BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Bab ini membahas tentang Metode Penelitian, Desain Penelitian, Populasi dan Sampel, Teknik Pengembangan Instrumen, Teknik Pengumpulan Data, Teknik Analisis Data dan Prosedur Penelitian.
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Mohammad Ali (1993:140) menjelaskan bahwa :
Kuasi eksperimen hampir mirip dengan eksperimen yang sebenarnya. Perbedaannya terletak pada penggunaan subyek yaitu pada kuasi eksperimen tidak dilakukan penugasan random, melainkan dengan menggunakan kelompok yang sudah ada.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen. Metode kuasi eksperimen adalah metode penelitian yang dalam pelaksanaannya tidak menggunakan penugasan random (random assignment) melainkan dengan menggunakan kelompok yang sudah ada. Penggunaan metode kuasi eksperimen ini didasarkan atas pertimbangan agar dalam pelaksanaan penelitian ini pembelajaran berlangsung secara alami, dan siswa tidak merasa dieksperimenkan, sehingga dengan situasi yang demikian diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap tingkat kevalidan penelitian.
Pada penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Nana Sudjana (1988:24) yang mengemukakan pendapat sebagai berikut :
akibat variabel bebas, oleh sebab itu variabel terikat menjadi tolak ukur atau indikator keberhasilan variabel bebas.
Pada penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Penggunaan modul elektronik berbasis mobile learning di kelas eksperimen varibel bebas (X). Sedangkan hasil belajar siswa pada ranah kognitif yaitu aspek pengetahuan, pemahaman, dan penerapan ditempatkan sebagai variabel terikat (Y). Hubungan antar variabel dapat dilihat pada table sebagai berikut.
Tabel 3.1 Tabel Hubungan Antar Variabel Variabel Bebas
Variabel Terikat
Kelas
Eksperimen
(X1)
Hasil Belajar Aspek Pengetahuan (Y1) X1Y1 Hasil Belajar Aspek Pemahaman (Y2) X1Y2 Hasil Belajar Aspek Penereapan (Y3) X1Y3
Keterangan :
X1Y1: Perkembangan hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan dengan menggunakan modul elektronik berbasis mobile learning;
X1Y2: Perkembangan hasil belajar siswa pada aspek pemahaman dengan menggnakan modul elektronik berbasis mobile learning ;
X1Y3: Perkembangan hasil belajar siswa pada aspek penerapan dengan menggunakan modul elektronik berbasis mobile learning.
B. Desain Penelitian
learning dan setelah itu diberikan posttest. Berikut adalah tabel one group times series design dalam penelitian ini :
Tabel 3.2 Desain One Group Time Series Design
PreTest Perlakuan PostTest
O1 X1 O4
O2 X2 O5
O3 X3 O6
Keterangan :
O1O2O3 = Nilai pretest sebelum perlakuan;
X1X2X3 = Perlakuan dengan menggunakan modul elektronik berbasis
mobile learning;
O4O5O6 = Nilai posttest setelah diberi perlakuan.
Hal pertama yang dilakukan adalah menetapkan kelompok yang akan dijadikan sebagai kelompok eksperimen. Dalam desain penelitian ini, kelompok yang digunakan hanya satu kelompok saja, sehingga tidak memerlukan kelompok kontrol. Sebelum diberi perlakuan, kelompok eksperimen diberikan pretest terlebih dahulu, kemudian dilanjutkan dengan memberikan perlakuan pada Kelompok eksperimen dengan menggunakan modul elektronik berbasis mobile learning pada pokok bahasan membuat mail marge dengan dokumen pengolah kata. Perlakuan yang diberikan kepada kelompok eksperimen adalah sebanyak tiga kali perlakuan (seri pertama, seri kedua, dan seri ketiga). Setelah diberi perlakuan kelompok eksperimen diberikan posttest, sehingga diperoleh gain atau selisih antara skor pretest dan posttest.
C. Populasi Dan Sampel
1. Populasi
sesuai dengan pendapat Zaenal Arifin (2012: 215) “Populasi adalah keseluruhan objek yang diteliti, baik berupa orang, benda, kejadian, nilai maupun hal-hal yang terjadi. Berdasarkan dari pendapat tersebut maka yang menjadi populasi sasaran dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Laboratorium Percontohan UPI
2. Sampel
Sampel adalah sebagian populasi yang dipilih untuk suatu proses penelitian yang dianggap dapat mewakili seluruh populasi hal ini sejalan dengan Suharsimi Arikunto (2006:131), Sampel adalah ‘…sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti’. Hal ini sesuai dengan pendapat Zainal Arifin (2012: 215) mengemukakan “sampel adalah sebagian dari populasi yang akan diselidiki atau dapat juga dikatakan populasi dalam bentuk mini (miniatur population).
