commit to user
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
TERHADAP CRITICAL THINKING PESERTA DIDIK PADA
PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IS 2
DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO
SKRIPSI
Oleh:
YASYFA NAFI ROSYIDA
K5410065
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
iii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
TERHADAP CRITICAL THINKING PESERTA DIDIK PADA
PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IS 2
DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO
Oleh:
YASYFA NAFI ROSYIDA
K5410065
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Geografi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
vi
ABSTRAK
Yasyfa Nafi Rosyida. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP CRITICAL THINKING PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IS 2 DI SMA NEGERI 1
BANYUDONO. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. November 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penggunaan model Problem Based Learning terhadap critical thinking peserta didik pada pembelajaran geografi kelas X IS 2 di SMA Negeri 1 Banyudono.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X IS 1 dan X IS 2 SMA Negeri 1 Banyudono. Kelas X IS 2 merupakan kelas eksperimen yang diberi perlakuan dengan model Problem Based Learning, sedangkan kelas X IS 1 sebagai kelas kontrol dengan model konvensional. Pengumpulan data penelitian ini menggunakan tes dan observasi. Pengujian hipotesis menggunakan uji-t dari rata-rata nilai posttest.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa t hitung = 3,152 > t tabel = 2,000, artinya terdapat perbedaan yang signifikan. Perbedaan yang signifikan tersebut juga ditunjukkan berdasarkan nilai rata-rata post test, yaitu kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata post test sebesar 73,75 dan kelas kontrol memperoleh nilai rata-rata post test sebesar 62,73. Hal itu menunjukkan bahwa nilai rata-rata
post test kelas eksperimen lebih tinggi jika dibanding dengan nilai rata-rata post test kelas kontrol. Jadi, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model problem based learning pada pembelajaran geografi lebih efektif dibanding model konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik.
commit to user
vii
ABSTRACT
Yasyfa Nafi Rosyida. EFFECTIVENESS OF USING PROBLEM BASED
LEARNING MODELS ABOUT CRITICAL THINKING IN LEARNING GEOGRAPHY STUDENTS OF CLASS X IS 2 IN SMA 1 BANYUDONO. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014.
This research aims to determine the effectiveness of using Problem Based Learning models about critical thinking in learning geography students of class X IS 2 in SMA 1 Banyudono.
This research is quasi-experimental study. The design study is a pretest-posttest control group. These subjects are students of class X and X IS 1 IS 2 SMA 1 Banyudono. Class X IS 2 is an experimental class were treated to a model Problem Based Learning, while class X IS 1 as the control class with the conventional model. The research data was collected using tests and observation. Hypothesis testing using t-test of the average value of the posttest.
The results of t-test showed that t values = 3.152> t table = 2.000, meaning
that the difference is significan. The difference showed that the average value of post test experimental class is 73,75 and the average value of post test control is 62,73. The average value of post test experimental class is greater than the average value of post test control. The conclusion of this research is the use of a model problem based learning in geography learning is more effective than the conventional model of critical thinking learners.
commit to user
viii
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia
mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa
(dari kejahatan) yang dikerjakannya, ...
(Q.S. Al-Baqarah: 286)
Selama kita masih punya tekad yang terpelihara dalam semangat, maka tiada kata
terlambat untuk memulai sebuah awal yang baru. (Anonim)
Tiada sukses diraih tanpa keterlibatan orang lain. Pandai membawa diri di setiap
pergaulan adalah ilmu hidup yang mutlak dimiliki oleh setiap orang yang mau
sukses. (Andrie Wongso)
Setiap kemajuan besar tidak lebih dari sebuah impian yang ada dalam pikiran
seorang visioner. (Robin Sharma)
Belajarlah mengalah sampai tak seorangpun yang bisa mengalahkanmu. Belajarlah
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mencurahkan kasih sayangnya dengan tulus, berusaha
membimbingku menjadi anak yang kuat dan tegar, selalu mendoakan dalam setiap sujudnya,
dan selalu mendukung agar tercapai cita-citaku.
Adikku tersayang yang selalu menjadi penyemangatku.
Nusa, Bangsa dan Negara.
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir
skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Model Problem Based Learning
terhadap Critical Thinking Peserta Didik pada Pembelajaran Geografi Kelas X IS
2 di SMA Negeri 1 Banyudono”.
Penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa
bantuan dari semua pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk belajar dan menempuh akademik di Universitas Sebelas Maret.
2. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan ijin penelitian dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Syaiful Bachri, M. Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian dalam penyusunan
skripsi ini.
4. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M. Pd, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Geografi yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti
untuk memaparkan gagasan dalam bentuk skripsi.
5. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M. Pd, selaku dosen pembimbing I yang
dengan penuh kesabaran dan perhatian telah membimbing peneliti sampai
penulisan skripsi ini terselesaikan dengan baik.
6. Bapak Singgih Prihadi, S. Pd, M. Pd selaku dosen pembimbing II yang
dengan penuh kesabaran dan perhatian telah membimbing peneliti sampai
penulisan skripsi ini terselesaikan dengan baik.
7. Bapak Drs. Joko Raharjo, selaku Kepala SMA Negeri 1 Banyudono,
Kabupaten Boyolali yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk
commit to user
xi
8. Bapak Drs. Saminu, selaku Guru Mata Pelajaran Geografi SMA Negeri 1
Banyudono, Kabupaten Boyolali yang telah memberikan ijin kepada peneliti
untuk melakukan penelitian di Kelas X IS.
