HDNDIIIDII
INOVASI STRATEGI PEMBHUAJARAN BERBASIS
METODE
II{KUIru
PAN
ETENPEP TEARNING
PAT}A
PEMBELAJARAH
FISIKA
Marlatl
t
-7
8-t6
1V
-28
26-38
37-48
49-80
Abdut
Haklrn,
F{an&tl Nasutiocrdan
Oerlin8o ",o n o.. u. n..! !a o.... GJ
uruhahasa
Slnursye,
ffiotlamdan
Ra$elit Tarlgam.oo!.r!.o3o.oe.Betry M.Turnlp dan
Agust Ridhol
$araglh",.oroqe...o.oc.sro...Karya
Slnullngga
dan
Joagvlna
Nadgak....6.!e..s..'e!.!.r!...*...Rlta
Jullanldan
Ratgllt
Tarlgan dan
Mawam 81fr1da,..."...o..o.ecr...o.,c...6l
-
69DEWAN PENVUIITING
IUH}IAL ONLIilE PE}IDIDIKAH
FIf
II(A
PEMBINA
Rektor Universitas Negeri fuledan
Direktur
Pascasarjana Universitas Negeri MedanKetua Penyunting
Prof" Dr. Sahyar. S.Pd,
MM..
MS SekretarisPenyunting
llr.
Nurdin
Bukit,M.Si
Penyunting
PelaksanaProt-. Dr. Asmin Paniaitan, M.Pd
Dr.
Mariati
Purnama Sirnanjuntak. S.Pd.. M.SiSudiran, S.Pd
PenyuntingAhli
Prof. Motlan, M.Sc..
PhD
Cum Besar Fisika UnimedProf. Dr. Sahyar, S.Pd,
MM..
MS
Curu Besar Fisika UnimedProf. Dr, Marabangun Harahap,
fuLSi
Guru Besar Fisika Uninred Dr. RidwanAbdullah
Sani,M.Si
Dosen Fisika Unimedljr.
NurdinBukit,
M.Si
Dcsen Fisika Unimed Prof.l)r.
Timbangan Sembiring,M.Sc
Guru Besar Fisika USU Prof. Dr. Wiyanto,M.Si
Guru Besar FMIPA UnnesProf. Dr. Eko
lladi
Sujiono,M.Si
Guru Besar FMIPA Unir,'ersitas Negeri MakasarDr. Markus Diantoro,
M.Si
l)osen Jurusan Fisika Universitas Negeri MalangDr. Made Pujiani,
M.Si
Dosen Fisika Universitas SingarajaBali
l)r.
Rer. Nat. Kosirn,M.Si
flosen FKIP dan PPs Program F,{agister Sains Unram Dr. Sugianto,M.Si
Dosen FMIPA dan Dosen PPs UnnesDr. Ir. Irz.aman,
M.Si
Dosen dan Peneliti FisikalPB
Pedoman Penulisan Naskah:l.
Naskah diketik rapi dengan pengutipan berpedoman pada Anterican PsycologicalAssaciotion, terbaru dengan mencantumkan daftar rujukan yang dikutip.
2.
Naskah berupa hasil penelitian pendidikan Fisika.3.
Naskah brisinal dan belum pernah dimuatdi
media cetak atau media elektrcnik.4.
Naskah besertafile
{MS Word)dikirim
pada redaksi dalarn bentuk soft ccpy dan menjadirnilik
redaksi Jurnal Online Pendidikan Fisika.5.
Sistenratika penulisan:judui,
nama, instansi. abstrak (satu paragraf 100-150 kata), kata kunci,pendahuluan, metode, hasil dan pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka.
6.
Panjang Naskahl2
sampai 15 halaman kuartodiketik
2 spasi.7.
Naskahdiketik
dengan huruf Time New Roman ukuran 12.8.
Redaksi betwenang menyrurting tulisan tanpa rnengubah isi dan tujuannya.L
Penulis akan menerima 2 eksemplarjurnal
setiap terbit sebagaibukti fisik.
biaya penerbitan Rp. 300.0{i0,- per terbitan.Jurnal Online Pendidikan Fisika diterbitkan dua
kali
setahun {Juni dan Desember) oleh ProgramStudi Pendidikan Fisika Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Alamat Redaksi:
Program Studi Pendidikan Fisika
PPsUniversitas
NegeriMedan
Jl.
Willem
Iskandar
Psr VMedan
EstateMedan-Indoncsia
2t222 Telp.(06f)
6636730Fax.
(06f)
6632183situs:
hffp:/iwww.unimed.in
KATA
PEI{GANTAR
Jirma]
Snline F*ndidikan Fisika
{JOFF}
fdisi
Jr-rni2$ll
Vo]irme
"tNcru*r
!
r*emp*blikasikan arrikel-artiksl hasil p*nelitian
di
biriang pendi4ikanFisiha.
Pen*litian
ini
dilaksa*akan q:leh ntahasisr,r.a.guru
dan dcrsen pendidikanFisika dalam rangka meningkatkan kuaiitas pe*'rbelajaian Fisika.
Artikel-artikel ,veng rnengisi
Edisi
ini
adalah
Penerapan
h,tfodelFer::belajaran Berbasis Pemecahan Masalah
{Jntuk M*ningkatkan
pengetahuan,Keterarnpilan" d&n
Ferilaku
h{etakognisi Mahasisx'a;
PerbedaanHasi]
B*lajar
Sisw-a
Yang
Ditlelajarkan
DenganM*d*l
Fembeiajaranfnqx#.y
?keirining DanKonvensio*al F*da Mated Poksk
Gayad*n Hukum
Ner,vt*ndi
KelasVt*
SnapFieg*ri
1?
