SKRIPSI
oleh Anjar Lestari NIM: 06131281419072 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
vi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN MUKA ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
PRAKATA ... v
PERSEMBAHAN DAN MOTTO ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
ABSTRAK ... xiv BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Identifikasi Masalah ... 4 1.3 Rumusan Masalah ... 4 1.4 Tujuan Penelitian ... 5 1.5 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Hakikat Belajar dan Pembelajaran ... 6
2.1.1 Pengertian Belajar ... 6
2.1.2 Pengertian Pembelajaran ... 6
vii
2.3 Media Pembelajaran ... 7
2.3.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 7
2.3.2 Jenis-Jenis Media Pembelajaran ... 8
2.3.3 Manfaat Media Pembelajaran ... 9
2.3.4 Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ... 10
2.4 Media Flashcard ... 12
2.4.1 Pengertian Media Flashcard ... 12
2.4.2 Kelebihan Media Flashcard ... 13
2.4.3 Kekurangan Media Flashcard ... 15
2.4.4 Proses Pembuatan Flashcard ... 15
2.4.5 Penggunaan Media Flashcard dalam Proses Pembelajaran ... 16
2.5 Pendidikan IPA ... 18
2.5.1 Pengertian Pendidikan IPA ... 18
2.5.2 Tujuan Pendidikan IPA ... 19
2.5.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA Kelas III Semester 2.. 19
2.6 Penelitian Relevan ... 20
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian ... 22
3.2 Variabel Penelitian ... 22
3.3 Definisi Operasional Variabel ... 23
3.4 Populasi dan Sampel ... 23
3.4.1 Populasi ... 23
3.4.2 Sampel ... 24
viii 3.6 Hipotesis Statistik ... 24 3.7 Prosedur Penelitian... 25 3.7.1 Persiapan Penelitian ... 25 3.7.2 Pelaksanaan Penelitian ... 25 3.7.3 Penyelesaian Penelitian ... 26
3.8 Teknik Pengumpulan Data ... 26
3.8.1 Teknik Tes ... 26
3.8.2 Teknik Observasi ... 26
3.9 Pengujian Instrumen Penelitian... 27
3.9.1 Validitas ... 27
3.9.2 Realibilitas ... 27
3.9.3 Taraf Kesukaran ... 28
3.9.4 Daya Pembeda ... 29
3.10 Teknik Analisi Data ... 29
3.10.1 Analisis Tes Hasil Belajar ... 30
3.10.2 Uji Normalitas ... 30
3.10.3 Uji Homogenitas ... 32
3.10.4 Uji Hipotesis ... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 34
4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ... 34
4.1.2 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran ... 35
4.1.2.1 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 35
ix
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian ... 57
4.1.3.1 Deskripsi Analisis Data Uji Coba Instrumen Tes ... 57
4.1.3.2 Deskripsi Data Tes ... 57
4.1.4 Analisis data Penelitian ... 58
4.1.4.1 Hasil Belajar Siswa pada Materi Energi dan Perubahannya ... 58
4.1.4.2 Hasil Uji Normalitas Data ... 58
4.1.4.3 Hasil Uji Homogenitas Data ... 59
4.1.4.4 Hasil Uji Hipotesis ... 60
4.2 Pembahasan ... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 64
5.2 Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 66
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Populasi Kelas III SDN 2 Tugumulyo ... 23
Tabel 2 Sampel Kelas III SDN 2 Tugumulyo ... 24
Tabel 3 Interpretasi Koefisien Korelasi Validitas Soal ... 27
Tabel 4 Interpretasi Indeks Kesukaran ... 28
Tabel 5 Interpretasi Indeks Diskriminasi ... 29
Table 6 Kategori Hasil Belajar Siswa ... 30
Table 7 Distribusi Frekuensi Data Penelitian... 31
Tabel 8 Rincian Kegiatan Pengambilan Data Penelitian ... 34
Tabel 9 Nilai Rata-Rata Posttest dan Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 58
Tabel 10 Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest ... 59
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Usul Judul Skripsi ... 69
Lampiran 2 Surat Keputusan Penunjukkan Dosen Pembimbing ... 70
Lampiran 3 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 72
Lampiran 4 Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan ... 73
Lampiran 5 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 74
Lampiran 6 Kartu Bimbingan Skripsi ... 75
Lampiran 7 Daftar Nilai Pretest dan Posttest Siswa Kelas Eksperimen ... 82
Lampiran 8 Daftar Nilai Pretest dan Posttest Siswa Kelas Kontrol ... 83
Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Soal Intrumen ... 84
Lampiran 10 Hasil Validitas Intrumen Tes ... 85
Lampiran 11 Hasil Analisis Uji Reabilitas Instrumen Tes... 90
Lampiran 12 Hasil Analisis Daya Beda Butir Soal Instrumen Tes ... 92
Lampiran 13 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen Tes ... 95
Lampiran 14 Hasil Analisis Uji Normalitas Data ... 98
