motivasi dalam pembelajaran

1.0 Definisi dan konsep pembelajaran terhadap para pelajar : 1.0 Definisi dan konsep pembelajaran terhadap para pelajar :

Di alaf 21 kini pelbagai cabaran harus ditempuhi bagi bakal para guru dan mereka yang Di alaf 21 kini pelbagai cabaran harus ditempuhi bagi bakal para guru dan mereka yang bergelar guru dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada para remaja zaman sekarang. bergelar guru dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada para remaja zaman sekarang. Dalam menyampaikan sesuatu ilmu ataupun maklumat yang berguna, pelbagai karenah-karenah Dalam menyampaikan sesuatu ilmu ataupun maklumat yang berguna, pelbagai karenah-karenah para pelajar dan guru remaja harus ditempuhi penuh kesabaran, sesungguhnya kesabaran yang para pelajar dan guru remaja harus ditempuhi penuh kesabaran, sesungguhnya kesabaran yang tinggi menjadi tunjang utama kepada para guru bagi melaksanakan misinya iaitu mnyampaikan tinggi menjadi tunjang utama kepada para guru bagi melaksanakan misinya iaitu mnyampaikan ilmu. Di antara karenah-karenah pelajar yang sering menjadi igau ngeri bagi para guru ialah para ilmu. Di antara karenah-karenah pelajar yang sering menjadi igau ngeri bagi para guru ialah para pelajar tidak berminat dalam menimba ilmu, kurang fokus dalam sesi pengajaran dan pelajar tidak berminat dalam menimba ilmu, kurang fokus dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, masalah displin para pelajar sama ada di dalam sekolah mahupun di luar sekolah. pembelajaran, masalah displin para pelajar sama ada di dalam sekolah mahupun di luar sekolah. Semua masalah yang timbul itu mampu memberi rangsangan kepada remaja untuk malas belajar Semua masalah yang timbul itu mampu memberi rangsangan kepada remaja untuk malas belajar disamping faktor yang tidak kurang hebatnya iaitu mereka mengalami konflik dalaman dalam disamping faktor yang tidak kurang hebatnya iaitu mereka mengalami konflik dalaman dalam mencari identiti diri yang sebenar dan identiti yang mereka ingin jadikan sebagai idola untuk  mencari identiti diri yang sebenar dan identiti yang mereka ingin jadikan sebagai idola untuk  mereka membina sifat mereka dikemudian hari.

mereka membina sifat mereka dikemudian hari.

Para pelajar atau remaja ini boleh diibaratkan sebagai kain putih dalam erti kata lain, Para pelajar atau remaja ini boleh diibaratkan sebagai kain putih dalam erti kata lain, dimana para guru turut dipertanggungjawabkan untuk mencorakknanya selain daripada ibubapa dimana para guru turut dipertanggungjawabkan untuk mencorakknanya selain daripada ibubapa mereka. Jika corakanya

mereka. Jika corakanya baik maka baik maka terbentuklah terbentuklah seorang remaja yseorang remaja yang bersahsiah baik ang bersahsiah baik jika tidak jika tidak  sebaliknya la jadinya. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat motivasi bermaksud keinginan sebaliknya la jadinya. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat motivasi bermaksud keinginan yang keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorong untuk berusaha atau yang keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorong untuk berusaha atau melakukan sesuatu dengan tujuan untuk mencapai kejayaan. Guru pula bermaksud orang yang melakukan sesuatu dengan tujuan untuk mencapai kejayaan. Guru pula bermaksud orang yang mengajar, pendidik, pengajar, dan pengasuh manakala ilmu pula bermaksud pengetahuan dalam mengajar, pendidik, pengajar, dan pengasuh manakala ilmu pula bermaksud pengetahuan dalam perkara dunia, akhirat, zahir, batin dan lain-lain.

perkara dunia, akhirat, zahir, batin dan lain-lain.

Seterusnya juga masalah-masalah lain juga banyak yang timbul dalam golongan mereka Seterusnya juga masalah-masalah lain juga banyak yang timbul dalam golongan mereka yang tinggal di luar bandar. Bagi mengelakkan fenomena ini dari terus-terusan berlaku inisiatif  yang tinggal di luar bandar. Bagi mengelakkan fenomena ini dari terus-terusan berlaku inisiatif  untuk mencengah harus diambil oleh pelbagai pihak samada kerajaan, masyarakat, guru-guru, untuk mencengah harus diambil oleh pelbagai pihak samada kerajaan, masyarakat, guru-guru, Ibubapa dan tidak lupa juga pelajar itu sendiri. Antara inisiatif yang dapat dilihat ialah Ibubapa dan tidak lupa juga pelajar itu sendiri. Antara inisiatif yang dapat dilihat ialah perkenalan konsep-konsep pembelajaran kepada para pelajar dan guru, Dasar Pendidikan perkenalan konsep-konsep pembelajaran kepada para pelajar dan guru, Dasar Pendidikan Kebangsaan, Akta Pendidikan 1996 dan sebagainya.

2.0 Definisi , konsep & ciri-ciri motivasi : 2.0 Definisi , konsep & ciri-ciri motivasi : 2.1 Definisi motivasi :

2.1 Definisi motivasi :

Motivasi adalah kemahuan dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu bagi mencapai Motivasi adalah kemahuan dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu bagi mencapai matlamat. Motivasi berasal daripada perkataan Inggeris iaitu motivation yang bermakna matlamat. Motivasi berasal daripada perkataan Inggeris iaitu motivation yang bermakna bersemangat. Motivasi adalah sesuatu yang ada (ataupun tiada) dalam diri dan minda yang akan bersemangat. Motivasi adalah sesuatu yang ada (ataupun tiada) dalam diri dan minda yang akan menentukan kejayaan ataupun kegagalan dalam apa jua perkara yang dilakukan. Menurut menentukan kejayaan ataupun kegagalan dalam apa jua perkara yang dilakukan. Menurut Strenberg (2001), motivasi bererti dorongan atau keperluan yang memimpin kepada sesuatu Strenberg (2001), motivasi bererti dorongan atau keperluan yang memimpin kepada sesuatu tindakan.

tindakan. Motivasi juga melibatkan sesuatu Motivasi juga melibatkan sesuatu proses yang proses yang memberikan kuasa memberikan kuasa dan arahan dan arahan yangyang menggerakkan tingkah

menggerakkan tingkah laku seseorang. laku seseorang. Menurut Mohd Menurut Mohd Zaaba Zaaba dan Zuraida dan Zuraida (2004), (2004), motivasimotivasi belajar

belajar ditakrifkan sebagai ditakrifkan sebagai usaha dan usaha dan kemahuan individu kemahuan individu untuk belajar, untuk belajar, bekerja kuat bekerja kuat dandan mencapai prestasi cemerlang di sekolah. Motivasi adalah aras insentif yang ada pada seseorang mencapai prestasi cemerlang di sekolah. Motivasi adalah aras insentif yang ada pada seseorang dalam usaha untuk mencapai matlamat akademik.

dalam usaha untuk mencapai matlamat akademik.

Motivasi juga berkait rapat dengan keinginan untuk mencapai kecemerlangan dalam Motivasi juga berkait rapat dengan keinginan untuk mencapai kecemerlangan dalam setiap usaha yang dilakukan (Mohd Zaaba dan Zuraida, 2004). Menurut mereka lagi, jika setiap usaha yang dilakukan (Mohd Zaaba dan Zuraida, 2004). Menurut mereka lagi, jika seseorang pelajar terdorong untuk belajar dengan tekun bagi mencapai keputusan cemerlang seseorang pelajar terdorong untuk belajar dengan tekun bagi mencapai keputusan cemerlang maka pelajar itu adalah pelajar bermotivasi.Antara ciri-ciri pelajar bermotivasi ialah mereka maka pelajar itu adalah pelajar bermotivasi.Antara ciri-ciri pelajar bermotivasi ialah mereka sentiasa rajin untuk datang ke sekolah lebih awal, ingin ke perpustakaan, gemar membaca dan sentiasa rajin untuk datang ke sekolah lebih awal, ingin ke perpustakaan, gemar membaca dan menganggap peperiksaan sebagai satu cabaran. Motivasi ialah penggerak kepada kemahuan dan menganggap peperiksaan sebagai satu cabaran. Motivasi ialah penggerak kepada kemahuan dan keinginan hendak berjaya ataupun hendak mencapai sesuatu. Motivasi boleh juga dikatakan keinginan hendak berjaya ataupun hendak mencapai sesuatu. Motivasi boleh juga dikatakan sebagai rangsangan untuk kejayaan seseorang ataupun rangsangan hendak mengelakkan diri sebagai rangsangan untuk kejayaan seseorang ataupun rangsangan hendak mengelakkan diri daripada kegagalan. Orang yang mempunyai motivasi bererti dia sudah memperoleh kekuatan daripada kegagalan. Orang yang mempunyai motivasi bererti dia sudah memperoleh kekuatan bagi mencapai kecemerlangan dalam hidup sama ada di dunia ataupun akhirat ataupun keduanya bagi mencapai kecemerlangan dalam hidup sama ada di dunia ataupun akhirat ataupun keduanya sekali.

sekali.

Secara umum ia didefinisikan sebagai kuasa yang menggerak dan membentuk sesuatu Secara umum ia didefinisikan sebagai kuasa yang menggerak dan membentuk sesuatu perilaku atau tabiat. Dengan kata lain, motivasi adalah suatu tenaga dalaman yang mendorong perilaku atau tabiat. Dengan kata lain, motivasi adalah suatu tenaga dalaman yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu untuk mencapai sesuatu. Ia adalah keadaan yang bersifat seseorang untuk melakukan sesuatu untuk mencapai sesuatu. Ia adalah keadaan yang bersifat sementara atau berubah-ubah dalam diri seseorang dan tidak bergantung kepada keperibadian sementara atau berubah-ubah dalam diri seseorang dan tidak bergantung kepada keperibadian orang tersebut. Ada pelbagai jenis motivasi seperti motivasi pencapaian, motivasi sekutu, orang tersebut. Ada pelbagai jenis motivasi seperti motivasi pencapaian, motivasi sekutu, motivasi kompetensi, motivasi kuasa, dan motivasi sikap.

