PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK BAHASAN
ENERGI MELALUI METODE
DISCOVERY
SISWA/SISWI
KELAS IV MIN JANTI SLAHUNG
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
Oleh YULI ENDRAWATI NIM : 24A062041JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) PONOROGO
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK BAHASAN
ENERGI MELALUI METODE
DISCOVERY
SISWA/SISWI
KELAS IV MIN JANTI SLAHUNG
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Ponorogo Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah
Oleh
YULI ENDRAWATI NIM : 24A062041
JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) PONOROGO
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi atas nama Saudara :
Nama : YULI ENDRAWATI
NIM : 24A062041
Jurusan : TARBIYAH
Program Studi : PENDIDIKAN GURU MI
Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK
BAHASAN ENERGI MELALUI METODE
DISCOVERY SISWA/SISWI KELAS IV MIN JANTI SLAHUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji dalam Ujian Munaqosah.
Pembimbing I
MUKHLISON EFFENDI, M.Ag. Tanggal 28 Juni 2010 NIP. 19710430 200003 1 002
Pembimbing II
ATHOK FUADI, M.Pd. Tanggal 28 Juni 2010 NIP. 19761106 200604 1 004
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Guru MI STAIN Ponorogo
RETNO WIDYANINGRUM, M.Pd.
KEMENTERIAN AGAMA RI
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) PONOROGO
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan pada Sidang Munaqosah di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Ponorogo pada :
Hari : Senin Tanggal : 12 Juli 2010
dan telah diterima sebagai bagian dari persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah, pada :
Hari :
Tanggal : Juli 2010
Ponorogo, Mengesahkan,
Ketua STAIN Ponorogo
Drs. H.A. RODLI MAKMUN, M.Ag.
NIP. 19611115 198903 1 001 Tim Penguji :
1. Ketua Sidang : Dr. AHMAD MUNIR, M.Ag. ( _______________ ) 2. Sekretaris Sidang : ATHOK FUADI, M.Pd. ( _______________ ) 3. Penguji I : Drs. H. SUGIHANTO, M.Ag. ( _______________ ) 4. Penguji II : MUKHLISON EFFENDI, M.Ag. ( _______________ )
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah skripsi ini saya persembahkan untuk
Kedua orang tuaku (Bapak Sahli Sa’dullah dan Ibu Parti), yang selalu merawat dan membimbingku dengan curahan kasih sayang, yang telah memberi dukungan dan tak hentinya memanjatkan do’a untuk kesuksesanku sehingga aku dapat menyelesaikan pendidikan sampai Sarjana, terima kasih dan sembah sujud yang tak terhingga senantiasa kuhaturkan.
Adikku Muhammad Ainur Rofiq terima kasih karena selalu menghiburku. Pesan kakak, “Tetaplah rajin belajar, jadilah anak yang shalih dan membanggakan orang tua”.
Kampus dan Almamaterku tercinta STAIN Ponorogo.
ABSTRAK
Endrawati, Yuli. 2010. Peningkatan Hasil Belajar IPA Pokok Bahasan Energi Melalui Metode Discovery Siswa/Siswi Kelas IV MIN Janti Slahung Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Ponorogo. Pembimbing (I) Mukhlison Effendi, M.Ag.; (II) Athok Fuadi, M.Pd.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Discovery
Paradigma pembelajaran yang terjadi saat ini adalah perubahan dari pengajaran yang semula berpusat pada guru (teacher centered teaching) sekarang menjadi dipusatkan pada siswa (student centered), serta pembelajaran yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skill). Salah satu hal yang perlu dikembangkan agar pemahaman siswa terhadap pembelajaran meningkat adalah dengan memilih metode pembelajaran yang tepat, yakni metode pembelajaran yang dalam penerapannya lebih menekankan peran guru sebagai fasilitator dan siswa sebagai pelajar yang aktif, sehingga yang menjadi pusat dalam kegiatan pembelajaran adalah siswa, serta diharapkan dengan pemilihan metode yang tepat tersebut hasil belajar yang diperoleh siswa lebih optimal dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai.
Namun realitanya, saat ini masih banyak kasus seperti penggunaan metode pembelajaran yang belum memperhatikan kedua aspek tersebut yaitu guru hanya sebagai fasilitator dan pusat pembelajarannya adalah siswa. Kejadian ini dialami oleh siswa kelas IV MIN Janti. Dari hasil pengamatan langsung, menunjukkan bahwa pembelajaran IPA disajikan secara verbal melalui kegiatan ceramah dengan keterlibatan siswa yang sangat minim dan kurang menarik minat siswa, dan itu membuat siswa merasa bosan sehingga penguasaan siswa terhadap bahan pelajaran yang disampaikan masih kurang, akibatnya hasil belajar yang direncanakan tidak tercapai secara maksimal.