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Cluster Random Sampling. Cluster Random Sampling adalah teknik memilih sampel dari kolompok-kelompok unit yang kecil. Sampel penelitian yang diambil adalah satu kelas yang diambil secara acak (random).
Berdasarkan metode eksperimen kuasi yang ciri utamanya adalah tanpa penugasan random dan menggunakan kelompok yang sudah ada (intact group), maka peneliti menggunakan kelompok-kelompok yang sudah ada sebagai sampel, jadi peneliti tidak mengambil sampel dari anggota populasi secara individu tetapi dalam bentuk kelas. Alasannya karena apabila pengambilan sampel secara individu dikhawatirkan situasi kelompok sampel menjadi tidak alami. Dari tujuh kelas yang ada, peneliti telah memilih satu kelas yakni kelas X-G sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 27 orang. .
D.Teknik Pengembangan Instrumen
1. Uji Validitas
mampu mengukur apa yang diharapkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Seejalan dengan
Pengujian validitas dilakukan untuk mengetahui apakah tes yang digunakan dalam penelitian ini dapat atau tidak mengukur tingkat ketepatan tes yaitu mengukur apa yang seharusnya diukur, maka dilakukan uji validitas soal. Untuk mengetahui validitas yang dihubungkan dengan kriteria, digunakan uji statistik yakni teknik korelasi product moment sebagai berikut :
( )( )
√{ ( ) }{ 2 ( ) }
(Zaenal Arifin,2009:254)
Keterangan :
rxy = Koefisien korelasi yang di cari;
∑XY = Hasil kali skor X dan Y untuk setiap responden; ∑Y = Skor responden;
∑X = Skor item tes;
(∑ 2) = Kuadrat skor item tes; (∑ 2) = Kuadrat responden.
Menurut Zaenal Arifin (2009:257) untuk dapat memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi dapat menggunakan kriteria sebagai berikut :
Tabel 3.3 : Kriteria Acuan Validitas Soal Interval Koefisiensi Tingkat Hubungan
0.81 – 1.00 sangat tinggi
0.61 – 0.80 tinggi
0.41 - 0.60 cukup
00.00 – 0.20 sangat rendah
Setelah diuji validitasnya kemudian diuji tingkat signifikannya dengan rumus: Nilai thitung dibandingkan dengan nilai ttabel pada taraf nyata 0,05 dengan derajat kebebasan (dk) = n – 2 Apabila thitung > ttabel, berarti korelasi tersebut signifikan atau berarti.
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas soal dimaksudkan untuk melihat keajegan atau kekonsistenan soal dalam mengukur respon siswa sebenarnya. Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian instrumen dapat diercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen itu sudah baik.
Instrumen dikatakan reliabel apabila memiliki tingkat keajegan dalam hasil pengukuran. Uji reliabilitas dilakukan untuk memperoleh gambaran keajegan suatu instrumen penelitian yang akan digunakan sebagai alat pengumpul data. Uji reabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus Spearman Brown. Adapun rumus Spearman Brown adalah:
r11 (1 r2 r1 21 2 1 21 2)
Keterangan:
r½½ = korelasi antara skor-skor setiap belahan tes;
r11 = koefisien reabilitas yang sudah disesuaikan.
Teknisnya soal-soal dibagi menjadi dua kelompok (bagian) yaitu satu kelompok soal ganjil (X) dan satu lagi kelompok soal genap (Y), kemudian dihitung terlebih dahulu dengan menggunakan rumus product moment. Hasil korelasi antar skor dimasukan ke dalam rumus Spearman Brown dan hasilnya akan dibandingkan dengan rtabel. Apabila nilai
reliabilitas lebih besar dari nilai rtabel maka instrumen dinyatakan reliabel.
3. Tingkat Kesukaran Soal
Taraf kesukaran soal merupakan kesanggupan siswa dalam menjawab soal. Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan juga tidak terlalu sukar. Sedangkan hasil analisis terhadap butir soal digunakan untuk mengetahui layak tidaknya suatu soal dipakai sebagai instrumen penelitian, dan kemudian berguna untuk mengetahui soal mana yang layak dipakai dan soal mana yang akan dibuang atau diganti. Untuk mencari indeks kesukaran digunakan rumus :
( )( )
(Zaenal Arifin, 2009:266)
Keterangan :
WL = Jumlah peserta didik yang menjawab salah dari kelompok bawah;
WH = Jumlah peserta didik yang menjawab salah dari kelompok atas;
nL = Jumlah kelompok bawah; nH = Jumlah kelompok atas; n = 27% X N;
TK = Tingkat kesukaran.
