HAYATI PUTRI NIM FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M

(1)

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF FORMASI REGU

TEMBAKUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA

SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON

KELAS X DI PONDOK PESANTRENDAARUN

NAHDHAH THAWALIB BANGKINANG

KABUPATEN KAMPAR

Oleh

RIZKI HAYATI PUTRI

NIM. 10917005327

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU

PEKANBARU

(2)

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF FORMASI REGU

TEMBAK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA

SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON

KELAS X DI PONDOK PESANTREN DAARUN

NAHDHAH THAWALIB BANGKINANG

KABUPATEN KAMPAR

Skripsi DiajukanuntukMemperolehGelar SarjanaPendidikan (S.Pd.)

Oleh

RIZKI HAYATI PUTRI

NIM. 10917005327

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU

PEKANBARU

(3)

(4)

viii ABSTRAK

Rizki Hayati Putri, (2014) : Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Formasi Regu Tembak untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa pada Pokok Bahasan Hidrokarbon Kelas X di Pondok Pesantren Daarun Nahdhah Bangkinang.

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa Pondok Pesantren Daarun Nahdhah Thawalib Bangkinang pada pokok bahasan Hidrokarbon. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Pondok Pesantren Daarun Nahdhah Thawalib Bangkinang melalui penerapan strategi pembelajaran aktif Formasi Regu Tembak pada pokok bahasan Hidrokarbon. Penelitian ini dengan rancangan pretes dan postes, dengan jumlah sampel pada penelitian ini ada 2 kelas yaitu kelas Xb (eksperimen) berjumlah 33 dan kelas Xc (kontrol) berjumlah 31. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan melakukan uji homogenitas sebagai data awal pada materi sebelumnya yaitu reaksi reduksi dan oksidasi, pretes dan postes sebagai data akhir, serta dokumentasi. Data awal dan data akhir dianalisis dengan menggunakan t-test. Hasil pengolahan data akhir diperoleh nilai thitung= 5,1 dan ttabel = 1,67 dan menunjukkan thitung> ttabel. Sehingga Ho ditolak, yang berarti menunjukkan terjadinya peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar dihitung dengan rumus N-gain, dimana didapatkan N-gain hasil belajar siswa kelas eksperimen adalah 0,71 yang termasuk kategori tinggi dan N-gain hasil belajar siswa kelas kontrol adalah 0,44 yang termasuk kategori sedang.

Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Aktif, Formasi Regu Tembak, Hasil Belajar, Hidrokarbon.

(5)

ix ABSTRACT

Rizki Hayati Putri, (2014) : The Implementation of Active Learning Strategy with Shoot Group Formation to Improve Students’ Chemistry Achievement that Focuses on Hydrocarbon Field at the Tenth Years of Islamic Boarding School Daarun Nahdhah Thawalib Bangkinang.

The design of this research was experimental research which was conducted

because the students’ achievement at Islamic boarding school Daarun Nahdhah

Thawalib Bangkinang was low in Hydrocarbon field. This research was aimed to

improve students’ achievement at the tenth years of Islamic boarding school daarun

nahdhah thawalib bangkinang through the implementation of active learning strategy with shoot group formation in Hydrocarbon field. This research was designed with pretest and posttest. The sample of this research was two classes; were the class of Xb as experimental class which consist of 33 students, and the class of Xc as control class which consist of 31 students. In collecting data, the writer used homogenates test as the first data in the material before; was introduction of chemical science, with pretest and posttest as the last data, and the documentation. The first data and the last data were analyzed by using T-test. The result of the last analysis was thitung= 5.1 and ttabel = 1.67 (thitung> ttabel), as the result was Ho was rejected, it means that students’ achievement was increase. The improvement of students’ achievement was counted

with N-gain formula where N-gain of students’ achievement in experimental class was 0.71, that was categorized into high, and N-gain of students’ achievement in control class was 0.44, that was categorized into enough.

Key words: Active Learning Strategy, Shoot Group Formation, Learning Achievement, Hydrocarbon.

