MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP POLA

(1)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP POLA MELALUI BERMAIN KONSTRUKTIF DENGAN MEDIA BALOK PADA ANAK KELOMPOK A TK GUWOREJO 2 KARANGMALANG

SRAGEN TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh :

DIAN IDHA RAHMAWATI K8111023

(2)

commit to user i

SKRIPSI

Oleh :

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2015

(3)

PERNYATAANKEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Dian Idha Rahmawati

NIM : K8111023

Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/ PG-PAUD

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP POLA MELALUI BERMAIN KONSTRUKTIF DENGAN MEDIA BALOK PADA ANAK KELOMPOK A TK GUWOREJO 2 KARANGMALANG SRAGEN TAHUN AJARAN 2014/2015” benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2015 Yang membuat pernyataan

(4)

commit to user iii

Oleh :

Skripsi

Diajukan untuk mememuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2015

(5)

PERSETUJUAN PEMBIMBING

NIM : K8111023

Judul skripsi : Meningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Pola melalui Bermain Konstruktif dengan Media Balok pada Anak Kelompok A TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen Tahun Ajaran 2014/2015

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Surakarta, Juli 2015

(6)

commit to user v

PENGESAHANPENGUJI

NIM : K8111023

Judul skripsi : Meningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Pola melalui Bermain Konstruktif dengan Media Balok pada Anak Kelompok A TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen Tahun Ajaran 2014/2015

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 13 Juli 2015 dengan hasil LULUS. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji dan mendapatkan persetujuan pada:

Hari : Senin

Tanggal : 27 Juli 2015

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji Skripsi:

Nama Terang Tanda Tamgan

Ketua : Ruli Hafidah, S.Pd., M.Hum

Sekretaris : Yudianto Sujana,S.Kom., M.Kom

Anggota I : Anayanti Rahmawati, S.Psi., Psi., M.A

Anggota II : Muh. Munif Syamsuddin, S.Pd.I.,M.A

(7)

MOTTO

“Ilmu lebih utama daripada harta. Sebab ilmu warisan para nabi adapun harta adalah warisan Qorun, Firaun dan lainnya. Ilmu lebih utama dari harta karena

ilmu itu menjaga kamu, kalau harta kamulah yang menjaganya.” (Ali bin Abi Thalib )

“Pengetahuan adalah kunci dari masa depan, carilah ilmu maka anda akan melihat dan memasuki masa depan.Orang-orang yang berhenti menimba ilmu

akan menjadi pemilik masa lalu, orang-orang yang teris menimba ilmu akan menjadi pemilik masa depan.”

(Mario Teguh)

“Ilmu saja tidaklah cukup, namun kita harus mengamalkannya. Niat saja tidaklah cukup, kita harus melakukannya.”

( Johann Wolfgang Von Goethe)

“Barangsiapa sungguh-sungguh, sesungguhnya itu adalah untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut: 6)

(8)

commit to user vii

PERSEMBAHAN

Dengan segenap rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

Kedua orang tuaku tercinta bapak Slamet dan ibu Suparni

“Terima kasih karena selalu menjadi pendukungku dengan kasih sayang yang luar biasa. Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas. Semuanya membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayangmu. Terima kasih atas semua yang telah engkau

berikan kepadaku.”

Kakakku Dena Priyanto.

“Terima kasih karena senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian dan semangatmu.”

Para sahabatku yang hebat.

”Terima kasih atas semangat, inspirasi, perjuangan, kerjasama dan keyakinan yang sama-sama kita perjuangkan.”

Dosen-dosen PG-PAUD UNS yang terhormat. ”Terima kasih atas bimbingan yang sangat bermanfaat.”

(9)

ABSTRAK

Dian Idha Rahmawati. MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL

KONSEP POLA MELALUI BERMAIN KONSTRUKTIF DENGAN MEDIA BALOK PADA ANAK KELOMPOK A TK GUWOREJO 2 KARANGMALANG SRAGEN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan mengenal konsep pola anak kelompok A di TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen tahun ajaran 2014/2015.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklusnya terdiri dari tiga tahap, yakni perncanaan, tindakan, dan refleksi. Observasi dilaksanakana pada saat tindakan berlangsung. Subjek dalam penelitian adalah 15 anak kelompok A TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, unjuk kerja, dan, dokumentasi. Sumber data berasal dari hasil tes unjuk kerja anak kelompok A, hasil observasi kinerja guru, hasil observasi aktivitas anak, dan hasil dokumentasi. Uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi teknik, validitas proses dan validitas dialog. Analisa data yang digunakan adalah statistik deskriptif komparatif dan analisis data model Spradley. Prosedur penelitian adalah desain PTK model Piggot-Irvine.

Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal kemampuan mengenal konsep pola anak meningkat dari pratindakan sebesar 40 % dengan rata nilai 66,6, meningkat pada siklus I sebesar 53% dengan nilai rata-rata 72,7. Pada Siklus II meningkat menjadi 73% dengan nilai rata-rata-rata-rata 81,1. Pada Siklus III meningkat menjadi 87% dengan nilai rata-rata 88,9.

Data hasil penelitian ini menunjukkan simpulan bahwa penerapan bermain konstruktif dengan media balok mampu meningkatkan kemampuan mengenal konsep pola anak kelompok A di TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen tahun ajaran 2014/2015.

Kata kunci : bermain konstruktif dengan media balok, kemampuan mengenal pola anak.

(10)

commit to user ix

ABSTRACT

Dian Idha Rahmawati. IMPROVING THE ABILITY TO RECOGNIZE

CONCEPT OF PATTERN THROUGH CONSTRUCTIVE PLAY WITH BLOCK IN GROUP A AT GUWOREJO 2 KARANGMALANG SRAGEN

KINDERGARTEN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Teacher Training

and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta. Juli 2015.

This research aims to improve the ability to recognize concept of pattern in group A at Guworejo 2 Karangmalang Sragen kindergarten in the academic year 2014/2015.

This research is a classroom action research conducted in three cycles. Each cycle consists of two meetings that include planning, action, and reflection. observations carried out at the same time the action. Subjects in the study were 15 children in group A Guworejo 2 Karangmalang Sragen kindergarten. The data

collection technique used observation, interview, performance, and

documentation. Source of data derived from the results of the test performance of children, observation of teacher performance, observation of the child's activity and results documentation. the validity of data used triangulation techniques, the validity of the process and the validity of the dialog. Analysis of the data used is descriptive comparative statistical data analysis models Spradley. The procedure is a design study model of PTK Piggot-Irvine.

Results of action research shows that classical completeness ability to recognize concept of patterns of precycle increased by 40% with an average value of 66.6, an increase in the first cycle by 53% with an average value of 72.7. In the second cycle increased to 73% with an average value of 81.1. In the third cycle increased to 87% with an average value of 88.9.

Data from this study indicate the conclusion that the application of constructive play with blocks media can improve children's ability to recognize concept of patterns group A in TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen academic year 2014/2015.

(11)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, serta kasih sayang-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Tidak lupa shalawat dan salam penulis panjatkan kepada Rasulullah Muhammad SAW yang telah diutus ke bumi sebagai lentara bagi hati manusia, Nabi yang telah membawa manusia dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan pengetahuan yang luar biasa seperti saat ini.

Skripsi yang berjudul ” Meningkatkan Kemampuan Mengenal

Konsep Pola melalui Bermain Konstruktif dengan Media Balok pada Anak Kelompok A TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen Tahun Ajaran 2014/2015” disusun sebagai salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

Selama proses pembuatan skripsi ini, penulis mengalami beberapa hambatan maupun kesulitan yang terkadang membuat penulis berada di titik terlemah. Namun adanya doa, restu, dan dorongan dari orang tua yang tak pernah putus menjadikan penulis bersemangat untuk melanjutkan penulisan skripsi ini. Untuk itu dengan segala bakti penulis memberikan penghargaan setinggi-tinggi dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, Universitas Sebelas

(12)

commit to user

6. Lilin Endah Nurdhani S.Pd, Selaku Guru Kelas A TK Guworejo 2

Karangmalang, Sragen.

7. Seluruh teman-teman PG-PAUD yang telah memberikan semangat,

inspirasi, dan kerjasamanya.

8. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini.

Akhirnya penulis menyadari bahwa tak ada gading yang tak retak, begtu juga dengan skripsi ini yang tak luput dari kekurangan. Sehingga dibutuhkan saran dan kritik yang membangun untuk menciptakan karya yang lebih baik lagi dimasa yang akan datang. Semoga Allah SWT menilai ibadah yang penulis kerjakan dan senantiasa membimbing kita ke jalan yang diridhoi-Nya. Amien.

Surakarta, Juli 2015

(13)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

HALAMAN ABSTRAK ... viii

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

A. Kajian Teori ... 7

(14)

commit to user

a. Pengertian Bermain Konstruktif melalui Media

Balok 16

b. Tahapan Bermain Konstruktif dengan Media

Balok 17

c. Manfaat Bermain Konstruktif dengan Media

Balok 18

d. Jenis-jenis Balok ... 19

B. Penelitian Yang Relevan ... 19

C. Kerangka Berpikir ... 21

D. Hipotesis ... 22

BAB III METODE PENELITIAN... 23

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23

1. Tempat Penelitian... 23

2. Waktu Penelitian ... 23

B. Subjek Penelitian ... 23

C. Data dan Sumber Data ... 24

D. Teknik Pengumpulan Data ... 24

E. Teknik Uji Validitas Data ... 25

F. Teknik Analisis Data ... 26

G. Indikator Capaian Penelitian ... 26

H. Prosedur Penelitian ... 27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 30

A. Deskripsi Pratindakan ... 30

1. Deskripsi Lokasi Penelitian... 30

2. Hasil Wawancara ... 30

3. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran ... 31

4. Hasil Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak ... 31

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 34

1. Deskripsi Siklus 1 ... 34

a. Siklus I Pertemuan 1 ... 34

(15)

2. Deskripsi Siklus II ... 49

a. Siklus II Pertemuan 1 ... 50

b. Siklus II Pertemuan 2 ... 55

3. Deskripsi Siklus III ... 63

a. Siklus III Pertemuan 1 ... 63

b. Siklus III Pertemuan 2 ... 69

C. Perbandingan Hasil Antarsiklus ... 77

1. Perbandingan Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak ... 77

2. Perbandingan Aktivitas Anak Dalam Pembelajaran Pola Melalui Bermain Konstruktif Dengan Media Balok Antarsiklus ... 80

D. Pembahasan ... 82

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 86

A. Simpulan ... 86

B. Implikasi ... 86

C. Saran ... 87

DAFTAR PUSTAKA ... 89

(16)

commit to user xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Hasil Revisi Anderson Dan

Krathwolf tahun 2001 ... 15 3. 1. Jadwal Penelitian ... 92 3.2. Indikator Keberhasilan ... 27

4.1. Distribusi Nilai Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

pada Tahap Pratindakan ... 31 4. 2. Hasil Observasi Anak pada Pratindakan ... 33

4. 3 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Pra tindakan ... 33

pada Siklus I pertemuan 1 ... 37

4.5 Hasil Observasi Anak Pada Siklus I pertemuan 1 ... 39

4.6. Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I pertemuan 1 ... 39

pada Siklus I pertemuan 2 ... 43

4.8. Hasil Observasi Anak Pada Siklus I pertemuan 2 ... 44

4.9. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus I pertemuan 2 ... 45

pada Siklus I ... 46 4.11. Hasil Observasi Anak Pada Siklus I ... 47 4.12. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus I ... 48 4.13. Distribusi Nilai Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

pada Siklis II pertemuan 1 ... 52 4.14. Hasil Observasi Anak Pada Siklus II pertemuan 1 ... 53 4.15. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus II pertemuan 1... 54 4.16. Distribusi Nilai Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

pada Siklus II pertemuan 2 ... 57 4.17. Hasil Observasi Anak Pada Siklus II pertemuan 2 ... 58 4.18. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus II pertemuan 2... 59

(17)

pada Siklus II ... 60 4.20. Hasil Observasi Anak Pada Siklus II ... 61 4.21. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus II ... 62 4.22. Distribusi Nilai Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

pada Siklis III pertemuan 1 ... 66 4.23. Hasil Observasi Anak Pada Siklus III pertemuan 1 ... 67 4.24. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus III pertemuan 1 ... 68 4.25. Distribusi Nilai Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

pada Siklus III pertemuan 2 ... 71 4.26. Hasil Observasi Anak Pada Siklus III pertemuan 2 ... 72 4.27. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus III pertemuan 2 ... 73 4.28. Distribusi Nilai Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

pada Siklus III ... 74 4.29. Hasil Observasi Anak Pada Siklus III ... 75 4.30. Hasil Observasi Kinerja Guru Pada Siklus III ... 76 4.31. Perbandingan Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

Berdasarkan Persentase Ketuntasan Klasikal ... 77 4.32. Perbandingan Kemampuan Anak Mengenal Konsep Pola

Berdasarkan Nilai Rata-rata Antar Siklus ... 79 4.33. Hasil perbandingan Observasi Aktivitas Anak Antarsiklus... 80 4.34. Hasil perbandingan Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ... 81

(18)

commit to user xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2. 1. Konsep Pola Anak Usia 4-5 Tahun ... 9 2. 2. Komponen Konsep Pola Anak ... 12 2. 3. Tahapan Bermain Konstruktif dengan Media Balok ... 18 2. 4. Kerangka Berpikir Meningkatkan Kemampuan Mengenal

Konsep Pola melalui Bermain Konstruktif dengan Media Balok pada Anak Kelompok A TK Guworejo 2 Karangmalang Sragen

