Keterampilan Menggunakan Media

(1)

1 1 sarana yang berfungsi sebagai perantara atau

sarana yang berfungsi sebagai perantara atau jembatan dalam berkomunikasi.jembatan dalam berkomunikasi.

Sadiman (1986) memberikan batasan tentang media yang dikaitkan dengan Sadiman (1986) memberikan batasan tentang media yang dikaitkan dengan bidang pendidikan. Sadiman menyatakan bahwa media adalah segala sesuatu yang bidang pendidikan. Sadiman menyatakan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim kepada penerima dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media, khususnya Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media, khususnya media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk

media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk membantu kelancaran prosesmembantu kelancaran proses komunikasi dalam pembelajaran dan bermanfaat untuk meningkatkan kualitas komunikasi dalam pembelajaran dan bermanfaat untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran.

proses dan hasil pembelajaran. 2.

2. Jenis-Jenis Jenis-Jenis MediaMedia

Sutarman, dkk. (2005) mengklasifikasi media menjadi beberap jenis berikut Sutarman, dkk. (2005) mengklasifikasi media menjadi beberap jenis berikut ini.ini.

a. Media Grafis a. Media Grafis

Media grafis termasuk media visual. Contohnya antara lain: (1) gambar/foto, (2) Media grafis termasuk media visual. Contohnya antara lain: (1) gambar/foto, (2) sketsa (gambar yang melukiskan bagian pokok tanpa detil), (3) diagram

sketsa (gambar yang melukiskan bagian pokok tanpa detil), (3) diagram atau skema,atau skema, (4) bagan (bagan alur, bagan garis waktu, bagan tabel), (5) grafik (grafik garis, (4) bagan (bagan alur, bagan garis waktu, bagan tabel), (5) grafik (grafik garis, grafik batang, grafik gambar, grafik lingkaran), (6) poster, dan (7) kartun.

grafik batang, grafik gambar, grafik lingkaran), (6) poster, dan (7) kartun.

b. Media Audio b. Media Audio

Media audio berkaitan dengan indera pendengaran. Contohnya antara lain Media audio berkaitan dengan indera pendengaran. Contohnya antara lain adalah (1) radio, dan (2) alat perekam pita magnetik.

(2)

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial

Cancel Anytime.

(3)

c. Media Proyeksi c. Media Proyeksi

Media proyeksi diam adalah sama dengan media grafis, tetapi penyajiannya Media proyeksi diam adalah sama dengan media grafis, tetapi penyajiannya menggunakan proyektor. Contohnya antara lain: (1) film bingkai (slide), (2) film menggunakan proyektor. Contohnya antara lain: (1) film bingkai (slide), (2) film rangkai, (3) TV, dan (3) OHP.

rangkai, (3) TV, dan (3) OHP.

d. Multimedia d. Multimedia

Multimedia adalah kombinasi dari berbagai media yang dapat digunakan untuk Multimedia adalah kombinasi dari berbagai media yang dapat digunakan untuk kepentingan pembelajaran. Multimedia secara konseptual lebih dari sekedar kepentingan pembelajaran. Multimedia secara konseptual lebih dari sekedar penggunaan media dalam usaha mencapai kompetensi dasar. Multimedia meliputi penggunaan media dalam usaha mencapai kompetensi dasar. Multimedia meliputi seluruh bentuk media yang digunakan dalam pembelajaran yang dilakukan secara seluruh bentuk media yang digunakan dalam pembelajaran yang dilakukan secara sistematis dan terstruktur. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran secara sistematis dan terstruktur. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran secara umum dimaksudkan agar pembelajaran yang berorientasikan kepada aktivitas siswa umum dimaksudkan agar pembelajaran yang berorientasikan kepada aktivitas siswa dapat berjalan optimal. Sistem multi

dapat berjalan optimal. Sistem multimedia juga memberikan rangsangan bagi prosesmedia juga memberikan rangsangan bagi proses pembelajaran yang berlangsung di luar ruang kelas.

pembelajaran yang berlangsung di luar ruang kelas.

