10. Rpp Ganjil--genap Xi-2016 Abah

(1)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Selong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / I (ganjil)

Materi Pokok : Teks Prosedur Kompleks

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses mencari informasi, menanya, berdiskusi, dan melaksanakan percobaan siswa :

1.mampu mengorganisasi informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

2.mampu menyusun rancangan pernyataan umum dalam teks prosedur. 3.mampu menyusun rancangan tahapan-tahapan dalam teks prosedur. B. Kompetensi Dasar

KI : Kompetensi Dasar

KI 3 : 3.1 Mengorganisasikan informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

3.1.1 Mampu mengorganisasi informasi berupa

pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur. KI 4 : 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks

prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis. 4.1.1 Mampu menyusun rancangan pernyataan umum dalam teks

prosedur.

4.1.2 Mampu menyusun rancangan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

C. Materi Ajar 1.Materi Fakta

Prosedur membuat Kartu Pelajar, prosedur membuat kerajinan tangan, prosedur melakukan suatu kegiatan.

2. Materi Konsep

Pengertian prosedur kompleks, struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks

3. Materi Prinsip

-4. Prosedur/Deskripsi Materi

Langkah-langkah melakukan sesuatu atau membuat sesuatu. D. Metode Pembelajaran

Model : Discovery Based Learning

Metode : ceramah, tanya-jawab, tugas individu, studi pustaka.

E. Kegiatan Pembelajaran/Langkah-Langkah Pembelajaran/Skenario Pertemuan 1

Langkah

Pembelajaran Kegiatan Inti Deskripsi

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya

 Guru memberikan salam dan bersama siswa berdoa.

 Guru mengondisikan kelas.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.  Guru menyampaikan topik tentang teks

prosedur kompleks.

 Siswa mengamati contoh teks prosedur yang dibaca.

 Siswa mencermati contoh teks prosedur yang dibaca. 15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi 65 menit

(2)

masalah.  Data collection (pengumpulan data).  Data Processing (Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). Mengumpulk an informasi Mengasosias i Mengomunik asi-kan

 Siswa membuat pertanyaan tentang contoh teks prosedur yang dibaca.

 Siswa mencatat hal-hal penting tentang contoh teks prosedur yang dibaca.  Siswa mengorganisasi informasi berupa

pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.  Siswa mengomentari/menyampaikan

pengorganisasian informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

 Guru dan siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran.

 Guru sekali lagi menegaskan agar para siswa tetap bersyukur kepada Tuhan Yang Esa yang telah menganugerahkan bahasa indonesia kepada bangsa Indonesia.

Kegiatan Penutup 10 menit

Pertemuan 2 Langkah

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulk an informasi Mengasosias i Mengomunik asi-kan

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

 Siswa mengamati benda atau kegiatan yang akan diuraikan prosedurnya.

 Siswa membuat pertanyaan tentang benda atau kegiatan yang akan diuraikan prosedurnya.

 Siswa mencatat hal-hal penting tentang benda atau kegiatan yang akan diuraikan prosedurnya.

 Siswa menyusun rancangan pernyataan umum dalam teks prosedur pembuatan suatu benda atau kegiatan.

 Siswa menyusun rancangan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

 Siswa mengomentari rancangan

pernyataan umum dalam teks prosedur pembuatan suatu benda atau kegiatan.  Siswa mengomentari rancangan

tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

 Guru dan siswa melakukan refleksi tentang

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data).  Data Processing (Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). 65 menit

(3)

pelaksanaan pembelajaran.

F. Sumber Belajar/Alat/Bahan Ajar

 Buku PR Bahasa Indonesia Kelas XI Semester 1, intan pariwara, 2016.

 Buku PG Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.  Buku Siswa Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

2015.

 Contoh teks prosedur dari internet dan buku pelajaran. G. Penilaian Hasil Belajar

1. Pengetahuan

a. Jenis tagihan : tugas kelompok, diskusi b. Bentuk instrumen : soal uraian

2. Keterampilan

a. Jenis tagihan : Presentasi individu teks prosedur b. Bentuk instrumen : rubrik penilaian hasil

Mengetahui, Kepala Sekolah, ABDURRAHIM, S.Pd. NIP. 19601231 198301 1 102 Selong, 18 Juli 2016 Guru Mata Pelajaran,

M. YAMIN JAMALUDIN, S.S., M.Pd.

(4)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Selong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X I / I (ganjil)

Materi Pokok : Teks Prosedur Kompleks Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

1.mampu menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur. 2.mampu membandingkan dua teks prosedur.