(6)

x ﺺﺨﻠﻣ ﻲﻗزر يﺮﺗﻮﻓ ﻲﺗﺎﯾﺎھ ، ) ٢٠١٤ ﻖﯿﺒﻄﺗ : ( تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻂﺸﻨﻟا ﻞﯿﻜﺸﺗ ﻖﯾﺮﻓ ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ تﻮﺷ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ عﻮﺿﻮﻣ لﻮﺣ ﻲﻓ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﯿﻠﺧاد ﺔﺳرﺪﻤﻟ ﻲﻓ تﺎﻧﻮﺑﺮﻛورﺪﯿﮭﻟا ﺔﻀﮭﻨﻟاراد ﺞﻧﺎﻨﯿﻜﻨﯿﺑ ﺐﻟﻮط . ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻮھ و ﻲﺒﯾﺮﺠﺘﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﻦﻣ ﻊﻓاﺪﺑ دﻮﺟو مﺪﻋ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺔﯿﻠﺧاد ﺔﺳرﺪﻤﻟ ﻲﻓ بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻀﮭﻨﻟاراد لﻮﺣ ﺞﻧﺎﻨﯿﻜﻨﯿﺑ ﺐﻟﻮط عﻮﺿﻮﻣ تﺎﻧﻮﺑﺮﻛورﺪﯿﮭﻟا لاﺰﺗ ﻻ ﺔﻀﻔﺨﻨﻣ . فﺪﮭﺗ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻰﻟإ ﻦﯿﺴﺤﺗ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ بﻼﻄﻟا ﺔﯿﻠﺧاد ﺔﺳرﺪﻤﻟ ﺮﺸﻌﻟا ﻒﺼﻟا ﻲﻓ ﺔﻀﮭﻨﻟاراد ﺞﻧﺎﻨﯿﻜﻨﯿﺑ ﺐﻟﻮط ﻖﯿﺒﻄﺗ لﻼﺧ ﻦﻣ تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻂﺸﻨﻟا ﻞﯿﻜﺸﺗ ﻖﯾﺮﻓ تﻮﺷ عﻮﺿﻮﻣ لﻮﺣ تﺎﻧﻮﺑﺮﻛورﺪﯿﮭﻟا . ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻊﻣ ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا و رﺎﺒﺘﺧﻻا يﺪﻌﺒﻟا ﻢﯿﻤﺼﺘﻟا ﻦﻣ دﺪﻋو ، ﻲﻓ تﺎﻨﯿﻌﻟا ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ كﺎﻨھ نأ ﻦﯿﺘﺌﻓ ، ﺎﻤھ ﺔﺌﻓ ﺮﺸﻌﻟا ) ب (ﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺗ ﺔﻤﻗﺮﻣ ٣٣ و ﺔﺌﻓ ج ﺮﺸﻌﻟا ﺔﺒﻗاﺮﻣ) ( ٣١ نﺎﻛ .ﺔﻤﻗﺮﻣ تﺎﯿﻨﻘﺗ تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻊﻤﺟ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ رﺎﺒﺘﺧا ءادﻷ ﺲﻧﺎﺠﺗ ﺔﯿﻟوﻷا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻲﻓ ﺎﻤﻛ داﻮﻤﻟا ﻲھو ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ﻞﻌﻓ در و ﺾﯿﻔﺨﺗ ﻷا ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻاو ،ةﺪﺴﻛ و يﺪﻌﺒﻟا تﺎﻧﺎﯿﺒﻛ ،ﻲﺋﺎﮭﻨﻟا ﻦﻋ ﻼﻀﻓ ﻖﺋﺎﺛو . ﻞﯿﻠﺤﺗ ﻢﺗ ﺪﻗو ﺔﯿﻟوﻷا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا و ﺔﯿﺋﺎﮭﻨﻟا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ت رﺎﺒﺘﺧا . ﺔﯿﺋﺎﮭﻧ ﺞﺋﺎﺘﻧ تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﺔﺠﻟﺎﻌﻣ ﻢﺗ ﻲﺘﻟا ﺎﮭﯿﻠﻋ لﻮﺼﺤﻟا ﻲﺑﺎﺴﺣ ت ﺔﻤﯿﻘﻟا = ٦٫٥٠ ﻲﺗو لوﺪﺟ = ١٫٦٧ و تﺮﮭظأ ﻲﺗ > ﻲﺑﺎﺴﺣ ﻲﺗ لوﺪﺠﻟا . ﺚﯿﺤﺑ ﻢﺘﯾ ﺾﻓر ،ﻮھ ﻲﻨﻌﯾ ﺎﻤﻣ ﺞﺋﺎﺘﻧ ةدﺎﯾز ﺮﮭﻈﺗ ﻢﺘﯾ ﺚﯿﺤﺑ .بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺾﻓر ،ﻮھ ﻲﻨﻌﯾ ﺎﻤﻣ ﺞﺋﺎﺘﻧ ةدﺎﯾز ﺮﮭﻈﺗ ﻢﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ةدﺎﯾز .بﻼﻄﻟا بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻣ N-gain ﺔﺌﻓ ﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺗ ﺔﺒﺴﻨﺑ ٠٫٧١ ﻦﻤﻀﺘﯾ يﺬﻟاو ﺔﺌﻓ ﺞﺋﺎﺘﻧ و ﺔﯿﻟﺎﻋ ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻟا ﻊﻣ N-gain ﺔﺌﻓ ةﺮﻄﯿﺳ ﺔﺒﺴﻨﺑ ٠٫٤٤ ﻚﻟذ ﻲﻓ ﺎﻤﺑ ﺔﺌﻔﻟا ﺔﻄﺳﻮﺘﻤﻟا . ﻖﯿﺒﻄﺗ :ﺔﯿﺴﯿﺋﺮﻟا ﺔﻤﻠﻜﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻞﯿﻜﺸﺗ ،ﻂﺸﻨﻟا ﻖﯾﺮﻓ تﺎﻧﻮﺑﺮﻛورﺪﯿﮭﻟا ،ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ،تﻮﺷ