Lampiran 15 Hasil Analisis Uji Homogenitas Data ... 108
Lampiran 16 Hasil Analisis Uji Hipotesis Data ... 109
Lampiran 17 Kisi-Kisi Soal Uji Instrumen Validitas ... 110
Lampiran 18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ... 117
Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol... 150
Lampiran 20 Soal Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen ... 179
Lampiran 21 Soal Pretest dan Posttest Kelas Kontrol ... 187
Lampiran 22 Kisi-kisi Observasi Siswa ... 195
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Desain penelitian Pretest- Posttest Control Group Designs ... 22
Gambar 2 Siswa kelas eksperimen mengerjakan pretest ... 35
Gambar 3 Peneliti menjelaskan materi menggunakan flashcard ... 37
Gambar 4 Flashcard yang telah didiskusikan oleh siswa ... 38
Gambar 5 Peneliti menjelaskan materi menggunakan flashcard ... 40
Gambar 6 Flashcard yang telah didiskusikan oleh siswa ... 41
Gambar 7 Peneliti menjelaskan materi menggunakan flashcard ... 43
Gambar 8 Flashcard yang telah didiskusikan oleh siswa ... 43
Gambar 9 Siswa kelas eksperimen mengerjakan posttest ... 44
Gambar 10 Siswa kelas kontrol mengerjakan pretest ... 45
Gambar 11 Peneliti menjelaskan materi menggunakan media gambar ... 47
Gambar 12 Media gambar biasa yang digunakan dikelas kontrol ... 48
Gambar 13 Peneliti menjelaskan materi menggunakan media gambar ... 51
Gambar 14 Media gambar biasa yang digunakan dikelas kontrol ... 52
Gambar 15 Peneliti menjelaskan materi menggunakan media gambar ... 54
xiii
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN FLASHCARD TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS III SDN 2 TUGUMULYO
LEMPUING OKI
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media flashcard terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas III SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2017/2018. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
Quasi-Experimental dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design.
Pengambilan sampel pada penelitian ini dengan teknik nonprobability sampling dengan jenis sampling jenuh. Sampel penelitian ini terdiri dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan jumlah siswa kelas eksperimen sebanyak 24 siswa dan kelas kontrol sebanyak 28 siswa. Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah tes tertulis berupa soal pilihan ganda sebanyak 20 soal. Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis data pretest dan posttest bahwa data tersebut terdistribusi normal dan homogen. Setelah hipotesis penelitian diuji dengan uji t diperoleh = 3,37, sedangkan dari tabel distribusi t diperoleh = 1,67 sehingga terlihat bahwa > . Oleh karena itu, Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media flashcard berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas III SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI.
Kata Kunci: Pengaruh, Media Flashcard, Hasil Belajar, dan IPA SD
Skripsi Mahasiswa PGSD FKIP UNSRI 2018
Nama : Anjar Lestari
NIM : 06131281419072
Dosen Pembimbing : 1. Drs. Laihat, M. Pd.
xiv
THE INFLUENCE OF USING FLASHCARD MEDIA ON STUDENT’S ACHIEVEMENT IN SAINS SUBJECT THIRD GRADE SDN 2
TUGUMULYO LEMPUING OKI
ABSTRACT
The aimed of this research toknow the influence of using flashcard media on student’s achievement in Sains subject third grade SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI. This research began on second semester at 2017/2018. Method used in this
study was Quasi-Experimental method with research design Nonequivalent
Control Group Design. To collect the sample in this research, the researcher used nonprobability sampling with saturation sampling sampleof the research aretwo classes. There were experimental class 24 students and control class 28 students. The research’s instrument is written test in form multiple choice 20 question. Based on the result of pretest and posttest that data are distributed normal and homogeny. Then research hypothesis tested by t-test, = 3,37, then from distribution table t = 1,67 until show that > . As a result of, Ho rejected andHa
accepted. The coclusion is using flashcard media influenced on student’s achievement in Sains subject at third grade SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI. Keywords: influence, flashcard media, achievement, and Elementry Sains.
Skripsi Mahasiswa PGSD FKIP UNSRI 2018
Nama : Anjar Lestari
NIM : 06131281419072
Dosen Pembimbing : 1. Drs. Laihat, M. Pd.
