PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERRED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING
UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA
KELAS XI AKUNTANSI 1 SMK MA’ARIF TUNJUNGAN BLORA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
ALIFIANDY DHANU MURTI K1311006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Alifiandy Dhanu Murti
NIM : K1311006
Program Studi : Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN NUMBERRED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN
PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS XI AKUNTANSI 1 SMK
MA’ARIF TUNJUNGAN BLORA TAHUN PELAJARAN 2017/2018” ini benar-benar merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya
Surakarta, Juli 2018
Yang membuat pernyataan
Alifiandy Dhanu Murti
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERRED HEADS
TOGETHER (NHT) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA
KELAS XI AKUNTANSI 1 SMK MA’ARIF TUNJUNGAN BLORA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh:
ALIFIANDY DHANU MURTI K1311006
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
v
vi ABSTRAK
Alifiandy Dhanu Murti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERRED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN
BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA SISWA KELAS XI AKUNTANSI 1 SMK MA’ARIF
TUNJUNGAN BLORA TAHUN AJARAN 2017/2018”. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2018.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran dengan model pembelajaran Numberred Heads Together (NHT) dengan pendekatan problem solving yang dapat meningkatkan kemandirian belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas XI Akuntansi 1 SMK Ma’arif Tunjungan Blora dan mengetahui peningkatan kemandirian belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Numberred Heads Together
(NHT) dengan pendekatan problem solving.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian terdiri dari 23 siswa kelas XI Akuntansi 1 di SMK Ma’arif Tunjungan Blora tahun akademik 2017/2018. Sumber data berasal dari guru dan siswa, dimana data kemandirian belajar dan data pelaksanaan pembelajaran diperoleh melalui observasi sedangkan data kemampuan pemecahan masalah diperoleh dari hasil tes akhir siklus. Teknik pengumpulan data adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi penyidik. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, dengan masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
vii
menjadi 69,55% pada siklus I dan menjadi 78,97% pada siklus II, 2) aspek percaya diri mengalami peningkatan dari 24,99% pada prasiklus menjadi 48,36% pada siklus I dan menjadi 64,66% pada siklus II, 3) aspek tanggung jawab mengalami peningkatan dari 31,87% pada prasiklus menjadi 69,55% pada siklus I dan menjadi 78,97% pada siklus II, dan 4) aspek mempunyai inisiatif mengalami peningkatan dari 28,25% pada prasiklus menjadi 56,51% pada siklus I dan menjadi 74,99% pada siklus II. Sedangkan kemampuan pemecahan masalah matematika untuk siswa yang mencapai skor 10 mengalami peningkatan dari 0% pada prasiklus menjadi 17,39% pada siklus I dan menjadi 30,43% pada siklus II.
viii ABSTRACT
Alifiandy Dhanu Murti. “APPLICATION OF NUMBERRED HEADS TOGETHER (NHT) LEARNING MODEL WITH PROBLEM SOLVING APPROACH TO INCREASE LEARNING INDEPENDENCY AND MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING SKILLS OF STUDENTS IN
CLASS XI ACCOUNTANCY 1 VOCATIONAL HIGH SCHOOL MA’ARIF
TUNJUNGAN BLORA ACADEMIC YEAR OF 2017/2018”. Thesis, Mathematics Education Teacher Training and Education Faculty Universitas Sebelas Maret Surakarta. July 2018.
This classroom action research aims to describe the application of learning by using Numberred Heads Together (NHT) learning model with problem solving approach that can increase learning independency and mathematical problem solving skills of student in class XI Accoutancy 1 Vocational High School Ma’arif Tunjungan Blora and to know the increase of learning independency and students problem solving skills on mathematic after participating in the learning of mathematics by using Numberred Heads Together (NHT) learning model with problem solving approach.
This research is a classroom action research (PTK). The research subjects were 23 students of class XI Accountancy 1 Vocational High School Ma’arif Tunjungan Blora in academic year 2017/2018. Data sources come from teacher and students,where as the data of independency and data of learning implementation obtained from observation and data of problem solving skill obtained from the test in the end of cycle. Data collection techniques are observation, interview, test, and documentation. The validity of the data using triangulation of investigator. Data analysis techniques in this research using descriptive analysis techniques. The research was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, implementation, observation, and reflection.
