EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Skripsi
Oleh :
Wiyarsih Budi Utami K2313075
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Oleh :
Wiyarsih Budi Utami K2313075
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
ABSTRAK
Wiyarsih Budi Utami. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Auditory, Intelectually, Repetition (AIR) dan Somatic, Auditory, Visual, Intellectually (SAVI) terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi. (2) Ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara gaya belajar siswa visual, auditorial, dan kinestetik terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi. (3) Ada atau tidak adanya interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif dan gaya belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri atas dua kelas yakni keas X IPA 2 berjumlah 32 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas X IPA 3 berjumlah 32 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, tes dan angket. Dokumentasi digunakan untuk ambil data penelitian berupa nilai Ulangan Fisika Semester Ganjil Tahun Ajaran 2016/2017. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data kemampuan kognitif Fisika siswa setelah pembelajaran Fisika materi Usaha dan Energi. Teknik angket digunakan untuk memperoleh data gaya belajar Fisika siswa. Data penelitian dianalisis menggunakan ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan: (1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe AIR dan SAVI terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi (
Fobservasi = 35.17625 > F0,05;1;58 = 4.01). (2) Tidak ada perbedaan pengaruh antara gaya belajar Fisika siswa auditorial, visual dan kinestetik terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi. (Fobservasi = 0.86326 < F0,05;2;58 = 3.16). (3) Tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif dan gaya belajar Fisika siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi (Fobservasi = 0.254 < F0,05;2;58 = 3.16).
ABSTRACK
Wiyarsih Budi Utami. EXPERIMENTATION COOPERATIVE LEARNING TYPE AIR AND SAVI VBASED ON STUDENT LEARNING STYLES IN MATERIAL
WORK AND ENERGY AT SMA N 5 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. Juni, 2017.
This research was intended to find out : (1) whether or not the differences influence of the implemence of Cooperative Learning approach using type of AIR and type of SAVI toward students’ cognitive ability about Work and Energy, (2) whether or not the differences influence in students cooperation style learning, auditorial, visual and kinesthetic style learning categories toward students’ cognitive ability about Work and Energy, (3) whether or not interaction between the effect of using cooperation learning and students “learning style” cognitive ability about Work and Energy.
This was an experimental research with 2x3 factorial design. The population was all students of X grade SHS Surakarta in the academic year of 2016/2017. The sample was chosen from cluster cluster random sampling technique. There were two classes as the sample in this research those were class X IPA 2 with 32 students involved as demonstration class and class X IPA 3 with 32 students as experimental class. The data were collected through document analysis, test, and questionnaire. The source taken in document analysis was students’ score in the semesters examination. Test was carried out to obtain the data of students’ cognitive ability after treatment. The questionnaire was conducted to get the data of students’ cooperation ability during treatment. Those data were then analyzed with two-way Anava with different cell content.
Based on this experimental research, can be conclude that three main conclusions, those are: (1) there was a different influence of the implementation of Cooperative Learning approach using type of AIR and type of SAVI toward students’ cognitive ability about Work and Energy Energi (
Fobservasi = 35.17625 > F0,05;1;58 = 4.01), (2) there was no differences influence in students cooperation auditory style learning, visual style learning and kinesthetic style learning categories toward students’ cognitive ability about Work and Energy
(Fobservasi = 0.86326 < F0,05;2;58 = 3.16), (3) there was no interaction between the effect of using cooperation learning and students “learning style” cognitive ability about Work and Energy (Fobs = 0.131 < Ftable = F0.05;2;58 = 3.16).
MOTTO
“Adakalanya marah bukan marah, benci bukan benci, tapi cinta yang diungkapkan dengan cara yang berbeda” (Penulis)
“Selesaikanlah apapun yang telah kita mulai”(Anonim)
“Segala sesuatu sudah diatur Allah SWT, maka usaha dan doa yang dapat kita lakukan”
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Allah SWT, yang selalu melimpahkan
rahmat-Nya.
2. Bapak dan Ibu yang selalu melimpahkan doa
dan kasih sayang.
3. Yuda Pratama yang selalu memberi bantuan,
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi P.Fisika yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D.., Selaku Dosen Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Drs. Surantoro, M.Si, Selaku Dosen Pembimbing II atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Ibu Ninik, M. Pd., Selaku Guru mata pelajaran Fisika di SMA Negeri 5
Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Bapak dan Ibu yang selalu melimpahkan doa dan kasih sayang. 8. Yuda Pratama yang selalu memberi bantuan, doa, dan motivasi. 9. Teman-teman P.Fisika FKIP UNS 2013.
10. Teman KKN Dawungan dan PPL Gondangrejo yang memotivasi saya segera
menyelesaikan pendidikan S1 saya.
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL
... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ……….. HALAMAN PENGAJUAN………. HALAMAN PERSETUJUAN……….. HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI……… HALAMAN ABSTRAK………... HALAMAN ABSTRACT……… HALAMAN MOTTO………...
A. Latar Belakang Masalah
...
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
3. Pembelajaran ... 4. Hakikat Pembelajaran………... 5. Hakikat Fisika ………... 6. Usaha dan Energi………
...
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penyusunan
... 28
B. Desain Penyusunan
... 29
C. Populasi dan Sampel
... 29
D. Teknik Pengambilan Sampel... E. Variabel Penelitian
... 30
F. Teknik Pengumpulan Data
... 36
G. Validasi Instrumen Penelitian... H. Teknik Analisis Data... I. Prosedur Penelitian...
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…
... Hasil Penelitian………...
A. Deskripsi Data………
... ..
B. Hasil Analisis Uji Prasyarat... C. Hasil Uji Hipotesis... D. Pembahasan Hasil Analisis
... …..
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
DAFTAR PUSTAKA... LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel Nama Tabel Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 38 Tabel 3.2 Deskripsi Data Nilai Ulangan Semester Genap
Kelas X Tahun Pembelajaran 2016/2017
39
Tabel 3.3 Rangakuman Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa 40 Tabel 3.4 Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal
Siswa
41
Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa
47
Tabel 3.6 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemapuan Kognitif Fisika Siswa
48
Tabel 3.7 Kategori Soal Berdasarkan Efektivitas Distraktor 49 Tabel 3.8 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan
Kognitif Fisika Siswa
50
Tabel 3.9 Rangkuman Hasil Uji Validitas Angket Gaya Belajar Fisika Siswa
53
Tabel 3.10 Rangkuman Hasil Angket Gaya Belajar Fisika Siswa
55
Tabel 3.11 Tata Letak Data 59
Tabel 3.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan 62 Tabel 3.10 Rangkuman Keputusan tes Kognitif Fisika Siswa 61 Tabel 4.1 Data Sampel Penelitian 66 Tabel 4.2 Data Jumlah Siswa yang Memiliki Gaya Belajar
Auditorial, Visual, Kinetetik
68
Tabel 4.3 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa
68
Tabel 4.4 Rangkuman Uji Normalitas Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa
69
Tabel 4.5 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi Kemampuan Kognitif Fisika Siswa
69
Tabel 4.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Usaha yang dilakukan Gaya yang Membentuk Sudut terhadap Perpindahan
27
Gambar 2.2 Usaha pada Gerak Vertikal
Gambar 2.3 Paradigma Pendidikan 33
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rincian Waktu Penelitian 82 Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas Validasi 83 Lampiran 3 Daftar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 85 Lampiran 4 Daftar Nilai Siswa Keadaan Awal Siswa Kelas
Eksperimen
87
Lampiran 5 Daftar Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol 88 Lampiran 6 Uji t Keadaan Awal Siswa 89 Lampiran 7 Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa 92 Lampiran 8 Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa 95 Lampiran 9 RPP Kelas Kontrol dan Eksperimen 99 Lampiran 10 LKS Kelas Kontrol 239 Lampiran 11 LKS Kelas Eksperimen 260 Lampiran 12 Kisi-kisi Try Out Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 281 Lampiran 13 Angket Try Out Gaya Belajar Fisika Siswa 284 Lampiran 14 Lembar Jawab Angket Try Out Gaya Belajar Fisika Siswa 288 Lampiran 15 Uji Konsistensi dan Realibilitas Gaya Belajar Fisika
Siswa
289
Lampiran 16 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 294 Lampiran 17 Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 296 Lampiran 18 Lembar Jawab Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 300 Lampiran 19 Kisi-kisi Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 301 Lampiran 20 Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 303 Lampiran 21 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 311 Lampiran 22 Lembar Jawab Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 312 Lampiran 23 Tabel Analisis Item 313 Lampiran 24 Analisis Efektivitas Distraktor 316 Lampiran 25 Hasil Analisis Daya Beda Soal Uji Kognitif Fisika Siswa 319 Lampiran 26 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Kognitif
Fisika Siswa
321
Lampiran 27 Efektifitas Distraktor Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa
324
Lampiran 28 Reliabilitas Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 326 Lampiran 29 Validitas Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 329 Lampiran 30 Kisi-kisi Soal Ulangan Harian 331 Lampiran 31 Soal Ulangan Harian Usaha dan Energi 333 Lampiran 32 Kunci Jawaban Ulangan Harian Usaha dan Energi 340 Lampiran 33 Lembar Jawaban Ulangan Harian Usaha dan Energi 341 Lampiran 34 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas
Eksperimen
342
Lampiran 35 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas Kontrol
343
Lampiran 41 Lembar Validasi Dosen 378 Lampiran 42 Dokumentasi Penelitian 392 Lampiran 43 Dokuentasi Tugas Siswa 394 Lampiran 44 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi 425 Lampiran 45 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 426