N{edan;lr:avasi
Strategi Pembelajaran Bsrt}asisMet*d*
I*kuiri
Danfrlendc{f {,e*rwing
Frodi
PendidikanFisika FMIPA
Lrnirned; Fengaruh Moelel Pembeiajaran Froblemsolving llengan
i*tegra$i Karakter T*rhadap pembentukanKarakter dan
Hasil Belajar $iswa
FadaMateri
Persamaan Keadaan Gasldes}
di$1,{A Negeri
1
K*eamatan
Binjai
Kao-upatenLnngkat; peng*nrh
hdodelPenrbelajaran
Koop*rarif
Tipe
stad
Berb*sis
hr{indMapping
Terhadap HasilBelajar
Siswa Pada KonsepBunyi di
Kelas
\IIII
SM.p rueg*ri:
Tcbing
Ti:rggi;trlen*rapan
Metode
{ht*nt**t
?'eathi*g
PadaMata
Kuliah
Fenguk*ran*un
ilut
Llkur Fisika
Mal:asiswa SemesterI
JurusanFisika FMIFA
Ur:imed;
pengan"rirM*d.e1-Mo<1el Pembelajara* Terhadap
H**il
Belajar
SiswaFada
Bidang}tu*i
Fisika
di
Kelas\TfI
SMPlti 27 <cdan; Efek Model PembelajaranK*operuiif
fip*
{iroup
Inv*stigati*n
Terhadap Hasil Betajar Si*wa PadaMateri p*kok
kalar
ketas!'ll
Se:nesterI
$MPIT
Al-Fityan Medan.?srima kasih
ka*ri
sampaikan rrepada
para
penulis
yang
telahmempublikasikan
artikelnva
di
JurnalOnline Fendidik*n
p;ii*a
ini,
ien;ge
apamenjadi cita-cita akgn mendapat
ridho dari
Ailah
Kami
menerima arrikel-anikelhasil penelitian Pendidikan Fisika unruk dimuat pada edisi-edisi bedki_itnya.
Selarnat me-mbaca.
JURF{AL
SH{"INN PENSTPIKAH
FTSXKA
rsslv 23sr*?6sl
Vclume:
i
Nsil&or:
tr Juni
3SI?
NAFTAR ISI
l.
Frnerapa*
&{cdel
Per-nbela.}aran .serbasis Pemecahnr"r s,{*salahUntlrk
&{eningkatkan Fengetahu&n, Keteranrpilan, danF*ri}aii*
Metak*giisi
MahasisrryaMariati
Pur*mm*
$imanj un{ak.2.
FerbedaanHasil
Belajar
Sisr+'aYang Sibeiajark*n **ngan
h4odel Pembelajara*Inquiry
"{'rainingSan
K*nr.ensional padafufateri Ferkok
Gaya
l)an l-{uk*m
Ne*t*ri
eJiKelas
lTli
Sh.{pNegeri
17 il.Ieda*Abdul
}trakim,*f*rt*ti
Hxsutionnff*rli**
.
g*
163
"
In*va*i
$trategi
PembeiajaranSerba*is
il,{etod*
Inj<uiri
f}an
Blended
Ltartuag Pr*di
Pendidika* Fisika Fl,{TpA LrnimedJunr
bnh*sx
Sinuray*, M*fln*n trts{*lit
T*rig*n
4.
Pengarulr
fu{*del
Pembelajaran
Pr*blcs:
Sr:lving
D*nganIntegrasi Karakter
Terhadaptremb*nt*iran Karakter dan
HasilBelajar
$isw-a FadaMateri
,F*rsamann Keedaenfias
ldeal
diS&tANegen
l
KecamatanBiniai
Katrr:paten LangkatBetty
M"Tnrnip d*n Agu*t
fi.idhoi
$*r*gih.
5.
Pengaru?rh{*del
Pembelajara*Kr:*peratif Tipe
Stad
Berbasi*Min$
&4*pping
Terha.dapLlasi}
S*lajar
Sisrva
Fada
KansepBunyi
di KeiasVIII
SS{p Negeri}
1-*bing TinggiKarya
Sin*lingga
danJos*ri*a
)iadeak
5.
Penerapa*
Metode Avtmturn
7'rttt:fuingFada
Meta
KuliahPengukuran dan
AIat
ljkur
Fisika &,{a.l,*siswa $emesterI
JurusanFisik*
FMIPA
UnirnedRita
Jul*ani
d*n
R*hmatsyah.
7
-
PengaruhMcdel-Model
Pembelnjara*'r*rhadap
Hasii
BeiajarSiswa Pada Bidang Studi Fisika
di
Kdar
WII
SMPN ?? Iv{edanRatelit'l-arigan
dan
l\,lawanElfrid*
8"
Efek
Model
PcmbelajaranKc*peratif
Tipe
Gr*up
rnvesrigati*nTerhadap
Hasit Belajar sisr*a
FadaMaJrri pakok Kar*r
kelasVII
SemesrerI
Sh{PIT
Al-Fityan
r\{edanDedi
Suhcndri dan
$ahyar..-..17*?1
:$*r5
37
*
"4E49*S0
6i
*$q
INOVASI STRATEGI PEMBELAJARAN
BERBASIS
METODE
INKUIRI
DAN BLENDED
LEARNING PRODI
PENDIDIKAN FISIKA FMIPA UNIMED
Jurubahasa
SinurayaoMotlan,
danRatelit Tarigan
Jurusan Fisika
FMIPA
Unimedj
b
sinuraya@)tahoo. camAbstrak.
Tujuan
penelitian
ini
adalahuntuk
menghasilkandisain
strategipembelajaran berbasis
metodeinkuiri
dar' blended
learning yang
dapat meningkatkan hasil belajar Fisika UmumI
mahasiswa Prodi Pendidikan FisikaFMIPA
Unimed.
Jenispenelitian
ini
adalahpenelitian dan
pengembangan.Untuk
menghasilkan
disain inovasi strategi
pembelajaranFisika
Umumberbasis metode
inkuiri
dan belendedlearning
digunakan model disainDick
dan
Carey.
