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksaan Penelitian... 39
Tabel 4.1 Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa ... 41
Tabel 4.2 Lembar Hasil Observasi Untuk Guru Selama Siklus I ... 46
Tabel 4.3 Lembar Hasil Observasi Untuk Siswa Selama Siklus I ... 47
Tabel 4.4 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 49
Tabel 4.5 Lembar Hasil Observasi Untuk Guru Selama Siklus II ... 54
Tabel 4.6 Lembar Hasil Observasi Untuk Siswa Selama Siklus II ... 56
Tabel 4.7 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 58
Tabel 4.8 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ... 59
Tabel 4.9 Tabel Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ... 60
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas( Arikunto) ... 28
Gambar 4.1 Grafik Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 60
66 Lampiran I
JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN
No Hari/ Tanggal Pertemuan/ Silkus
1 Sabtu, 16 Maret 2013 Melakukan Observasi
2 Senin, 25 Maret 2013 Pertemuan I Siklus I
3 Senin, 1 April 2013 Pertemuan II Siklus I
4 Sabtu, 20 April 2013 Pertemuan I Siklus II
4 Senin, 22 April 2013 Pertemuan II Siklus II
67 Lampiran 2
Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 101868 Batang Kuis
68 Lampiran 3
SOAL-SOAL PRE TES SIKLUS I DAN II
1. Tahun berapakah bangsa Belanda di bawah pemimpin Cornelis de
Houtman berlabuh di Banten..
a. Tahun 1959
b. Tahun 1999
c. Tahun1995
d. Tahun 1996
2. Pada tahun 1602 Belanda mendirikan kongsi dagang yang disebut..
a. Oost
b. Vereenidge Oost Indsche Compaganie (VOC)
c. Indsche
d. Vereenidge
3. Pada tahun berapakah terjadinya peristiwa Ambon Massacre..
a. Tahun 1622
b. Tahun1624
c. Tahun1625
d. Tahun1621
4. Penarikan pajak oleh belanda dilakukan dengan cara..
a. Hibah
b. Sewa
c. Paksa
d. Suka rela
5. Perjuangan melawan penjajah di lakukan oleh rakyat maluku yang dipimpin
oleh..
a. Hasanuddin
b. Pattimura
c. Teuku umar
d. Imam bonjol
6. Bangsa Indonesia pernah dijajah oleh Belanda selama..
69
b. 325 Tahun
c. 320 Tahun
d. 310 Tahun
7. Oleh pemerintah Negeri Belanda VOC diberi hak istimewa yang disebut hak
actroii, yaitu..
a. Tidak melakukan perang dan perdamaian
b. Mencetak uang sendiri
c. Tidak mengatur pemerintahan kongsi
d. Tidak menguasai daerah
8. Perang diponegoro terjadi di..
a. Aceh
b. Jawa barat
c. Jawa tengah
d. Maluku
9. Perlawanan kaum Paderi terjadi di..
a. Sumatra barat
b. Jawa barat
c. Maluku
d. Sumatra utara
10.Bangsa Indonesia menentang segala bentuk penjajahan, sebab..
a. Penjajahan menyebabkan kemajuan
b. Penjajahan menguasai pengetahuan
c. Penjajahan menimbulkan perang
70 Lampiran 4
KUNCI JAWABAN SOAL-SOAL PRE TES SIKLUS I DAN II
1. A
2. B
3. C
4. C
5. B
6. A
7. B
8. C
9. A
71 Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
SIKLUS I
Satuan Pengajaran : SDN 101868 Batang Kuis
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas I Semester : V/II
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
1. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam
mempersiapka dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan
Belanda dan Jepang
I. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat Menjelaskan perjuangan para tokoh
pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang
II.Materi Ajar
Perjuangan melawan penjaja
III. Model Pembelajaran
72
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan
perhatian (respect ), Tekun (diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian
( carefulness)
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan awal (10 Menit)
a. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaanya
masing-masing
b. mempersiapkan siswa untuk belajar
c. Memberikan pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan pokok bahasan
d. Memberikan motivasi
e. menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan inti (50 Menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi,
a. guru Guru menyiapkan satu kotak kecil yang berisi kancing-kancing
(benda-benda kecil lainnya)
b. Guru membentuk kelompok
c. Sebelum memulai tugasnya, masing-masing anggota dari setiap kelompok
mendapat 2 atau 3 buah kancing (jumlah kancing bergantung pada sukar
tidaknya tugas yang diberikan.