3.mampu mengedit teks prosedur. 4.mampu merekonstruksi teks prosedur. B. Kompetensi Dasar

KI 3 : 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur.

3.2.1 Mampu menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur. 3.2.2 Mampu membandingkan dua teks prosedur.

KI 4 : 4.2. Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan.

4.2.1 Mampu mengedit teks prosedur. 4.2.2 Mampu merekonstruksi teks prosedur.

C. Materi Ajar

1.Materi Fakta

Prosedur membuat Kartu Pelajar, prosedur membuat kerajinan tangan, prosedur melakukan suatu kegiatan.

2. Materi Konsep

Pengertian prosedur kompleks, struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks

3. Materi Prinsip

Langkah-langkah melakukan sesuatu atau membuat sesuatu.

D. Metode Pembelajaran

Langkah

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka n informasi

 Siswa membaca dua teks prosedur kompleks.  Siswa mencermati struktur dan kaidah

kebahasaan dua teks prosedur kompleks.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks.

 Siswa menganalisis struktur dan kaidah

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data). 65 menit

(5)

 Data Processing (Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). Mengasosiasi Mengomunika si-kan

kebahasaan dua teks prosedur kompleks yang dibaca.

 Siswa mencatat butir-butir penting dari

struktur dan kaidah kebahasaan dua teks teks prosedur kompleks yang dibaca.

 Siswa menyimpulkan/menafsirkan struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks berdasarkan catatan mengenai butir-butir penting dalam bacaan.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai struktur dan kaidah kebahasaan dua teks Prosedur Kompleks yang dibaca.

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka n informasi Mengasosiasi Mengomunika si-kan

 Siswa membaca dua teks prosedur kompleks.  Siswa mencermati persamaan dan perbedaan

dua teks prosedur kompleks.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan persamaan dan perbedaan dua teks prosedur kompleks.  Siswa mengidentifikasi persamaan dan

perbedaan dua teks prosedur kompleks yang dibaca.

 Siswa menyimpulkan/menafsirkan persamaan dan perbedaan dua teks prosedur kompleks.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai persamaan dan perbedaan dua struktur teks prosedur kompleks yang dianalisis.

(6)

 Siswa membaca dua teks prosedur kompleks.  Siswa mengamati struktur dan kaidah

kebahasaan dua teks prosedur kompleks.

 Siswa menanyakan hal yang berkaitan dengan struktur dan kaidah kebahasaan dua teks prosedur kompleks.

 Siswa mengidentifikasi persamaan dan perbedaan dua teks prosedur kompleks yang dibaca.

 Siswa menyunting dua teks prosedur kompleks berdasarkan struktur dan ciri kebahasaan teks prosedur kompleks.

 Siswa merekonstruksi isi teks prosedur kompleks.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai hasil menyunting dua teks prosedur kompleks.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai rekonstruksi isi teks prosedur kompleks.

 Buku PR Bahasa Indonesia Kelas X Semester 1, intan pariwara, 2016.

 Buku PG Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.  Buku Siswa Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.  Contoh teks prosedur dari internet dan buku pelajaran.

G. Penilaian Hasil Belajar

1. Pengetahuan

a. Jenis tagihan : tugas kelompok b. Bentuk instrumen: soal uraian

(7)

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN TEKS PROSEDUR KOMPLEKS

Nama :

Kelas dan Nomor Absen :

Tanggal :

Judul :

IS

I

Skor Kriteria

27 – 30 Sangat baik – sempurna:

menguasai topik tulisan; substantif; pengembangan pernyataan struktur relevan dengan topik yang dibahas.

22 – 26 Cukup – baik:

cukup menguasai permasalahan; cukup memadai; pengembangan struktur terbatas; relevan dengan topik tetapi kurang terperinci.

17 – 21 Sedang – cukup:

penguasaan maslaah terbatas; substansi kurang; pengembangan topik tidak memadai.

13 – 26 Sangat kurang – kurang:

tidak mengausai permasalahan; tidak ada substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai.