Berdasarkan
hasil
analisis data dan
pembahasan, beberapasimpulan
yang
dapat dideskripsikan adalah(1)
sintak disaininovasi
strategipembelajaran
Fisia Umum
I
berbasis metodeinkuiri
dan blendedlearning
terdiri
daritujuh
tahapan,yaitu:
(a)Identifikasi
web yang sesuai kompetensi,(b)
Menyusun RPP dan perangkatyang dibutuhkan,(c)
Orientasi dan kontrak perkuliahan,(d)
Menyusun bahan presentasillaporan bersumberdari
internet dan sumberlain
oleh
masing-masingkelompok (dilakukan
luar tatap muka),(e)
Presentasidan
pembahasan tugas/makalahdisertai
penilaian
presentasimenggunakan
format
observasi
dan format
penilaian,
(f)
Melalukan
teskompetensi,
(g)
Memberikanbalikan
hasil tes kompetensi dantindak lanjut,
(2)
Hasil
uji
coba inovasi
strategi
pembelajaranyang
dihasilkan
besertaperangkat-perangkat pendukungnya
oleh para ahli dan
mahasiswa sebagai pengguna secara keseluruhan sudah mencapai kategoribaik
(layak digunakan dengan beberapa perbaikan).Kata kunci
:
inovasi, strategipembelajaran, inkuiri
dan blendedlearning
STRATEGY INNOVATION
OF
INQUIRY-BASED LEARNING AND
BLENDED
LEARNING METHOD UNIMED FACULTY
OF
PHYSICS
EDUCATION FROGRAM
Jurubahasa Sinuraya,
Motlan
andRatelit
Tarigan
Unimed
Faculty
of Physics Education ProgramjbJinuraya@yahoo.com
Abstract.
The purpose of this study is. to produce a design strategyof
inquiry-based
learning and
blendedlearning method
that
canimprove the
learningoutcomes
of
general physics studentI
UnimedFaculty
of
Physics EducationProgram. This research is Research and Development.
To
produce innovativedesigns based general physics learning strategies and methods
of inquiry
usedbelended
learning
design modelswith
Dick
and
Carey. Basedon the
dataanalysis
and
discussion, several conclusionsthat
can be
describedare.
(1)Jurnal Online Pendidikan Fisika
/'sSN
nAl-7651
----=r
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi Strategi
Pembelaiaran Berbasis Metode
Inkuiri
dan Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
PENDAHULUAN
Universitas
Negeri Medan
(Unimed)dalam pencapaian
visi
dan misinya secara terusmenerus
tetap
melakukan perbaikan
denganberbagai cara.
Perbaikantersebut
antaralain
penyelenggaraan perkuliahan
MIPA
Dasat yangwajib diikuti
oleh
seluruh
mahasiswaMIPA
angkatan tahun pertama. Salah satu mata kuliah
MIPA
Dasar tesebut adalah matakuiah
Fisika Umum I.Penentuan
nilai
akhir mahasiswa diperolehdari skor
rata-rata tesformatif.
Pelaksanaan tesformatif
mata
kuliah
MIPA
Dasar,
termasukmata
kuliah Fisika Umum
I
sebanyak empatkali formatif
(NFl,
NF2,
NF3,
danNF4).
TesNF1, NF2,
dan
NF4
dilakukan
oleh
dosenbidang studi
masing-masing, sedangkan NF3 dilaksanakanoleh
FakultasMIPA.
Bentuk
tesF3
identik
dengan
bentuk
soal-soal
seleksinasional
masuk
perguruan
tinggi
negeri(SNMPTN)
disebut
tes
standarMIPA
DasarFisika
Umum
I.
Tes
standar tersebut disusunoleh
Tirn Fisika Umum
JurusanFisika
FMIPA
Unimed.
Sejalan dengan upaya-upaya
perbaikantersebut
di
atas,
Tim
Fisika Umum
JurusanFisika
FMIPA
Unimed
j,tga
secara
terusmenerus
diwajibkan
menginovasi
strategi pembelajarannyasihingga
dapat meningkatkankualitas
hasil
dan
proses pembelajaran FisikaUmum
I
di
FMIPA
umumnya
dan
JurusanFisika khususnya. Pada tahun ajaran 200812AA9
Volume: 1
(1)Juni2012
18Jurnal Online Pendidikan Fisika
lssM 2301-7651
sudah
dimulai
menerapkan
sistem
pembel-ajaran
yang
berpusat pada (student
center),selanjutnya
pada
tahun
aiaran
200912010pembelajaran
yang
berpusatpada
mahasiswa(student centert)
disempurnakan
melaluipenguatan soft
shill
Gambaran
hasil belajar Fisika Umum
I
sej ak dilakukannya inovasi strategi pembelaj aran
Fisika Umum oleh
tim
dosen Fisika Umum daripendekatan
teacher center menjadi
studentcenter disertai
penguatan
soft skills
belumtercapai
secaraoptimal.
Hal
ini
dinyatakandalam
data yang tercantum padaDPNA
FisikaUmum
I
tahun
ajaran 2AA812009, 200912010.dan
2011012011,di
mana
diperoleh
bahwaskor
rata-rataNFl,
NF2,
danNF4
adalah diatas
70
(kompeten), sedangkanskor
rata-rataNF3 adalah di bawah 70 (tidak kompeten).
Tes yang
digunakanuntuk formatif
tiga(1.tF3) adalah tes standar yang disusun oleh
tim
dosenFisika Umum jurusan Fisika
di
mana bentuk tesnya sesuai tesujian
masuk perguruantinggi
negeri.
Rendahnya
hasil
tes
standar(|IF3)
manggambarkan
bahwa
standar kompetensiFisika Umum
I
secara keseluruhanbelum tercapai.
Untuk meningkatkan kemampuan mahasisrn'a
terhadap
konsep-konsep,
hukum-hukum,prosedur-prosedur,
dan
teori-teori
Fisikadiperlukan
strategi pembelajaranyang
sesuai.Salah satu
teknik
pembelajaranyang digunakanuntuk
meningkatkan
pemahaman mahasiswaSyntax design innovative learning strategies
I
Physics General inquiry-basedand
blended learning methods consist
of
seven
stages,
namely:
(a)Identification
of
the
appropriateweb
competence,(b)
Preparing lesson plansand
tools
required,
(c)
Orientation
and
contfact
term,
(d)
Preparing presentation materials/reports sourcedfrom the
internet and other sourcesby
each
group
(carriedout
faceto
face),(e)
Presentation and discussionof
the task/paper presentation formatwith
assessmentof
observation and assessmentformat,
(f)
Pass competencytests,
(g)
Provide
feedback competency testresults
and follow-up,
(2)
The
test
results produced
innovative
learning strategies andtheir
supporting devicesby
experts and students as a whole has reached the user either category(fit
for usewith
some improvements).Kelnuords: innovation, learning strategies,
inquiry
and blendedlearning
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: Inovasi Strategi
Pembelajaran Berbasis Metode
Inkuiri
dan Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed.terhadap konsep, hukum-hukum,
prosedur-proseduar, danteori-teori Fisika
adalah metodeinkuiri
(Gulo,
2002).Nurhadi
QA}q
menya-takan metode
inkuiri
adalahteknik
pembelajarandi
mana pebelajar (mahasiswa) didorong untukbelajar sebagian besar melalui keterlib atan al<trf dengan konsep-konsep dan
prinsip-prinsip
danpembelajar
(dosen)
mendorong
pebelajar(mahasiswa)
untuk memiliki
pengalaman danmelakukan
percobaan
yang
memungkinkanmereka
dapat
menemukan
prinsip-prinsipsendiri.