d. Setiap kali anggota selesai berbicara atau mengeluarkan pendapatnya, dia
73
e. Jika kancing yang dimiliki salah seorang siswa habis, dia tidak boleh
berbicara lagi sampai semua rekannya menghabiskan kancingnya
masing-masing.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Mengadakan tanya jawab seputar perjuangan melawan penjajah
b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
c. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
d. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
e. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
hasil belajar;
f. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
74
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik;
e. Mengadakan uji kompetensi
V.Alat Dan Sumber Bahan
Buku Sumber
a.Buku paket IPS 2008 Penerbit Yudhistira
b.Kurikulumtingkat satuan pendidikan (KTSP), 2006 Penerbit Erlangga
Alat
a. Kancing baju ( benda-benda kecil lainnya)
b. Buku Pake
VI. Evaluasi
a. Prosedur evaluasi : Tes
b. Bentuk evaluasi : Tes tertulis
76
2. Bangsa Indonesia pernah dijajah oleh Belanda selama..
a. 350 Tahun
b. 325 Tahun
c. 320 Tahun
d. 310 Tahun
3. Oleh pemerintah Negeri Belanda VOC diberi hak istimewa yang disebut hak
actroii, yaitu..
a. Tidak melakukan perang dan perdamaian
b. Mencetak uang sendiri
c. Tidak mengatur pemerintahan kongsi
d. Tidak menguasai daerah
4. Perang diponegoro terjadi di..
a. Aceh
b. Jawa barat
c. Jawa tengah
d. Maluku
5. Perlawanan kaum Paderi terjadi di..
a. Sumatra barat
b. Jawa barat
c. Maluku
d. Sumatra utara
6. Bangsa Indonesia menentang segala bentuk penjajahan, sebab..
77
b. Penjajahan menguasai pengetahuan
c. Penjajahan menimbulkan perang
d. Penjajahan tidak sesuai dengan peri kemanusiaan dan peri keadilan
7. Tahun berapakah bangsa Belanda di bawah pemimpin Cornelis de Houtman
berlabuh di Banten..
a. Tahun 1959
b. Tahun 1999
c. Tahun1995
d. Tahun 1996
8.Pada tahun 1602 Belanda mendirikan kongsi dagang yang disebut..
a. Oost
b. Vereenidge Oost Indsche Compaganie (VOC)
c. Indsche
d. Vereenidge
9. Pada tahun berapakah terjadinya peristiwa Ambon Massacre..
a. Tahun 1622
b. Tahun1624
c. Tahun1625
d. Tahun1621
10. Penarikan pajak oleh belanda dilakukan dengan cara..
a. Hibah
b. Sewa
c. Paksa
d. Sukarela
78 Lampiran 7
KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS I
1. B
2. A
3. B
4. B
5. B
6. D
7. B
8. B
9. C
79 Lampiran 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
SIKLUS II
Satuan Pengajaran : SDN 101868 Batang Kuis
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas I Semester : V/II
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
1. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapka
dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan
Belanda dan Jepang
I.Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat Menjelaskan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan
Belanda dan Jepang
II. Materi Ajar
Perjuangan melawan penjajah
III. Model Pembelajaran
80
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan
perhatian (respect ), Tekun (diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian
( carefulness)
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan awal (10 Menit)
a. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaanya
masing-masing
mempersiapkan siswa untuk belajar
b. Memberikan pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan pokok bahasan
c. Memberikan motivasi
d. menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan inti (50 Menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi,
a. guru Guru menyiapkan satu kotak kecil yang berisi kancing-kancing
(benda-benda kecil lainnya)
b. Guru membentuk kelompok
c. Sebelum memulai tugasnya, masing-masing anggota dari setiap kelompok
mendapat 2 atau 3 buah kancing (jumlah kancing bergantung pada sukar
tidaknya tugas yang diberikan.
d. Setiap kali anggota selesai berbicara atau mengeluarkan pendapatnya, dia
81
e. Jika kancing yang dimiliki salah seorang siswa habis, dia tidak boleh
berbicara lagi sampai semua rekannya menghabiskan kancingnya
masing-masing.
f. Jika semua kancing sudah habis, sedangkan tugas belum selesai, kelompok
boleh mengambil kesempatan untuk membagi-bagi kancing lagi dan
mengulangi prosedurnya sendiri..