(7)

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Selanjutnya shalawat dan salam penulis kirimkan kepada Nabi Muhammad SAW, tauladan dalam kehidupan manusia.

Skripsi ini berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Formasi Regu Tembak Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon”. Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan oleh berbagai pihak, terutama Ayahanda Nursadri Alimuddin dan Ibunda Sarmini, yang selalu memberikan curahan kasih sayang yang amat berlimpah. Adik-adik penulis tercinta Ilham Dwi Putra, Nanda Habibullah, Dhiya’a Nabillah, dan yang terakhir sibungsu Keisya Alfaseh. Terimakasih untuk keluargaku surgaku atas semuanya dan tak hentinya memberikan do’a, motivasi dan dorongan baik materil maupun moril selama penulis kuliah di UIN SUSKA Riau. Selain itu, pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir sebagai Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau yang telah memimpin UIN dengan baik sehingga segala urusan di setiap fakultas maupun jurusan dapat berjalan lancar.

2. Bapak Drs. Mas’ud Zein, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan beserta staf yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun skripsi.

3. Bapak Pangoloan Soleman Ritonga S.Pd, M.Si sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Kimia yang telah memberikan ilmu dan motivasi kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.

4. Ibu Elvi Yenti, S.Pd, M.Si, sebagai Pembimbing Akademis (PA) yang telah mengajarkan dan memberikan arahan serta motivasi agar penulis dapat menjalani dan menyelesaikan perkuliahan program S1 dengan baik.

(8)

iv

5. Ibu Miterianifa, M.Pd sebagai pembimbing dalam penulisan skripsi ini yang telah banyak meluangkan waktunya untuk membimbing dan memotivasi penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai.

6. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Kimia yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang telah memberikan ilmu dan motivasi dalam menyelesaikan perkulihan di jurusan pendidikan kimia.