S

T

R

U

K

T

U

R

T

E

K

S

18 – 20 Sangat baik – sempurna:

ekspresi lancar, gagasan terungkap padat dengan jelas; struktur tertata dengan baik; logis, tetapi tidak lengkap.

14 – 17 Cukup – baik:

kurang lancar, kurang terorganisasi, tetapi ide utama ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap.

tidak lancar; gagasan kacau atau tidka terkait; urutan dan pengembangan kurang logis.

tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak layak dinilai.

K

O

S

A

K

A

T

A

Penguasaan kata canggih; pilihan kata dan ungkapan efektif; menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat.

14 – 17 Cukup – baik:

Penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk dan penggunaan kata/ungkapan kadag-kadang salah, tetapi tidak mengganggu.

penguasaan terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk, istilah, dan penggunaan kosakata/ungkapan; makna membingungkan atau tidak jelas.

pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukan kata rendah; tidak layak dinilai.

K

A

L

IM

A

T

konstruksi kompleks dan efektif; terdapat hanya kesalahan kecil penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi)

14 – 17 Cukup – baik:

konstruksi sederhana, tetapi efektif; terdapat kesalahan kecil pada konstruksi kompleks; terjadi sejumlah kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi).

terjadi kesalahan serius alam konstruksi kalimat tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi, kalimat fragmen, pelesapan, makna membingungkan atau kabur). 7 – 9 Sangat kurang – kurang:

tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak komunikatif; tidka layak dinilai.

M

E

K

A

N

IK

9 – 10 Sangat baik – sempurna:_{menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca,}

penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf. 7 – 8 Cukup – baik:

kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, terapi tidak mengaburkan makna.

sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna membingungkan atau

(8)

kabur.

tidak menguasai aturan penulisa; terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai.

Jumlah Penilai

2. Keterampilan

a. Jenis tagihan : presentasi kelompok teks prosedur b. Bentuk instrumen: rubrik penilaian hasil

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :

Tanggal :

No. Aspek Kurang (1) Baik (2) Amat baik (3)

1 Persiapan Gagasan siswa tidak terorganisasi dan siswa tidak menguasai isi.

Gagasan siswa

terorganisasikan; siswa tampak terlatih dan siap melakukan presentasi.

Gagasan siswa terorganisasikan,

terkembang, dan terkait untuk mendukung tujuan; tujuan presentasi

ditunjukkan dengan jelas. 2 Penyampaian Penyajian siswa

tergantung banyak pada catatan/media visual; siswa lebih banyak membacadaripada presentasi.

Siswa dapat

menyampaikan dan tidak membaca materi presentasi.

Presentasi siswa tampak alami dan santai tanpa mengurangi keseriusan.

3 Penampilan Pilihan pakaian siswa dan

penampilan diri tidak sesuai dengan konteks; siswa kurang

menghormati siswa lainnya.

Pilihan pakaian siswa dan penampilan diri sesuai dengan konteks; siswa kurang

Pilihan pakaian siswa dan penampilan diri sesuai dengan konteks;

penampilan sesuai dengan harapan.

4 Komunikasi nonverbal

Variasi ekspresi siswa dan kontak mata hanya sedikit.

Siswa menggunakan ekspresi wajah dan kontak mata untuk menjaga komunikasi dengan siswa lain.

Secara konsisten siswa menggunakan ekspresi wajah dan kontak mata dengan penuh makna. Gerakan siswa

mengganggu dan/atau tidka tepat.

penggunaan gerakan siswa dapat membantu presentasi

Gerakan siswa

menghidupkan presentasi. 5 Komunikasi

verbal Siswa seolah-olah berbicara pada diri sendiri; berbicara terlalu cepat sehingga ynag dikatakan tidak dapat dipahami dengan baik; dan/atau tidak terdengar.

Pengucapan umumnya dilakukan dengan baik; jeda terjaga dengan baik; volume suara dijaga sesuai dengan situasi.

Pengucapan siswa secara konsisten baik sehingga presentasi mudah dipahami; jeda terjaga dengan baik. 6 Pemanfaatan peranti bahasa Penguasaan peranti bahasa terbatas; presentasi dipenuhi dengan bahasa gaul/daerah/jargon; peranti bahasa yang digunakan sangat membosankan.