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Mengadakan tanya jawab seputar perjuangan melawan penjajah
b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
c. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
d. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
e. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
hasil belajar;
f. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
82 Kegiatan Penutup (10 Menit)
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik;
e. Mengadakan uji kompetensi
V. Alat Dan Sumber Bahan
Buku Sumber
a. Buku paket IPS 2008 Penerbit Yudhistira
b. Kurikulumtingkat satuan pendidikan (KTSP), 2006 Penerbit Erlangga
Alat
a. Kancing baju ( benda-benda kecil lainnya)
b. Buku PAKET
VI. Evaluasi
a. Prosedur evaluasi : Tes
b. Bentuk evaluasi : Tes tertulis
84 Lampiran 9
SOAL SIKLUS II
1. Perang Asia Timur Raya terjadi pada..
a.28 Oktober 1928
b. 21 April 1931
c.8 Desember 1941
d.17 Agustus 1945
2. Empat serangkai yang teridiri dari bung karno yang teridi dari Bung Karno,
Bung Hatta, Ki Hajar Dewantara, dan K.H. Mas mansyur membentuk
oerganisasi.. pada tahun 1942
a. PNI
b. Putera
c. Peta
d. Masyumi
3. Salah satu gerakan dalam perhimpunana “Tiga A” pada masa Jepang
adalah..
a. Jepang cahaya Asia
b. Jepang lampu Asia
c. Teuku Umar
d. Jepang Bulan Asia
4. Hasil kongres pemuda II tanggal 28 Oktober 1928 adalah..
a. Sumpah pemudah
85
c. Lagu kebangsaan Indonesia
d. Pancasila
5. Perjuangan Supryadi dalam memimpin Peta untuk menghadapi Belanda
terjadi di..
a. Blitar
b. Magelang
c. Ambarawa
d. Semarang
6. Untuk menggalang semangat persatuan bangsa, beberapa organisasi pemuda
mengadakan Kongres pemuda II di..
a. Jakarta
b. Yogyakarta
c. Bandung
d. Surakarta
7. Tujuan mula-mula bangsa-bangsa Eropa datang ke Indonesia adalah untuk
a. Menjajah bangsa Indonesia
b. Berdagang rempah-rempah
c. Membuktikan bangsaEropa palaut-pelaut ulang
d. Mencari tanah baru
8. Perlawanan kaum Paderi terjadi di..
a. Sumatra barat
b. Jawa barat
c. Maluku
86
9. Bangsa Indonesia menentang segala bentuk penjajahan, sebab..
a. Penjajahan menyebabkan kemajuan
b. Penjajahan menguasai pengetahuan
c. Penjajahan menimbulkan perang
d. Penjajahan tidak sesuai dengan peri kemanusiaan dan peri keadilan
10. Teuku Umar gugur di..
a. Meulobah
b. Maluku
c. Aceh
87 Lampiran 10
KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS II
1. C
2. B
3. A
4. A
5. B
6. A
7. B
8. B
9. D
88 Lamran 11
89
Peneliti memberikan pre test kepada anak didik
90
Anak didik sedang mengerjakan tugas secara berkelompok
91
Anak didik sedang mengadakan tanyak jawab
92 Anak didik
tersebut sedang mengembalikan kancing
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Kurikulum Ilmu Pengetahuan sosial (IPS) disempurnakan untuk
meningkatkan mutu pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Pengembangan
terhadap kurikulum Ilmu Pengetahuan Sosial dilakukan untuk meningkatkan
relevansi program pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan keadaan dan
kebutuhan setempat. Ilmu Pengetahuan Sosial itu merupakan salah satu pelajaran
yang harus di pahami oleh siswa, karena Ilmu Pengetahuan Sosial tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan manusia sehari-hari. Sebab Ilmu Pengetahuan Sosial
itu mengkaji mengenai masalah-masalah dan perkembangan sosial yang ada
dimasyrakat. Namun, hal demikian sering tidak di sadari oleh sebagian siswa yang
di sebabkan minimalnya informasi mengenai apa dan bagaimana sebenarnya Ilmu
Pengetahuan Sosial itu. Secara umum selama ini mata pelajaran IPS kurang
mendapat perhatian semestinya. Padahal, dengan memahami IPS akan
membimbing siswa menghadapi kenyataan dalam lingkungan sosialnya dan dapat
menghadapi masalah-masalah sosial yang terjadi dengan lebih arif dan bijaksana.
IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di SD yang mengkaji
seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu
sosial.
Proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial harus merupakan
serangkaian kegiatan yang aktif, menyenangkan dan bermakna bagi siswa.
Pembelajaran yang bermakna akan membawa siswa pada pengalaman belajar
2
yang mengesankan. Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin berkesan
apabila proses pembelajaran yang diperoleh siswa merupakan hasil dari
pemahaman dan penemuannya sendiri. Dalam konteks ini siswa mengalami dan
melakukannya sendiri.