Metode
inkuiri
adalah
rangkaiankegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses
berpikir
secarakritis
dan analitis untuk mencari dan menemukansendiri
jawaban darisuatu masalah yang dipertanyakan.
Penjelasan
di
atas disimpulkan
bahwamelalui
penerapan metodeinkuiri
menjadikanpembelajaran
berpusat
pada
mahasiswa(stu de
nt
c e nt er
I e a rni n g), menj adikan mahasiswaaktif
dalam
proses
pembelajaran
yangberdampak pada peningkatan
hasil
belajarmahasiswa.
Temuan
penelitian
Winarni,
dkk.
(2009)menyimpulkan
bahwa
penerapan
metodeinkuiri
dipadu
dengan
reciprocal
teachingdapat
meningkatkan kemampuan
berpikir
siswa.
Hasil
penelitian
Juliarti (2007)
danMurni
(2007)
menyimpulkan
bahwa
hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan metodeinkuiri lebih
tinggi
darrpada
siswa
yangdibelaj arkan dengan metode konvensional.
Temuan-teflluan
penelitian
di
atasmenggambarkan
bahwa
metodeinkuiri
selain dapat menjadikan pembelajaran berpusat padapebelajar (mahasiswa)
juga
dapat meningkatka hasil belaj ar pebelajar (mahasiswa).Beberapa
kelebihan
metode
inkuiri
dibanding metode
pembelajaran konvensionalmenurut Sanjaya
(2006)
yaitu
(a)
metode pembelajaran yang menekankan pada pengem-bangan aspekkognitif
afektif
dan psikomotorsecara seimbang, (b) memberikan ruang kepada
mahasiswa
untuk belajar
sesuai dengan gayabelajar mereka,
(c)
sesuai dengan
perkem-bangan psikologi belajar modern sebagai proses perubahantingkah laku berikut
adanyapeng-Volume: 1 (1)
Juni2A12
19Jurnal Online Pendidikan Fisika
lssN
2301-7651ataman,
(d)
dapat melayani kebutuhan
yangmemiliki
kemampuan di atas rata-rata.Metode
inkuiri
menekankan pada aktivitassecara maksimal
untuk
mencari danmenemu-kan,
artinya
metode
inkuiri
menempatkan sebagai subjek belajar.Dalam
prosespembela-jaran
ikuiri
tidak
hanya berperan
sebagaipenerima
pelajaranmelalui
penjelasan dosen secaraverbal, tetapi
berperanuntuk
menomu-kan
sendiri
inti
dari
materi
pelajaran. Metodeinkuiri
memiliki
tujuan utama,
yaitu
dapatmengembangkan kemampuan
berpikir
maha-siswa.
Metode
pembelajaran
inkuiri
selain berorientasi kepada hasil belajarjuga
berorien-tasi
pada prosesbelajar. Karena
itu,
kriteria
keberhasilan
proses
pembelajaran
dengan menggunakan metodeinkuiri
bukan ditentukanoleh
sejauh mana
dapat
menguasai
materi pelajaran, akantetapi
sejauh mana beraktivitasmencari
dan
menemukan sesuatu
melaluiproses berpikir (Sanjaya, 2006).
Salah satu hambatan yang dihadapi dalam penerapan metode
inkuiri
adalah keterbatasanwaktu.
Sering
tahapan pembelajaran
belumselesai
dilaksanakan
sementarawaktu
sudahhabis.
Hal
ini
terjadi
karena
pengetahuanmahasiswa
masih kurang.
Penanggulangan keterbatasanwaktu
tersebut,diperlukan
peng-alaman belajar tambahan sebelum diberikanya strategi pembelajaran berbasis metodeinkuiri,
serta
memanfaatkaninternet
sabagai sumberbelajar.
Upaya alternatif
yang
dapat
dilakukanuntuk
mengoptimalkan pembelajaranFisika di
Prodi Pendidikan Fisika
FMIPA
Unimed adalah dengan cara
mengtnovasi strategi pembelaj aranFisika umum
berbasis metode
inkuiri
danblanded learning. Blended
learning
adalahkosep pembelajaran dengan cara mengkombi-nasikan pembelajaran secara
online
(internet)dengan pembelaj ar an tatap muka (pemb elaj aran
kelas/inkuiri).
Oleh
Heinze,
dkk.
(2003)menjelaskan
bahwa blended
learning
adalahkombinasi pembelajaran secara
online
(e-Iearning) dengan
pembelajaran
tatap
muka(perkuliahan).
Mahasiswa dapat
secara bebasmengakses
materi ajar yang
tersedia
padaSinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: Inovasi Strategi
Pembelaiaran Berbasis Metode
lnkuiri
dan Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
layanan
online
(internet).
Sebaliknyakekurangan-kekurangan
yang
dihadapi
saatkegiatan
tatap muka
(perkuliahan)
dapatdiulang dan dipelaj ari melalui b el aj ar on I i ne .
Beberapa
manfaat
dari
Penerapan pembelaj aran berbasis b lended Iearning
adalah.(a)
Prosesbelajar
mengajartidak
hanya
tarapmuka, tetapi
menambahwaktu
pembelajarandengan memanfaatkan
teknologi dunia
maya(internet).
(b)
Memudahkandan
mempercepatproses komunikasi
non-stop antata
pengaiardan
mahasiswa.(c)
Mahasiswa dan
pengajardapat
diposisikan
sebagaipihak
yang belajar. (d) Membantu proses percepatan pengaiaran.Penjelasan Graham
(dalam
Ates,
20Ag)dijelaskan
tiga
alasan
pemillihan
strategi pembelaj aran berbasis blended learning sebagai salah satu bentuk pembelajaran, yaitu untuk. (a)memperbaiki
kualitas
pendidikan,(b)
mening-katkan
jumlah
layanandan bersifat
fleksibel,dan (c) mengurangi biay a.