Motivasi bergantung kepada tiga aspek utama termasuk rangsangan perilaku, arah Motivasi bergantung kepada tiga aspek utama termasuk rangsangan perilaku, arah perilaku dan kegigihan perilaku. Rangsangan perilaku melibatkan apa menyebabkan rangsangan perilaku dan kegigihan perilaku. Rangsangan perilaku melibatkan apa menyebabkan rangsangan untuk bertindak dan arah perilaku berkaitan dengan apa yang mengarahkan kelakuan ke arah untuk bertindak dan arah perilaku berkaitan dengan apa yang mengarahkan kelakuan ke arah tujuan tertentu. Kegigihan perilaku adalah berkaitan dengan bagaimana kelakuan atau tabiat yang tujuan tertentu. Kegigihan perilaku adalah berkaitan dengan bagaimana kelakuan atau tabiat yang berterusan.

berterusan.

2.2

2.2 Jenis-jenis motivasi Jenis-jenis motivasi ::

Motivasi berpunca dari dalam ataupun dari luar diri seseorang. Dalam pembelajaran, guru Motivasi berpunca dari dalam ataupun dari luar diri seseorang. Dalam pembelajaran, guru perlu tahu sama ada pelajarnya cenderung kearah motivasi yang timbul dari dalam ataupun dari perlu tahu sama ada pelajarnya cenderung kearah motivasi yang timbul dari dalam ataupun dari luar diri mereka. Ini perlu supaya guru dapat bertindak dengan sewajarnya bagi memberikan luar diri mereka. Ini perlu supaya guru dapat bertindak dengan sewajarnya bagi memberikan rangsangan kepada pelajarnya supaya berusaha. Motivasi yang berpunca dari dalam diri iaitu rangsangan kepada pelajarnya supaya berusaha. Motivasi yang berpunca dari dalam diri iaitu yang didorong oleh faktor kepuasan da

yang didorong oleh faktor kepuasan dan ingin tahu disebut ‘motivasi intrinsik’. Motivasi yangn ingin tahu disebut ‘motivasi intrinsik’. Motivasi yang  berpunca

 berpunca dari dari luar luar iaitu iaitu apabila apabila kita kita buat buat sesuatu sesuatu bagi bagi mendapatkan mendapatkan ganjaran ganjaran adalah adalah ‘motivasi‘motivasi ekstrinsik’.

ekstrinsik’.

i)Motivasi ekstrinsik : i)Motivasi ekstrinsik :

Motivasi ekstrinsik diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan Motivasi ekstrinsik diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan individu supaya melakukan sesuatu aktiviti yang membawa faedah kepadanya. Motivasi individu supaya melakukan sesuatu aktiviti yang membawa faedah kepadanya. Motivasi ekstrinsik ini dapat dirangsang dalam bentuk-bentuk seperti pujian, insentif, hadiah, gred dan ekstrinsik ini dapat dirangsang dalam bentuk-bentuk seperti pujian, insentif, hadiah, gred dan membentuk suasana dan iklim persekitaran yang kondusif bagi mendorongkan pelajar belajar. membentuk suasana dan iklim persekitaran yang kondusif bagi mendorongkan pelajar belajar. Contohnya, pujian yang diberikan oleh guru kepada seseorang pelajar kerana kerjanya yang baik  Contohnya, pujian yang diberikan oleh guru kepada seseorang pelajar kerana kerjanya yang baik  akan menyebabkan daya usaha pelajar itu meningkat.

akan menyebabkan daya usaha pelajar itu meningkat.

Peneguhan adalah suatu motivasi ekstrinsik yang boleh memberi kesan kepada tingkahlaku Peneguhan adalah suatu motivasi ekstrinsik yang boleh memberi kesan kepada tingkahlaku seseorang pelajar. Di dalam kelas, guru perlu tahu jenis peneguhan yang hendak diberikan dan seseorang pelajar. Di dalam kelas, guru perlu tahu jenis peneguhan yang hendak diberikan dan sekerap mana ia perlu diberikan. Ada peneguhan yang dapat diberikan dengan kerap, contohnya sekerap mana ia perlu diberikan. Ada peneguhan yang dapat diberikan dengan kerap, contohnya pujian sokongan ataupun pujukan. Menurut Kazdin(1984), peneguhan lebih berkesan sekiranya pujian sokongan ataupun pujukan. Menurut Kazdin(1984), peneguhan lebih berkesan sekiranya diberikan dengan kerap pada peringkat pembelajaran baru. Oleh itu, semasa pelajar mula diberikan dengan kerap pada peringkat pembelajaran baru. Oleh itu, semasa pelajar mula mempelajari sesuatu tugasan yang baru, mereka sebaik-baiknya diberikan pujian dan sokongan mempelajari sesuatu tugasan yang baru, mereka sebaik-baiknya diberikan pujian dan sokongan dengan kerap. Hukuman ataupun deraan adalah suatu bentuk peneguhan negatif dan ia dengan kerap. Hukuman ataupun deraan adalah suatu bentuk peneguhan negatif dan ia sebaik-baiknya tidak diberikan. Hukuman lazimnya digunakan oleh guru bagi menghapuskan kelakuan baiknya tidak diberikan. Hukuman lazimnya digunakan oleh guru bagi menghapuskan kelakuan

pelajar yang tidak baik. Hukuman ini mungkin sebagai kerja tambahan, kelas tahanan, deraan pelajar yang tidak baik. Hukuman ini mungkin sebagai kerja tambahan, kelas tahanan, deraan fizikal dan pelbagai jenis hukuman lagi. Guru juga menggunakan sindiran, kemarahan dan fizikal dan pelbagai jenis hukuman lagi. Guru juga menggunakan sindiran, kemarahan dan kritikan bagi mengawal kelakuan pelajar. Hampir semua jenis hukuman memberikan kesan kritikan bagi mengawal kelakuan pelajar. Hampir semua jenis hukuman memberikan kesan buruk kepada pelajar. Oleh itu, peneguhan jenis ini lebih baik dielakkan. Hukuman boleh buruk kepada pelajar. Oleh itu, peneguhan jenis ini lebih baik dielakkan. Hukuman boleh diberikan sekiranya jenis hukuman itu dibenarkan oleh pihak sekolah.

diberikan sekiranya jenis hukuman itu dibenarkan oleh pihak sekolah.

ii)Motivasi intrinsik  ii)Motivasi intrinsik 

Motivasi intrinsik diwujudkan secara semula jadi daripada rangsangan dalaman. Ia terdiri Motivasi intrinsik diwujudkan secara semula jadi daripada rangsangan dalaman. Ia terdiri daripada dorongan dan minat individu bagi melakukan sesuatu aktiviti tanpa mengharap ataupun daripada dorongan dan minat individu bagi melakukan sesuatu aktiviti tanpa mengharap ataupun meminta ganjaran. Sebagaimana yang sudah dibincangkan, Bruner (1966) mengaitkan motivasi meminta ganjaran. Sebagaimana yang sudah dibincangkan, Bruner (1966) mengaitkan motivasi intrinsik ini dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan bagi murid yang baru intrinsik ini dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan bagi murid yang baru masuk sekolah. Bagaimanapun, bukan semua motivasi intrinsik diwujudkan secara semula jadi. masuk sekolah. Bagaimanapun, bukan semua motivasi intrinsik diwujudkan secara semula jadi. Terdapat juga motivasi intrinsik dibentuk daripada pembelajaran dan pengalaman yang Terdapat juga motivasi intrinsik dibentuk daripada pembelajaran dan pengalaman yang membawa kepuasan. Contohnya, tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik adalah membawa kepuasan. Contohnya, tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik adalah gerakan motivasi intrinsik yang dibentuk daripada pembelajaran dan pengalamannya. Harter gerakan motivasi intrinsik yang dibentuk daripada pembelajaran dan pengalamannya. Harter (1981) mengenal pasti lima dimensi kecenderungan motivasi intrinsik dalam bidang (1981) mengenal pasti lima dimensi kecenderungan motivasi intrinsik dalam bidang pembelajaran. Dimensi-dimensi ini adalah cabaran, insentif bekerja bagi memuaskan minat dan pembelajaran. Dimensi-dimensi ini adalah cabaran, insentif bekerja bagi memuaskan minat dan sifat ingin tahu, percubaan penguasaan yang bebas, penilaian yang bebas berkenaan apa yang sifat ingin tahu, percubaan penguasaan yang bebas, penilaian yang bebas berkenaan apa yang hendak dilakukan di dalam kelas dan kriteria dalaman untuk kejayaan.

hendak dilakukan di dalam kelas dan kriteria dalaman untuk kejayaan.

Pelajar yang lebih cenderung ke arah motivasi intrinsik sukakan pekerjaan yang Pelajar yang lebih cenderung ke arah motivasi intrinsik sukakan pekerjaan yang mencabarkan. Mereka mempunyai insentif yang lebih untuk bekerja bagi memanfaatkan mencabarkan. Mereka mempunyai insentif yang lebih untuk bekerja bagi memanfaatkan kepuasan diri sendiri daripada mengambil hati guru bagi mendapat gred yang baik. Mereka lebih kepuasan diri sendiri daripada mengambil hati guru bagi mendapat gred yang baik. Mereka lebih suka mencuba mengatasi masalah dengan sendiri daripada bergantung pada bantuan ataupun suka mencuba mengatasi masalah dengan sendiri daripada bergantung pada bantuan ataupun bimbingan guru. Mereka juga menerapkan suatu sistem penguasaan matlamat dan taraf penilaian bimbingan guru. Mereka juga menerapkan suatu sistem penguasaan matlamat dan taraf penilaian yang membolehkan mereka membuat penilaian bebas berkenaan kejayaan ataupun kegagalan yang membolehkan mereka membuat penilaian bebas berkenaan kejayaan ataupun kegagalan mereka di dalam kelas tanpa bergantung pada guru bagi mendapat maklumat ataupun penilaian. mereka di dalam kelas tanpa bergantung pada guru bagi mendapat maklumat ataupun penilaian.