9. Siswa kelas X IS 1 & X IS 2 SMA N 1 Banyudono, Kabupaten Boyolali yang
telah bersedia menjadi subjek dalam pelaksanaan penelitian.
10. Erni, Septi, Juwita, Yuli, terimakasih telah membantu saya dalam penelitian
ini.
11. Erni Latifah Wulandari, Susy Ermawaty, Shinta Ayu Reva Yunike Kristiani,
Istikomah, Ika Nourma Sari, dan Yuli Setyo Dewi para sahabatku yang selalu
ada disaat suka maupun duka, terimakasih untuk kebersamaannya selama 4
tahun ini, semoga berlanjut hingga tua nanti.
12. Dedi Kurniawan, terimakasih untuk segala doa, dukungan, kesabaran, dan
perjuangannya.
13. Teman-teman Program Studi Geografi angkatan 2010 atas kebersamaannya
selama 4 tahun, suka dan duka telah kita lewati bersama, semoga kita semua
menjadi orang yang hebat.
14. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyusunan
penelitian ini.
Semoga segala doa, bantuan dan dukungan yang telah diberikan kepada
penulis menjadi amal yang dapat diterima dan mendapat balasan dari Allah SWT.
Selain itu, sangat disadari bahwa isi skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka
kritik dan saran sangat diharapkan demi perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis juga berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, 21 November 2014
Penulis,
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Halaman Pernyataan Keaslian Tulisan ... ii
Halaman Pengajuan ... iii
Halaman Persetujuan ... iv
Halaman Pengesahan ... v
Halaman Abstrak ... vi
Halaman Abstract ... vii
Halaman Motto ... viii
Halaman Persembahan ... vix
Kata Pengantar ... x
Daftar Isi ... xii
Daftar Tabel ... xiv
Daftar Gambar ... xv
Daftar Lampiran ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 9
C. Pembatasan Masalah ... 9
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 10
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 12
1. Kajian Teori... 12
a. Pengertian Efektivitas ... 12
b. Berpikir Kritis (Critical Thinking) ... 13
c. Pembelajaran Geografi ... 21
commit to user
xiii
e. Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Critical
Thinking ... 32
2. Hasil Penelitian yang Relevan... 34
B. Kerangka Berpikir ... 38
C. Hipotesis Penelitian ... 41
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 42
B. Rancangan/Desain Penelitian ... 43
C. Variabel Penelitian ... 43
D. Populasi dan Sampel ... 43
E. Teknik Pengambilan Sampel... 44
F. Pengumpulan Data ... 44
G. Validasi Instrumen Penelitian ... 45
H. Analisis Data ... 49
I. Prosedur Penelitian... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi dan Subjek Penelitian ... 53
B. Deskripsi Data ... 55
1. Data Hasil Pre test Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 55
2. Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 58
3. Data Hasil Post test Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 81
C. Pengujian Prasyarat Analisis ... 85
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 89
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 96
C. Saran ... 97
Daftar Pustaka ... 98
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Pedoman Penilaian Kemmapuan Berpikir Kritis Peserta Didik .... 19
Tabel 2.2. Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 28
Tabel 2.3. Penelitian yang Relevan ... 37
Tabel 3.1. Jadwal Waktu Penelitian ... 42
Tabel 3.2. Desain dan Model Penelitian ... 43
Tabel 3.3. Klasifikasi Daya Pembeda ... 48
Tabel 3.4. Indeks Kesukaran ... 49
Tabel 4.1. Jenis Prasarana yang terdapat di SMA Negeri 1 Banyudono... 53
Tabel 4.2. Data Hasil Pre test GeografiKelas Eksperimen ... 56
Tabel 4.3. Data Hasil Pre test GeografiKelas Kontrol ... 57
Tabel 4.4. Data Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas Eksperimen 67 Tabel 4.5. Data Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas Kontrol .... 76
Tabel 4.6. Data Hasil Post test GeografiKelas Eksperimen ... 82
Tabel 4.7. Data Hasil Post test GeografiKelas Kontrol ... 83
Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Skor Pre test Kelas Eksperimen ... 85
Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas Skor Pre test Kelas Kontrol ... 86
Tabel 4.10. Hasil Uji Homogenitas ... 87
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ... 40
Gambar 4.1. Diagram Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ... 56
Gambar 4.2. Diagram Nilai Pre Test Kelas Kontrol ... 57
Gambar 4.3. Diagram Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas
Eksperimen ... 72
Gambar 4.4. Diagram Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas
Kontrol ... 81
Gambar 4.5. Diagram Nilai Post Test Kelas Eksperimen ... 83
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kisi-kisi Soal Tes ... 93
Lampiran 2. Soal Tes Uji Coba ... 94
Lampiran 3. Soal Tes ... 108
Lampiran 4. Lembar Observasi dan Rubrik Kemampuan Berpikir Kritis.. 115
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 120
Lampiran 6. Lembar Kerja ... 145
Lampiran 7. Data Hasil Uji Instrumen Tes ... 156
Lampiran 8. Data Validitas, Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan
Daya Pembeda ... 158
Lampiran 9. Data Hasil Pre test dan Post test ... 165
Lampiran 10. Data Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik ... 168