Beberapa persyaratan
dalam
penerapanstrategi pembelajara berbasis blended
learning
adalah'.aksesibilitas
ke
perangkat
teknologimudah (Jaringan Internet, Perangkat Komputer/ LablWarnet), dan pengetahuan dan kemampuan
akses teknologi telah merata (misalnya browse,
upload/downloaQ.
Berdasarkan penjelasan metode
inkuiri
danblended
leraning terebut,
melalui
inovasi strategi pembelajaran berbasis metodeinkuiri
dan blended
learning
merupakansalah
satustrategi pembelajaran alternatif
untuk
mening-katkan kualitas proses
dan hasil
belajarmahasiswa
saat
ini,
termasuk
dalam
upaya peningkatan proses dan hasil belajar mahasiswadalam mata
kuliah
Fisika Umum
I
di
JurusanFisika
FMIPA
Unimed.Tujuan
penelitian
pengembangan
ini
adalah
untuk
mendapatkan
disain
inovasistrategi
pembelajaranFisika
berbasis metodeinkuiri dan
blended
learning
yang
dapatmeningkatkan
hasil
belalar Fisika Umum
I
mahasiswaProdi
Pendidikan
Fisika FMIPA
Unimed.
Jurnal Online Pendidikan Fisika
lssN
2301-7651METODE PENELITIAN
Jenis penelitian
ini
adalah adalah Researchand
Development
(penelitian
dan
pengem-bangan).
Untuk
menghasilkandisain
inovasistrategi
pembelajaranFisika Umum
berbasis metodeinkuiri
dan belended learning digunakanmodel disain
Dick
dan Carey (1999)
dengan tahapan:(1)
Analisis
kompetensi,(2)
Analisiskarakteristik
mahasiswa,(3)
Analisis
sumberbelajar
(4)
Merumuskan
tujuan/kompetensidasar,
(5)
Mengembangkan
tes
dan
tugas mahasiswa,(6)
Disain inovasi
strategipembe-lajaran
Fisika
berbasis
metode
inkuiri
danblended learning,
(7)
Mengembangkanperungkat-perangkat
pembelalaran
FisikaUmum
I, dan (8)
Merencanakan
dan melaksanakan tes formatif.Tes
formatif
bertujuanuntuk
mendapatkankelemahan-kelemahan
disain
metode inkuiri
berbasis blended
learning
yang
digunakanuntuk
merevisi metodeinkuiri
berbasis blendedlearning
sehingga
produk
yang
dihasilkanmenjadi lebih baik dari sebelumnya.
Pelaksananaan
tes formatif
ini
dilaksana-kan melalui
empat tahapan,yaitu.
(1)
Reviewoleh
ahli
bidang studi;
(2)
Uji
coba satu-satu,(3)
Uji
cobakelompok
kecil,
dan(a)
Uji
cobakelompok besar/lapangan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun
hasil-hasil
inovasi
strategipembelalaran
Fisika Umum
berbasis metodeinkuiri dan
blended
learning
yang
sudahdianalisis adalah sebagai.
1)
Analisis Kompetensi
Analisis kompetesi dilakukan
terhadapGBPP
Fisika
JurusanFisika
FMIPA
Unimed.Adanya
keterbatasan
waktu,
dana,
dankemampuan
peneliti,
maka kompetensi
yangdianalisis hanya empat
yaitu:
kompetensi yangberkaitan dengan konsep
gerak,
konsep gaya,konsep
energi, dan konsep
momentum
danimpuls.
Apek
yang
dikembangkan
terbatasaspek
kognitif meliputi:
aspek pemahaman(C2) sebanyak12,
aspek penerapan(C3)
sebanyakSinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi Strategi
Pemhelajaran
Berbasrs Metode
lnkuiri
dan Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed.10, aspek analisis
(C4)
sebanyak7,
dan aspek evaluasi (C5) sebanyak 4.2)
Analisis
KarakteristikMahasiswa
Analisis
karakteristik
mahasiswa
yangdimaksud
dalam penelitianini
terbatas pada 3(tiga)
bagian,
yairu. (1)
Pencatatan dokumennilai ujian
nasional(UN)
mata pelalaran Fisika,(2)
Tes
kemampuan
awal Fisika, dan
(3) Persepsi mahasiswa terhadap kebutuhan internet dalam pembelajaran Fisika.Hasil
analisis
menggambarkan
bahwanilai
ujian
nasional(UN)
kurang berkontribusi terhadapnilai
pretesFisika
Umum.
Sebanyak85%o
nilai
IIN
keduakelompok
sampel sudahmencapai
nilai
70(nilai
standarminimal
untuk lulus matakuliah,
sedangkannilai
pretes FisikaUmum
I
tidak
ada satu orang mahasiswa (070) dari kedua kelompok mencapai nrlai 7A).Dalam
kaitannya dengan persepsi maha-siswa terhadap pentingnyaIT/ICT
adalah baik,bahkan
pilihan
mahasiswa
terhadap
angketnomor
6
adalah semua responden
(I00%)
menyatakan
bahwa
pembelajaran
berbasisb I ende d I earing perlu dikemb angkan.
3)
Analisis
SumberBelajar
Sumber belajar yang dimaksudkan dalam
penelitian
ini
adalahinternet.
Sumber belajardari
internet ditetapkan sebagai sumber belajarwajib
untuk
menyelesaikan tugas-tugas yangtelah ditetapkan dalam kontrak perkuliahan.
Prosedur .
yang
digunakan
dalam menetapkan sumber belajar dari internet:a)
Melalui
program
google,
dilakukan pendataansitus-situs
yang
adadi
internetyang
sesuaidengan
materi pokok
Fisika Umum I.b)
Mencatat
semua
situs dan materi
pokok
yang terdapat dalam situs tersebut.
c)
Menata situs dan namamateri
pokok
padakontrak
pembelajaran, sehingga memudahkanmahasiswa
dalam
pengaksesan
bahanmelalui jaringan internet.