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (KTSP, 2006: 161).
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui identifikasi pemecahan masalah. Untuk itu, di tingkat SD/MI diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Kelas III Semester 2 yaitu 4.Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi pada Kompetensi Dasar 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran, disini IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia, yaitu gerak benda, melalui identifikasi pemecahan masalah, bahwa gerak benda itu dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran.
Hal tersebut berarti bahwa pembelajaran IPA dilaksanakan melalui penerapan konsep. Diharapkan melalui penerapan konsep tersebut, peserta didik dapat paham akan konsep-konsep yang telah diterapkan. Hal ini sesuai dengan tujuan mata pelajaran IPA di SD/MI yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
2
Menurut Bloom (dalam Susanto, 2013: 6) pemahaman adalah kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Dari pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep yaitu suatu kemampuan seseorang untuk menyerap makna atau arti dari konsep apa yang dipelajari. Peserta didik dikatakan memahami sesuatu apabila peserta didik dapat memberikan penjelasan atau memberikan uraian yang lebih rinci dengan kata-katanya sendiri. Pemahaman konsep adalah hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif.
Susanto (2013: 5) mendefinisikan hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Hasil belajar menjadi tolok ukur keberhasilan suatu pembelajaran melalui kegiatan penilaian. Semakin tinggi hasil belajar siswa, maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan dari suatu pembelajaran yang telah dilaksanakan guru.
Menurut Sudjana (2001: 2) media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Seperti pendapat yang dikemukakan oleh Indriana (2011: 47) media yang tepat dan sesuai dengan tujuan belajar akan mampu meningkatkan pengalaman belajar sehingga anak didik bisa mempertinggi hasil belajar.
Ada beberapa alasan, mengapa media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa, dalam hal ini hasil belajar. Alasan pertama berkenaan dengan manfaat media pembelajaran antara lain pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa, bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya, metode mengajar akan lebih bervariasi, serta siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar.
Alasan kedua adalah berkenaan dengan taraf berpikir siswa. Taraf berpikir manusia mengikuti taraf perkembangan dimulai dari berpikir konkret menuju ke berpikir kompleks. Penggunaan media pembelajaran erat kaitannya dengan tahapan pikir tersebut sebab melalui media pembelajaran hal-hal yang abstrak dapat dikonkretkan, dan hal-hal yang kompleks dapat disederhanakan.
3
Penelitian yang dilakukan terhadap penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sampai kepada kesimpulan, bahwa proses dan hasil belajar siswa menunjukkan perbedaan yang berarti antara pembelajaran tanpa media dengan pembelajaran menggunakan media. Oleh sebab itu penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran sangat dianjurkan untuk mempertinggi kualitas pembelajaran.
Menurut Rossi dan Breidle (dalam Sanjaya, 2011: 163) media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya. Sedangkan Schram (dalam Indriana, 2011: 14) menyatakan bahwa media merupakan teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran, sehingga media menjadi perluasan dari guru. Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah suatu alat bantu yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk mempermudah menyampaikan pesan guna mencapai tujuan pembelajaran.
Salah satu jenis media yaitu media flashcard. Media flashcard adalah media yang cocok untuk meningkatkan motivasi serta pemahaman siswa, karena media flashcard adalah media dalam bentuk kartu bergambar yang ukurannya seukuran postcard yang disertai dengan keterangan pada bagian belakang. Pesan dalam media flashcard berupa gambar, bagan, tulisan, dan simbol/lambang. Kelebihan media flashcard menurut Indriana (2011: 69) yaitu mudah dibawa kemana-mana, menyenangkan, praktis, dan gampang diingat.
Penggunaan media flashcard untuk mempertinggi hasil belajar siswa dalam penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI. Peneliti memilih SDN 2 Tugumulyo dikarenakan ada beberapa hal yang dapat diunggulkan dari SD tersebut. Hasil wawancara dengan kepala sekolah SDN 2 Tugumulyo, SDN 2 Tugumulyo ini termasuk SD favorit di sekitar daerah Tugumulyo. Terbukti pada jumlah kelas yang ada, yatu sebanyak 14 kelas. Mengenai penerapan Kurikulum 2013, SDN 2 Tugumulyo sudah mulai menerapkannya, walaupun belum pada semua jenjang kelas. Penerapan Kurikulum 2013 pada SD tersebut yaitu pada jenjang kelas satu, dua, empat, dan
4
lima. Pada kegiatan belajar mengajar di kelaspun berlangsung dengan baik karena banyak sumber belajar dan sarana prasarana yang mendukung, salah satunya yaitu tersedianya proyektor pada setiap kelasnya. Kemudian SD tersebut sudah dilengkapi dengan adanya hotspot untuk menunjang kegiatan belajar mengajar. SDN 2 Tugumulyo mempunyai 19 tenaga pendidik, satu tenaga pustakawan, dan satu penjaga sekolah. Dari 19 tenaga pendidik, terdapat 15 tenaga pendidikan yang sudah terdaftar sebagai Pegawai Negeri Sipil.
