i
ABSTRAK
Ahmad Asrul Nasution, NIM 208311004. Pengaruh Penggunaan Multimedia terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Medan. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan multimedia terhadap kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi pada siswa kelas X MAN 1 Medan tahun pembelajaran 2012/2013.
Sampel penelitian ini berjumlah 60 orang dari 380 populasi yang ada. Teknik yang digunakan dalam penentuan sampel adalah teknik sampel acak. Sampel tersebut akan dibagi menjadi dua kelas, yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dikenai perlakuan dengan menggunakan multimedia, sedangkan kelas kontrol dikenai perlakuan dengan menggunkan media gambar.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain penelitian control group pretest postest. Instrumen yang digunakan adalah tes menulis karangan narasi.
Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 80,33 sedangkan untuk kelas kontrol adalah 71,33. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa nilai tes kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan uji t diperoleh thitung = 5,113 pada taraf signifikan α = 5% dari daftar distribusi t dk (n-1) = 30-1 = 29, maka diperoleh ttabel = 2,002 dan pada taraf signifikansi α = 1% dari daftar distribusi t dk (n-1) = 30-1 = 29, ttabel = 2,656 . Jadi, thitung > ttabel = 2,002 < 5,113 > 2,656. Dengan demikian, Ho ditolak dan Ha diterima, artinya penggunaan multimedia berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan menulis karangan narasi.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed. Disamping persyaratan akademis, adalah juga ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang penulis lakukan ini mungkin belum mencapai hasil yang maksimal, untuk itu saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bisa member kontribusi terhadap khasanah pengetahuan, dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan penelitian-penelitian relevan selanjutnya.
Banyak sudah dukungan dan bantuan yang penulis dapatkan dalam menyelesaikan skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan tugas ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku rektor Universitas Negeri Medan
Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia sekaligus dosen Pembimbing Akademik, dan bapak Dr. Abdurahman A.S., M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Bapak Drs. H. Sigalingging, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi, dan Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Bapak Kepala Sekolah dan Guru MAN 1 Medan yang telah banyak memberi kemudahan dalam mengumpulkan data penelitian
Keluarga besar kami yang selalu memberi dorongan agar penulis belajar keras untuk menyelesaikan studi di FBS Unimed
Serta banyak pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu
DAFTAR ISI
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Landasan Teoretis ... 9
1. Pengertian Menulis ... 9
2. Pengertian Karangan Narasi ... 10
a. Pengertian Karangan ... 10
b. Pengertian Narasi ... 10
3. Unsur-unsur Karangan Narasi ... 12
a. Tema ... 12
b. Alur ... 13
c. Latar ... 14
d. Tokoh dan Penokohan ... 15
e. Amanat ... 16
4. Ciri-ciri Penulisan Karangan Narasi yang baik ... 16
a. Diksi ... 18
b. Ejaan ... 18
5. Struktur Karangan Narasi ... 19
a. Bagian Pendahuluan ... 19
b. Bagian Perkembangan ... 20
c. Bagian Penutup ... 20
6. Jenis-jenis Karangan Narasi ... 21
7. Langakah-langkah Menulis Karangan Narasi ... 23
a. Menentukan Topik dan Tujuan ... 23
b. Membuat Kerangka Tulisan ... 24
c. Mengumpulkan Bahan atau Data ... 24
d. Mengembangkan Kerangka Karangan ... 25
e. Menyempurnakan Karangan ... 25
8. Media ... 26
a. Pengertian Media ... 26
b. Ciri-ciri Media ... 27
9. Hakikat Multimedia Pembelajaran ... 28
11. Langka-langkah Pembelajaran Menulis Karangan Narasi
Menggunakan Multimedia ... 32
12. Hakikat Media Gambar ... 33
13. Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Menggunakan Media Gambar ... 35
B. Kerangka Konseptual ... 36
