ANALISIS KRITIS ARTIKEL ILMIAH Oleh
Laily Nur Fauziah (201710070311081) 24 Mei 2018
Bibliography
Sela, I., & Karni, I. (2012). Differences in Learning Volitional (Manual) and Non-Volitional (Posture) Aspects of a Complex Motor Skill in Young Adult Dyslexic and Skilled Readers. (N. Maurits, Ed.) PLOS ONE , 7 (9).
1. Tujuan penulisan jurnal
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji apakah pembaca disleksia dewasa akan menunjukkan defisit dalam pembelajaran prosedural atau disfungsi sistem kontrol postur dan keseimbangan, atau keduanya, jika dibandingkan dengan rekan membaca yang terampil.
2. Fakta-fakta unik
Disleksia adalah sebuah gangguan dalam perkembangan baca-tulis yang umumnya terjadi pada anak menginjak usia 7 hingga 8 tahun.Ditandai dengan kesulitan belajar membaca dengan lancar dan kesulitan dalam memahami meskipun normal atau di atas rata-rata. Ini termasuk kesulitan dalam penerapan disiplin Ilmu Fonologi, kemampuan bahasa/pemahaman verbal. Diseleksia adalah kesulitan belajar yang paling umum dan gangguan membaca yang paling dikenal.
Analisis uji-t menunjukkan perbedaan signifikan antara keduanya membaca kelompok pada decoding membaca identifikasi kata kelancaran dan ukuran kognitif. Disleksik membaca secara signifikan lebih sedikit kata-kata dan pseudowords dalam satu menit dan lebih lambat dalam teks membaca daripada kontrol. Mereka juga memperoleh skor lebih rendah di tes fonologis dan ortografi serta dalam RAS dan Tes penamaan RAN. Namun tidak ada
perbedaan signifikan yang ditemukan antara dua kelompok dalam kemampuan umum (Raven and Similarity Tes) perhatian (DSM) dan dalam tes pemahaman membaca.
Pembaca disleksia sangat efektif dalam mempelajari aspek kehendak (manual) dari urutan gerakan, dalam mempertahankan perolehan di antara sesi (interval satu hari dan satu minggu) dan bahkan dalam memperbaiki kinerja mereka dalam sesi berikutnya.
Celah waktu di RT1 dapat berhubungan dengan motorik umum (dalam membaca dan tugas-tugas terkait non-membaca) kelambatan respons yang telah dicatat dalam perkembangan disleksia mungkin mencerminkan defisit dalam fungsi eksekutif dalam pembaca disleksia.
Beberapa penulis menyatakan bahwa hasil yang tidak konsisten dalam studi tentang urutan belajar dalam disleksia mungkin karena faktor seperti
perbedaan usia peserta, heterogenitas kelompok subjek, dan komorbiditas dengan ketidakmampuan belajar lainnya seperti ADHD.
Pembaca disleksia terbebani oleh kelambatan yang meluas dalam inisiasi kehendak kinerja dan mungkin kurang efisien dalam mengadaptasi postur sistem kontrol untuk mendukung akuisisi urutan gerakan baru. Hasil ini mendukung gagasan non- bahasa terkait defisit dalam perkembangan disleksia, yang terkait dengan perekrutan sistem motor untuk kinerja tugas yang efektif, tetapi tidak mendukung gagasan pembelajaran keterampilan motorik umum penurunan atau defisit otomasi umum.
3. Pertanyaan-pertanyaan yang dapat dimunculkan
Apa yang melatarbelakangi sehingga seseorang dapat mengalami disleksia? Bagaimana cara melatih agar seseorang yang mengalami disleksia mudah
untuk mengembangkan kemampuan membacanya ?
Faktor apa saja yang menyebabkan studi tentang disleksia tidak konsisten ? 4. Konsep, prinsip, informasi yang ada relevansinya dengan konsep yang dipelajari
Disleksia adalah gangguan dalam perkembangan baca-tulis dan ditandai dengan kesulitan belajar membaca dengan lancar dan kesulitan dalam memahami meskipun normal atau di atas rata-rata.
Meskipun pembaca disleksia adalah efektif sebagai pembaca yang terampil dalam kemampuan mereka untuk memperoleh dan dengan kuat
memepertahankan urutan gerakan terlatih, mereka terganggu dengan
penangkapan dan integrasi beberapa aspek tugas dibandingkan untuk pembaca yang terampil.
Pembaca disleksia akan terus memperbaiki kinerja mereka jika mereka sudah diajarkan urutan-urutan gerakan dalam rangka melanjutkan pembelajaran yang selanjutnya.
5. Refleksi