Adapun kriteria yang digunakan untuk menafsirkan tingkat kesukaran soal adalah sebagai berikut.
Jika jumlah persentase 28% - 72% termasuk sedang. Jika jumlah persentase 73% keatas termasuk sukar
(Arifin,2009:270) 4. Daya Beda
Daya pembeda soal adalah kemampuan soal untuk membedakan antara peserta didik yang menguasai kompetensi dengan peserta didik yang kurang menguasai kompetensi Semakin tinggi koefisien daya pembeda suatu butir soal, semakin mampu butir soal tersebut membedakan antara peserta didik yang menguasai kompetensi dengan peserta didik yang kurang menguasai kompetensi tersebut.
Untuk menghitung daya pembeda (DP) setiap butir soal dapat digunakan rumus sebagai berikut :
WL = jumlah peserta didik yang gagal dari kelompok bawah; WH = jumlah peserta yang gagal dari kelompok atas;
n = 27% X n.
Untuk menginterpretasikan koefisien daya pembeda tersebut dapat digunakan kriteria:
Tabel 3.4: Kriteria Koefisien Daya Pembeda
Index of
Below – 0.19 Poor items, to be rejected or improved by revision
(Zaenal Arifin,2009:274) E. Teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu tes hasil belajar bentuk objektif (pilihan ganda). Tes bentuk objektif digunakan untuk mengetahui hasil belajar ranah kognitif siswa dalam mengaplikasikan konsep yang telah diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran (perlakuan) sebagai pretest dan posttest. Instrumen tes ini dibatasi hanya pada aspek pengetahuan (C1), pemahaman (C2), dan penerapan (C3).
Instrumen tes objektif terdiri dari 40 soal dengan empat alternatif jawaban. Sebelum digunakan, instrument terlebih dahulu di-judge oleh guru mata pelajaran Teknologi Infrmasi dan Komunikasi, kemudian diuji cobakan pada kelompok yang bukan merupakan subjek penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda dari instrumen tersebut, sehingga layak untuk digunakan.
Adapun langkah-langkah penyusunan instrument adalah sebagai berikut. 1. Menentukan konsep dan subkonsep berdasarkan kurikulum mata
pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi tahun ajaran 2012/2013. 2. Membuat kisi-kisi instrumen berdasarkan kurikulum mata pelajaran
Teknologi Informasi dan Komunikasi SMA kelas X semester 2 tahun ajaran 2012/2013 dengan materi Membuat Mail Merge Dengan Dokumen Pengolah Kata.
3. Membuat soal tes dan kunci jawaban.
4. Menjudgement soal yang telah dibuat kepada guru bidang studi. 5. Menggunakan soal yang telah di-judgement dalam uji coba soal. 6. Menganalisis instrumen hasil uji coba.
F. Teknik Analisis Data
1. Uji Normalitas
Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan cara menghitung gain atau selisih antara skor pretest dan posttest. Skor gain ini kemudian dianalisis normalitasnya.
. Uji normalitas sangat penting untuk diketahui hal ini berkaitan dengan ketepatan pemilihan uji statistik. Dalam penelitian ini pengujian dilakukan dan dibantu oleh program pengolah data SPSS versi 20 untuk menguji normalitas melalui uji normalitas one sample Kolomogorov Smirnov. Pengujian normalitas menggunakan Uji normalitas kolgomorov smirnov dengan rumus sebagai berikut.
Tabel 3.5
Uji Normalitas Kolgomorov Smirnov
Keterangan :
Xi = Angka pada data;
Z = Transformasi dari angka ke notasi pada distribusi normal; FT = Probabilitas komulatif normal;
FS = Probabilitas komulatif empiris;
FT = komulatif proporsi luasan kurva normal berdasarkan notasi Zi,
dihitung dari luasan kurva mulai dari ujung kiri kurva sampai dengan titik Z.
Uji persyaratan analisis menggunkaan uji normalitas data dengan rumus Kolmogorov-Smirnov, dengan langkah-langkah sebagai berikut.
b) langkah berikutnya adalah menghitung standart defiasi. c) Menentukan nilai z untuk tiap-tiap variabel, dengan rumus:
z = x - µ
S
dimana:
X = Skor data variabel yang akan diuji normalitasnya; μ ilai rata-rata;
S = Standar deviasi.
d) Menentukan probabilitas komulatif normal (FT) untuk masing-masing
nilai z berdasarkan tabel z, jika nilai z minus, maka 0,5 dikurangi (-) luas wilayah pada tabel z dan jika nilai z positif, maka 0,5 ditambah (+) luas nilai z pada table z.
e) Menentukan probabilitas komulatif empiris (FS).
f) Mencari selirih antara luas daerah z dengan peluang harapan (nilai mutlak).
g) Mencari nilai selisih terbesar, yang merupakan nilai K-S hitung. h) Membandingkan antara K-S hitung dengan K-S tabel, dengan kriteria:
1. Jika K-S hitung > K-S tabel berarti data tidak normal; 2. Jika K-S hitung < K-S tabel berarti data normal.
Pada teknisnya, peneliti menggunakan program komputer untuk perhitungan normalitas, yaitu menggunakan program SPSS versi 20. Hal ini dilakukan agar memudahkan peneliti untuk mengolah data hasil penelitian.