Penggunaan peranti bahasa sesuai dengan tujuan meskipun beberapa bagian presentasi tidak begitu jelas.

Peranti bahasa

dimanfaatkan secara jelas, tepat, dan canggih.

7 Alat bantu visual Penggunaan teknologi visual mengganggu dan/atau tidak mendukung presentasi. Siswa memadukan penggunaan teknologi dan/atau audio-visual; penggunaannya mendukung presentasi.

Siswa secara kreatif mengintegrasikan teknologi/visual untuk presentasi. 8 Tanggapan terhadap pertanyaan Tanggapan terhadap pertanyaan peserta kurang dikembangkan atau tidak jelas.

Tanggapan terhadap pertanyaan peserta pada umumnya relevan, tetapi penjelasan masih kurang jelas.

Tanggapan terhadap pertanyaan peserta terfokus dan relevan; ringkasan disampaikan apabila diperlukan.

(9)

9 Isi Siswa masih kurang

menguasai topik. Siswa telah menguasia topik. Siswa telah menguasai topik yang sangat lengkap dengan perinciannya.

Nilai keterampilan : skor perolehan --- X 100 skor maksimal Mengetahui, Kepala Sekolah, ABDURRAHIM, S.Pd. NIP. 19601231 198301 1 102 Selong, 18 Juli 2016 Guru Mata Pelajaran,

(10)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Selong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / I (ganjil) Materi Pokok : Ikhtisar

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 x pertemuan)

1.mampu mengumpulkan butir-butir/informasi penting dari buku nonfiksi (buku pengayaan).

2.mampu menyimpulkan isi bacaan.

3.mampu membandingkan dua contoh teks ikhtisar yang dibaca. 4.mampu menyusun ikhtisar dari buku nonfiksi (buku pengayaan). B. Kompetensi Dasar

KI 3 : 3.7 Menemukan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.

3.7.1 Mampu mengumpulkan butir-butir/informasi penting dari buku nonfiksi (buku pengayaan).

3.7.2 Mampu menyimpulkan isi bacaan.

3.7.3 Mampu membandingkan dua contoh teks ikhtisar yang dibaca. KI 4 : 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi).

4.7.1 Mampu menyusun ikhtisar dari buku nonfiksi (buku pengayaan).

C. Materi Ajar

1.Materi Fakta

Memilih bacaan nonfiksi. 2. Materi Konsep

Pengertian nonfiksi/fiksi dan ikhtisar, struktur ikhtisar, dan ciri kaidah kebahasaannya. 3. Materi Prinsip

Langkah-langkah menyusun kerangka ikhtisar dan memproduksi ikhtisar.

Langkah

Alokasi Waktu

Kegiatan pendahuluan Mengamati

Menanya

 Siswa membaca satu buku nonfiksi.  Siswa mencermati isi bacaan.

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian 65 menit

(11)

rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data).  Data Processing (Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). Mengumpulka n informasi Mengasosiasi Mengomunika si-kan

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan bacaan.

 Siswa mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku nonfiksi (buku pengayaan).

 Siswa mencatat isi bacaan berdasarkan catatan mengenai butir-butir penting dalam bacaan.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai buku yang dibaca.

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka n informasi Mngasosiasi Mengomunika si-kan

 Siswa membaca satu buku nonfiksi.  Siswa mencermati isi bacaan.

 Siswa mencatat butir-butir penting dari satu buku nonfiksi (buku pengayaan).

 Siswa menyimpulkan isi bacaan berdasarkan catatan mengenai butir-butir penting dalam bacaan.

(12)

 Siswa membaca contoh ikhtisar.

 Siswa membandingkan (persamaan dan perbedaan) dua teks ikhtisar yang dibaca.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan ikhtisar yang dibaca.

 Siswa menemukan pola penulisan ikhtisar.  Siswa menemukan ciri kebahasaan ikhtisar.  Siswa menyunting teks berdasarkan pola

ikhtisar.

 Siswa menyunting teks berdasarkan struktur dan ciri kebahasaan ikhtisar.

 Siswa mempresentasikan hasil penyuntingan teks ikhtisar

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka n informasi

 Siswa membaca butir-butir penting yang dicatat dari hasil bacaan buku nonfiksi.