Manusia belajar melalui alat indera yang dimilikinya, dan karena adanya Manusia belajar melalui alat indera yang dimilikinya, dan karena adanya berbagai rangsangan, misalnya dari surat kabar, radio, buku, TV, film, gambar, dan berbagai rangsangan, misalnya dari surat kabar, radio, buku, TV, film, gambar, dan sebagainya. Beberapa contoh multimedia yang digunakan dalam kelas antara lain sebagainya. Beberapa contoh multimedia yang digunakan dalam kelas antara lain sebagai berikut.

sebagai berikut. (a)

(a) Kombinasi gambar dan suara (misalnya visual compact disk Kombinasi gambar dan suara (misalnya visual compact disk = VCD).= VCD). (b)

(b) Peralatan multimedia, yaitu kumpulan bahan/peralatan/perlengkapan pembel-Peralatan multimedia, yaitu kumpulan bahan/peralatan/perlengkapan pembel-ajaran yang terdiri dari lebih dari satu media dan yang diorganisisasi untuk satu ajaran yang terdiri dari lebih dari satu media dan yang diorganisisasi untuk satu topik yang akan disajikan dalam pembelajaran. Peralatan tersebut mencakup: topik yang akan disajikan dalam pembelajaran. Peralatan tersebut mencakup: slide, pita rekaman, gambar, OHP, transparansi, bagan, grafik, model, benda slide, pita rekaman, gambar, OHP, transparansi, bagan, grafik, model, benda asli, dan sebagainya. Sebagian peralatan multimedia dirancang untuk di

asli, dan sebagainya. Sebagian peralatan multimedia dirancang untuk di gunakangunakan oleh guru dalam pembelajaran dalam kelas. Yang lainnya dirancang untuk oleh guru dalam pembelajaran dalam kelas. Yang lainnya dirancang untuk kebutuhan belajar siswa secara individual maupun yang belajar dalam kebutuhan belajar siswa secara individual maupun yang belajar dalam kelompok-kelompok kecil.

kelompok-kelompok kecil. (c)

(c) Laboratorium sebagai suatu lingkungan belajar secara khusus yangLaboratorium sebagai suatu lingkungan belajar secara khusus yang memungkinkan siswa untuk belajar dalam kelompok-kelompok kecil maupun memungkinkan siswa untuk belajar dalam kelompok-kelompok kecil maupun besar secara mandiri melalui

besar secara mandiri melalui penggunapenggunaan berbagai media an berbagai media pembelajaran.pembelajaran.

Dalam pembelajaran Ilmu pengetahuan Alam (IPA), diri sendiri dan alam Dalam pembelajaran Ilmu pengetahuan Alam (IPA), diri sendiri dan alam

(4)

(5)

sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam

memahami alam sekitar secara ilmiah. Pesekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahndidikan IPA diarahkan untuk inkuiri kan untuk inkuiri dandan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.

yang lebih mendalam tentang alam sekitar.

3. Peranan Media dalam Pembelajaran 3. Peranan Media dalam Pembelajaran

Media memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran. Hal ini Media memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran. Hal ini karena media dalam pembelajaran digunakan untuk meningkatkan kualitas proses karena media dalam pembelajaran digunakan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil

dan hasil pembelajaran. Dengan penggunaan media diharapkan proses pembelajaranpembelajaran. Dengan penggunaan media diharapkan proses pembelajaran menjadi lebih menarik, pembelajar lebih aktif dan interaktif, mengurangi proses menjadi lebih menarik, pembelajar lebih aktif dan interaktif, mengurangi proses pembelajaran yang hanya dilaksanakan dengan teknik ceramah, menumbuhkan pembelajaran yang hanya dilaksanakan dengan teknik ceramah, menumbuhkan sikap positif terhadap bahan dan proses pembelajaran. Dengan peningkatan proses sikap positif terhadap bahan dan proses pembelajaran. Dengan peningkatan proses pembelajaran ini diharapkan mutu hasil pembelajaran pun akan meningkat.

pembelajaran ini diharapkan mutu hasil pembelajaran pun akan meningkat.

Dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan kontekstual, media Dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan kontekstual, media merupakan alat utama yang digunakan untuk mengkonstruk pemahaman siswa, merupakan alat utama yang digunakan untuk mengkonstruk pemahaman siswa, sebagai alat yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran berbasis inkuiri, sebagai alat yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran berbasis inkuiri, bertanya, dan pemodelan.

bertanya, dan pemodelan.

Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, media berperan sebagai materi, Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, media berperan sebagai materi, media,

media, dan dan sekaligus sekaligus sumber sumber belajar. belajar. Hal Hal ini dapini dapat diilustraat diilustrasikan sikan dalamdalam pembelajaran dengan kompetensi dasar: melaksanakan kegiatan bertelepon dengan pembelajaran dengan kompetensi dasar: melaksanakan kegiatan bertelepon dengan memperhatikan

memperhatikan santun berbahasantun berbahasa berikut ini. sa berikut ini. Teks yang Teks yang ada dalam bukada dalam buku teleponu telepon dan cara-cara me

dan cara-cara membaca buku telepon dmbaca buku telepon dengan cepat daengan cepat dan mudah adalah n mudah adalah materi, bukumateri, buku telepon dan perangkat keras seperti OHP, LCD, atau yang lain adalah media, dan telepon dan perangkat keras seperti OHP, LCD, atau yang lain adalah media, dan buku telepon sebagai rujukan adalah sumber. Dari uraian ini dapat disimpulkan buku telepon sebagai rujukan adalah sumber. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa media dalam pembelajaran bahasa Indonesia memiliki multifungsi.

bahwa media dalam pembelajaran bahasa Indonesia memiliki multifungsi.

Dalam era pembelajaran modern, media tidak hanya dipandang sebagai alat Dalam era pembelajaran modern, media tidak hanya dipandang sebagai alat bantu belaka bagi guru dalam pembelajaran, melainkan lebih dari itu, yaitu sebagai bantu belaka bagi guru dalam pembelajaran, melainkan lebih dari itu, yaitu sebagai alat penyalur pesan dari pemberi pesan ke penerima pesan. Sebagai pembawa alat penyalur pesan dari pemberi pesan ke penerima pesan. Sebagai pembawa pesan, media tidak hanya digunakan oleh guru, tetapi yang lebih penting lagi dapat pesan, media tidak hanya digunakan oleh guru, tetapi yang lebih penting lagi dapat

(6)

(7)

dalam hal-hal tertentu, media dapat mewakili guru menyampaikan informasi secara dalam hal-hal tertentu, media dapat mewakili guru menyampaikan informasi secara lebih teliti, jelas, dan menarik (Sutarman, dkk., 2005).

lebih teliti, jelas, dan menarik (Sutarman, dkk., 2005).

4. Kualitas Media yang

4. Kualitas Media yang digunakan dalam Pembelajarandigunakan dalam Pembelajaran

Aspek yang harus diperhatikan terkait dengan penggunaan media dalam Aspek yang harus diperhatikan terkait dengan penggunaan media dalam pembelajaran adalah kualitas media, khususnya terkait dengan kelayakan media pembelajaran adalah kualitas media, khususnya terkait dengan kelayakan media untuk digunakan dalam pembelajaran. Kelayakan media dapat dilihat dari aspek untuk digunakan dalam pembelajaran. Kelayakan media dapat dilihat dari aspek berikut.

berikut.

a. Kesesuaian media a. Kesesuaian media

Apakah media yang digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan standar Apakah media yang digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator-indikator pembelajaran yang telah kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator-indikator pembelajaran yang telah ditetapkan?

ditetapkan?

b. Kefungsionalan media: b. Kefungsionalan media:

(a)

(a) Apakah media yang digunakan benar-benar berfungsi Apakah media yang digunakan benar-benar berfungsi memudahkan pemahamanmemudahkan pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan?

siswa terhadap materi yang disajikan? (b)

(b) Apakah media yang digunakan dapat merangsang siswa untuk mengamati,Apakah media yang digunakan dapat merangsang siswa untuk mengamati, bertanya, menganalisis, dan melakukan sintesis?