Tugas guru dalam hal ini adalah menggunakan pendekatan mengajar yang berorientasi pada pendalaman terhadap materi pelajaran, dan bisa meningkatkan pencapaian hasil belajar, yakni metode discovery yang menuntut siswa aktif berfikir dan bertindak dalam setiap kegiatan belajar, yang dapat memberikan kesempatan siswa untuk belajar melalui pengalaman langsung dengan cara mempraktekkan melalui percobaan, meningkatkan keterampilan siswa dalam memecahkan masalah, sampai kemampuan siswa dalam menemukan konsep dan menyimpulkannya sendiri.
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa/siswi kelas IV MIN Janti pada pembelajaran IPA menggunakan metode discovery, (2) Bagaimana peningkatan keaktifan siswa/siswi kelas IV MIN Janti pada pembelajaran IPA menggunakan metode discovery, (3) Bagaimana peningkatan kerjasama siswa/siswi kelas IV MIN Janti pada pembelajaran IPA menggunakan metode discovery.
Dalam mengungkapkan kasus tersebut, penulis dalam penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research, dengan lokasi di kelas IV MIN Janti Slahung yang mencakup tiga siklus. Adapun setiap siklus melewati empat daur yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Dari hasil penelitian ini ditemukan bahwa penerapan metode discovery dalam bidang studi IPA, dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPA siswa kelas IV MIN Janti, yang dapat dilihat dari perubahan peningkatan ketuntasan hasil belajar yang mencapai 88%, perubahan peningkatan aspek keaktifan siswa pada siklus III mencapai 80%, serta perubahan peningkatan aspek kerjasama siswa dalam siklus III yang mencapai 84%.
Bertitik tolak pada temuan penelitian berbasis Classroom Action Research atau Penelitian Tindakan Kelas, bagi guru dianjurkan untuk menerapkan metode discovery sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar, keaktifan, dan kerjasama siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv HALAMAN PERSEMBAHAN ... v HALAMAN MOTTO ... vi ABSTRAK ... vii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Batasan Masalah dan Rumusan Masalah ... 4
D. Hipotesis Tindakan Kelas ... 5
E. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ... 5
F. Manfaat Penelitian Tindakan Kelas ... 6
BAB II : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE DISCOVERY
A. Hasil Belajar ... 9
1. Pengertian Hasil Belajar ... 9
2. Faktor-Faktor Hasil Belajar ... 11
3. Klasifikasi Hasil Belajar ... 15
4. Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran ... 16
5. Kerjasama Antar Kelompok ... 19
B. Pembelajaran IPA ... 21
1. Hakekat Pembelajaran IPA ... 21
2. Karakteristik Pembelajaran IPA di MI/SD ... 25
3. Karakteristik Pembelajaran IPA Yang Efektif ... 27
C. Metode Pembelajaran Discovery ... 28
1. Metode Pembelajaran ... 28
2. Faktor Yang Mempengaruhi Pemilihan Metode .. 30
3. Metode Discovery ... 32
4. Kelebihan dan Kelemahan Metode Discovery ... 36
5. Peranan Guru Dalam Metode Discovery ... 37
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. Obyek Tindakan Kelas ... 39
B. Setting / Lokasi / Subyek Penelitian Tindakan Kelas . 39 C. Prosedur Penelitian ... 39
1. Teknik Observasi ... 44
2. Teknik Wawancara ... 45
3. Teknik Dokumentasi ... 46
E. Metode Analisis Data ... 46
BAB IV : PENERAPAN METODE DISCOVERY PADA PEMBELAJARAN IPA A. Deskripsi Penelitian ... 49
1. Deskripsi Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 49
2. Deskripsi Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 52
3. Deskripsi Penelitian Tindakan Kelas Siklus III .... 55
B. Proses Analisis Data ... 58
1. Siklus I ... 58 2. Siklus II ... 60 3. Siklus III ... 62 C. Pengujian Hipotesis ... 64 BAB V : PENUTUP ... 71 A. Kesimpulan ... 71 B. Saran-saran ... 72 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
No. Tabel Halaman
4.1. Proses PTK Siklus I 4.2. Proses PTK Siklus II 4.3. Proses PTK Siklus III 4.4. Profil Hasil Penelitian 4.5. Grafik Hasil Penelitian
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar Halaman
3.1. Logika Empat Tahap PTK 3.2. Analisis Data
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III Lampiran 4 : Jadwal Observasi
Lampiran 5 : Transkrip Observasi Lampiran 6 : Jadwal Wawancara Lampiran 7 : Transkrip Wawancara Lampiran 8 : Jadwal Dokumentasi Lampiran 9 : Transkrip Dokumentasi