 Siswa menyusun kerangka untuk memproduksi ikhtisar.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berkaitan dengan ikhtisar yang akan

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data). 65 menit

(13)

 Data Processing (Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). Mengasosiasi Mengomunika si-kan diproduksi.

 Siswa menuliskan garis besar isi buku dalam bentuk laporan kegiatan hasil membaca.

 Siswa memproduksi ikhtisar berdasarkan laporan kegiatan hasil membaca.

 Siswa mempresentasikan ikhtisar yang telah diproduksi.

 Buku PG Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.  Buku Siswa Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.  Buku nonfiksi, contoh teks ikhtisar dari internet dan buku pelajaran.

1. Pengetahuan

a. Jenis tagihan : tugas individu menganalisis dan memproduksi ikhtisar b. Bentuk instrumen: soal uraian

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN IKHTISAR

Nama :

Tanggal :

Judul :

IS

I

22 – 26 Cukup – baik:

S

T

R

U

K

T

U

R

T

E

K

S

14 – 17 Cukup – baik:

(14)

K

O

S

A

K

A

T

A

14 – 17 Cukup – baik:

K

A

L

IM

A

T

14 – 17 Cukup – baik:

terjadi kesalahan serius alam konstruksi kalimat tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi, kalimat fragmen, pelesapan, makna membingungkan atau kabur). 7 – 9 Sangat kurang – kurang:

M

E

K

A

N

IK

menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf.

7 – 8 Cukup – baik:

sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna membingungkan atau kabur.

2. Keterampilan

a. Jenis tagihan : presentasi individu b. Bentuk instrumen: rubrik penilaian hasil

Nama :

Tanggal :

Gagasan siswa

(15)

2 Penyampaian Penyajian siswa

Siswa dapat

penggunaan gerakan siswa dapat membantu presentasi Gerakan siswa menghidupkan presentasi. 5 Komunikasi verbal Siswa seolah-olah berbicara pada diri sendiri; berbicara terlalu cepat sehingga ynag dikatakan tidak dapat dipahami dengan baik; dan/atau tidak terdengar.

Pengucapan siswa secara konsisten baik sehingga presentasi mudah dipahami; jeda terjaga dengan baik. 6 Pemanfaatan peranti bahasa Penguasaan peranti bahasa terbatas; presentasi dipenuhi dengan bahasa gaul/daerah/jargon; peranti bahasa yang digunakan sangat membosankan.

Penggunaan peranti bahasa sesuai dengan tujuan meskipun beberapa bagian presentasi tidak begitu jelas.

Peranti bahasa

dimanfaatkan secara jelas, tepat, dan canggih.

7 Alat bantu

visual Penggunaan teknologi visual mengganggu dan/atau tidak mendukung presentasi. Siswa memadukan penggunaan teknologi dan/atau audio-visual; penggunaannya mendukung presentasi.

Tanggapan terhadap pertanyaan peserta terfokus dan relevan; ringkasan disampaikan apabila diperlukan. 9 Isi Siswa masih kurang

menguasai topik.

Siswa telah menguasia topik.

Siswa telah menguasai topik yang sangat lengkap dengan perinciannya.

(16)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Selong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / I (ganjil) Materi Pokok : Teks Eksplanasi

1.mampu mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis.

2.mampu menganalisis isi teks eksplanasi. 3.mampu membandingkan dua teks eksplanasi. B. Kompetensi Dasar

KI 3 : 3.3. Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis.

3.3.1 Mampu mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis.

KI 4 : 4.3.Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.

4..3.1 Mampu menganalisis isi teks eksplanasi. 4.3.2 Mampu membandingkan dua teks eksplanasi.

C. Materi Ajar

1.Materi Fakta

Fenomena alam, Sosial, Budaya, Agama, Ilmu Pengetahuan. 2. Materi Konsep

Pengertian teks eksplanasi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi. 3. Materi Prinsip

Teks Ekplanasi Kompleks 4. Prosedur/Deskripsi Materi

Langkah-langkah menyusun teks eskplanasi.

Langkah

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka n informasi Mengasosiasi

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.  Guru menyampaikan topik tentang teks

eksplanasi.

 Siswa membaca contoh teks eksplanasi.  Siswa mecermati isi bacaan.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan isi teks eksplanasi yang dibaca. 15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data).  Data Processing 65 menit

(17)

(Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). Mengomunika si-kan

 Siswa mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis.