2. Uji Hipotesis
Menguji hipotesis pada setiap aspek kognitif dengan menggunakan uji t satu kelompok (paired sample t test) dengan syarat bahwa data yang digunakan berdistribusi normal. Uji t pada uji hipotersis ini menggunakan rumus sebagai berikut.
(Sugiyono, 2011: 96) t = Nilai t yang di hitung, selanjutnya di sebut t hitung.
X = Rata –rata X.
µ = Nilai yang di hipotesiskan. s = Simpangan baku.
n = Jumlah anggota sampel.
Pada teknisnya, peneliti menggunakan program komputer untuk perhitungan statistik uji t ini, yaitu menggunakan program SPSS versi 20. Hal ini dilakukan agar memudahkan peneliti untuk mengolah data hasil penelitian.
Uji t dilakukan satu kelompok karena peneliti menggunakan time series design, yaitu penelitian satu kelompok sampel dengan waktu yang berulang. Peneliti melaksanakan tiga seri penelitian, untuk dapat melihat perkembangan hasil belajar siswa, sehingga mampu mengukur tingkat peningkatan hasil belajar siswa.
G. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian merupakan langkah-langkah kegiatan yang ditempuh dalam penelitian. Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga tahap yaitu sebagai berikut.
1. Tahap persiapan
a. Mengobservasi sekolah yang akan dijadikan lokasi penelitian.
b. Studi literatur mengenai materi yang diajarkan dalam pembelajaran mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).
c. Menetapkan standar kompetensi, kompetensi dasar serta pokok bahasan dan sub pokok bahasan yang akan digunakan dalam penelitian.
e. Mempersiapkan bahan ajar modul elektronik berbasis mobile learning berdasarkan pada pokok bahasan dan sub pokok bahasan.
f. Membuat kisi-kisi instrumen.
g. Membuat instrumen penelitian berbentuk tes objektif. h. Membuat kunci jawaban.
i. Melakukan uji coba instrumen penelitian diluar kelas sampel.
j. Menganalisis item-item soal dengan cara menguji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda untuk mendapatkan instrumen penelitian yang baik.
2. Tahap pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan penelitian ini, peneliti terjun langsung ke lapangan.Dalam hal ini sekolah yang dijadikan sebagai tempat penelitian. Tahap pelaksanaan penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut.
a. Mengambil sampel penelitian berupa kelas yang sudah ada. b. Memberikan pretest.
c. Melaksanakan pembelajaran menggunakan modul elektronik berbasis mobile learning kepada kelompok eksperimen selama 3 (tiga) kali pertemuan.
d. Memberikan posttest.
Secara lebih rinci pelaksanaan pada tiap pertemuan akan dijelaskan
berikut ini.
Pertemuan Pertama
a. Memberikan pretest kepada kelompok eksperimen.
b. Melaksanakan pembelajaran menggunakan modul elektronik berbasis mobile learning dengan pokok bahasan pertemuan pertama.
c. Memberikan posttest kepada kelompok eksperimen. Pertemuan Kedua
a. Memberikan pretest kepada kelompok eksperimen.
c. Memberikan posttest kepada kelompok eksperimen. Pertemuan Ketiga
a. Memberikan pretest kepada kelompok eksperimen.
b. Melaksanakan pembelajaran menggunakan modul elektronik berbasis mobile learning dengan pokok bahasan pertemuan ketiga. c. Memberikan posttest kepada kelompok eksperimen.
3. Tahap Pelaporan
Gambar 3.1
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Kesimpulan
Analisis data hasil penelitian Kelompok Eksperimen Pertemuan 3 (RPP 3)
Pre-test Perlakuan Post-test Kelompok Eksperimen Pertemuan 2 (RPP 2)
Pre-test Perlakuan Post-test Kelompok Eksperimen Pertemuan 1 (RPP 1)
Pre-test Perlakuan Post-test Instrumen Penelitian
Analisis Instrumen
Sampel Uji coba Instrumen
Pembuatan Kisi-kisi
dan Penyusunan
Instrumen
Populasi Observasi awal
Menetapkan pokok bahasan