bertanya, menganalisis, dan melakukan sintesis? (c)

(c) Apakah Apakah media media yang yang digunakan digunakan benar-benar benar-benar dapat dapat meningkatkanmeningkatkan motivasi/perhatian siswa terhadap p

motivasi/perhatian siswa terhadap pembelajaran?embelajaran?

c. Kemenarikan media: c. Kemenarikan media:

(a)

(a) Apakah media yang digunakan aktual?Apakah media yang digunakan aktual? (b)

(b) Apakah media yang digunakan jelas (bentuk dan ukuran memadai)?Apakah media yang digunakan jelas (bentuk dan ukuran memadai)? (c)

(c) Apakah penyajian media menarik?Apakah penyajian media menarik?

5. Keterampilan Menggunakan Media Pembelajaran yang Harus Dimiliki 5. Keterampilan Menggunakan Media Pembelajaran yang Harus Dimiliki

Guru Guru a.

a. Keterampilan memilih media yang sesuai dengan standar kompetensi danKeterampilan memilih media yang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar

kompetensi dasar

Media yang

Media yang digunakan dalam pdigunakan dalam pembelajaran harus embelajaran harus benar-benar mebenar-benar mendukungndukung tercapainya standar kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator-indikator tercapainya standar kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator-indikator pembelajaran yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, setiap guru/calon guru harus pembelajaran yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, setiap guru/calon guru harus

(8)

(9)

b

b. . Keterampilan memKeterampilan memilih media yang sesuai dengan ilih media yang sesuai dengan karakteristik siswakarakteristik siswa

Siswa memiliki dua karakteristik, yaitu umum (tidak berkait dengan materi Siswa memiliki dua karakteristik, yaitu umum (tidak berkait dengan materi pembelajaran, seperti: umur, jenis kelamin, jenjang kelas, tingkat kecerdasan, kebudayaan pembelajaran, seperti: umur, jenis kelamin, jenjang kelas, tingkat kecerdasan, kebudayaan ataupun faktor sosial ekonomi) dan khusus (pengetahuan, kemampuan, serta sikap ataupun faktor sosial ekonomi) dan khusus (pengetahuan, kemampuan, serta sikap mengenai materi yang akan disajikan dalam pembelajaran). Media pembelajaran yang akan mengenai materi yang akan disajikan dalam pembelajaran). Media pembelajaran yang akan digunakan haruslah memiliki kesesuaian antara dua karakteristik siswa tersebut, yaitu aspek digunakan haruslah memiliki kesesuaian antara dua karakteristik siswa tersebut, yaitu aspek yang terkait dengan isi materi pembelajaran dan aspek di luar isi materi pembelajaran yang terkait dengan isi materi pembelajaran dan aspek di luar isi materi pembelajaran (Sutarman, 2005).

(Sutarman, 2005).

c.Keterampilan memvariasikan media dan memberdayakan media c.Keterampilan memvariasikan media dan memberdayakan media

pembelajaran untuk mendukung tercapainya kompetensi pembelajaran untuk mendukung tercapainya kompetensi

Seorang guru/calon guru harus dapat memvariasikan beragam media dan Seorang guru/calon guru harus dapat memvariasikan beragam media dan menjadikan media menjadi wahana

menjadikan media menjadi wahana yang benar-benar dapat mendukung tercapainyayang benar-benar dapat mendukung tercapainya kompetensi pembelajaran dan sekaligus meningkatkan kualitas proses dan hasil kompetensi pembelajaran dan sekaligus meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran. Sebagai contoh, di sini disajikan pembelajaran Fisika dengan pokok pembelajaran. Sebagai contoh, di sini disajikan pembelajaran Fisika dengan pokok bahasan g

bahasan gerak lurus. Sebagerak lurus. Sebagai ai persiapan pembpersiapan pembelajaran, guru meelajaran, guru membuat silabus danmbuat silabus dan skenario pembelajaran. Saat pembelajaran berlangsung dimungkinkan terdapat skenario pembelajaran. Saat pembelajaran berlangsung dimungkinkan terdapat media pembelajaran mulai dari yang konkrit sampai dengan yang abstrak antara lain media pembelajaran mulai dari yang konkrit sampai dengan yang abstrak antara lain sebagai berikut.

sebagai berikut.