 Siswa menyimpulkan isi teks eksplanasi berdasarkan informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks.

 Siswa mengamati fenomena alam atau

fenomena sosial yang akan dijadikan tema teks eksplanasi.

 Siswa membuat pertanyaan tentang fenomena alam atau fenomena sosial yang akan dijadikan tema teks eksplanasi.

 Siswa mencatat hal-hal penting tentang fenomena alam atau fenomena sosial yang diamati.

 Siswa menyusun kerangka teks eksplanasi berdasarkan fenomena alam atau fenomena sosial yang diamati.

 Siswa mendiskusikan kerangka teks eksplanasi yang akan ditulis.

(18)

 Buku Siswa Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.  Contoh teks eskplanasi dari internet dan buku pelajaran.

1. Pengetahuan

a. Jenis tagihan : tugas individu b. Bentuk instrumen: soal uraian

2. Keterampilan

Mengetahui, Kepala Sekolah,

ABDURRAHIM, S.Pd.

NIP. 19601231 198301 1 102

Selong, 18 Juli 2016 Guru Mata Pelajaran,

(19)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Selong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / I (ganjil) Materi Pokok : Teks Eksplanasi

1.mampu menganalisis isi teks eksplanasi. 2.mampu membandingkan dua teks eksplanasi. 3.mampu menyusun kerangka teks eksplanasi. 4.mampu memproduksi teks eksplanasi. B. Kompetensi Dasar

KI 3 : 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi. 3.4.1 Mampu menganalisis isi teks eksplanasi.

3.4.2 Mampu membandingkan dua teks eksplanasi.

KI 4 : 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atautulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan.

4.4.1 Mampu menyusun kerangka teks eksplanasi. 4.4.2 Mampu memproduksi teks eksplanasi.

C. Materi Ajar

1. Materi Fakta

Fenomena alam, fenomena sosial. 2. Materi Konsep

Pengertian teks eksplanasi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi. 3. Materi Prinsip

Langkah-langkah menyusun teks eskplanasi.

Langkah

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka n informasi Mengasosiasi

 Guru memberikan salam dan bersama siswaberdoa.

 Siswa membaca dua teks eksplanasi.  Siswa mencermati struktur dan isi dua teks

eksplanasi.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan struktur dan isi bacaan.

 Siswa menganalisis struktur dan isi dua teks

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data).  Data Processing 65 menit

(20)

(Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). Mengomunika si-kan

eksplanasi yang dibaca.

 Siswa mencatat butir-butir penting dari struktur dan isi dua teks eksplanasi yang dibaca.

 Siswa menyimpulkan/menafsirkan struktur dan isi bacaan berdasarkan catatan mengenai butir-butir penting dalam bacaan.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai struktur dan isi dua teks Eksplanasi yang dibaca.

 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran.

 Siswa membaca dua teks eksplanasi.

 Siswa mencermati kaidah kebahasaan dua teks eksplanasi.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan kaidah kebahasaan dua teks eksplanasi.

 Siswa menganalisis kaidah kebahasaan dua teks eksplanasi yang dibaca.

 Siswa mencatat butir-butir penting dari kaidah kebahasaan dua teks eksplanasi yang dibaca.  Siswa menyimpulkan/menafsirkan kaidah

kebahasaan dua teks Eksplanasi yang dibaca.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai kaidah kebahasaan dua teks Eksplanasi.

(21)

 Siswa membaca dua teks eksplanasi.

 Siswa mencermati persamaan dan perbedaan dua teks eksplanasi.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan persamaan dan perbedaan dua teks eksplanasi.

 Siswa mengidentifikasi persamaan dan perbedaan dua teks eksplanasi yang dibaca.

 Siswa menyimpulkan/menafsirkan persamaan dan perbedaan dua teks eksplanasi.

 Siswa mengomentari/memberikan pendapat mengenai persamaan dan perbedaan dua struktur teks eksplanasi yang dianalisis.  Guru dan siswa melakukan refleksi tentang

pelaksanaan pembelajaran.

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka n informasi Mengasosiasi Mengomunika

 Siswa membuat pertanyaan tentang fenomena alam atau fenomena sosial yang diamati.  Siswa mencatat hal-hal penting tentang

fenomena alam atau fenomena sosial yang diamati.