Penggunaan multimetode dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Siswa menjadi aktif selama
mengikuti proses pembelajaran, dimana aktifitas siswa dapat di ukur dari kegiatan
memperhatikan, mencatat, bertanya, menjawab, mengembangkan pendapat dan
mengerjakan tugas baik individu maupun kelompok.
Berdasarkan pengamatan awal terhadap proses pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial pokok bahasan perjuangan melawan penjajah di SDN 101868
Batang Kuis diperoleh informasi bahwa masih banyak siswa yang mendapat hasil
belajar yang rendah. Kurangnya aktivitas siswa ketika proses pembelajaran
berlangsu. Secara umum kendala yang dihadapi sekolah dalam pelaksanaan
pembelajaran IPS adalah penyajian materi dengan menggunakan metode atau
model pembelajaran yang kurang baik. Metode yang digunakan pada umumnya
adalah metode ceramah cenderung terkesan teacher centered (yang menjadikan
proses pembelajaran hanya dikuasai guru sedangkan siswa hanya duduk tenang
dan mendengarkan informasi dari guru), Kerja sama antar siswa sangat rendah.
Keadaan seperti ini mengakibatkan siswa menjadi pasif dalam belajar.
Dalam pengamatan ini terlihat bahwa guru belum mampu mendayagunakan segala
potensi yang ada dalam dirinya. Hal ini tampak ketika guru melaksanakan proses
3
kejenuhan pada diri siswa. Siswa menjadi malas dan bosan.Untuk mengatasi
permasalahan di atas peneliti mencoba mengimplementasikan pembelajaran
kooperatif dalam rangka meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN
101868 Batang Kuis pada Pokok Bahasan Perjuangan Melawan Penjajah. Belajar
kooperatif bukanlah sesuatu yang baru. Sebagai guru dan mungkin siswa kita
pernah menggunakannya atau mengalaminya sebagai contoh saat bekerja dalam
labolatorium. Dalam belajar kooperatif tipe gemerincing kancing, siswa dibentuk
dalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang untuk bekerja sama
dalam menguasai materi yang diberikan guru. Dalam pembelajaran Kooperatif ini
ada tipe yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar yaitu tipe
gemerincing kancing. Dimana masing-masing anggota kelompok mendapat
kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan
dan pemikiran orang lain. Tipe gemerincing kancing ini menjadikan proses
pembelajaran lebih aktif, kreatif dan menyenangkan. Tipe ini dapat diterapkan
semua mata pelajaran dan tingkatan kelas. Dalam kegiatan gemerincing kancing
masing-masing anggota kelompok berkesempatan memberikan kontribusi mereka
dan mendengarkan pandangan anggota yang lain. Tipe gemerincing kancing ini
dapat digunakan untuk mengatasi hambatan pemerataan kesempatan yang sering
mewarnai kerja kelompok. Dalam belajar kelompok sering kali ada satu anak atau
anggota kelompok yang terlalu dominan. Dalam situasi seperti ini pemerataan
tanggung jawab dalam kelompok bisa jadi tidak tecapai karena anak yang pasif
4
setiap siswa mendapatkan kesempatan yang sama untuk berperan serta dan
berkontribusi pada kelompoknya masing-masing.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti tertarik melakukan
penelitian dengan judul Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model
pembelajaran Kooperatif Tipe Gemerincing Kancing Pada Mata Pelajaran IPS
Pokok Bahasan Perjuangan Melawan Penjajah Kelas V SDN 101868 Batang Kuis
T.A 2012/2013.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
a. Hasil belajar siswa pada pelajaran IPS Pokok Bahasan Perjuangan Melawan
Penjajah masih rendah
b. Guru tidak menggunakan model atau metode pembelajaran yang tepat.
c. Kurangnya aktivitas siswa ketika proses pembelajaran berlangsung.
d. Kerja sama antar siswa sangat rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
Mengigat keterbatasan peneliti baik dari segi kemampuan, waktu, dan
dana untuk melakukan penelitian ini, penulis perlu membatasi masalah yang akan
di teliti. Adapun masalah yang akan di teliti adalah meningkatan hasil belajar
siswa pada pokok bahasan Perjuangan Melawan Penjajah dengan model
pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing di SDN 101868 Batang Kuis
5
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah dengan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing dapat
meningkatakan hasil belajar siswa pada pokok bahasan Perjuangan Melawan
Penjajah di kelas V SDN 101868 Batang Kuis Tahun Ajaran 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Perjuangan Melawan Penjajah dengan
menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Gemerincing Kancing.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
a. Dapat dijadikan bahan yang bermanfaat khususnya dalam meningkatkan
hasil belajar IPS, khususnya pada pokok bahasan perjuangan melawan
penjajah.
b. Meningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Bagi Guru
a. Sebagai bahan untuk pengembangan kualitas pembelajaran di kelas.
b. Sebagai acuan dan umpan balik untuk mengukur tingkat keberhasilan
kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
3. Bagi Sekolah
Menambah pengetahuan dalam pembelajaran Koopertaif dengan tipe
62
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka diperoleh
kesimpulan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing
kancing dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 1018168
Batang Kuis Tahun Ajaran 2012/2013. Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik
dari hasil penelitian ini adalah:
1. Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu tidak ada siswa (0%) yang mencapai tingkat
ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 40.
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan model pembelajaran
koopertaif tipe gemerincing kancing diperoleh tingkat ketuntasan hasil
belajar secara klasikal yaitu 16 orang siswa (59%) yang mencapai tingkat
ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 67.
3. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe gemerincing kancing diperoleh tingkat ketuntasan hasil
belajar secara klasikal sebanyak 26 orang siswa (96%) yang mencapai
tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 82,2.
4. Dengan demikian maka dapat dikatakan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe gemerincing kancing dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada pokok bahasan perjuangan melawan penjajah.
63
Keunggulan Dari Penelitian Ini Adalah Sebagai Berikut:
1. Siswa dapat lebih berperan aktif dan termotivasi dalam belajar sehingga
sehingga hasil belajar dapat meningkat.
2. Komunikasi guru dan siswa dapat terjalin dengan akrab sehingga suasana
kelas menjadi menyenangkan.
3. Kerjasama antara siswa dalam diskusi dapat berjalan dengan baik dan
prestasi antar kelompok terjadi kompetensi yang positif.
4. Dengan model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing ini siswa
mendapatkan pengalaman belajar yang berkesan.
Kelemahan Dari Penelitian Ini Adalah:
1. Siswa masih ada yang ribut saat proses pembelajaran berlangsung,
2. Siswa masih sulit untuk membuat kesimpulan/laporan hasil diskusi karena
kurangnya kerjasama dalam kelompok.
3. Guru masih kurang mengoptimalkan waktu pembelajaran.
4. Tugas yang diberikan belum terlalu banyak karena melihat keterbatasan
waktu untuk mengerjakannya.
5.2 Saran
Adapun saran yang diutarakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Sebagai guru harus mampu mengamati permasalahan belajar siswa dan
juga berusaha belajar melakukan PTK (Penelitian Tindakan Kelas)
2. Guru diharapkan bisa menggunakan metode atau teknik dan model
pembelajaran yang variatif sehingga siswa tidak mudah bosan dan bisa
64
3. Guru diharapkan juga suka membuat media atau alat peraga dalam
mengajar sehingga siswa dapat lebih paham secara kongkret dan jelas
dalam belajar IPS.
4. Model pembelajaran kooperatif tipe gemerincing kancing juga dapat
dijadikan alternatif yang bisa dilakukan untuk memperbaiki proses belajar
65
DAFTAR PUSTAKA
Asy’ari, dkk. 2006. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Erlangga.
Ahmadi, Khoiril, Lif dan Amri Sofan.2011. Mengembangkan Pembelajaran IPS Terpadus: Jakarta
Dimyati, Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Huda, Miftahul . 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
http: //id. Wikepedia.Org/wikil/ IPS Intelectuay/ 20 februari 2012 Pukul 12.30.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Indriani, Pramita dan Saefur, Rochmat. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: Yudhistira
.
Munandar, Utami . 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat Jakarta: Rineka Cipta.
Rachmawati, Yeni dan Kurniati, Euis.2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak. Jakarta: Kencana
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sudjana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto 2010. Hasil Belajar. Jakarta: Bandung
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta, Kencana
5
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama : SERI WAHYUNI SIREGAR
Tempat/Tanggal Lahir : Parau Sorat 15 Juni 1990
Agama : Islam
Status : Belum Menikah
Anak Ke : 8 dari 9 Bersaudara
Jumlah Bersaudara : 9 Orang
Alamat : Jln. Lintas Riau Kabupaten Padang Lawas
Nama Orang Tua :
Nama Ayah : ALM. LUAT SIREGAR
Nama Ibu : ZAMZUMA HASIBUAN
Alamat : Jln. Lintas Riau Kabupaten Padang Lawas