Menurut Deci (1975), motivasi intrinsik dapat diterangkan sebagai suatu keadaan Menurut Deci (1975), motivasi intrinsik dapat diterangkan sebagai suatu keadaan psikologi yang diakibatkan apabila individu menganggap diri mereka berkebolehan dan dapat psikologi yang diakibatkan apabila individu menganggap diri mereka berkebolehan dan dapat menentukan sesuatu dengan sendiri. Seseorang itu mengalami motivasi intrinsik yang tinggi menentukan sesuatu dengan sendiri. Seseorang itu mengalami motivasi intrinsik yang tinggi sekiranya dapat melakukan sesuatu yang digemari seperti memandu kereta, melawat sekiranya dapat melakukan sesuatu yang digemari seperti memandu kereta, melawat tempat-tempat yang disukai, memilih tempat-tempat penginapan dan memilih makanan yang diidamkan. tempat yang disukai, memilih tempat penginapan dan memilih makanan yang diidamkan. Sekiranya dia diberikan hadiah seperti lawatan ke tempat-tempat yang ditentukan oleh badan Sekiranya dia diberikan hadiah seperti lawatan ke tempat-tempat yang ditentukan oleh badan penganjur, tempat penginapan dan jenis makanan juga ditentukan oleh pihak itu, dia tidak  penganjur, tempat penginapan dan jenis makanan juga ditentukan oleh pihak itu, dia tidak  mendapat peluang hendak menentukan segala-galanya sendiri kerana nilai instrinsiknya rendah. mendapat peluang hendak menentukan segala-galanya sendiri kerana nilai instrinsiknya rendah.

Guru yang mahu meningkatkan motivasi intrinsik pelajar dalam bidang akademik perlu Guru yang mahu meningkatkan motivasi intrinsik pelajar dalam bidang akademik perlu mewujudkan suasana akademik yang memberi peluang kepada pelajar mengawal. Guru juga mewujudkan suasana akademik yang memberi peluang kepada pelajar mengawal. Guru juga perlu menentukan pelajar itu dapat melakukannya dengan cemerlang dalam keadaan itu. Walau perlu menentukan pelajar itu dapat melakukannya dengan cemerlang dalam keadaan itu. Walau bagaimanapun, perlu ditentukan terlebih dahulu yang pelajar itu mempunyai persepsi yang diri bagaimanapun, perlu ditentukan terlebih dahulu yang pelajar itu mempunyai persepsi yang diri mereka berkebolehan. Sekiranya mereka tidak mempunyai persepsi seperti itu, peluang-peluang mereka berkebolehan. Sekiranya mereka tidak mempunyai persepsi seperti itu, peluang-peluang yang diberikan bagi mengawal tidak akan digunakan dengan sempurna.

yang diberikan bagi mengawal tidak akan digunakan dengan sempurna.

2.3 Kaitan

2.3 Kaitan antara Motivasi Intrinsik dan antara Motivasi Intrinsik dan Motivasi Ekstrinsik Motivasi Ekstrinsik ::

Setiap manusia dapat dimotivasikan secara intrinsik ataupun ekstrinsik. Individu yang Setiap manusia dapat dimotivasikan secara intrinsik ataupun ekstrinsik. Individu yang bermotivasi intrinsik mempunyai dorongan dalaman. Mereka melakukan sesuatu atas kesedaran bermotivasi intrinsik mempunyai dorongan dalaman. Mereka melakukan sesuatu atas kesedaran diri sendiri. Mereka tidak memerlukan unsur-unsur luar seperti orang lain ataupun peristiwa luar diri sendiri. Mereka tidak memerlukan unsur-unsur luar seperti orang lain ataupun peristiwa luar bagi menggiatkan mereka mencapai sesuatu matlamat. Mereka sendiri menentukan objektif dan bagi menggiatkan mereka mencapai sesuatu matlamat. Mereka sendiri menentukan objektif dan seterusnya mencapai objektif itu.

seterusnya mencapai objektif itu. Deci dan Deci dan Ryan (1985) Ryan (1985) berpendapat, manusia akan berpendapat, manusia akan bermotivasibermotivasi intrinsik apabila mereka mempunyai persepsi ataupun konsep kendiri yang mereka berkebolehan intrinsik apabila mereka mempunyai persepsi ataupun konsep kendiri yang mereka berkebolehan dan mampu membuat keputusan sendiri. Sebaliknya, orang yang bermotivasi ekstrinsik tidak  dan mampu membuat keputusan sendiri. Sebaliknya, orang yang bermotivasi ekstrinsik tidak  yakin mereka berkebolehan ataupun mampu membuat keputusan. Mereka bergantung pada orang yakin mereka berkebolehan ataupun mampu membuat keputusan. Mereka bergantung pada orang lain dalam membuat keputusan dan melaksanakan tugasan mereka. Kadang-kadang mereka lain dalam membuat keputusan dan melaksanakan tugasan mereka. Kadang-kadang mereka bekerjasama dengan orang lain yang lebih berkebolehan bagi mendapatkan kebaikan. Mereka bekerjasama dengan orang lain yang lebih berkebolehan bagi mendapatkan kebaikan. Mereka  juga

 juga kadang-kkadang-kadang adang memberonmemberontak tak pada pada orang orang yang yang lebih lebih berkeboberkebolehan. lehan. Seseorang Seseorang yang yang tidak tidak  mempunyai mempunyai motivasi intrinsik perlu diberi motivasi ekstrinsik agar lama-kelamaan mempunyai mempunyai motivasi intrinsik perlu diberi motivasi ekstrinsik agar lama-kelamaan motivasi intrinsik akan terbina dalam dirinya dan seseorang yang telah mempunyai motivasi motivasi intrinsik akan terbina dalam dirinya dan seseorang yang telah mempunyai motivasi

intrinsik perlu juga diberi motivasi ekstrinsik agar motivasi intrinsik yang ada terus berkekalan intrinsik perlu juga diberi motivasi ekstrinsik agar motivasi intrinsik yang ada terus berkekalan dalam dirinya. Manusia biasanya tidak akan berada pada satu jenis motivasi sahaja. Kadang kala, dalam dirinya. Manusia biasanya tidak akan berada pada satu jenis motivasi sahaja. Kadang kala, individu bermotivasi intrinsik dan kadang-kadang bermotivasi ekstrinsik. Ini bergantung pada individu bermotivasi intrinsik dan kadang-kadang bermotivasi ekstrinsik. Ini bergantung pada situasi dan keperluan individu.

situasi dan keperluan individu.

2.4

2.4 Pendekatan Pendekatan memotivasikan pelajar memotivasikan pelajar ::

Motivasi merupakan cara yang berkesan untuk mendidik seorang pelajar untuk menjadi yang Motivasi merupakan cara yang berkesan untuk mendidik seorang pelajar untuk menjadi yang lebih baik. Ini adalah kerana melalui motivasi pelajar akan didedahkan dengan dengan kata-kata lebih baik. Ini adalah kerana melalui motivasi pelajar akan didedahkan dengan dengan kata-kata yang baik yang mampu mengubah seseorang pelajar. Antara pendekatan yang diberikan untuk  yang baik yang mampu mengubah seseorang pelajar. Antara pendekatan yang diberikan untuk  memotivasikan pelajar ialah :

memotivasikan pelajar ialah :

i)Penerangan yang jelas i)Penerangan yang jelas

Kajian menunjukkan kebanyakan pelajar tidak cemerlang dalam kerja rumah dan tugasan Kajian menunjukkan kebanyakan pelajar tidak cemerlang dalam kerja rumah dan tugasan kerana mereka tidak tahu apa yang perlu dilakukan. Sebagai guru perlu memberi pertimbangan kerana mereka tidak tahu apa yang perlu dilakukan. Sebagai guru perlu memberi pertimbangan kepada pelajar untuk menyelesaikan tugasan mereka. Guru seharusnya memberi penerangan kepada pelajar untuk menyelesaikan tugasan mereka. Guru seharusnya memberi penerangan yang jelas kepada pelajar bagi memudahkan mereka melakukan sesuatu tugasan. Motivasi bukan yang jelas kepada pelajar bagi memudahkan mereka melakukan sesuatu tugasan. Motivasi bukan sahaja dari segi kata-kata tetapi juga dari segi tingkahlaku dan perbuatan seseorang terhadap sahaja dari segi kata-kata tetapi juga dari segi tingkahlaku dan perbuatan seseorang terhadap seseorang individu.

seseorang individu.

ii)Ganjaran ii)Ganjaran

Pelajar yang tidak mempunyai motivasi dalaman yang kuat boleh dimotivasikan secara Pelajar yang tidak mempunyai motivasi dalaman yang kuat boleh dimotivasikan secara luaran dengan menyediakan pelbagai bentuk ganjaran. Melalui ganjaran yang diberikan oleh luaran dengan menyediakan pelbagai bentuk ganjaran. Melalui ganjaran yang diberikan oleh guru dapat mendorong seseorang pelajar lebih berjaya dan menjadi yang lebih baik. Melihat guru dapat mendorong seseorang pelajar lebih berjaya dan menjadi yang lebih baik. Melihat kebaikan dan kelebihan melalui ganjaran yang diberikan,sekiranya ganjaran yang diberikan kebaikan dan kelebihan melalui ganjaran yang diberikan,sekiranya ganjaran yang diberikan memberi manfaat kepada pelajar teruskan dan sekiranya memberi kesan buruk pendekatan memberi manfaat kepada pelajar teruskan dan sekiranya memberi kesan buruk pendekatan ganjaran tersebut haruslah ditukar dengan pendekatan lain. Pelbagai bentuk ganjaran boleh ganjaran tersebut haruslah ditukar dengan pendekatan lain. Pelbagai bentuk ganjaran boleh diberikan seperti, kata-kata pujian, hadiah, pelepasan dari tugas harian, dan sebagainya. Ganjaran diberikan seperti, kata-kata pujian, hadiah, pelepasan dari tugas harian, dan sebagainya. Ganjaran bukan sahaja diberikan terhadap pencapaian yang diperolehi tetapi juga terhadap usaha yang bukan sahaja diberikan terhadap pencapaian yang diperolehi tetapi juga terhadap usaha yang diberikan. Insentif yang diberikan adalah untuk pelajar terus berusaha dalam mencapai kejayaan. diberikan. Insentif yang diberikan adalah untuk pelajar terus berusaha dalam mencapai kejayaan. Ganjaran luar yang berkesan mampu menjana motivasi kepada pelajar.

iii)Mengambil berat iii)Mengambil berat

Pelajar akan mengambil tindak balas yang positif apabila guru mengambil berat terhadap Pelajar akan mengambil tindak balas yang positif apabila guru mengambil berat terhadap diri dan masalah mereka. Guru perlu lebih memahami daripada terus menghukum. Membuat diri dan masalah mereka. Guru perlu lebih memahami daripada terus menghukum. Membuat keputusan secara terburu-buru dan terus menghukum pelajar adalah lebih memburukkan keadaan keputusan secara terburu-buru dan terus menghukum pelajar adalah lebih memburukkan keadaan dalam perkembangan jiwa seseorang pelajar. Guru juga perlu bercerita kisah-kisah lampau dalam perkembangan jiwa seseorang pelajar. Guru juga perlu bercerita kisah-kisah lampau supaya dapat menjadi teladan kepada para pelajar. Dengan cara ini pelajar akan tahu kesilapan supaya dapat menjadi teladan kepada para pelajar. Dengan cara ini pelajar akan tahu kesilapan yang dilakukan dan seterusnya tidak akan mengulangi kesalahan tersebut. Ini secara tidalk  yang dilakukan dan seterusnya tidak akan mengulangi kesalahan tersebut. Ini secara tidalk  langsung adalah satu motivasi untuk pelajar hasil dari sikap ambil berat guru. Guru juga perlu langsung adalah satu motivasi untuk pelajar hasil dari sikap ambil berat guru. Guru juga perlu meluangkan masa untuk bertemu dengan pelajar secara personal untuk membuktikan yang meluangkan masa untuk bertemu dengan pelajar secara personal untuk membuktikan yang mereka betul-betul mengambil berat akan hal ehwal pelajar dan membuatkan pelajar tidak rasa mereka betul-betul mengambil berat akan hal ehwal pelajar dan membuatkan pelajar tidak rasa tersisih atau disisihkan.

tersisih atau disisihkan.

iv)Berikan kata peransang iv)Berikan kata peransang

Mengikut fakta seseorang mampu berubah melalui sesuatu kata motivasi. Kata-kata peransang Mengikut fakta seseorang mampu berubah melalui sesuatu kata motivasi. Kata-kata peransang mampu mengubah seseorang dari gagal dan belajar bersungguh-sungguh sehingga berjaya. Kita mampu mengubah seseorang dari gagal dan belajar bersungguh-sungguh sehingga berjaya. Kita sering mendengar kata-kata peransang atau kata-kata motivasi dari individu yang telah berjaya. sering mendengar kata-kata peransang atau kata-kata motivasi dari individu yang telah berjaya. Kata-kata tersebut disematkan dalam hati dan seterusnya menjadikan semangat untuk berjaya. Kata-kata tersebut disematkan dalam hati dan seterusnya menjadikan semangat untuk berjaya. Sebagai guru perlulah sentiasa memberi kata-kata semangat kepada peajar untuk membantu Sebagai guru perlulah sentiasa memberi kata-kata semangat kepada peajar untuk membantu menaikkan semangat mereka dan seterusnya mampu mencipta kejayaan yang cemerlang. Cipta menaikkan semangat mereka dan seterusnya mampu mencipta kejayaan yang cemerlang. Cipta satu kata-kata motivasi dan letakkan di dalam kelas supaya pelajar dapat melihat dan seterusnya satu kata-kata motivasi dan letakkan di dalam kelas supaya pelajar dapat melihat dan seterusnya memotivasikan mereka.

memotivasikan mereka.

v)Idola v)Idola

Idola adalah individu yang berjaya dalam sesuatu bidang dan amat mengaguminya. Guru juga Idola adalah individu yang berjaya dalam sesuatu bidang dan amat mengaguminya. Guru juga merupakan salah seorang idola kepada pelajar. semasa di sekolah pelajar melihat semua merupakan salah seorang idola kepada pelajar. semasa di sekolah pelajar melihat semua perbuatan guru dan menyebabkan mereka sangat kagum dengan kerjaya seorang guru. Idola perbuatan guru dan menyebabkan mereka sangat kagum dengan kerjaya seorang guru. Idola yang disanjungi mampu menjadi pendorong kepada pelajar untuk berjaya sepertinya. Idola yang disanjungi mampu menjadi pendorong kepada pelajar untuk berjaya sepertinya. Idola merupakan individu yang mampu memberi motivasi dalaman kepada pelajar. sebagai contoh merupakan individu yang mampu memberi motivasi dalaman kepada pelajar. sebagai contoh idola ramai iaitu Datuk Sheikh Muszaphar Syukor. Kejayaannya dalam menjejakkan kaki ke idola ramai iaitu Datuk Sheikh Muszaphar Syukor. Kejayaannya dalam menjejakkan kaki ke angkasa telah mendorong dan pembakar semangat kepada pelajar untuk menjejak langkahnya. angkasa telah mendorong dan pembakar semangat kepada pelajar untuk menjejak langkahnya.

Ini secara tidak langsung seorang pelajar yang malas juga mampu berjaya apabila beliau Ini secara tidak langsung seorang pelajar yang malas juga mampu berjaya apabila beliau meminati seseorang individu itu menyebabkanya rajin belajar.

meminati seseorang individu itu menyebabkanya rajin belajar.

vi)Penglibatan pelajar vi)Penglibatan pelajar

Salah satu kunci motivasi diri ialah penglibatan aktif pelajar dalam pembelajaran. Berdiri di Salah satu kunci motivasi diri ialah penglibatan aktif pelajar dalam pembelajaran. Berdiri di depan kelas dan memberi syarahan untuk memotivasikan mereka lambat laun tidak akan depan kelas dan memberi syarahan untuk memotivasikan mereka lambat laun tidak akan meninggalkan sebarang kesan. Rangsang pelajar untuk terlibat dalam aktiviti seperti meninggalkan sebarang kesan. Rangsang pelajar untuk terlibat dalam aktiviti seperti perbincangan kumpulan, penyelesaian masalah, aktiviti luar, interaksi antara pelajar dan saling perbincangan kumpulan, penyelesaian masalah, aktiviti luar, interaksi antara pelajar dan saling membantu. Pelajar akan lebih bermotivasi apabila mereka berasa diri mereka penting dan membantu. Pelajar akan lebih bermotivasi apabila mereka berasa diri mereka penting dan diperlukan. Oleh itu libatkan setiap pelajar dalam pelbagai kerja guru seperti mencari biografi diperlukan. Oleh itu libatkan setiap pelajar dalam pelbagai kerja guru seperti mencari biografi orang tertentu, menyusun atur bilik darjah, mengangkat buku dan lain-lain lagi.

orang tertentu, menyusun atur bilik darjah, mengangkat buku dan lain-lain lagi.

3.0 Kepentingan pendidikan kepada para pelajar : 3.0 Kepentingan pendidikan kepada para pelajar :

Kerajaan

Kerajaan juga turut juga turut memperkenalkan Akta memperkenalkan Akta Pendidikan Pendidikan 1996 y1996 yang ang bertujuan untuk bertujuan untuk  mengakui bahawa ilmu itu adalah penentu utama arah tujuan negara dan penyelamat bangsa, mengakui bahawa ilmu itu adalah penentu utama arah tujuan negara dan penyelamat bangsa, untuk membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni yang untuk membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni yang diperlukan dalam dunia yang berdaya saing tinggi serta bersifat global, kesan daripada diperlukan dalam dunia yang berdaya saing tinggi serta bersifat global, kesan daripada perkembangan pesat sains, teknologi dan maklumat, pendidikan mempunyai peranan penting perkembangan pesat sains, teknologi dan maklumat, pendidikan mempunyai peranan penting dalam menjayakan wawasan negara demi untuk mencapai taraf negara maju sepenuhnya dan segi dalam menjayakan wawasan negara demi untuk mencapai taraf negara maju sepenuhnya dan segi kemajuan ekonomi, keadilan sosial, dan kekuatan rohani, moral dan etika, ke arah mewujudkan kemajuan ekonomi, keadilan sosial, dan kekuatan rohani, moral dan etika, ke arah mewujudkan suatu masyarakat yang bersatupadu, demokratik, liberal dan dinamik, menjadi suatu misi untuk  suatu masyarakat yang bersatupadu, demokratik, liberal dan dinamik, menjadi suatu misi untuk  menghasilkan sistem pendidikan yang bertaraf dunia dan segi kualiti bagi memperkembangkan menghasilkan sistem pendidikan yang bertaraf dunia dan segi kualiti bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan mencapai aspirasi negara Malaysia dan pelbagai lagi tujuan potensi individu sepenuhnya dan mencapai aspirasi negara Malaysia dan pelbagai lagi tujuan lain.

lain.

Hatta Akta

Hatta Akta Pendidikan 1996 Pendidikan 1996 ini diwujudkan kerajaan ini diwujudkan kerajaan juga turut memperkenalkan juga turut memperkenalkan dasardasar pendidikan Negara yang turut mempunyai objektifnya yang tersendiri terhadap sistem pendidikan Negara yang turut mempunyai objektifnya yang tersendiri terhadap sistem pendidikan di negara Malaysia ini iaitu bahawasanya dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan pendidikan di negara Malaysia ini iaitu bahawasanya dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan dalam Ordinan pelajaran, 1957 ialah untuk menubuhkan satu sistem pendidikan yang akan dapat dalam Ordinan pelajaran, 1957 ialah untuk menubuhkan satu sistem pendidikan yang akan dapat memenuhi keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan memenuhi keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan

politiknya dan falsafah yang diperkenalkan juga tidak kurang hebatnya iaitu penddidikan di politiknya dan falsafah yang diperkenalkan juga tidak kurang hebatnya iaitu penddidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan potensi individu secara menyeluruh Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insane yang seimbang dan harmonis daripada segi intelek, dan bersepadu untuk mewujudkan insane yang seimbang dan harmonis daripada segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak  adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak  mulia, bertanggunjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta member mulia, bertanggunjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta member sumbangan terhadap keharmonian dan kemamkmuran masyarakat dan negara.

sumbangan terhadap keharmonian dan kemamkmuran masyarakat dan negara. Kerajinan amat

Kerajinan amat dititiberatkan dititiberatkan dalam dunia dalam dunia pendidikan, hal ini pendidikan, hal ini lebih tepat lebih tepat ditujukan kepadaditujukan kepada para pelajar ataupun para remaja sebagai penerima ilmu pengetahuan daripada guru mereka. Jika para pelajar ataupun para remaja sebagai penerima ilmu pengetahuan daripada guru mereka. Jika hanya guru yang bersungguh-sungguh memberikan ilmu pengetahuan kepada pelajar mereka hanya guru yang bersungguh-sungguh memberikan ilmu pengetahuan kepada pelajar mereka akan tetapi pelajar tersebut tidak menerimanya samada sengaja tidak mahu menerima apa yang akan tetapi pelajar tersebut tidak menerimanya samada sengaja tidak mahu menerima apa yang diajar atau pun memang tidak dapat menerima ilmu tersebut. Dalam mengatasi permasaalahan diajar atau pun memang tidak dapat menerima ilmu tersebut. Dalam mengatasi permasaalahan ini para pelajar tersebut harus memainkan perananya sebagai seorang pelajar iaitu peranan yang ini para pelajar tersebut harus memainkan perananya sebagai seorang pelajar iaitu peranan yang sinonim dalam diri mereka dimana mereka harus rajin belajar ataupun rajin dan sinonim dalam diri mereka dimana mereka harus rajin belajar ataupun rajin dan bersungguh-sungguh dalam menimba dan menerima ilmu pengetahuan.

sungguh dalam menimba dan menerima ilmu pengetahuan.

4.0 Faktor-faktor yang menyebabkan para pelajar malas dan kurang rajin untuk belajar : 4.0 Faktor-faktor yang menyebabkan para pelajar malas dan kurang rajin untuk belajar :

Kebanyakan para pelajar hari ini tidak rajin belajar dan kurang cemerlang di dalam Kebanyakan para pelajar hari ini tidak rajin belajar dan kurang cemerlang di dalam pelajaran disebababkan berbanding dengan 20 tahun dahulu disebabkan oleh beberapa faktor. pelajaran disebababkan berbanding dengan 20 tahun dahulu disebabkan oleh beberapa faktor. Antara punca dominan yang menjurus ke arah permasalahan ini ialah terlalu banyak pendedahan Antara punca dominan yang menjurus ke arah permasalahan ini ialah terlalu banyak pendedahan dari luar yang menganggu minat para pelajar untuk belajar. Para pelajar lebih tertarik untuk  dari luar yang menganggu minat para pelajar untuk belajar. Para pelajar lebih tertarik untuk  mencuba perkara

mencuba perkara –  – perkara baru yang dibawa kerana beranggapan mereka perlu mengikut trendperkara baru yang dibawa kerana beranggapan mereka perlu mengikut trend terkini atau mereka akan dianggap oleh rakan-rakan sebaya sebagai ketinggalan zaman. terkini atau mereka akan dianggap oleh rakan-rakan sebaya sebagai ketinggalan zaman. Misalnya, pada era globalisasi yang kian pesat , para pelajar mudah terdedah dan berminat untuk  Misalnya, pada era globalisasi yang kian pesat , para pelajar mudah terdedah dan berminat untuk  melayari laman-laman sosial , permainan-permainan siber, gadget-gadget terkini dan tidak  melayari laman-laman sosial , permainan-permainan siber, gadget-gadget terkini dan tidak  kurang yang terlalu taksub dengan kebudayaan yang di bawa daripada luar. Misalnya, pada hari kurang yang terlalu taksub dengan kebudayaan yang di bawa daripada luar. Misalnya, pada hari ini kita dapat melihat majoriti para pelajar kita yang berumur 11 hingga ke 17 tahun mempunyai ini kita dapat melihat majoriti para pelajar kita yang berumur 11 hingga ke 17 tahun mempunyai akaun Facebook , Twitter dan sebagainya. Mereka seolah-olah berlumba sesama mereka untuk  akaun Facebook , Twitter dan sebagainya. Mereka seolah-olah berlumba sesama mereka untuk  mencari rakan-rakan alam maya yang lain. Hal ini bertepatan dengan fitrah remaja yang berada mencari rakan-rakan alam maya yang lain. Hal ini bertepatan dengan fitrah remaja yang berada dalam lingkungan umur sebegini yang ingin diberi lebih perhatian dan mempunyai ramai kawan. dalam lingkungan umur sebegini yang ingin diberi lebih perhatian dan mempunyai ramai kawan. Namun, mereka sanggup menghabiskan banyak waktu untuk melayari akaun laman sosial Namun, mereka sanggup menghabiskan banyak waktu untuk melayari akaun laman sosial

masing-masing. Akhirnya menjadi malas untuk menumpukan perhatian terhadap pelajaran masing-masing. Akhirnya menjadi malas untuk menumpukan perhatian terhadap pelajaran kerana lebih mementingkan keseronokan melayari internet.

kerana lebih mementingkan keseronokan melayari internet.

Seterusnya, sebelum diutarakan inisiatif yang diambil untuk menarik minat pelajar supaya Seterusnya, sebelum diutarakan inisiatif yang diambil untuk menarik minat pelajar supaya terus komited dalam pelajarannya permasalahan pelajar dalam pembelajaran haruslah terlebih terus komited dalam pelajarannya permasalahan pelajar dalam pembelajaran haruslah terlebih dahulu dirungkai. Permasalahan yang timbul dalam pelajaran dan pembelajaran ini bukan sahaja dahulu dirungkai. Permasalahan yang timbul dalam pelajaran dan pembelajaran ini bukan sahaja melibatkan remaja di bandar bahkan turut melibatkan pelajar luar bandar . Antara permasalahan melibatkan remaja di bandar bahkan turut melibatkan pelajar luar bandar . Antara permasalahan utama yang timbul bagi seseorang pelajar ialah faktor kewangan, masalah ini kebanyakan timbul utama yang timbul bagi seseorang pelajar ialah faktor kewangan, masalah ini kebanyakan timbul bagi pelajar luar bandar yang mempunyai keluarga yang miskin serta pendapatan keluarga yang bagi pelajar luar bandar yang mempunyai keluarga yang miskin serta pendapatan keluarga yang rendah. Pada kebiasaanya bagi mereka yang menghadapi dugaan ini terdiri dari sebuah keluarga rendah. Pada kebiasaanya bagi mereka yang menghadapi dugaan ini terdiri dari sebuah keluarga yang besar dan mempunyai adik beradik yang ramai serta hidup dalam kedaifan. Antara salah yang besar dan mempunyai adik beradik yang ramai serta hidup dalam kedaifan. Antara salah satu penyebab

satu penyebab yang yang mengakibatkan masalah ini mengakibatkan masalah ini timbul ialah faktor timbul ialah faktor kewangan. Hasil analisiskewangan. Hasil analisis faktor kewangan, didapati pelajar mengalami masalah kewangan di paras sederhana(51.8%). faktor kewangan, didapati pelajar mengalami masalah kewangan di paras sederhana(51.8%). Antara faktor

Antara faktor lain yang mlain yang menyebabkan enyebabkan masalah kewangan pelajar masalah kewangan pelajar ialah mereka tidak ialah mereka tidak mampumampu untuk membeli buku-buku rujukan berikutan harga buku yang pada kebiasaannya mahal, ini untuk membeli buku-buku rujukan berikutan harga buku yang pada kebiasaannya mahal, ini dipersetujui dengan peratus sebanyak 78%. Penggunaan buku rujukan atau buku teks sangat dipersetujui dengan peratus sebanyak 78%. Penggunaan buku rujukan atau buku teks sangat penting terutama dalam sesi pembelajaran kerana ketiadaan buku rujukan akan menyebabkan penting terutama dalam sesi pembelajaran kerana ketiadaan buku rujukan akan menyebabkan gangguan pembelajaran. Menurut Farrant J.S (1971), buku teks merupakan satu bahan penting di gangguan pembelajaran. Menurut Farrant J.S (1971), buku teks merupakan satu bahan penting di dalam proses pengajaran. Ia ditulis untuk memenuhi satu keperluan khas iaitu untuk memberikan dalam proses pengajaran. Ia ditulis untuk memenuhi satu keperluan khas iaitu untuk memberikan maklumat dalam sesuatu mata pelajaran. Implikasi dari masalah ini boleh menyebabkan pelajar maklumat dalam sesuatu mata pelajaran. Implikasi dari masalah ini boleh menyebabkan pelajar menjadi malas dan tidak berminat untuk belajar. Masalah ketiadaan buku rujukan akan menjadi malas dan tidak berminat untuk belajar. Masalah ketiadaan buku rujukan akan menyebabkan pelajar terganggu seperti kurang tumpuan untuk belajar (Dr. Charles Smith, 2001). menyebabkan pelajar terganggu seperti kurang tumpuan untuk belajar (Dr. Charles Smith, 2001). Oleh yang demikian peranan buku rujukan dalam sesi pembelajaran sangat penting bagi Oleh yang demikian peranan buku rujukan dalam sesi pembelajaran sangat penting bagi menjamin keberkesanan proses pembelajaran tersebut. Akibat dari masalah kewangan, pelajar menjamin keberkesanan proses pembelajaran tersebut. Akibat dari masalah kewangan, pelajar (50.8%) didapati memerlukan pekerjaan semasa cuti panjang malahan ada pelajar tidak perlu cuti (50.8%) didapati memerlukan pekerjaan semasa cuti panjang malahan ada pelajar tidak perlu cuti panjang melakukan kerja-kerja sambilan untuk mendapatkan duit .Wang yang diperolehi akan panjang melakukan kerja-kerja sambilan untuk mendapatkan duit .Wang yang diperolehi akan digunakan untuk membiayai pelbagai perbelanjaan seperti pembelian buku rujukan, membayar digunakan untuk membiayai pelbagai perbelanjaan seperti pembelian buku rujukan, membayar yuran-yuran persatuan dan sebagainya. Pelajar dilihat perlu berusaha sendiri untuk mengumpul yuran-yuran persatuan dan sebagainya. Pelajar dilihat perlu berusaha sendiri untuk mengumpul wang bagi meneruskan pengajian mereka. SM Mohamed Idris (2005), menegaskan pelajar perlu wang bagi meneruskan pengajian mereka. SM Mohamed Idris (2005), menegaskan pelajar perlu berdikari mengumpul wang supaya dapat melanjutkan pengajian mereka sehingga tamat. berdikari mengumpul wang supaya dapat melanjutkan pengajian mereka sehingga tamat. Kejadian ini semua menyebabkan pelajar tersebut malas belajar.