7. Buya dan Umi sebagai guru kimia beserta staf PP Daarun Nahdhah TB yang telah menerima dan membantu dalam melakukan penelitian.

8. Sahabat-sahabat penulis G’Star yakni Hartatik, Ririn Wiana, Herlina, Sri wahyuni S, Ririn Susanti, Aulia Roswenti, Mona Fathia, Mar’atus Sholihah, dan Ihmah Wahyuni . Kenangan bersama kalian tidak akan penulis lupakan. 9. Keluarga Besar PKA angkatan 2009 Ardina Mukhtar, Ari Fadhillah, Sri

Wahyuni, Acha, Syamsul Bahri, Nova, Idef dan teman-temanku lain yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu. Terima kasih atas semuanya, terutama kenang-kenangan masa-masa bangki perkuliahan.

10. Teman–teman KKN, yang telah bersama penulis selama 2 bulan di Lubuk Ogong Kecamatan Sekijang Kabupaten Pelalawan, Tya, Hasni, Izza, Endang, Dica, Huda, Syukron, Randi, Dan Izul yang telah berbagi pengalaman dan kenangan.

11. Teman-teman PPL Hartatik, Wirda, Ariza, Uki, Noraliza, Izza , yang berjuang bersama penulis di Ponpes Daarun Nahdhah TB selama 3 bulan lamanya. 12. Teman-teman saat masih sekolah di PP Daarun Nahdhah TB , Rina Fitrida,

Herdiana Oktavianis, Na’ilus Saidah, Addar Wida Omar, Dina Zuhriana,

Fadhlun Ibadah, Lingga Wati, dan seluruh sahabat Abiturent Kebakaran. Terimakasih telah menjadi sahabat penulis dari dulu hingga sekarang.

13. Teman-teman adikku Ilham yakni Yogi, Noval, Arlen, Abdi, Imam, Mainul, Syukron, Ebi, Isan, Dedi, Yolan, Bibah, Nia, Neni, Bilah, New Family Grub, Ponda dan teman-teman ilham yang lainnya. Lalu untuk Bg Rial Armunza. 14. Sosok-sosok insan yang telah membantu yang namanya tidak bisa penulis

(9)

v

Sekali lagi penulis mengucapkan banyak terima kasih atas segala peran dan partisipasi yang telah diberikan. Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua. Akhirnya, penulis mengharapkan mudah-mudahan skripsi ini berguna bagi dunia pendidikan. Amin.

Pekanbaru, 29 Januari 2014

(10)

xi DAFTAR ISI PERSETUJUAN...i PENGESAHAN ...ii PENGHARGAAN...iii PERSEMBAHAN...vi ABSTRAK ... ...viii

DAFTAR ISI ...xi

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... ...xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Penegasan Istilah ... 5

C. Permasalahan ... 5

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN TEORI...8

A. Konsep Teoretis ... 8

B. Penelitian yang Relevan ... 20

C. Konsep Operasional ... 22

D. Hipotesis... 24

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

A. Waktu dan Tempat Penelitian ... 25

B. Objek dan Subjek Penelitian ... 25

C. Populasi dan Sampel ... 25

D. Teknik Pengumpulan Data... 26

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... ... 33

A. Deksripsi Lokasi Penelitian... . 33

B. Penyajian Data ... 34 C. Analisis Data...37 D. Pembahasan ... 43 BAB V PENUTUP... 59 A. Kesimpulan ... 59 B. Saran... 60 DAFTAR PUSTAKA

(11)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel II.1 Rumus Molekul Dan Nama Alkana ... 15

Tabel II.2 Rancangan Penelitian ... 22

Tabel IV.1 Distribusi Frekuensi Nilai Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol.. ... 35

Tabel IV.2 Distribusi Frekuensi Nilai LKS Pertemuan Pertama Kelas Eksperimen dan Kontrol…. ... 35

Tabel IV.3 Distribusi Frekuensi Nilai LKS Pertemuan Kedua Kelas Eksperimen dan Kontrol …. ... 35