Penelitian sebelumnya dengan menggunakan media flashcard pernah dilakukan oleh Haryati (2015) dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Flash Card melalui Pendekatan Saintifik pada Subtema Tubuh Manusia terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas VD SD Negeri 179 Palembang” mendapatkan kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata pretest dengan nilai rata-rata posttest. Hal itu dibuktikan dengan perhitungan uji T . Berdasarkan uji hipotesis disimpulkan bahwa pembelajaran dengan media flashcard melalui pendekatan saintifik berpengaruh dan ada perbedaan antara hasil belajar pretest dan hasil belajar posttest siswa.
Berdasarkan uraian di atas peneliti melakukan penelitian dalam pembelajaran IPA dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, diperoleh identifikasi masalah yaitu: rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan oleh penggunaan media dalam proses pembelajaran masih kurang
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah penggunaan media flashcard berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI?”.
5
1.4 Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media flashcard terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SDN 2 Tugumulyo Lempuing OKI.
1.5 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan baik secara teoritis maupun secara praktis. Manfaat penelitian dijelaskan sebagai berikut:
1. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
pemikiran atau menambah informasi bagi perkembangan ilmu pendidikan tentang penggunaan media flashcard dalam pembelajaran
2. Secara Praktis a. Bagi siswa
Membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA
b. Bagi guru
1) Diharapkan dapat dijadikan salah satu alternatif media pembelajaran yang efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran 2) Diharapkan dapat meningkatkan kreativitas dalam mengajar c. Bagi sekolah
Diharapkan dapat menambah informasi dan masukan berharga untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah
66
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Aribowo, Eric Kunto. 2014. Media Pembelajaran DIY: Membuat Flash card dan
Teka Teki Silang Mandiri.
http://journal.unwidha.ac.id/index.php/proceeding/article/view/508/446. Diakses 7 April 2018.
Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Erlangga. Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
---. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Depdiknas.
Dimyati, dkk. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Haryati. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Flashcard melalui Pendekatan
Saintifik pada Subtema Tubuh Manusia terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas VD SD Negeri 179 Palembang. Inderalaya: Universitas Sriwijaya.
Hafizah, Elliana. 2017. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Data. https://www.academia.edu/6774849/UJI_NORMALITAS_DAN_HOMOGE NITAS_DATA. Diakses 7 April 2018.
Hasanawati, Ayu. 2017. Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Flashcard terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Kelas V di SD Negeri 1 Sungai Pinang. Inderalaya: Universitas Sriwijaya.
Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jogjakarta: DIVA Press.
Ismail, Fajri. 2014. Evaluasi Pendidikan. Palembang: Tunas Gemilang Press. Jihad, Asep, dkk. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Lamusu, Ratna. (2008). Penerapan Media Flash Card dalam Meningkatkan
Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris Siswa Kelas VII 3 4 Gorontalo.
67
Margono, S. 2010. Metodologi Penelitian Tindakan. Jakarta: Rineka Cipta. Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi.
Sadiman, Arief S., dkk. 2011. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan,
dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Setiawati, dkk. (2015). “pengaruh penggunaan media gambar flash card terhadap minat dan hasil belajar IPA peserta didik kelas VI SDLBB Negeri Tabanan”.
Volume 5, No. 1,
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=351984&val=7028&title =PENGARUH%20PENGGUNAAN%20MEDIA%20GAMBAR%20FLASH %20CARD%20TERHADAP%20MINAT%20DAN%20HASIL%20BELAJA R%20IPA%20PESERTA%20DIDIK%20KELAS%20VI%20SDLBB%20NE GERI%20TABANAN. Di akses pada 7 April 2018.
Siregar, Eveline, dkk. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sudjana, Nana, dkk. 2015. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. ---. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Susilana, Rudi, dkk. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Susilowati. 2017. Pengaruh Metode Eksperimen terhadap Hasil Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 25 Indralaya. Inderalaya:
Universitas Sriwijaya.
Wahyuni, Tri. 2013. Penggunaan Media Flashcard untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPS pada Siswa Kelas IV SD Negeri 147 Palembang. Palembang:
