STRATEGI KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
(Studi Deskriptif Kualitatif Strategi Komunikasi Interpersonal Guru Terhadap Anak Penyandang Tunanetra dalam Membentuk Kemandirian dan Penanaman Nilai-Nilai Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah LB/A Yayasan Kesejahteraan
Tunanetra Islam Yogyakarta)
Oleh:
SUDIYA TRILIDARSA D0213090
SKRIPSI
Diajukan Guna Memenuhi Persyaratan Untuk Mencapai Gelar Sarjana Ilmu Komunikasi
Program Studi Ilmu Komunikasi
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK UNIVERSITAS SEBELAS MARET
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi Berjudul:
STRATEGI KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
(Studi Deskriptif Kualitatif Strategi Komunikasi Interpersonal Guru Terhadap Anak Penyandang Tunanetra dalam Membentuk Kemandirian dan Penanaman Nilai-Nilai Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah LB/A Yayasan Kesejahteraan
Tunanetra Islam Yogyakarta)
Karya:
Sudiya Trilidarsa
D0213090
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Skripsi
Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Mengetahui,
Pembimbing Skripsi
Mahfud Anshori, S.Sos., M.Si.
iii
HALAMAN PENGESAHAN
Telah diuji dan disahkan oleh Panitia Penguji Skripsi Program Studi Ilmu
Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Sebelas Maret Surakarta
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi :
Penguji 1 : Drs. Haryanto, M.Lib ( )
NIP. 19600613 198601 1 001
Penguji 2 : Deniawan Tommy Chandra Wijaya, S.Sos., M.Si ( ) NIK. 1982120320130201
Penguji 3 : Mahfud Anshori, S.Sos., M.Si. ( ) NIP. 197909082003121001
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Politik
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Prof. Dr. Ismi Dwi Astuti Nurhaeni, M.Si
SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Sudiya Trilidarsa
NIM : D0213090
Program Studi : Ilmu Komunikasi
Fakultas : Ilmu Sosial dan Politik Universitas Sebelas Maret
Surakarta
Dengan ini saya menyatakan bahwa:
1. Skripsi ini adalah murni merupakan gagasan, rumusan, dan penelitian saya
sendiri, tanpa bantuan dari pihak lain kecuali arahan dari Dosen
Pembimbing.
2. Skripsi ini belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar sarjana, baik di
Universitas Sebelas Maret Surakarta maupun di perguruan tinggi lain.
3. Dalam skripsi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau
dipublikasikan orang lain kecuali secara tertulis dengan mencantumkan
sebagai acuan dalam naskah dengan menyebut nama pengarang dan
dicantumkan dalam daftar pustaka. Kutipan pendapat dan tulisan orang lain
ditulis sesuai dengan cara-cara penulisan karya ilmiah yang berlaku.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila
dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini terkandung
ciri-ciri plagiat dan bentuk-bentuk peniruan lain yang dianggap melanggar
peraturan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Surakarta, Desember 2017
Yang membuat pernyataan,
Sudiya Trilidarsa
v
HALAMAN MOTTO
Fa inna ma’al-‘usri yusra
Inna ma’al-‘usri yusra
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(Al Insyira: 5-6)
“Know that Allah has perfect timing for everything. Never too early and never too late. But it takes a little patience and a lot of faith.”
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan rahmat, ridho, dan karunia Allah Subhanahu Wata’ala,
kupersembahkan karya ini kepada:
1. Bapak dan mama yang selalu memberikan doa dan dukungan yang
tiada henti untuk kelancaran penyelesaian skripsi ini. Terima kasih
atas segala semangat dan nasihat yang diberikan kepada penulis
sampai hari ini dan seterusnya.
2. Abang dan kakak penulis, Bang Hendra dan Bang Dody beserta
istri-istrinya yang selalu pengertian terhadap penulis selama
menyelesaikan skripsi ini.
3. Seluruh keluarga besar penulis yang turut memotivasi dan
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Subhanallah Wa
Ta’ala karena atas karunia dan ridho-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “STRATEGI KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU TERHADAP
ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (Studi Deskriptif Kualitatif Strategi Komunikasi Interpersonal Guru Terhadap Anak Penyandang Tunanetra dalam Membentuk Kemandirian dan Penanaman Nilai-Nilai Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah LB/A Yayasan Kesejahteraan Tunanetra Islam Yogyakarta)”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana ilmu komunikasi di Program Studi Ilmu Komunikasi di Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari butuh perjuangan dan menemui kesulitan dalam
menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,
bantuan, serta dukungan dari berbagai pihak selama proses penyusunan sehingga
pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang
sebesar-besarnya dan penghargaan khusus kepada yang terhormat kepada:
1. Prof. Dr. Ismi Dwi Astuti Nurhaeni, M.Si selaku Dekan FISIP UNS.
2. Sri Hastjarjo, S.Sos., Ph.D selaku Kepala Program Studi Ilmu
Komunikasi FISIP UNS.
3. Dr. Sutopo M.S. selaku pembimbing akademik.
4. Mahfud Anshori, S.Sos., M.Si, selaku pembimbing skripsi. Terimakasih
atas kesabaran, curahan waktu, tenaga, dan pikiran dalam membimbing
5. Seluruh Dosen dan Staf Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu
Sosial dan Politik Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Pak Agus Suryanto selaku kepala Sekolah MTs LB/A Yaketunis
Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
melakukan penelitian.
7. Ibu-ibu guru MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta yang telah menerima
dengan baik peneliti selama penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi banyak orang.
Penulis dengan senang hati menerima kritikdan saran yang membangun. Semoga
kekurangan yang ada dapat menjadi pelajaran dan memotivasi yang lain untuk
menghasilkan yang lebih baik lagi.
Surakarta, Desember 2017
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
SURAT PERNYATAAN ... iii
HALAMAN MOTTO ... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xiv
ABSTRACT ... xv
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 11
C. Tujuan ... 12
D. Manfaat ... 12
E. Tinjauan Pustaka 1. Komunikasi ... 13
3. Strategi Komunikasi Interpersonal ... 23
4. Anak Berkebutuhan Khusus ... 29
5. Kemandirian ... 34
6. Penanaman Nilai Agama Islam ... 36
F. Kerangka Berpikir ... 37
G. Metode Penelitian 1. Obyek Penelitian ... 39
2. Lokasi Penelitian ... 39
3. Teknik Pengambilan Sampel ... 39
4. Sumber Data ... 39
5. Teknik Pengumpulan Data ... 40
6. Teknis Analisis Data ... 41
7. Validitas Data ... 43
II. DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN A. Sejarah Berdirinya MTs LB/A Yaketunis ... 45
B. Visi dan misi MTs LB/A Yaketunis ... 49
C. Dasar dan Tujuan MTs LB/A Yaketunis ... 49
D. Letak Geografis MTs LB/A Yaketunis ... 50
E. Kondisi MTs LB/A Yaketunis ... 50
1. Keadaan Siswa ... 51
2. Keadaan Guru ... 52
F. Struktur Organisasi ... 54
xi III. SAJIAN DAN ANALISIS DATA
A. Sumber Data ... 60
B. Komunikasi Interpersonal ... 61
C. Strategi Komunikasi Interpersonal ... 66
D. Kemandirian ... 77
E. Penanaman Nilai Islam ... 84
F. Kendala yang dirasakan Guru dalam Menghadapi Anak Penyandang Tunanetra ... 89
G. Analisis data ... 95
1. Komunikasi Interpersonal ... 95
2. Strategi Komunikasi Interpersonal ... 98
3. Kemandirian ... 108
4. Penanaman Nilai Islam ... 110
5. Kendala yang dirasakan Guru dalam Menghadapi Anak Penyangdang Tunanetra ... 112
6. Skema Strategi Komunikasi Guru terhadap Anak Penyandang Tunanetra di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta ... 115
IV. PENUTUP A. Kesimpulan ... 116
B. Saran ... 117
DAFTAR PUSTAKA ... 123
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Data Guru Dan Karyawan MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta ... 59
Tabel 2.2
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1
Kerangka Pemikiran ... 37
Gambar 1.2
Model Analisis Interaktif ... 47
Gambar 2.1
Struktur Organisasi MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta ... 60 Gambar 3.1
DAFTAR LAMPIRAN
• Interview Guide
• Catatan Lapangan
xv ABSTRAK
SUDIYA TRILIDARSA, D0213090, STRATEGI KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (Studi Deskriptif Kualitatif Strategi Komunikasi Interpersonal Guru Terhadap Anak Penyandang Tunanetra dalam Membentuk Kemandirian dan Penanaman Nilai-Nilai Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah LB/A Yayasan Kesejahteraan Tunanetra Islam Yogyakarta), Skripsi, Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Politik, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 2017.
Mengajar siswa tuna netra adalah sebuah tantangan, terutama bila para guru memiliki kondisi terbatas yang sama. Mereka berdua harus mengatasi kesulitan mereka dalam proses belajar mengajar. Guru harus memiliki keterampilan komunikasi interpersonal sebagai strategi efektif untuk mengajar mereka, diantaranya yang penting adalah membentuk kemandirian dan penanaman nilai Islam.
Penelitian ini dilakukan di MTs LB/A Yayasan Kesejahteraan Tunanetra Islam Yogyakarta yang merupakan sekolah khusus tunanetra. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui strategi komunikasi interpersonal guru terhadap anak penyandang tunanetra dalam membentuk kemandirian dan penanaman nilai Islam. Teori yang digunakan adalah teori sensitivitas yang ditinjau dari sudut pandang humanistik yaitu keterbukaan, empati, sikap mendukung, sikap positif, dan kesetaraan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Metode penarikan sampel dilakukan peneliti menggunakan purposive sampling. Data yang digunakan merupakan wawancara dengan teknik indepth interview yang telah dituangkan dalam bentuk transkip. Indepth interview tersebut melibatkan tiga orang guru penyandang tunanetra yang sesuai dengan fokus penelitian. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah strategi komunikasi interpersonal yang digunakan oleh guru penyandang tunanetra kepada anak penyandang tunanetra adalah dengan keterampilan dalam berkomunikasi dan ilmu teknologi dalam penggunaan perangkat teknologi serta penggunaan lima kualitas umum komunikasi interpersonal. Dalam penerapan strategi komunikasi interpersonal tersebut, ditemukan kendala kendala yang dirasakan oleh guru yakni keterbatasan pada penglihatan membuat guru harus mengulang-ulang materi pembelajaran, serta kurangnya fasilitas yang disediakan oleh sekolah untuk menunjang keberhasilan pembelajaran kepada anak penyandang tunanetra.
ABSTRACT
SUDIYA TRILIDARSA, D0213090, TEACHER’S INTERPERSONAL COMMUNICATION STRATEGY TO STUDENT (Qualitative Descriptive Study of Teacher’s Interpersonal Communication Strategies toward Disability student in Forming self awareness and Enhancing Islamic value in MTs LB/A Yayasan Kesejahteraan Tunanetra Islam Yogyakarta). Thesis, Department of Communication Studies, Faculty of Social and Political Science, Sebelas Maret University, Surakarta, 2017.
Teaching the disability student is a challenge, especially when the teachers also have the same limited condition. They both have to overcome their difficulties in learning and teaching processes. Teacher must have an interpersonal communication skill as an effective strategy to teach them. Beside that, the other important things that must be improved are self ability and islamic value.
This study is located in MTs LB/A Yayasan Kesejahteraan Tunanetra Islam Yogyakarta, a school for blind students. The purpose of this study is to know about the interpersonal communication strategy from the teacher to the blind student in the way to improve self ability and islamic value. This study uses the sensitivity theory in the humanistic view, which are open minded, emphaty, supportive, positivity, and equity. Descriptive studies with a quantitative method are applied to describe various aspects of the phenomenon. The sampling method is purposive. This study exploit primary data, which is obtained from the indepth interview. The interview took three blind teachers as the focus of this study. Data analysis technique employed are data reduction, data view and conclusion.
The conclusion of the study is interpersonal communication strategy used by teacher with visual impairment to children with visual impairment is with skill in communicating and science of technology in use of technology device and use of five general quality of interpersonal communication. The communication’s problems found are (i) teachers must repeat the course materials regarding their vision condition; (ii) school facilities are not good enough to support the blind students’ activities at school.