(1) Jika memungkinkan, guru dapat mengajak siswa ke lapangan sekolah. Seorang (1) Jika memungkinkan, guru dapat mengajak siswa ke lapangan sekolah. Seorang siswa diminta untuk menjalankan sepeda motor atau lari jarak pendek, mulai siswa diminta untuk menjalankan sepeda motor atau lari jarak pendek, mulai dari awal bergerak sampai ia berhenti kembali. Kemudian siswa diminta dari awal bergerak sampai ia berhenti kembali. Kemudian siswa diminta menceritakan kepada teman-temannya, bahwa mula-mula ia diam, lalu bergerak menceritakan kepada teman-temannya, bahwa mula-mula ia diam, lalu bergerak makin cepat, bergerak dengan kelajuan tetap, bergerak diperlambat, dan makin cepat, bergerak dengan kelajuan tetap, bergerak diperlambat, dan akhirnya berhenti. Hal ini akan memberikan pengalaman langsung terhadap akhirnya berhenti. Hal ini akan memberikan pengalaman langsung terhadap benda asli tiga dimensi pada siswa t

benda asli tiga dimensi pada siswa tentang GLB dan GLBB.entang GLB dan GLBB. (2) Seperangkat set percobaan gerak lurus, yang terdiri dari

(2) Seperangkat set percobaan gerak lurus, yang terdiri dari power supply, ticker power supply, ticker timer

timer , karbon, kertas pita ketik, papan percobaan, trolly, beban, gunting, lem , karbon, kertas pita ketik, papan percobaan, trolly, beban, gunting, lem dandan benang. Set percobaan ini termasuk multimedia.

benang. Set percobaan ini termasuk multimedia. Adanya papan percobaanAdanya papan percobaan memungkinkan siswa dapat melakukan percobaan pada bidang datar maupun memungkinkan siswa dapat melakukan percobaan pada bidang datar maupun miring. Dengan melakukan percobaan berarti siswa telah memperoleh miring. Dengan melakukan percobaan berarti siswa telah memperoleh pengalaman melalui benda tiruan (model) tiga dimensi

(10)

(11)

program tersebut, terlebih dahulu siswa diminta untuk memasukkan data program tersebut, terlebih dahulu siswa diminta untuk memasukkan data kecepatan awal, kecepatan akhir, waktu dan sebagainya. Dalam program, mobil kecepatan awal, kecepatan akhir, waktu dan sebagainya. Dalam program, mobil akan bergerak sesuai dengan data input yang dimasukkan. Melalui program ini akan bergerak sesuai dengan data input yang dimasukkan. Melalui program ini siswa dapat memperoleh pengalaman melalui media dua dimensi interaktif siswa dapat memperoleh pengalaman melalui media dua dimensi interaktif tentang GLB dan GLBB.

tentang GLB dan GLBB.

(4) Gambar atau VCD, yang memuat benda-benda diam dan bergerak, yang (4) Gambar atau VCD, yang memuat benda-benda diam dan bergerak, yang diperlihatkan pada siswa pada awal pembelajaran. Dari keduanya diharapkan diperlihatkan pada siswa pada awal pembelajaran. Dari keduanya diharapkan siswa antara lain dapat membedakan antara benda diam, benda ber-GLB dan siswa antara lain dapat membedakan antara benda diam, benda ber-GLB dan benda ber-GLBB. Gambar termasuk media grafis (visual), dan VCD termasuk benda ber-GLBB. Gambar termasuk media grafis (visual), dan VCD termasuk multi media.

multi media.

(5) Penyajian data percobaan dalam tabel pengamatan (waktu dan jarak). Tabel (5) Penyajian data percobaan dalam tabel pengamatan (waktu dan jarak). Tabel

termasuk media grafis (visual)

termasuk media grafis (visual) yang berupa bagan.yang berupa bagan.