ix
independency that have been made in the form of percentages for each activity observed were: 1) aspect of not deppending others increased from 56,52% in pre cycle to 69,55% in the first cycle and to 78,97% in the second cycle, 2) aspect of self-confident increased from 24,99% in pre cycle to 48,36% in the first cycle and to 64,66% in the second cycle, 3) aspect of responsibility increased from 31,87% in pre cycle to 69,55% in the first cycle and to 78,97% in the second cycle, and 4) aspect of having of initiative increased from 28,25% in precycle to 56,51% in the first cycle and to 74,99% in the second cycle. While the mathematical problem-solving skill of students who achieve score of 10 has increased from 0% in pre cycle to 17,39% in the first cycle and became 30,43% in the second cycle.
x MOTTO
“Bila kau tak tahan lelahnya belajar,
maka kau harus tahan menanggung perihnya kebodohan ” (Imam Syafi’i)
“It always seems impossible untill it’s done” (Nelson Mandela)
xi
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Ibu Sri Pujiwati dan Bapak Juremi. Syukur adalah kata yang tepat untuk mewakili betapa bahagianya aku karena telah menjadi anakmu.
Terimaksih atas semua kasih sayang, doa, waktu, tenaga, biaya dan
motivasi yang tiada henti mengalir untukku dalam menyelesaikan
pendidikan ini. Semoga kelak dalam perjalanan hidupku mampu
memberikan kebahagiaan dan kebanggaan buat ibu dan bapak .
Terimaskaih, terimakasih dan terimakasih.
Robbiensyah Yasien dan Adib Noer Iskandar Dinata, terimakasih atas canda tawa, motivasi dan semangat yang selalu kalian berikan
kepadaku. Semoga kelak kita bisa menjadi anak yang bisa memberikan
kebahagian dan kebanggaan bagi orangtua kita. Semangat belajar yo
le..., yuk kita raih sukses bersama-sama.
Yusfi Lestiawan, Kurnia Cahyani, Iqbal Faridho, Dek Nevan, Dek Safa, Dek Qois. Terimakasih telah menjadi tempat berlabuh untuk bercanda tawa dan melepaskan penat ketika mengerjakan skripsi.
Teman-teman math sbi “Alif, Aris, Aziz, Icha, Afi, Atina, Cici, Dina, Lisa, Evi, Pite, Retno, Sitta”. Terimakasih telah menjadi keluarga saya selama di Solo. Terimakasih atas segala canda tawa, semangat,
dukungan, perhatian, saran dan semua pembelajaran pendewasaan
xii
Teman-teman kost dika putra “Arif, Bondan, Yanuar, Syamil, Amin, Ibrahim, Dhimas dan Bulkini”. Terimakasih telah menjadi teman
terkonyol dan keluarga selama di solo. Terimakasih atas suport kalian
semua. See you on top guys....
Keluarga Besar SMK Ma’arif Tunjungan Blora, yang telah mengizinkan
saya untuk penelitian disana dan membantu saya selama proses
menyelesaikan skripsi.
xiii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN NUMBERRED HEADS TOGETHER (NHT)
PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN
KEMNDIRIAN BELAJAR DAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA SISWA KELAS XI AKUNTANSI 1 SMK MA’ARIF
TUNJUNGAN BLORA TAHUN PELAJARAN 2017/2018”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima
kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin
untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, dan memberikan banyak bimbingan kepada
penulis.
3. Sutopo S.Pd., M.Pd., Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan
banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
4. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Pembimbing akademik sekaligus pembimbing II
yang selalu sabar memberikan bimbingan, saran, dukungan dan pengarahan
selama perkuliahan baik dalam hal akademis maupun non akademis.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
6. Drs Imron Juhari, Kepala SMK Ma’arif Tunjungan Blora yang telah
xiv
7. Didik Agus Trifianto, S.Pd., Guru Matematika kelas XI Akuntansi 1 SMK Ma’arif Tunjungan Blora yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis melaksanakan penelitian.
8. Dr. Triyanto, M.Si., Didik Agus T, S.Pd., dan Siti Aning R, S.Pd. validator
instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrument.
9. Seluruh siswa kelas XI Akuntansi 1 SMK Ma’arif Tunjungan Blora,
terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian.
10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta suka
duka selama kuliah.
11.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Saran dan kritik dari pembaca yang membangun sangat penulis harapkan
demi perbaikan kedepannya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis,
pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan
dan dunia pendidikan.