C. Hipotesis Penelitian ... 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 39
B. Populasi dan Sampel ... 39
1. Populasi Penelitian ... 39
2. Sampel Penelitian ... 40
C. Metode Penelitian ... 41
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 42
E. Desain Penelitian ... 44
F. Instrumen Penelitian ... 45
G. Jalannya Eksperimen ... 49
H. Organisasi Pengolahan Data ... 52
I. Teknik Analisis Data ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Data Penelitian ... 58
B. Data Penelitian ... 59
1. Analisis Data Kelompok Eksperimen (X) ... 59
2. Analisis Data Kelompok Kontrol (Y) ... 64
C.Uji Persyaratan Analisis Data ... 69
1.Uji Normalitas Data Kelompok Eskperimen (X) ... 69
2.Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol (Y) ... 70
3.Uji Homogenitas ... 71
D.Pengujian Hipotesis ... 72
E. Temuan Penelitian ... 74
F. Pembahasan Hasil Penelitian ... 74
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan ... 76
B. Saran ... 77
DAFTAR PUSTAKA ... 78
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
I IKHTISAR RINCIAN KEMAMPUAN MENULIS ... 17
II PERBEDAAN NARASI FIKSI DENGAN NARASI NONFIKSI ... 22
III DISTRIBUSI JUMLAH SISWA KELAS X MAN 1 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 ... 40
IV DESAIN EKSPERIMEN CONTROL GROUP PRE-TEST POST-TEST ... 44
V ASPEK-ASPEK PENILAIAN ... 45
VI KATEGORI DAN NILAI... 48
VII JALANNYA EKSPERIMEN DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN ... 49
VIII JALANNYA EKSPERIMEN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR ... 51
IX DATA HASIL BELAJAR KELAS EKSPERIMEN ... 59
X DISTRIBUSI FREKUENSI SKOR KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA KELAS EKSPERIMEN (X) ... 61
XI IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN KELOMPOK EKSPERIMEN ... 63
XII DATA HASIL BELAJAR KELOMPOK KONTROL ... 64
XIII DISTRIBUSI FREKUENSI SKOR KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA KELOMPOK KONTROL (Y) ... 66
XIV IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN KELOMPOK KONTROL . 68 XV ANALISIS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN (X) DAN KELOMPOK KONTROL (Y) ... 69
XVI UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN (X) ... 70
XVII UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK KONTROL (Y) ... 70
XVIII PENGUJIAN NORMALITAS DATA PENELITIAN ... 71
XIX PENGUJIAN HOMOGENITAS PENELITIAN ... 71
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN... 80
II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL... 90
III DAFTAR NILAI PRETEST PADA KELAS KONTROL ... 100
IV DAFTAR NILAI POSTEST PADA KELAS KONTROL ... 102
V DAFTAR NILAI PRETEST PADA KELAS EKSPERIMEN ... 104
VI DAFTAR NILAI POSTEST PADA KELAS EKSPERIMEN ... 106
VII DAFTAR NILAI AKHIR UNTUK POSTEST KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI KELAS KONTROL ... 109
VIII DAFTAR NILAI AKHIR UNTUK POSTEST KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI KELAS EKSPERIMEN ... 111
IX PERHITUNGAN UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN ... 113
X PERHITUNGAN UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK KONTROL ... 115
XI PERHITUNGAN UJI HOMOGENITAS ... 117
XII TES KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI (PRETEST) ... 119
XIII TES KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI (POSTEST) ... 120
XIV TABEL ZI SCORE ... 121
XV TABEL PENGUJIAN NORMALITAS ... 125
XVI TABEL UJI HOMOGENITAS... 126
XVII TABEL UJI HIPOTESIS ... 127
XVIII SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN ... 128
XIX SURAT KETERANGAN SELESAI PENELITIAN ... 129
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran Bahasa Indonesia mencakup empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan tersebut dapat dibagi menjadi dua kegiatan yaitu kegiatan produktif dan reseftif. Menyimak dan membaca merupakan kegiatan yang reseftif yaitu kegiatan yang dilakukan seseorang dalam menerima pesan dari pembaca atau penulis, sedangkan dua aspek lain, yaitu berbicara dan menulis merupakan kegiatan yang produktif.
Pembelajaran yang terdapat dalam bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia pada siswa kelas X SMA terdapat satu kompetensi yang harus dicapai siswa, yaitu mampu menulis paragraf narasi. Hal itu terdapat dalam Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP) dengan standar kompetensi: mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (narasi, deskripsi, eksposisi) dengan kompetensi dasar: menulis gagasan dengan menggunakan pola urut waktu dan tempat dalam bentuk paragraf narasi.
Hal di atas menandakan bahwa pembelajaran menulis, merupakan salah satu pembelajaran yang penting untuk dilaksanakan. Namun faktanya, banyak siswa yang belum mampu menulis dan banyak yang menganggap bahwa pembelajaran menulis sebagai pelajaran yang membosankan.
2
bentuk tulisan. Dengan kata lain, siswa kurang dapat menggali ide dan gagasan, padahal guru sudah menentukan tema tulisan secara jelas. Fenomena tersebut masih terjadi dalam pembelajaran menulis di sekolah, khususnya MAN 1 Medan. Hal tersebut menunjukkan belum tercapainya indikator tujuan pembelajaran dalam kegiatan menulis karangan narasi.
Berdasarkan pengamatan peneliti, dapat diuraikan bahwa rendahnya kemampuan menulis siswa, khususnya menulis karangan narasi disebabkan oleh beberapa aspek. Pertama, minat dan motivasi siswa yang masih rendah dan kurangnya pembiasaan terhadap tradisi menulis. Kedua, masih ada sebagian siswa yang kesulitan dan membutuhkan waktu yang cukup lama untuk dapat menuangkan ide dan gagasannya. Ketiga, siswa kurang mampu mengembangkan bahasa dan menggunakan bahasa sesuai ejaan yang benar. Dan yang keempat, metode dan media yang digunakan guru dalam pembelajaran menulis masih terbatas.
3
dan bersifat guru sentris menyebabkan siswa kurang aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu, pembelajaran bahasa Indonesia pada hakekatnya adalah belajar untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi secara lisan dan tertulis dengan menggunakan bahasa Indonesia disegala fungsinya.
Mengingat betapa pentingnya arti kemampuan menulis bagi masyarakat terutama siswa, sudah sewajarnya pengajaran menulis dibina sebaik-baiknya. Hal tersebut dapat dicapai dengan bimbingan yang sistematis dan latihan yang intensif sehingga tidak mengherankan bila keterampilan menulis itu tidak mungkin dikuasai siswa hanya melalui teori saja, seperti diungkapkan Tarigan (1994: 4) bahwa keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang diperoleh melalui proses praktik dan latihan secara teratur. Dengan alasan itulah, guru sebagai pengajar di sekolah harus mempunyai metode, teknik, dan media pembelajaran yang tepat untuk menarik dan mengarahkan minat dan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi.
4
Multimedia adalah sembarang kombinasi yang terdiri atas teks, seni grafik, bunyi, animasi, dan video yang diterima oleh pengguna melalui hardware komputer, Vaughan (2004) dalam Asyhar (2011: 75). Di dunia pendidikan, multimedia digunakan sebagai media pengajaran, baik dalam kelas maupun secara sendiri-sendiri.
Dengan adanya kombinasi teks, suara, gambar, animasi, dan video dalam penyampaian meteri pelajaran, maka siswa tidak akan jenuh. Alasan lain yang untuk menggunakan media ini adalah dengan ditampilkannya video, siswa akan belajar berpikir logis mengenai hubungan sebab akibat, kaitan antara satu peristiwa dengan peristiwa lain yang mengikutinya. Dalam penyampaian materi pelajaran dengan menggunakan multimedia terdapat kronologis peristiwa yang memudahkan siswa menangkap ide yang akan dituangkan saat menulis karangan narasi nantinya, multimedia juga memiliki unsur fantasi yang tinggi serta menghibur, selin itu mempunyai keunggulan secara audio maupun visual.