 Siswa menyusun kerangka eksplanasi

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data).  Data Processing (Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization 65 menit

(22)

(Menarik Kesimpulan).si-kan berdasarkan jenis fenomena yang diamati.

 Siswa mendiskusikan kerangka teks eksplanasi yang akan ditulis.

 Guuru mengondisikan kelas.

 Siswa mencatat hal-hal penting tentang fenomena alam atau fenomena sosial yang diamati.

 Siswa menghubungkan antara fenomena yang diamati dengan struktur teks eksplanasi.  Siswa menyusun teks eksplanasi berdasarkan

fenomena yang diamati.

 Siswa mempresentasikan teks eksplanasi yang ditulis.

 Buku PG Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.  Buku Siswa Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.  Contoh teks eksplanasi dari internet dan buku pelajaran.

(23)

a. Jenis tagihan : tugas individu memproduksi teks eksplanasi b. Bentuk instrumen: soal uraian

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN TEKS EKSPLANASI

Nama :

Tanggal :

Judul :

IS

I

22 – 26 Cukup – baik:

S

T

R

U

K

T

U

R

T

E

K

S

14 – 17 Cukup – baik:

tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak layak dinilai.

K

O

S

A

K

A

T

A

14 – 17 Cukup – baik:

K

A

L

IM

A

T

14 – 17 Cukup – baik:

terjadi kesalahan serius alam konstruksi kalimat tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi, kalimat fragmen, pelesapan, makna membingungkan atau kabur).

(24)

M

E

K

A

N

IK

menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf.

7 – 8 Cukup – baik:

sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna membingungkan atau kabur.

2. Keterampilan

Nama :

Tanggal :

Gagasan siswa

ditunjukkan dengan jelas. 2 Penyampaian Penyajian siswa

Siswa dapat

penggunaan gerakan siswa dapat membantu presentasi Gerakan siswa menghidupkan presentasi. 5 Komunikasi verbal Siswa seolah-olah berbicara pada diri sendiri; berbicara terlalu cepat sehingga ynag dikatakan tidak dapat dipahami dengan baik; dan/atau tidak terdengar.

Pengucapan siswa secara konsisten baik sehingga presentasi mudah dipahami; jeda terjaga dengan baik. 6 Pemanfaatan peranti Penguasaan peranti bahasa terbatas; Penggunaan peranti bahasa sesuai dengan

Peranti bahasa

(25)

bahasa presentasi dipenuhi dengan bahasa gaul/daerah/jargon; peranti bahasa yang digunakan sangat membosankan.

tujuan meskipun beberapa bagian presentasi tidak begitu jelas.

tepat, dan canggih.

7 Alat bantu visual Penggunaan teknologi visual mengganggu dan/atau tidak mendukung presentasi. Siswa memadukan penggunaan teknologi dan/atau audio-visual; penggunaannya mendukung presentasi.

Tanggapan terhadap pertanyaan peserta terfokus dan relevan; ringkasan disampaikan apabila diperlukan. 9 Isi Siswa masih kurang

menguasai topik. Siswa telah menguasia topik. Siswa telah menguasai topik yang sangat lengkap dengan perinciannya.

(26)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Selong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / I (ganjil) Materi Pokok : Ikhtisar

1.mampu mengumpulkan butir-butir/informasi penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan).

2.mampu menyimpulkan isi bacaan.

3.mampu membandingkan dua contoh teks ikhtisar yang dibaca.

4.mampu menemukan hal-hal yang dapat berkesan dari teks eksplanasi.

5.mampu menunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat.

B. Kompetensi Dasar

KI 3 : 3.10 Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.

3.10.1 Mampu mengumpulkan butir-butir/informasi penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan).

3.10.2 Mampu menyimpulkan isi bacaan.

3.10.3 Mampu membandingkan dua contoh teks ikhtisar yang dibaca. KI 4 : 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang

dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat.

4.10.1 Mampu menemukan hal-hal yang dapat berkesan dari teks eksplanasi.

4.10.2 Mampu menunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat.

C. Materi Ajar

1.Materi Fakta

Memilih bacaan nonfiksi. 2. Materi Konsep

Pengertian nonfiksi/fiksi dan ikhtisar, struktur ikhtisar, dan ciri kaidah kebahasaannya. 3. Materi Prinsip

Langkah-langkah menyusun kerangka ikhtisar dan memproduksi ikhtisar.

