Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Diajukan Oleh:

i

PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR IPA MELALUI STRATEGI THINKPAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS V SD

MUHAMMADIYAH 10 TIPES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Diajukan Oleh: Dyah Sri Sukamti

A510120085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FEBRUARI, 2016

v Motto

Pendidikan adalah lapangan perjuangan, bukan tempat mencari penghidupan (kata mutiara)

Allah tempat meminta segala sesuatu (terjemahan Qs Al-Ikhash ayat 2)

Setiap ada usaha dan do’a pasti ada jalan (Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Atas berkat limpahan rahmat Allah SWT karya ini saya persembahkan kepada:

1. Bapak Sukiman dan ibuk Suwarni orang tua yang sangat menyayangiku selama ini, terimakasih untuk pengorbanannya, perjuangannya, nasihat, dan kasih sayang yang tidak bisa tergantikan oleh siapapun.

2. Simbahku yang tersayang mbah Sastro terimakasih atas kasih sayang yang engkau berikan padaku, kesabaranmu dalam menghadapiku.

3. Adikku tersayang Tedi Hermawan yang telah memberi warna dalam hidupku. 4. Keluarga sekaligus sahabat-sahabatku dikos Idjo (endah, ria, rini,ecik) yang

tersayang, terimakasih atas warna yang kalian berikan padaku setiap detiknya. 5. Sahabat-sahabatku (Liya, wiwin, tini, diana,yesi, sreg, devi, ria).

6. Dosen pembimbing Dr. Achmad Fathoni, M.Pd, terimakasih atas bimbingan dan arahannnya.

vii ABSTRAK

Dyah Sri Sukamti/ A510120085. PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR

IPA MELALUI STRATEGI THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 10 TIPES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Februari, 2016

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Model pengumpulan data dilakukan dengan cara menggunakan metode observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik kualitatif. Dalam penelitian ini subjek penerima tindakan adalah siswa kelas V SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta yang berjumlah 33 siswa, subjek pelaku tindakan yaitu guru dan peneliti sebagai observer. Hasil penelitian ini menunjukan peningkatan, dapat dilihat dari a) keinginan siswa dalam mengutarakan pendapat pada kondisi awal sebesar (36,36 %) pada siklus I sebesar kedua (56,81%) dan siklus II sebesar (80,30%) b)keinginan siswa dalam

bertanya pada kondisi awal sebanyak (45,45%) pada siklus I sebanyak

(61,36%)dan siklus II sebanyak (81,81%), c) antusias siwa dalam mengerjakan tugas

pada kondisi awal sebesar (47,72%) pada siklus I sebesar (67,42%)dan siklus II sebesar (81,60%), d) perhatian siswa terhadap penjelasan guru pada kondisi awal

sebesar 64,39% pada siklus I sebesar (71,21%) dan siklus II sebesar (92,42%). Hasil

belajar siswa yang mencapai KKM ≥ 70 ada 9 siswa (27,27%) pada siklus ada 18 siswa (54,54%) dan siklus II terjadi peningkatan pertemuan kedua sebanyak 27 siswa (81,81%). Kesimpulan bahwa penerapan strategi Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan kreativitas belajar IPA pada siswa kelas V SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta.

viii ABSTRACT

Dyah Sri Sukamti/ A510120085. PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR

IPA MELALUI STRATEGI THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 10 TIPES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. February, 2016

This study aims to improve the creativity of science learning in class V students of SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta academic year 2015/2016. Model data collection was done by using the method of observation, interviews, tests, and documentation. Data analysis technique used is the qualitative technique. In this study a subject the recipient action is fifth grade students of SD Muhammadiyah Surakarta 10 Tipes totaling 33 students, the subject of the perpetrator is a teacher and researcher as an observer. The results of this study show an increase, it can be seen from a) the need for students to express their opinions on the initial conditions of (36.36%) in the first cycle of the two (56.81%) and the second cycle of (80.30%) b) desire students in asking as much as the initial conditions (45.45%) in the first cycle as much (61.36%) and the second cycle as much (81.81%), c) Shiva enthusiastic in doing the task in the initial conditions of (47.72% ) on the first cycle of (67.42%) and the second cycle of (81.60%), d) the students' attention to the teacher's explanation on the initial conditions of 64.39% in the first cycle of (71.21%) and the second cycle by (92.42%). Learning outcomes of students who reached the KKM ≥ 70 No 9 students (27.27%) in the last cycle of 18 students (54.54%) and the second cycle increased second meeting as many as 27 students (81.81%). The conclusion that the implementation of the strategy Think Pair Share (TPS) can increase creativity to learn science in class V students of SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta.

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, segala puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapatt menyelesaikan penyusunan skripsi dengan baik dan lancar. Penulisan skripsi ini disusun guna memenuhi serangkaian syarat untuk memeoleh gelar S-1 program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penulis tidak akan mampu melaksanakan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universistas Muhammadiyah Surakarta.

2. Dr. Achmad Fatoni, M.Pd selaku Ketua Prodi PGSD serta pembimbing yang telah memberikan membimbing dan mengarahkan penulis.

3. Drs. Suwarno, S.H selaku Dosen Pembimbing Akademik yang senatiasa memberikan nasehat dan arahan kepada penulis.

4. Dosen-dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan ilmu pengetahuan selama proses perkuliahan.

5. Sumadi S.Pd selaku kepala sekolah, INafsul M S.Pd selaku guru kelas VA SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian di SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta.