5
Berdasarkan keterangan di atas dapat diketahui bahwa kedua media tersebut sama-sama berguna untuk menarik perhatian atau minat siswa untuk mengikuti pelajaran. Oleh karena itu, tidak berlebihan jika kedua media pembelajaran tersebut diujicobakan untuk mencari pengaruhnya dalam meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis karangan narasi.
Berdasarkan permasalahan di atas, banyak faktor yang mempengaruhi kemampuan siswa, diduga media merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi kemampuan tersebut. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis sebagai calon guru mencoba penelitian dengan judul ”Pengaruh Penggunaan
Multimedia Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas
X MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Dengan harapan siswa lebih mudah memahami materi yang diajarkan.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan di atas, maka masalah tersebut dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. belum tercapainya indikator pembelajaran dalam menulis karangan narasi, 2. rendahnya minat siswa untuk menulis,
3. banyak siswa mengalami kesulitan dalam menuangkan ide dalam bentuk tulisan,
4. siswa masih beranggapan bahwa pelajaran menulis adalah pelajaran yang sulit dan menjenuhkan, dan
6 C. Batasan Masalah
Tidak semua masalah yang teridentifikasi di atas dijadikan masalah dalam penelitian ini, maka penelitian ini hanya dibatasi dan difokuskan pada pengaruh penggunaan multimedia dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi oleh siswa kelas X MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Berapa besar pengaruh penggunaan multimedia dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis karangan narasi?
2. Berapa besar pengaruh penggunaan media gambar dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis karangan narasi?
3. Apakah penggunaan multimedia lebih berpengaruh dibandingkan dengan penggunaan media gambar dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis karangan narasi?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
7
2. untuk mengetahui berapa besar pengaruh penggunaan media gambar dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas X MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013,
3. untuk mengetahui perbandingan hasil belajar menulis siswa yang dibimbing dengan menggunakan multimedia dengan siswa yang dibimbing dengan menggunakan media gambar.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang penulis harapkan dengan adanya penelitian ini mencakup manfaat teoretis dan manfaat praktis. Kedua hal itu akan dirincikan di bawah ini.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini merupakan suatu upaya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis. Penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi peningkatan kualitas pembelajaran menulis dan sangat bermanfaat sebagai salah satu acuan para praktisi pengajar Bahasa dan Sastra Indonesia dalam mengembangkan media pembelajaran menulis karangan narasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
8 b. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi pengetahuan baik teori maupun penerapan dalam latihan menulis karangan narasi melalui penggunaan multimedia serta menjadi stimulis dalam memotivasi siswa untuk mengembangkan dan meningkatkan kreativitas dalam kegiatan menulis karangan narasi.
c. Bagi Peneliti
79
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Muksin. 1990. Dasar-dasar Komposisi Bahasa Indonesia. Malang: Yayasan Asih
Agustien, dkk. 2006. Buku Pintar Bahasa dan Sastra Indonesia. Semarang: Aneka Ilmu
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada
Chaer, A. 2007. Kajian Bahasa; Struktur Internal, Pemakaian dan Pemelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djiwandono, Soenardi. 2011. Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar
Bahasa.Jakarta: PT. Indeks
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
---. 2008. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Bandung: Victory Inti Cipta
Fuadi, D. S. 2005. Ringkasan dan Bank Soal Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya
Gie, The Liang. 1992. Pengantar Dunia Karang Mengarang. Yogyakarta: Liberty Juliswan. 2011. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Film Strip Terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMA Swasta An-Nizam Tahun Pembelajaran 2010-2011. Medan. Skripsi S1 FBS Unined
Keraf, Gorys. 2005. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia
80
Marahimin, Ismail. 1994. Menulis Secara Populer. Jakarta: Pustaka Jaya
Semi, Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Sudijono, Anas. 2004. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