Tabel IV.4 Distribusi Frekuensi Nilai LKS Pertemuan Ketiga Kelas Eksperimen dan Kontrol …. ... 36

Tabel IV.5 Distribusi Frekuensi Nilai LKS Pertemuan Keempat Kelas Eksperimen dan Kontrol …. ... 36

Tabel IV.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol …... 36

Tabel IV.7 Distribusi Frekuensi Nilai Postest Kelas Eksperimen dan Kontrol …... 37

Tabel IV.8 Hasil Analisis Data Tabel Uji Homogenitas …. ... 37

Tabel IV.9 Rangkuman Uji Coba Validitas Soal …... 38

Tabel IV.10 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal …. ... 39

Tabel IV.11 Rangkuman Daya pembeda Soal …... 40

Tabel IV.12 Hasil Analisis Data Uji Normalitas …. ... 40

Tabel IV.13 Hasil Analisis Uji Homogenitas …. ... 41

Tabel IV.14 Hasil Analisis Data Uji Hipotesis …... 42

Tabel IV.15 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Pretes-Postes…... 47

(12)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar II.1 Bentuk Rantai Karbon Dan Ikatan Dalam Senyawa Karbon. .... 14

Gambar II.2 Contoh Hidrokarbon Jenuh Dan Tak Jenuh. ... 15

Gambar II.3 Contoh Alkana. ... 17

Gambar II.4 Contoh Alkena. ... 18

Gambar II.5 Contoh Alkuna... 19

Gambar IV.1 Diagram Tingkat Kesukaran Soal ... 45

Gambar IV.2 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Soal Pretest Dan Postest ... 47

Gambar IV.3 Diagram Daya Pembeda Soal... 48

Gambar IV.4 Perbandingan Nilai Rata-Rata LKS Kelas Kontrol dan Ekperimen ... 55

Gambar IV.5 Perbandingan Nilai Rata-Rata Postest Kelas Kontrol dan Ekperimen ... 57

(13)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A Silabus ... 61

Lampiran B Program Semester ... 63

Lampiran C1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-1) ... 65

Lampiran D1 Lembar Kerja Siswa 1... 85

Lampiran D2 Lembar Kerja Siswa 2 ... 87

Lampiran E1 Kunci Jawaban LKS 1 ... 93

Lampiran F Kriteria Soal dan Kunci Jawaban Uji Butir Soal Validitas ... 96

Lampiran G Soal Uji Validitas ... 99

Lampiran H1 Soal Uji Homogenitas ... 107

Lampiran H2 Kunci Jawaban Soal Uji Homogenitas... 111

Lampiran I1 Analisis Pre Test dan Postes Butir Soal ... 112

Lampiran I2 Soal Pre Test dan Postes ... 113

Lampiran J Data Analisis Uji Homogenitas Sampel... 118

(14)

xv

Lampiran L Hasil Reliabelitas Tes... 125

Lampiran M Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal... 127

Lampiran N Hasil Uji Daya Pembeda Soal ... 129

Lampiran O Analisis Data Uji Normalitas Kelas Eksperimen ... 131

Lampiran P Analisis Data Uji Normalitas Kelas Kontrol... 136

Lampiran Q Analisis Uji Hipotesis Dengan Tes T... 141

Lampiran R1 Analisis Penentuan N-Gain Kelas Eksperimen... 148

Lampiran R2 Analisis Penentuan N-Gain Kelas Kontrol ... 150

Lampiran S1 Daftar Nama dan Rangkuman Nilai Siswa Kelas Eksperiment .. 152

Lampiran S1 Daftar Nama dan Rangkuman Nilai Siswa Kelas Kontrol... 154

Lampiran T1 Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen (Pertemuan 1) ... 156

Lampiran U1 Lembar Observasi Guru Kelas Kontrol (Pertemuan 1)... 164

Lampiran V1 Lembar Observasi Siswa Kelas Eksperimen (Pertemuan 1)... 172

(15)

xvi

Lampiran W2 Lembar Observasi Siswa Kelas Kontrol (Pertemuan 2) ... 182