Surakarta, Juli 2018
xv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... ii iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN ABSTRAK ... v
HALAMAN MOTTO ... ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian... 7
BAB II KAJIAN TEORI ... 9
A. Kajian Pustaka... 9
B. Kerangka Berpikir... 38
xvi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 41
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 41
B. Subyek Penelitian ... 42
C. Data dan Sumber Data... 43
D. Teknik Pengumpulan Data... 44
E. Teknik Uji Validitas Data... 46
F. Teknik Analisis Data ... 47
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ... 50
H. Prosedur Penelitian... 51
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 53
A. Deskripsi Permasalahan di Kelas ... 53
B. Deskripsi Hasil Prasiklus ... C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 54 57 D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... 86
E. Pembahasan ... 91
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 97
A. Simpulan ... 97
B. Implikasi ... 100
C. Saran ... 101
DAFTAR PUSTAKA ... 104
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Tahapan Pembelajaran Kooperatif... 15
Tabel 2.2. Pedoman Penilaian Pemecahan Masalah... 27
Tabel 2.3. Pedoman Skoring Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ... 31
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian ...
Tabel 4.1. Persentase Kemandirian Belajar Siswa Prasiklus...
Tabel 4.2. Capaian Skor Tes Pemecahan Masalah Prasiklus………...
Tabel 4.3. Persentase Kemandirian Belajar Matematika Siswa Siklus I...…….
Tabel 4.4. Kalkulasi Persentasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I...
Tabel 4.5. Capaian Skor Tes Siklus I………...
Tabel 4.6. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II………...……
Tabel 4.7.Persentasi Kemandirian Belajar Matematika Siswa Siklus II…...
Tabel 4.8. Kalkulasi Persentase Kemandirian Belajar Siswa Siklus II...
Tabel 4.9. Capaian Skor Tes Siklus II………...
Tabel 4.10.Peningkatan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Pada Siklus I
………...
Tabel 4.11.Peningkatan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Pada Siklus
II………...
Tabel 4.12. Peningkatan Persentase Jumlah Siswa yang Mencapai Skor 10 pada
Tes Siklus I………….………...
Tabel 4.13. Peningkatan Prosentase Jumlah Siswa yang Mencapai Skor 10 pada
xviii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Gambar Alur Kerangka Berpikir...………...….. 39
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 53
Gambar 4.1. Diagram Capaian Kemandirian Belajar Matematika Siswa Prasiklus,
Siklus I, Siklus II... 89
Gambar 4.2. Diagram Peningkatan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalah
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Peluang... L-1
Lampiran 2. RPP Siklus I ... L-3
Lampiran 3. LKS Pertemuan 1 Siklus I ... L-14
Lampiran 4. LKS Pertemuan 2 Siklus I ... L-19
Lampiran 5. RPP Siklus II ... L-23
Lampiran 6. LKS Pertemuan 1 Siklus II ... L-34
Lampiran 7. LKS Pertemuan 2 Siklus II ... L-38
Lampiran 8. Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran... L-41
Lampiran 9. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ... L-42
Lampiran 10. Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.. L-46
Lampiran 11. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan
Pembelajaran... L-49
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Pedoman Observasi Kemandirian Belajar Siswa...
Kisi-kisi Kemandirian Belajar...
L-52
L-53
Lampiran 14. Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa... L-54
Lampiran 15. Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar
Siswa... L-58
Lampiran 16. Hasil Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa ... L-60
Lampiran 17. Kisi-kisi Tes Siklus I... L-64
Lampiran 18. Tes Siklus I... L-67
Lampiran 19. Kunci Jawaban Tes Siklus I... L-69
Lampiran 20. Validasi Tes Siklus I... L-75
Lampiran 21. Hasil Validasi Tes Siklus I... L-77
Lampiran 22. Kisi-kisi Tes Siklus II... L-81
Lampiran 23. Tes Siklus II... L-83
Lampiran 24. Kunci Jawaban Tes Siklus II... L-84
Lampiran 25. Validasi Tes Siklus II... L-88
Lampiran 26. Hasil Validasi Tes Siklus II... L-90
xx
Lampiran 28-1. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1... L-96
Lampiran 28-2. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 2... L-99
Lampiran 28-3. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1... L-102
Lampiran 28-4. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 2... L-105
Lampiran 29. Data Observasi Kemandirian Belajar Siswa (Per Observer)...
L-108
Lampiran 30. Hasil Penskoran Observasi Kemandirian Belajar
Siswa... L-113
Lampiran 31. Persentase Kemandirian Belajar Siswa... L-119
Lampiran 32. Hasil Tes Prasiklus... L-125
Lampiran 33. Hasil Tes Siklus I... L-127
Lampiran 34. Hasil Tes Siklus II... L-129
Lampiran 35. Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus I... L-131
Lampiran 36. Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus II... L-133
Lampiran 37. Dokumentasi... L-137