(6) Penyajian data percobaan dalam grafik (laju dan waktu). Grafik termasuk media (6) Penyajian data percobaan dalam grafik (laju dan waktu). Grafik termasuk media

grafis (visual) yang berupa grafik.

grafis (visual) yang berupa grafik. Dalam percobaan ini garafiknya berupa grafik Dalam percobaan ini garafiknya berupa grafik batang.

batang.

(7) Papan tulis sebagai tempat untuk menulis segala informasi yang perlu (7) Papan tulis sebagai tempat untuk menulis segala informasi yang perlu disampaikan ke siswa. Informasi ditulis di papan tulis agar lebih mudah disampaikan ke siswa. Informasi ditulis di papan tulis agar lebih mudah dipahami daripada, misalnya, hanya disampaikan secara ceramah. Papan tulis dipahami daripada, misalnya, hanya disampaikan secara ceramah. Papan tulis termasuk media grafis (visual).

termasuk media grafis (visual).

(8) Buku yang berisi materi pelajaran, dan LKS yang berisi petunjuk pelaksanaan (8) Buku yang berisi materi pelajaran, dan LKS yang berisi petunjuk pelaksanaan praktikum. Keduanya termasuk media grafik (visual) yang berisi praktikum. Keduanya termasuk media grafik (visual) yang berisi lambang-lambang dan kata-kata verbal.

lambang dan kata-kata verbal.

(9) Laboratorium fisika tempat siswa melakukan percobaan dalam (9) Laboratorium fisika tempat siswa melakukan percobaan dalam

kelompok-kelompok kecil (Sutarman, 2005). kelompok kecil (Sutarman, 2005). d.Keterampilan mengoperasikan media d.Keterampilan mengoperasikan media

Media secanggih apapun yang kita gunakan tentunya tidak akan berdaya Media secanggih apapun yang kita gunakan tentunya tidak akan berdaya guna apabila kita tidak dapat mengoperasikan media tersebut dengan benar. Oleh guna apabila kita tidak dapat mengoperasikan media tersebut dengan benar. Oleh karena itu, setiap guru/calon guru wajib memiliki keterampilan mengoperasikan karena itu, setiap guru/calon guru wajib memiliki keterampilan mengoperasikan berbagai media yang akan

(12)

(13)

Cancel Anytime.

Format Lembar Observasi Keterampilan Menggunakan Media Pembelajaran Format Lembar Observasi Keterampilan Menggunakan Media Pembelajaran

Nama

Nama PraktiPraktikan kan : : ………. ………. Tanggal Tanggal : : ……….………. Bidang

Bidang Studi Studi : : ………..……….. Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar : : ……….………. Kelas

Kelas : : ………..……….. Pengamat

Pengamat : : ………..……….. NO.

NO. ASPEK ASPEK YANG YANG DIAMATI DIAMATI YA YA TIDAKTIDAK 1.

1. Apakah Apakah media media yang yang dipilih dipilih sesuai sesuai dengan dengan standarstandar

kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah ditentukan?

ditentukan? 2.

2. Apakah Apakah media media yang yang dipilih dipilih sesuai sesuai dengan dengan karakteristik karakteristik siswa/pembelajar? siswa/pembelajar? 3. 3. 4 4

Apakah media yang digunakan bervariasi? Apakah media yang digunakan bervariasi?

Apakah media yang digunakan benar-benar memadai Apakah media yang digunakan benar-benar memadai dandan layak?

layak? 5.

5. Apakah Apakah media media yang yang digunakan digunakan benar-benbenar-benar ar dapatdapat diberdayakan untuk mendukung tercapainya standar diberdayakan untuk mendukung tercapainya standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah ditentukan? (misalnya media yang di

ditentukan? (misalnya media yang digunakan disertaigunakan disertai pertanyaan, tugas, atau perintah-perintah yang sesuai) pertanyaan, tugas, atau perintah-perintah yang sesuai) 6.

6. Apakah Apakah praktikan praktikan dapat dapat mengoperasikamengoperasikan n media media yangyang digunakan dengan benar?

digunakan dengan benar? Catatan