Beberapa
situsyang telah
dicantumkan dalam
kontrak pembelajaranFisika Umum
I
adalah situsJurnal Online Pendidikan Fisika ISSN 2301-7651
yang terkait
denganmateri pokok
gerak, gaya, energi, momentum dan impuls.4)
Merumuskan tujuan/kompetensi
dasar.Rurnusan kompetensi
dasar
yangdihasilkan
dalam kegiatan
ini
terbatas
padaaspek
kognitif
yang
diadaptasi dari 'teori
kognitif
Bloom. Pemilihan aspekini
didasarkanpada
hasil tes
kompetensi beberapatahun
(3tahun
terakhir) masih
angat rendah (data pada latar belakang).5)
Mengembangkan
tes dan tugas mahasiswaTes
kompetensi
Fisika Umum
I
ini
dikembangkan berdas arkan rumusan kompetensi
dasar
yafig telah
dirumuskan
sebelumnya.Jumlah tes kompetensi yang
telah
dikembang-kan adalah 50 dengan 5
(lima)
pilihan jawaban.Variasi
tes
adalahbentuk pilihan
berganda, sebabakibat,
danpilihan
berganda bertingkat.Setelah
dilakukan
uji
coba,jumlah tes
yang memenuhi syarat berjumlah 40 soal.6)
Disain Inovasi Strategi
Pembelajaran
Fisika
Berbasis metode
inkuiri
danblended
leurning
Sintaks disain
inovasi
strategipembela-jaran Fisika
berbasis metode
inkuiri
danblended
learning
adalah.(a)
Identifikasi
webyang
sesuaikompetensi,
(b)
Menyusun
RPPdan
perangkatyang
dibutuhkan,(c)
Orientasidan kontrak
perkuliahan,
(d)
Menyusunanbahan presentasi/laporan bersumber dari internet dan sumber
lain
oleh masing-masing kelompok(diiakukan
diluar tatap
muka),
(e)
Presentasidan
pembahasan tugas/makalah
disertaipenilaian
presentasi menggunakan
formatobservasi dan
format
penilaian,(f)
Melakukantes
kompetensi,(g)
Memberikan balikan
hasil tes kompetensi dan tindak lanjut.7)
Mengembangkan perangkat-perangkat
pembelajaran Fisika Umum
I
Pengembangan
perangkat
pembelajaranFisika Umum
I
yang
dibutuhkan
dalamimplementasi
inovasi
strategi
pembelajaranFisika
berbasis
metode
inkuiri
dan
blendedSinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi Strategi
Pembelaiaran Berbasis Metode
Inkuiri
dan Btended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
Iearning mengacu kepada rumusan kompetensi,
karakteristik
mahasiswa,dan kondisi
belajar.Perangkat-perangkat
yang
telah
diinovasiadalah: tes kompetensi Fisika Umum
I,
kontrakkuliah yang
berbasis metode
inkuiri
danb I e nde
d
I e arni ng,
format tugas-tugas mahasiswa,format
penilaian tugas mahasiswa, dan formatpenilaian
presentasi
tugas
kelompokmahasiswa.
8)
Merencananakan
dan
melaksanakan
tesformatif
Tes
formatif
bertujununtuk
mendapatkankelemahan-kelemahan
disain metode inkuiri
berbasis blended
learning yang
digunakanuntuk merevisi metode
inkuiri
berbasis blendedleaming
sehingga
produk yang
dihasilkanmenjadi lebih baik dari sebelumnya.
Pelaksananaa
tes
formatif
ini
ini
dilaksanakan
melalui
empat tahapan,yaitu:
(a)Review oleh
ahli
bidang studi;
(b)
Evaluasi satu-satu,(c)
Uji
coba kelompokkecil,
dan (d)Uji
coba kelompok besar/lapangan.(a) Review oleh
ahli
bidang studi.
Dalam
pelaksanaanuji
coba
ini,
review dilakukan oleh tiga orang ahli bidang studi padajurusan
Fisika FMIPA
Univeritas
NegeriMedan. Kepada mereka diberikan
masing-masing
satu
set
disain inovasi
strategipembelajaran
Fisika
berbasis metode
inkuiri
dan blended
learning
dan perangkat-perangkat pembelajaran pendukung sertadiberi
penjelasanberkenaan
dengan proses
pengembangannya.Selanjutnya
mereka diminta
untuk
memberipenilaian
dan
komentar tentang
bahaninstruksional tersebut
berdasarkanpetunjuk-petunjuk yang terdapat dalam kuesioner.
Adapun hasil penilaian dan komentar dari
ketiga
reviewer
adalahdi
atasnilai
80
(baik), bahkanreviewer
2
memberi
nilai
90
(sangatbaik)
Hal
ini
menggambarkanbahwa
disaininovasi strategi
pembelajaranFisika
berbasismetode
inkuiri dan
blended
learning
dan perangkat-perangkat pemb elaj aran Fi sika Umu mI
yang telah dihasilkan sudahlayak
digunakan sebagai metode pembelajaranFisika
alternatif
Volume: 1 (1)
Juni2012
22Jurnal Online Pendidikan Fisika
lssN
2301-7651dalam upaya meningkatkan
kualitas dan
hasilbelajar
Fisika Umum
di
Prodi
PendidikanFisika
FMIPA
Unimed.b)
Evaluasi
Satu-satu.Subjek
yang dilibatkan dalam
evaluasisatu-satu
ini
adalah
mahasiswa berjumlah. 3orang yang
setara dengan
populasi
sasaran,bertujuan
untuk
menilai
dan
mengomentari perangkat-perangkat pembelaj aran Fi sika Umu mI
yang
telah
diinovasi. Adapun
ketigamahasiswa
ini
mempunyai
kemampuan yangberbeda,
yaitu memiliki
kemampuan tinggi,sedang" dan rendah masing-masing satu orang. Penilaian kemampuan mahasiswa
ini
diperolehdari dokumentasi DPNA.
Adapun hasil yang diperoleh dari evaluasi
satu- satu adalah: secara keseluruhan
perangkat-perangkat pembelajaran
Fisika Umum
I
yangdikembangkan sudah
baik,
masih
adanya beberapa gambarbelum
lengkap dan beberapakata
yang
salahketik.
Disarankan khususnyabagi
mahasiswa
rendah
menyarankan
agarlangkah-langkah perhitungan
perlu
disederha-nakan
lagr
dan
juga
contoh-contoh
perluditambah.