6. Bapak dan ibu tercinta.

7. Teman-teman PGSD kelas C angkatan 2012. 8. Keluarga kos Idjoe.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,maka kritik dan saran yang membangun penulis harapan untuk memperbaiki karya ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca.

Surakarta, Februari 2016 Penulis

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iii

HALAMAN PENGESAHAN ... iv HALAMAN MOTTO ... v HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah... 4

C. Tujuan Penelitian... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 6

A. Landasan Teori ... 6

1. Kreativitas Belajar IPA ... 6

a. Hakikat IPA ... 8

b.Hakikat Belajar ... 8

c. Kreativitas Belajar ... 9

d. Indikator Kreativitas belajar ... 10

e. Faktor pendorong dan penghambat pengembangan kreativitas .. 11

2. Strategi pembelajaran Think Pair Share (TPS) ... 13

a. Hakikat Strategi ... 13

b. Hakikat Strategi Pembelajaran ... 13

c. Hakikat Strategi pembelajaran Think Pair Share (TPS ... 14

1) Pengertian Strategi Think Pair Share (TPS) ... 14

2) Langkah pembelajaran Strategi Think Pair Share (TPS) ... 15

3) Kelebihan dan kelemahan strategi Think Pair Share (TPS) ... 16

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan... 18

C. Kerangka Berpikir ... 21

D. Hipotesis Tindakan ... 23

BAB III METODE PENELITIAN... 24

A. Jenis dan Desain Penelitian ... 24

B. Setting Penelitian... 24

xi

D. Data dan Sumber Data ... 26

E. Teknik Pengumpulan Data ... 26

F. Validitas Data ... 28

G. Teknik Analisis Data ... 29

H. Prosedur Penelitian ... 30

I. Indikator Capaian Penelitian ... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35

A. Deskripsi Latar Penelitian ... 35

1. Profil SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta ... 35

2. Sejarah Sekolah ... 35

3. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ... 36

4. Keadaan Guru dan Siswa ... 37

B. Deskripsi Keadaan Awal ... 38

C. Deskripsi Hasil Siklus I ... 41

1. Perencanaan Tindakan... 41

2. Pelaksanaan Tindakan ... 41

3. Hasil Tindakan ... 45

4. Refleksi Siklus I ... 51

D. Deskripsi Hasil Siklus II ... 52

1. Perencanaan Tindakan... 52

2. Pelaksanaan Tindakan ... 52

3. Hasil Tindakan ... 57

4. Refleksi Siklus II ... 63

E Deskripsi Hasil Tindakan ... 64

F. Pembahasan ... 73 G. Keterbatasan Penelitian ... 76 BAB V PENUTUP ... 77 A. Kesimpulan ... 77 B. Implikasi ... 77 C. Saran ... 78 DAFTAR PUSTAKA ... 80 LAMPIRAN ... 83

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ... 21

3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 25

4.1 Data Kepegawaian SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta ... 37

4.2 Keadaan siswa ... 38

4.3 Kreativitas belajar siswa pra siklus ... 39

4.4 Hasil belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus)... 40

4.5 Kreativitas belajar siswa pada Siklus I pertemuan 1 ... 46

4.6 Hasil belajar siswa pada siklus I pertemuan 1 ... 47

4.7 Kreativitas belajar siswa pada Siklus I pertemuan 2 ... 49

4.8 Hasil belajar siswa Siklus I pertemuan 2 ... 50

4.9 Kreativitas belajar siswa pada Siklus II pertemuan I ... 58

4.10 Hasil belajar siswa pada siklus II pertemuan 1 ... 59

4.11 kreativitas belajar siswa pada Siklus I pertemuan 2 ... 61

4.12

Hasil

belajar siswa pada siklus II pertemuan 2 ... 62

4.13 Daftar observasi kreativitas belajar siswa setiap indikator ... 67

4.14 Hasil belajar siswa siklus I ... 69

4.15 Hasil belajar siswa siklus II... 71

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berfikir... 23

3.1 Siklus PTK Model Kuer Lewin... 31

4.1 Grafik peningkatan kreativitas belajar siswa ... 67

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Data Murid SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta... 83

2. Pedoman wawancara ... 84

3. Hasil wawancara guru ... 85

4. Daftar kehadiran siswa SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta ... 87

5. Pedoman observasi kreativitas belajar siswa ... 89

6. Hasil observasi kreativitas belajar siswa kelas V pra siklus ... 91

7. Hasil observasi kreativitas belajar pertemuan Pertama (Siklus I)... 93

8. Hasil observasi kreativitas belajar siswa pertemuan Kedua (Siklus I) ... 96

9. Hasil observasi kreativitas belajar siswa pertemuan Pertama (Siklus II) ... 98

10. Hasil observasi kreativitas belajar siswa pertemuan Kedua (Siklus II) ... 100

11. Pedoman observasi guru siklus I pertemuan 1 ... 102

12. Pedoman observasi guru siklus I pertemuan 2 ... 106

13. Pedoman observasi guru siklus II pertemuan 1 ... 110

14. Pedoman observasi guru siklus I pertemuan 2 ... 114

15. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA ... 118

16. RPP siklus I pertemuan I ... 120

17. RPP siklus I pertemuan 2 ... 129

18. RPP siklus II pertemuan I ... 138

19. RPP siklus I pertemuan I ... 147