Selain daripada faktor tersebut turut terdapat faktor lain yang menyebabkan pelajar hilang Selain daripada faktor tersebut turut terdapat faktor lain yang menyebabkan pelajar hilang minat terhadap pelajaran iaitu faktor kemudahan

minat terhadap pelajaran iaitu faktor kemudahan.. Hasil analisis faktor kemudahan menunjukkanHasil analisis faktor kemudahan menunjukkan pelajar mengalami masalah kemudahan di paras tinggi

pelajar mengalami masalah kemudahan di paras tinggi (61.7%). Faktor utama yang(61.7%). Faktor utama yang menyebabkan masalah kemudahan adalah internet Wifi iaitu sebanyak 

menyebabkan masalah kemudahan adalah internet Wifi iaitu sebanyak  87.3%, ia mungkin87.3%, ia mungkin disebabkan ‘server’ agak lembab dan kemudahan ini adalah terhad di kawasan

disebabkan ‘server’ agak lembab dan kemudahan ini adalah terhad di kawasan-kawasan-kawasan tertentutertentu sahaja. Kemudahan internet terutama dalam pembelajaran adalah sangat penting pada

sahaja. Kemudahan internet terutama dalam pembelajaran adalah sangat penting pada masa kini.masa kini. Ini kerana maklumat yang disediakan di dalam internet adalah tidak terhad pada teks Ini kerana maklumat yang disediakan di dalam internet adalah tidak terhad pada teks semata-mata. Faktor ini juga lebih tepat ditujukan kepada remaja atau pelajar yang tinggal di luar bandar mata. Faktor ini juga lebih tepat ditujukan kepada remaja atau pelajar yang tinggal di luar bandar  juga. Hal ini kera

 juga. Hal ini kerana infrastruktna infrastruktur di kawasan penur di kawasan pendalam tidak sedalam tidak sehebat di kawashebat di kawasan bandar. Internean bandar. Internett mempunyai keistimewaannya tersendiri iaitu kemampuannya untuk menggabungkan ciri-ciri mempunyai keistimewaannya tersendiri iaitu kemampuannya untuk menggabungkan ciri-ciri multimedia dengan maklumat yang hendak disampaikan seperti penggunaan grafik, video, suara, multimedia dengan maklumat yang hendak disampaikan seperti penggunaan grafik, video, suara, kesan bunyi khas, animasi dan sebagainya. Namun begitu jika pelajar tidak dapat menggunakan kesan bunyi khas, animasi dan sebagainya. Namun begitu jika pelajar tidak dapat menggunakan kemudahan ini dengan baik, ia akan memberi kesan dalam pendidikan mereka seperti kekurang kemudahan ini dengan baik, ia akan memberi kesan dalam pendidikan mereka seperti kekurang sumber rujukan yang baik. David Mc Connell (2000) mengatakan penggunaan internet dapat sumber rujukan yang baik. David Mc Connell (2000) mengatakan penggunaan internet dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam pendidikan. Selain itu terdapat satu kajian yang telah meningkatkan prestasi pelajar dalam pendidikan. Selain itu terdapat satu kajian yang telah dijalankan oleh sebuah pertubuhan yang dinamakan CAST (1997) di Amerika Syarikat dijalankan oleh sebuah pertubuhan yang dinamakan CAST (1997) di Amerika Syarikat mendapati pelajar yang mempunyai kemudahan internet mampu menghasilkan projek sekolah mendapati pelajar yang mempunyai kemudahan internet mampu menghasilkan projek sekolah mereka berbanding pelajar yang tidak mempunyai kemudahan internet. Selain daripada internet mereka berbanding pelajar yang tidak mempunyai kemudahan internet. Selain daripada internet kemudahan lain juga harus dititiberatkan seperti kelengkapan perabot di dalam bilik darjah kemudahan lain juga harus dititiberatkan seperti kelengkapan perabot di dalam bilik darjah sewaktu disekolah. Kelengkapan perabot seperti meja, kerusi, papan hitam dan sebagainya. sewaktu disekolah. Kelengkapan perabot seperti meja, kerusi, papan hitam dan sebagainya. Perkara ini adalah sesuatu yang baik kepada pelajar kerana dapat menjamin keselesaan mereka Perkara ini adalah sesuatu yang baik kepada pelajar kerana dapat menjamin keselesaan mereka semasa berada di sekolah tersebut di samping dapat membantu para pelajar di dalam semasa berada di sekolah tersebut di samping dapat membantu para pelajar di dalam meningkatkan dan menaikkan semangat mereka untuk lebih tekun belajar.

meningkatkan dan menaikkan semangat mereka untuk lebih tekun belajar.

Waima faktor pendorong para remaja atau malas belajar ialah faktor sosial. Faktor ini bukan Waima faktor pendorong para remaja atau malas belajar ialah faktor sosial. Faktor ini bukan sahaja melibatkan pelajar yang tinggal di bandar malah faktor ini juga turut melibatkan pelajar sahaja melibatkan pelajar yang tinggal di bandar malah faktor ini juga turut melibatkan pelajar luar Bandar. Hasil analisis faktor sosial, didapati pelajar mengalami masalah sosial di paras luar Bandar. Hasil analisis faktor sosial, didapati pelajar mengalami masalah sosial di paras sederhana (33.7%). Faktor utama yang menyebabkan masalah sosial pelajar adalah mahukan sederhana (33.7%). Faktor utama yang menyebabkan masalah sosial pelajar adalah mahukan personaliti yang lebih menarik iaitu sebanyak 50%. Dapat dikatakan pelajar dilihat ingin diri personaliti yang lebih menarik iaitu sebanyak 50%. Dapat dikatakan pelajar dilihat ingin diri mereka lebih dikenali. Boleh digambarkan juga bahawa pelajar kurang dihargai dan mungkin mereka lebih dikenali. Boleh digambarkan juga bahawa pelajar kurang dihargai dan mungkin dipinggirkan oleh

teman-dipinggirkan oleh teman-teman mereka. Implikasi dari masalah ini boleh menyebabkan ‘stress’teman mereka. Implikasi dari masalah ini boleh menyebabkan ‘stress’ di kalangan pelajar tersebut. Mereka juga akan merasa rendah diri dan tidak mahu bercampur di kalangan pelajar tersebut. Mereka juga akan merasa rendah diri dan tidak mahu bercampur

dengan rakan yang lain. Seterusnya boleh menyebabkan pelajar mengambil tindakan yang tidak  dengan rakan yang lain. Seterusnya boleh menyebabkan pelajar mengambil tindakan yang tidak  wajar seperti berhenti dari belajar sebelum tamat belajar. Ini disokong oleh prosedur ‘The wajar seperti berhenti dari belajar sebelum tamat belajar. Ini disokong oleh prosedur ‘The Transactional Analysis of

Personality-Transactional Analysis of Personality-Environment” (TAPE) yang dibentuk oleh ParvinEnvironment” (TAPE) yang dibentuk oleh Parvin (1967a;1967b) yang menjelaskan tekanan wujud apabila seseorang pelajar tidak dapat (1967a;1967b) yang menjelaskan tekanan wujud apabila seseorang pelajar tidak dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah dan rakan-rakan ,kesannya menyebabkan pelajar menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah dan rakan-rakan ,kesannya menyebabkan pelajar berhenti bukan disebabkan faktor akademik yang merosot tetapi oleh persekitaran di sekolah dan berhenti bukan disebabkan faktor akademik yang merosot tetapi oleh persekitaran di sekolah dan rakan-rakan. Selain itu juga Pelajar juga dilihat lebih gemar menghabiskan masa mereka dengan rakan-rakan. Selain itu juga Pelajar juga dilihat lebih gemar menghabiskan masa mereka dengan bermain permainan komputer. Mereka boleh duduk berjam-jam lamanya depan komputer bermain permainan komputer. Mereka boleh duduk berjam-jam lamanya depan komputer berbanding menghabiskan masa bersama kawan-kawan. Perkara ini berlaku mungkin disebabkan berbanding menghabiskan masa bersama kawan-kawan. Perkara ini berlaku mungkin disebabkan pelajar menjadi ketagih dengan permainan komputer kerana paparan grafiknya yang menarik  pelajar menjadi ketagih dengan permainan komputer kerana paparan grafiknya yang menarik  ditambah pula kesan bunyi yang seakan-akan betul berlaku. Masalah ini menyebabkan pelajar ditambah pula kesan bunyi yang seakan-akan betul berlaku. Masalah ini menyebabkan pelajar tersisih dari dunia luar, mereka asyik dengan dunia mereka sendiri sehingga lupa pada perkara tersisih dari dunia luar, mereka asyik dengan dunia mereka sendiri sehingga lupa pada perkara lain seperti kawan-kawan, tugasan-tugasan dan sebagainya. Ini disokong oleh Griffiths, M lain seperti kawan-kawan, tugasan-tugasan dan sebagainya. Ini disokong oleh Griffiths, M (1997) yang mengatakan pelajar-pelajar lebih mementingkan masa bermain dengan komputer (1997) yang mengatakan pelajar-pelajar lebih mementingkan masa bermain dengan komputer daripada bersama rakan sebaya mereka. Kemudianya juga, disebabkan personaliti yang kurang daripada bersama rakan sebaya mereka. Kemudianya juga, disebabkan personaliti yang kurang menarik, pelajar sentiasa menjadi bahan ejekan teman-teman yang lain. Masalah ini boleh menarik, pelajar sentiasa menjadi bahan ejekan teman-teman yang lain. Masalah ini boleh menyebabkan pelajar suka memencilkan diri atau berseorangan demi mengelakkan diri dari menyebabkan pelajar suka memencilkan diri atau berseorangan demi mengelakkan diri dari diejek kawan-kawan yang lain. Pelajar ini boleh dikategorikan sebagai sensitif dan mudah diejek kawan-kawan yang lain. Pelajar ini boleh dikategorikan sebagai sensitif dan mudah tersinggung dengan apa yang berlaku ke atas dirinya. Kesan daripada masalah ini boleh tersinggung dengan apa yang berlaku ke atas dirinya. Kesan daripada masalah ini boleh menyebabkan pelajar mengalami gangguan emosi seperti tekanan perasaan. Ini disokong oleh menyebabkan pelajar mengalami gangguan emosi seperti tekanan perasaan. Ini disokong oleh Larry R. Berkower (1974), yang mengatakan pelajar terdedah kepada tekanan perasaan akibat Larry R. Berkower (1974), yang mengatakan pelajar terdedah kepada tekanan perasaan akibat gangguan dari rakan mereka.