Rata-rata
nilai
uji
coba
satu-satu adalah81
(kategori
baik),
disimpulkan
bahwa disaininovasi strategi
pembelajaranFisika
Umum berbasis metodeinkuiri
dan blended learningdan perangkat-perangkat pemb elaj ar anny
a
dar rsudut
pandang
kelompok
kecil
mahasiswalayak digunakan.
c) Uji
CqbaKelompok
Kecil
Dalam
uji
kelompok
kecil
ini,
bahaninstruksional
tersebut
langsung
dilaksanakanterhadap
kelompok
mahasiswa
sebagaimanadalam
kelas
yang
sebenarnya
(kelas
peer
teaching). Setelah praktek penggunaan metodeinkuiri
berbasis
blended
learning
selesai digunakan oleh mahasiswa, kemudian diberikan kuesioner kepada 10 orang mahasiswa sebagai subjekuji
coba.Hasil analsisis data menggambarkan bahwa sekitar 7 Oah meny atakan b a\k, 22Yo menyatakan
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi Strategi
Pembelajaran Berbasis Metode
lnkuiri
dan Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed.baik.
Hal
ini
menggambarkanbahwa
sekitar92%
menerima,
dan
sekitar
8%
menolak.Dengan demikian,
disain
inovasi
strategipembelajaran
Fisika
berbasis metode
inkuiri
dan blended
learning
dan perangkat-perangkatpembelajarannya
layak
dijadikan
sebagaiperangkat
penelitian
ditinjau
dari
pendapatkelompok
uji
coba kelompok kecil mahasiswa.d)
Uji
cobakelompok
besarflapangan.Subjek
uji
coba kelompok besarllapanganadalah
mahasiswa
Prodi
Pendidikan
Fisika angkatan20T2
kelas
A
berjumlah
45
orangyang mengambil mata
kuliah
Fisika Umum
I.Hasil
uji
coba adalah sejauh mana mahasiswasudah
kompeten
menpsun
makalah
danmempresentasikannya.
Pembuatan
makalahberbasis metode
inkuiri
dan blendedlearning
dilakukan secara kelompok.Adapun hasil
uji
cobakelompok
besar/ lapangan adalah sebagai berikut :.."s.-"q$$-*
*"{,ai'od
Diagram 1. Deskripsi
Nitai
Tugas MakalahBerbasis Metode
Inkuiri
dan Berbasis BlendedLearning
Dari
diagram
I
rata-rata
kemampuan mahasiswa menyusun makalah berbasis metodedan
blended
learing
adalah
'/7,22
(kategoricukup).
Kemampuan merumuskan
masalah,dan
merumuskan
hipotesis sudah
mencapainilai
kategori baik (<80), kemampuan membuatkesimpulan adalah
75
(kategori
cukup),sedangkan
kemampuan mengumpulkan
data(sumber internet, riset laboratorium, buku teks,
dan lainnya), dan
pengujian hipotesis
>
70(kategori kurang)
Volume: 1 (1) Juni2012
Makalah
yang
telah
disusun
olehkelompok
mahasiswa dipresentasikandi
kelasuntuk ditanggapi oleh kelompok yang
lain,
dan peran dosen adalah sebagai moderator, penilai,dan
pemberi
masukanuntuk
penyempurnaan makalah.Adapun
gambaran
hasil
pretsentasimakalah
kelompok
mahasiswayang
disusunberbasis metode
inkuiri
dan blended learningadalah seperti dalam diagram berikut ini.
;,Mffiff
E
fl$
Fg
E
E
lil;;;
Diagram 2. Deskripsi
Nilai
Presentasi MakalahBerbasis
Metode
Inkuiri
danBlended learning.
Nilai
rata-rata
presentasimakalah
yangdisusun
yang
berkaitan dengan
penerapanmetode
inkuiri
berbasis blended
learning
adalah
72,56 (cukup).
Dari
lima
kemampuan presentasiyang
dinilai
saat presentasi, hanya kemampuan membuat media khususnya mediapower
point
dan
kemampuan
menimbulkaninteraksi
dengan peserta saat presentasi sudahmencapai
kategori
baik
(>80),
sedangkankemampuan
penggunaanmedia,
penguasaanmateri.dan efektifitas
presentasi masih kurang(<70),
dan dari kelima
kemampuan tersebutkemampuan penguasaan materi presentasi oleh
kelompok
presenter
yang paling
rendah.Namun demikian, yang perlu dicatat
bahwamelalui inovasi
strategi pembelajaran berbasismetode
inkuiri
dan
blended
learning
dapatmenggeser
kebiasaan
belajar
dari
teachercenter
learning (TCL)
menjadi student centerIearning
(SCL).
Sejalan denganhasil
uji
cobaini,
temuan
penelitian
Winarni
Q0A9)menyimpulkan bahwa
hasil
uji
coba
produk pengembanganmodel
pembelajaran
inkuiri
Jurnal Online Pendidikan FisikaISSN
nAl-7651
90 80
7A
60 50
40
30 20 10
0
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi Strategi
Fembelaiaran
Berbasrs Metode
lnkuiri
dan Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed.terbimbing menunjukkan bahwa
ketuntasanbelajar siswa
secara
klasikal
mengalamipeningkatan sebesar 28o/o dan
life-skills
siswa sebesar L7,66yo. Temuan penelitianUzun,
dkk(2010) menyimpulkan bahwa kelompok blended
learning
lebih
berhasil
datipada
kelompokkonvensional
baik
hasil
belaiar dan
sikapterhadap komputer. Temuan
penelitianAkkoyunlu, dkk
(2008)
menyimpulkan bahwatidak
ada
pengaruh gaya belajar
terhadapprestasi
siswa
antata
kelompok siswa
yangdiajar menggunaan blended
learning'
Temuanpenelitian
Yapici,
at
all. (2012), menyimpulkantahwa
ada
pengaruh yang
sifnifina
modelblended
learning
tethadap prestasi
biologi
siswa
SMA
dan sikap mereka terhadap internet Sahin,dkk.
(2010) menyimpulkan behwa hasilpercobaan menunjukkan
bahwa
blendediearning
memberikan
kontribusi
terhadapkinerja
siswa dalam
pendidikan
kejuruan'Temuan penelitian
Kocoglu (2011)
menyim-pulkan bahwa
tidak
ada
perbedaan
dalamanalisis
konten
pengetahuan
antara
gurumenerima pembelajaran blended
learning
danguru yang menerima pembelajaran langsung' Temuan-temuan penelitian tersebut
di
atasmenggambarkan
bahwa
tidak
semuapembe-lajaran berbasis blended
learning
memberikanpengaruh
yang postitif
terhadap
peningkatanhasil
belajar
pebelajar (mahasiswa).