Langkah

Alokasi Waktu

Kegiatan pendahuluan

Mengamati

 guru menyampaikan tujuan pembelajaran.  Guru Menyampaikan topik tentang ikhtisar.

 Siswa membaca satu buku ilmiah.  Siswa mencermati isi bacaan.

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan) 65 menit

(27)

 Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection (pengumpulan data).  Data Processing (Pengolahan data).  Verfication (Pembuktian).  Generalization (Menarik Kesimpulan). Menanya Mengumpulka n informasi Mengasosiasi Mengomunika si-kan

 Siswa mencatat butir-butir penting dari satu buku ilmiah.

 Guru memberikan salam dan besama siswa berdoa.

 Siswa membaca contoh ikhtisar sebuah buku ilmiah.

 Siswa membandingkan (persamaan dan perbedaan) dua teks ikhtisar sebuah buku ilmiah yang dibaca.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal yang berhubungan dengan ikhtisar sebuah buku ilmiah yang dibaca.

 Siswa menemukan pola penulisan ikhtisar.  Siswa menemukan ciri kebahasaan ikhtisar.  Siswa menyunting teks berdasarkan pola

ikhtisar.

 Siswa menyunting teks berdasarkan struktur dan ciri kebahasaan ikhtisar.

 Siswa mempresentasikan hasil penyuntingan teks ikhtisar

 Guru sekali lagi menegaskan agar para siswa tetap bersyukur kepada Tuhan Yang Esa yang telah menganugerahkan bahasa indonesia

(28)

kepada bangsa Indonesia.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.  Siswa membaca satu buku ilmiah.

 Siswa mencermati isi bacaan.

 Siswa mencatat butir-butir penting dari satu buku ilmiah.

 Siswa mencatat kesan-kesan terhadap buku bacaan.

 Siswa menunjukkan kesan mengenai buku yang dibaca.

 Buku PG Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.  Buku Siswa Bahasa Indonesia, kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.  Buku nonfiksi, contoh teks ikhtisar dari internet dan buku pelajaran.

1. Pengetahuan

a. Jenis tagihan : tugas individu b. Bentuk instrumen: soal uraian

2. Keterampilan

Mengetahui, Kepala Sekolah,

Selong, 18 Juli 2016 Guru Mata Pelajaran,

(29)

ABDURRAHIM, S.Pd.

NIP. 19601231 198301 1 102

(30)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Selong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / I (ganjil) Materi Pokok : Teks Ceramah

1.mampu memahami unsur-unsur ceramah, kebahasan, isi informasi dalam ceramah. 2.mampu mengidentifikasi unsur-unsur ceramah, kebahasan, isi informasi berupa

permasalahan aktual ceramah.

3.mampu menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah.

B. Kompetensi Dasar

KI 3 : 3.5 Mengidentifikasi unsur-unsur ceramah, kebahasan, isi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah.

3.5.1 Mampu memahami unsur-unsur ceramah, kebahasan, isi informasi dalam ceramah.

3.5.2 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur ceramah, kebahasan, isi informasi berupa permasalahan aktual ceramah.

KI 4 : 4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah.

4.5.1 Mampu menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah.

C. Materi Ajar

1.Materi Fakta

Membuat teks ceramah 2. Materi Konsep

Pengertian ceramah, struktur dan ciri kebahasaan ceramah. 3. Materi Prinsip

Contoh teks cemah

4. Prosedur/Deskripsi Materi

Langkah-langkah menyusun teks ceramah.

Langkah

Alokasi Waktu Kegiatan pendahuluan Mengamati Menanya Mengumpulka

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.  Guru menyampaikan topik tentang ceramah.

 Siswa membaca contoh ceramah.  Siswa mencermati isi bacaan.

 Siswa mencermati struktur ceramah.

 Siswa membuat pertanyaan seputar hal-hal

15 menit Sintak Model Pembelajaran  (Discovery Based Learning).  Stimulation (pemberian rangsangan)  Problem statemen (pertanyaan / identifikasi masalah.  Data collection 65 menit