gangguan dari rakan mereka.

Begitu juga dengan keobsesan para pelajar terutama pelajar-pelajar lelaki yang Begitu juga dengan keobsesan para pelajar terutama pelajar-pelajar lelaki yang kadangkala terlalu taksub dengan permainan siber sehingga menghabiskan banyak waktu yang kadangkala terlalu taksub dengan permainan siber sehingga menghabiskan banyak waktu yang sepatutnya digunakan untuk mengulangkaji tetapi digunak 

sepatutnya digunakan untuk mengulangkaji tetapi digunak an untuk an untuk bermain ‘gbermain ‘game’. ame’. Inilah yInilah yangang menyebabkan para pelajar zaman kini kurang rajin untuk belajar dan seterusnya kurang menyebabkan para pelajar zaman kini kurang rajin untuk belajar dan seterusnya kurang cemerlang dalam pelajaran. Dalam meniti arus modenisasi pembaguanan kini, para remaja atau cemerlang dalam pelajaran. Dalam meniti arus modenisasi pembaguanan kini, para remaja atau dikenali sebagai pelajar terdedah kepada infrastruktur yang kian pesat membangun terutama bagi dikenali sebagai pelajar terdedah kepada infrastruktur yang kian pesat membangun terutama bagi pelajar yang tinggal di kawasan bandar. Hasil daripada pembangunan tersebut maka timbul la pelajar yang tinggal di kawasan bandar. Hasil daripada pembangunan tersebut maka timbul la teknologi yang canggih-canggih serta gajet-gajet yang mampu melalaikan para remaja, dengan teknologi yang canggih-canggih serta gajet-gajet yang mampu melalaikan para remaja, dengan kehadiran gajet-gajet tersebut sekali gus menarik perhatian remaja supaya meluangkan masa kehadiran gajet-gajet tersebut sekali gus menarik perhatian remaja supaya meluangkan masa

yang ada dengan bermain dan mengaplikasikan gajet-gajet tersebut sehingga sesetengah pelajar yang ada dengan bermain dan mengaplikasikan gajet-gajet tersebut sehingga sesetengah pelajar terabai dalam

terabai dalam pelajaran pelajaran dengan begitu dengan begitu sahaja terutama sahaja terutama bagi mereka bagi mereka yang yang kurang mendapatkurang mendapat perhatian dan bimbingan khusus daripada ibubapa. Pelbagai gajet-gajet yang timbul mampu perhatian dan bimbingan khusus daripada ibubapa. Pelbagai gajet-gajet yang timbul mampu membuatkan pelajar lupa akan erti menimba ilmu pengetahuan antaranya gajet-gajet yang digilai membuatkan pelajar lupa akan erti menimba ilmu pengetahuan antaranya gajet-gajet yang digilai ramai ialah I-phone, PS2, PSP dan sebagainya. Semestinya para pelajar tersebut akan lebih ramai ialah I-phone, PS2, PSP dan sebagainya. Semestinya para pelajar tersebut akan lebih mementingkan gajet-gajet tersebut daripada memegang buku untuk mengulangkaji pelajaran, mementingkan gajet-gajet tersebut daripada memegang buku untuk mengulangkaji pelajaran, tambahan pula desakan rakan-rakan sebaya yang turut berperangai sedemikian. Bagi tidak  tambahan pula desakan rakan-rakan sebaya yang turut berperangai sedemikian. Bagi tidak  terketinggalan disamping rakan-rakan yang lain para pelajar tersebut cuba untuk mengejar terketinggalan disamping rakan-rakan yang lain para pelajar tersebut cuba untuk mengejar teknologi tersebut. Hal ini menjadi semakin parah apabila kerja sekoalah yang diberikan oleh teknologi tersebut. Hal ini menjadi semakin parah apabila kerja sekoalah yang diberikan oleh guru terbiar begitu sahaja, apatah lagi untuk mengulangkaji pelajaran yang diberikan ini kerana guru terbiar begitu sahaja, apatah lagi untuk mengulangkaji pelajaran yang diberikan ini kerana mereka sibuk melayan teknolgi yang kini menjadi sebahagian dari hidup mereka. Akhirnya mereka sibuk melayan teknolgi yang kini menjadi sebahagian dari hidup mereka. Akhirnya prestasi akademik mereka akan menurun.

prestasi akademik mereka akan menurun.

Selain itu, faktor ibu bapa yang kurang memberi penekanan dan pemantauan terhadap Selain itu, faktor ibu bapa yang kurang memberi penekanan dan pemantauan terhadap prestasi akademik anak-anak juga menyumbang ke arah masalah ini. Ibu bapa yang sibuk  prestasi akademik anak-anak juga menyumbang ke arah masalah ini. Ibu bapa yang sibuk  mencari rezeki untuk menampung keperluan hidup harian tidak dapat menumpukan perhatian mencari rezeki untuk menampung keperluan hidup harian tidak dapat menumpukan perhatian terhadap perkembangan anak-anak di sekolah. Ibu bapa yang baik akan cuba untuk memastikan terhadap perkembangan anak-anak di sekolah. Ibu bapa yang baik akan cuba untuk memastikan bahawa anak-anak mereka rajin menyiapkan kerja sekolah dan melakukan ulangkaji. Ada juga bahawa anak-anak mereka rajin menyiapkan kerja sekolah dan melakukan ulangkaji. Ada juga sesetengah ibu bapa terutamanya terdiri daripada golongan mampu dan berpendapatan tinggi sesetengah ibu bapa terutamanya terdiri daripada golongan mampu dan berpendapatan tinggi yang kurang menekankan tentang pendidikan anak-anak kerana bagi mereka tidak mengapa anak  yang kurang menekankan tentang pendidikan anak-anak kerana bagi mereka tidak mengapa anak  mereka tidak cemerlang dalam akademik kerana mereka tetap mampu untuk memastikan anak  mereka tidak cemerlang dalam akademik kerana mereka tetap mampu untuk memastikan anak  mereka mendapat pelajaran hingga ke peringkat tertinggi walaupun anak mereka tidak cemerlang mereka mendapat pelajaran hingga ke peringkat tertinggi walaupun anak mereka tidak cemerlang akademik.

akademik.

Faktor yang paling penting untuk ditekankan dalam permasalahan kurangnya motivasi Faktor yang paling penting untuk ditekankan dalam permasalahan kurangnya motivasi supaya pelajar rajin belajar ialah disebabkan oleh diri pelajar itu sendiri. Para pelajar yang supaya pelajar rajin belajar ialah disebabkan oleh diri pelajar itu sendiri. Para pelajar yang berfikiran jauh tentang masa depannya akan cuba sedaya upaya untuk berjaya di dalam akademik  berfikiran jauh tentang masa depannya akan cuba sedaya upaya untuk berjaya di dalam akademik  dan juga terlibat dengan kokurikulum. Pelajar yang berjaya tidak semestinya pelajar yang bijak. dan juga terlibat dengan kokurikulum. Pelajar yang berjaya tidak semestinya pelajar yang bijak. Ada juga pelajar yang rajin tetap mendapat kejayaan yang sama dengan pelajar yang bijak. Ada juga pelajar yang rajin tetap mendapat kejayaan yang sama dengan pelajar yang bijak. Pelajar yang bermotivasi tinggi akan sentiasa mencuba mencari pelbagai inisiatif untuk  Pelajar yang bermotivasi tinggi akan sentiasa mencuba mencari pelbagai inisiatif untuk  memajukan diri. Kerajinan dan usaha yang tinggi diiringi kesabaran pasti akan membuahkan memajukan diri. Kerajinan dan usaha yang tinggi diiringi kesabaran pasti akan membuahkan hasil. Malangya nilai-nilai sebegini sudah kurang dalam diri pelajar-pelajar era millennium ini. hasil. Malangya nilai-nilai sebegini sudah kurang dalam diri pelajar-pelajar era millennium ini.