Olehkarena
itu
kajian-kajian
pembelajaran
yangberkaitan dengan btended
learning
perludilakukan
secara.
terus
menerus
dengan mempertimbangkankarakteristik
si-belajar
dankondisi belajar yang tersedia'
SIMPULAN
Berdasarkan
hasil
analisis data, beberapa simpulan yang dapat dideskripsikan adalah. (1)Sintak disain inovasi strategi
pembelajaranFisia Umum
I
berbasis metode
inkuiri
danblended
learning
terdiri dari
tujuh
tahapan,yaitu:
(a)
identifikasi
web
yang
sesuaikompetensi,
(b)
Menyusun RPP dan perangkatyang
dibutuhkan,
(c)
Orientasi dan
kontrak perkuliahan, (d) Menyusunan bahan presentasi/ iupotun bersumber dari internet dan sumber lainValume: 1 (1) Juni 2012
oleh
masing-masing
kelompok
(dilakukandiluar
tatap muka),
(e)
presentasi
dan pembahasan tugaslmakalahdisertai
penilaian presentasi menggunakanformat
observasi dan -formatpenilaian,
(fl
Melalukan tes kompetensi,(g)
Memberikan balikan hasil tes
kompetensi dan tindaklaniut,
dan (2)Hasil
uji
coba inovasi strategi pembelajaranyang dihasilkan
beserta perangkat-perangkat pendukungnyaoleh
paraahli
dan
mahasiswa sebagai pengguna secarakeseluruhan
sudah mencapai kategori
baik (layak digunakan dengan beberapa perbaikan).Uji
cobadisain inovasi
strategipembela-jaran
berbasis
metode
inkuiri
dan
blendedleaming
masih
terbatas dan sangat sederhana,dan belum
dilakukan
dengan
uji
lapangandengan melibatkan
kelas
kontrol,
maka
adabeberapa
saran
sebagai
berikut.
(1)
Disain inovasi strategi yang dihasilkan perlu dilakukantindak lanjut
melalui
implementasi
produkdengan rancangan eksperimen,
(2)
Melakukankegiatan
pengembanganyang
sama
denganmenitik
beratkan pada pengembangan lembar kegiatan mahasiswa(LKM),
bahan ajar, medra, situs layanan pembelajaran JurusanFisika,
danlain
sebagainyayang
dapat digunakan untukpenyempurnaan
sintak disain inovasi
strategipembelajaran
yang telah
dihasilkan
dalam implementasinya di lapangan.Daftar
PustakaAkkoyunlu,
B.,
and Meryem
Yllmaz
Soylu. 2008.A
Studyof
Student's Perceptions ina
Blended Learning Environment
Based onDifferent
Learning Styles. Educational Technologt&
Society,1l
(l),183-193.
Alberta Learning. 2004. Focus
on
InqtrirT'' Canada: the Crown inRight of
Alberta, as represented by theMinister
of Learning.Ates,
A.
2009. The Handbook
of
BlendedLearning
Gllobal
Perspective,
Local Designs. Turkish OnlineJournl
of
Distace Education. 10 (4), 218-221.Dick, W.,
dan Carey,L.
1999. The SystematicDesign of
Instruction. New
York:
HapperCollion Publisher.
Jurnal Online Pendidikan Fisika
/.sSN
8Al-7651
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi Strategi
Pembelajaran Berbasis Metode
lnkuirt
dan Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed.Gulo,
W.
2002. Strategi
Belajar
Meng-aiar,Iakarta'. Erlangga
Heinze,
A.,
and Procter,C.
2003. Reflections on the Use of Blended Learnircg.Juliarti, R.R.S.
2007. PerbednanHasil Belaiar
Mahasiswa Yang
Menerapkan
MetodeInkuiri
Dengan Metode
PembelaiaranLangsung
Pada
Materi
pokok
besaranDan
SatuanDi
KelosX
SemesterI
SMANegeri
I
TanahJtnva.
Medan:
Skripsi,FMIPA
Unimed.Kocoglu,
Zeynep,Yesim, O.,
dan
Yesim,
K.20IL
Blended learning.Investigating
itspotential
in
an English
langoage teachertraning
program. AustralqsianJournal
of
Edacationsl Technologt,
27(7),
lT24-1134.
Murni, S.
2007.
UpayctMeningkatkan
Hasil
Belaj
ar
Mahasiswa Dengan MenerapkanMetode
Inkuiri
Pada
Pokok
BahasanGetaran
Dan
Gelombang
Kelas
{/III
Semester
I
SMPN
I
Binjai
T,A,
2006/2007. Medan: Skripsi,
FMIPA
Unimed.Nurhadi. 2004.
Kurikulum
2004 Pertarryaan dan Jowaban. Malang: Grasindo.Jurnal Online Pendidikan Fisika ISSN 2301-7651
Sahin,
M.
2010. Blended learningin
vocationaleducation:
An
experi-mental
study.International
Journal
of
Vocational and
Technical Education. 2(6), 9 5
-I01.
Sanjaya,
W.
2006. Strategi
Pembelajaran.Jakarta'. Kencana Prenada Media Group.
Winarni,
D.'t,
Zubaidah,S.,
danMahana|
S.2009. Penerapan
Metode
Inkuiri
Dipadu denganReciprocal Teaching
padaMata
Pelajaran
Sains
untuk
MeningkatkanKemampuan
Perpikir
danAktivitas
SiswaKelas
V
Madrasah Ibtidayah
WahidHasyim
III
Malang.
Jurnal
Cendekia. 2(r),
rr-22.
Uzun,
A.,
danUzun A.S 2010. Blending Makesthe Difference:
Comparison
of
Blendedand Traditional Instruction
on
Students'Performance
and Attitudes
in
ComputerLiteracy.
Contemporary
Aducational
Technologt, 1(3), 196-207.Yapici,
i.
Umit,
dan
HasanAkabayin.
2012.The
Turkish Online
Journsl
qf
Educati
onal
TechnolopXt, Il,
232-237 .