Tahun Ajaran 2014/2015 ... 22 3. 1. Skema Prosedur Peneilitian ... 28

4.1. Grafik Nilai Kemampuan Anak Mengenal Konsep Pola Pada

Tahap Pratindakan ... 31 4. 2 Grafik Nilai Kemampuan Anak Mengenal Konsep Pola Pada

Siklus I Pertemuan 1 ... 37

Siklus I Pertemuan 2 ... 43

Siklus I ... 46 4.5. Grafik Aktivitas Anak Pada Siklus I ... 47 4.6. Grafik Kinerja Guru Pada Siklus I ... 48

Siklus II Pertemuan 1 ... 52

Siklus II Pertemuan 2 ... 57

Siklus II ... 60 4.10. Grafik Aktivitas Anak Pada Siklus II ... 61 4.11. Grafik Kinerja Guru Pada Siklus II ... 62 4.12. Grafik Nilai Kemampuan Anak Mengenal Konsep Pola Pada

(19)

Siklus III Pertemuan 2 ... 71 4.14. Grafik Nilai Kemampuan Anak Mengenal Konsep Pola Pada

Siklus III... 74 4.15. Grafik Aktivitas Anak Pada Siklus I ... 75 4.16. Grafik Kinerja Guru Pada Siklus III ... 76 4.17. Grafik Perbandingan Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

Berdasarkan Persentase Ketuntasan Klasikal ... 78 4. 18 Grafik Perbandingan Kemampuan Mengenal Konsep Pola Anak

Berdasarkan Nilai Rata-rata Antar Siklus ... 79 4. 19. Grafik Perbandingan Observasi Aktivitas Anak Antarsiklus ... 80 4. 20. Grafik Perbandingan Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ... 81

(20)

commit to user xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Jadwal Penelitian ... 92

2 Matrik Program Semester/ Tahunan Kelompok A ... 93

3 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 1 ... 96

4 Skenario Pembelajaran Siklus I pertemuan 1 ... 98

5 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 2 ... 104

6 Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 106

7 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 1 ... 112

8 Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 114

9 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 2 ... 120

10 Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 122

11 Rencana Kegiatan Harian Siklus III Pertemuan 1 ... 128

12 Skenario Pembelaajaran Siklus III Pertemuan 1 ... 130

13 Rencana Kegiatan Harian Siklus III Pertemuan 2 ... 136

14 Skenario Pembelajaran Siklus III Pertemuan 2 ... 138

15 Media Pembelajaran ... 145

16 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Unjuk Kerja... 146

17 Instrumen Penilaian Kemampuan Mengenal Pola... 147

18 Lembar Observasi Aktivitas Anak ... 150

19 Lembar Observasi Kinerja Guru... 151

20 Hasil Penilaian Tes Unjuk Kerja Kemampuan Mengenal Konsep Pola Pratindakan ... 153

21 Hasil Nilai Pratindakan ... 154

22 Hasil Penilaian Tes Unjuk Kerja Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus I Pertemuan 1 ... 155

23 Hasil Nilai Siklus I Pertemuan 1 ... 156

24 Hasil Tes Unjuk Kerja Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus I Pertemuan 2 ... 157

(21)

26 Hasil Rata-Rata Tes Kemampuan Mengenal Konsep Pola

Siklus I ... 159

27 Hasil Tes Unjuk Kerja Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus II Pertemuan 1 ... 160

28 Hasil Nilai Siklus II Pertemuan 1 ... 161

29 Hasil Tes Unjuk Kerja Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus II Pertemuan 2 ... 162

30 Hasil Nilai Siklus II Pertemuan 2 ... 163

31 Hasil Rata-Rata Tes Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus II ... 164

32 Hasil Tes Unjuk Kerja Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus III Pertemuan 1 ... 165

33 Hasil Nilai Siklus III Pertemuan 1 ... 166

34 Hasil Tes Unjuk Kerja Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus III Pertemuan 2 ... 167

35 Hasil Nilai Siklus III Pertemuan 2 ... 168

36 Hasil Rata-Rata Tes Kemampuan Mengenal Konsep Pola Siklus III ... 169

37 Hasil Observasi Aktivitas Anak Pratindakan ... 170

38 Hasil Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1 ... 172

39 Hasil Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2 ... 174

40 Hasil Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1 ... 176

41 Hasil Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2 ... 178

(22)

commit to user

50 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 2 ... 196

51 Hasil Wawancara dengan Guru Pratindakan ... 198

52 Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Tindakan ... 200

53 Foto Kegiatan ... 202

54 Surat Keterangan Penelitian ... 205

55 Surat Ijin Penyusunan Skripsi ... 206