Pelajar-pelajar yang malas semestinya tidak akan berjaya mencapai keputusan yang Pelajar-pelajar yang malas semestinya tidak akan berjaya mencapai keputusan yang memberangsangkan. Kesan lain yang timbul akibat sifat malas ini akan mendorong para pelajar memberangsangkan. Kesan lain yang timbul akibat sifat malas ini akan mendorong para pelajar untuk mencuba perkara lain selain pelajaran. Fokus serta minat mereka untuk belajar akan terus untuk mencuba perkara lain selain pelajaran. Fokus serta minat mereka untuk belajar akan terus hilang dan dikhuatiri mereka akan terjebak dengan perkara-perkara sosial yang tidak sihat. hilang dan dikhuatiri mereka akan terjebak dengan perkara-perkara sosial yang tidak sihat. 'Mood' kita sangat mempengaruhi semasa kita melakukan sesuatu aktiviti, ini termasuklah juga 'Mood' kita sangat mempengaruhi semasa kita melakukan sesuatu aktiviti, ini termasuklah juga belajar. Pelajar haruslah sentiasa berada dalam mood yang baik dengan mengatasi sebarang belajar. Pelajar haruslah sentiasa berada dalam mood yang baik dengan mengatasi sebarang masalah secara efektif. Guru yang baik akan bijak untuk mengubah mood para pelajar yang masalah secara efektif. Guru yang baik akan bijak untuk mengubah mood para pelajar yang kelihatan bosan kepada ceria dan bersemangat dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kelihatan bosan kepada ceria dan bersemangat dengan menggunakan pendekatan pembelajaran yang kreatif.

yang kreatif.

Susah memahami soalan atau isi pelajaran yang di ajar di sekolah antara penyebab pelajar Susah memahami soalan atau isi pelajaran yang di ajar di sekolah antara penyebab pelajar menjadi hilang minat dan malas untuk mengikuti pembelajaran subjek tersebut. Mereka menjadi menjadi hilang minat dan malas untuk mengikuti pembelajaran subjek tersebut. Mereka menjadi cepat jemu dan putus asa untuk mencuba memahami isi kandungan pelajaran tersebut. Jika bab cepat jemu dan putus asa untuk mencuba memahami isi kandungan pelajaran tersebut. Jika bab permulaan sudah menjadi masalah kepada mereka apatah lagi bab-bab yang seterusnya. Antara permulaan sudah menjadi masalah kepada mereka apatah lagi bab-bab yang seterusnya. Antara permasalahan lain yang sering dijadikan alasan untuk malas belajar ialah keadaan sekitar tempat permasalahan lain yang sering dijadikan alasan untuk malas belajar ialah keadaan sekitar tempat belajar. Seandai persekitaran tempat kita belajar tenang, maka kita dapat fokus untuk belajar belajar. Seandai persekitaran tempat kita belajar tenang, maka kita dapat fokus untuk belajar dengan mudah. Seelok-eloknya, pelajar haruslah mencari tempat belajar yang kondusif dan dengan mudah. Seelok-eloknya, pelajar haruslah mencari tempat belajar yang kondusif dan kurang gangguan.

kurang gangguan.

5.0 Kesan yang diterima oleh para pelajar yang akibat malas dan tidak rajin belajar : 5.0 Kesan yang diterima oleh para pelajar yang akibat malas dan tidak rajin belajar :

Menurut Dr Affizal Ahmad di dalam jurnalnya mengatakan bahawa pendidikan berkualiti Menurut Dr Affizal Ahmad di dalam jurnalnya mengatakan bahawa pendidikan berkualiti sangat efektif bagi menentang kemiskinan, membina demokrasi, dan membentuk masyarakat sangat efektif bagi menentang kemiskinan, membina demokrasi, dan membentuk masyarakat yang sejahtera (Preston dan Elo, 1996). Pendidikan yang berkualiti juga memberi kuasa kepada yang sejahtera (Preston dan Elo, 1996). Pendidikan yang berkualiti juga memberi kuasa kepada individu, memberi mereka suara, mendedahkan potensi mereka, menunjukkan jalan ke arah individu, memberi mereka suara, mendedahkan potensi mereka, menunjukkan jalan ke arah penyempurnaan diri, serta meluaskan pandangan dan pemikiran individu kepada dunia tanpa penyempurnaan diri, serta meluaskan pandangan dan pemikiran individu kepada dunia tanpa sempadan (Tribus, 1992). Pendidikan yang berkualiti merupakan suatu konsep yang dinamik, sempadan (Tribus, 1992). Pendidikan yang berkualiti merupakan suatu konsep yang dinamik, berubah, dan berkembang mengikut masa serta berubah dalam konteks sosial, ekonomi, dan berubah, dan berkembang mengikut masa serta berubah dalam konteks sosial, ekonomi, dan persekitaran setempat.

persekitaran setempat.

Oleh yang demikian peluang bagi mereka memilih jalan hidup yang lebih berkualiti Oleh yang demikian peluang bagi mereka memilih jalan hidup yang lebih berkualiti adalah sempit kerana dengan kelalaian yang mereka miliki sudah semestinya akan menjejaskan adalah sempit kerana dengan kelalaian yang mereka miliki sudah semestinya akan menjejaskan

prestasi pelajaran mereka akibatnya keputusan yang mereka miliki juga merosot berbanding prestasi pelajaran mereka akibatnya keputusan yang mereka miliki juga merosot berbanding mereka yang rajin. Sikap malas juga bukan setakat timbul bagi golongan yang berada di alam mereka yang rajin. Sikap malas juga bukan setakat timbul bagi golongan yang berada di alam persekolahan sahaja akan tetapi sikap malas ini juga turut timbul dikalangan mereka yang persekolahan sahaja akan tetapi sikap malas ini juga turut timbul dikalangan mereka yang bergelar siswa dan siswi iaitu penuntu IPTA mahupun IPTS. Kesan daripada sikap malas ini juga bergelar siswa dan siswi iaitu penuntu IPTA mahupun IPTS. Kesan daripada sikap malas ini juga bakal merosakkan keputusan peperiksaan bahkan mereka bakal menghadapi kegagalan dalam bakal merosakkan keputusan peperiksaan bahkan mereka bakal menghadapi kegagalan dalam pelajaran mereka dengan ini mereka juga turut banyak menghabiskan duit sewaktu mereka pelajaran mereka dengan ini mereka juga turut banyak menghabiskan duit sewaktu mereka menanggung pengajian mereka. Oleh yang demikian disini dapat disimpulkan bahawasanya menanggung pengajian mereka. Oleh yang demikian disini dapat disimpulkan bahawasanya sikap mals ini banyak menyusahkan dan juga banyak memberikan implikasi yang buruk kepada sikap mals ini banyak menyusahkan dan juga banyak memberikan implikasi yang buruk kepada mereka yang bergelar pelajar di sekolah mahupun di institusi tinggi.

mereka yang bergelar pelajar di sekolah mahupun di institusi tinggi.

Pendidikan berkualiti dapat dicapai melalui penguasaan ilmu yang diperoleh ketika sesi Pendidikan berkualiti dapat dicapai melalui penguasaan ilmu yang diperoleh ketika sesi pembelajaran di sekolah. Proses pembelajaran yang diterima di sekolah hampir sepanjang usia pembelajaran di sekolah. Proses pembelajaran yang diterima di sekolah hampir sepanjang usia muda kita

muda kita menggunakan pendekatan menggunakan pendekatan kemahiran lain kemahiran lain dan berorentasikan dan berorentasikan pengalaman supayapengalaman supaya para pelajar dapat memperolehi keseimbangan. Mempelajari pelbagai kemahiran dan ilmu para pelajar dapat memperolehi keseimbangan. Mempelajari pelbagai kemahiran dan ilmu pengetahuan berupaya menyediakan individu untuk lebih berjaya dalam kehidupan di rumah, pengetahuan berupaya menyediakan individu untuk lebih berjaya dalam kehidupan di rumah, komuniti, serta di tempat kerja. Ilmu yang diperoleh di sekolah mengajar kita menggunakan komuniti, serta di tempat kerja. Ilmu yang diperoleh di sekolah mengajar kita menggunakan kemahiran ketika melaksanakan aktiviti harian , berkomunikasi dengan ahli keluarga dan kemahiran ketika melaksanakan aktiviti harian , berkomunikasi dengan ahli keluarga dan masyarakat , serta mampu membantu para pelajar supaya dapat bertindak sebagai individu dan masyarakat , serta mampu membantu para pelajar supaya dapat bertindak sebagai individu dan ahli dalam sesuatu kumpulan seterusnya pekerja kepada sesebuah organisasi. Jika para pelajar ahli dalam sesuatu kumpulan seterusnya pekerja kepada sesebuah organisasi. Jika para pelajar gagal menguasai semua ini sewaktu di peringkat sekolah, mereka akan gagal untuk membentuk  gagal menguasai semua ini sewaktu di peringkat sekolah, mereka akan gagal untuk membentuk  diri menjadi seorang individu yang mempunyai pelbagai kebolehan.

diri menjadi seorang individu yang mempunyai pelbagai kebolehan.

Antara kesan lain yang akan diterima jika para pelajar tidak mengambil peluang untuk  Antara kesan lain yang akan diterima jika para pelajar tidak mengambil peluang untuk  rajin belajar dan mengejar ilmu ketika di alam persekolahan akan menyebabkan mereka menjadi rajin belajar dan mengejar ilmu ketika di alam persekolahan akan menyebabkan mereka menjadi manusia pasif yang tidak menyumbang apa-apa baik dalam kehidupan mereka sendiri dan juga manusia pasif yang tidak menyumbang apa-apa baik dalam kehidupan mereka sendiri dan juga orang lain. Dalam erti kata lain mereka gagal untuk menjadi modal insan yang berguna kepada orang lain. Dalam erti kata lain mereka gagal untuk menjadi modal insan yang berguna kepada negara. Jika

negara. Jika mereka rajin mereka rajin berusaha untuk berusaha untuk menambahkan ilmu menambahkan ilmu pengetahuan serta pengetahuan serta menghargaimenghargai sumber pendidikan yang mereka peroleh, nescaya mereka akan menjadi individu yang sumber pendidikan yang mereka peroleh, nescaya mereka akan menjadi individu yang mempunyai potensi diri yang kukuh untuk memajukan diri sendiri dan membantu menjana mempunyai potensi diri yang kukuh untuk memajukan diri sendiri dan membantu menjana sokongan sosial kepada persekitaran mereka. Mereka juga akan menjadi insan yang pandai sokongan sosial kepada persekitaran mereka. Mereka juga akan menjadi insan yang pandai bertoleransi dan boleh bekerjasama dengan baik.