MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DAN DAMPAKNYATERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN MELALUI METODE DISKUSI SYNDICATE GROUP KELAS X 3 SMK NEGERI I NGABLAK MAGELANG SEMESTER II
TAHUN 2011-2012
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi salah satu Syarat guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh : Giyono 172008013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA 2012
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
jadilah seperti karang dilautan yang kuat dihantam ombak dan kerjakanlah hal yang bermanfaat utuk diri sendiri dan orang lain, karena hidup hanyalah sekali. Ingat hanya kepada Alloh apapun dimanapun kita berada kepada Dialah tempat meminta dan memohon.
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan untuk :
Alloh yang telah memberiku umur yang panjang dan akal pikiran yang memudahkan dalam menyelesaikan skripsi ini, Nabi Muhammad SAW yang selalu mengajarkan para umatnya untuk selalu ingat kepada Allah SWT;
Ayah dan ibuku tercinta, yang dengan kasih sayangnya memberikan motivasi, perhatian, dan fasilitas dalam pendidikan ;
Rekan-rekanku angkatan 2008 Almamaterku
v KATA PENGANTAR
Ungkapan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan berkat, pertolongan, serta kasih karuniaNya penulis mampu menyelesaikan penelitian di kelas X 3 APJT SMK N I Ngablak kabupaten Magelang dan juga menuliskannya menjadi skripsi sebagai salah satu syarat bagi penyelesaian studi di Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada pihak – pihak yang telah membantu, mendukung, dan berkerjasama dalam proses penulisan skripsi yang dijalani mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap penyelesaiannya. Pihak – pihak tersebut adalah:
1. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si selaku pimpinan FKIP yang telah memberi surat pengantar bagi pelaksanaan penelitian guna penulisan skripsi serta yang selalu memberi motivasi dan dukungan bagi penulis.
2. Drs. P.S. Widi Rahardjo, M.Pd selaku Kaprogdi PPKn sekaligus Dosen Pembimbing I dan Dra. Henny Dewi koeswanti, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberi bimbingan, pengarahan dan petunjuk bagi penulis secara jelas dan rinci dalam penulisan skripsi.
3. Dosen-dosen PPKn yang selama ini telah membagikan ilmu dan pengalamannya yang dapat bermanfaat bagi penulis untuk dapat diaplikasikan dan dikembangkan. 4. Ir. Siti Jariyah selaku Kepala SMK N I Ngablak yang telah memberi izin untuk
melaksanakan penelitian.
5. Bapak Imam Suhada, S.Si selaku Waka kurikulum SMK N I Ngablak yang memberi dukungan dan motivasi dalam proses penulisan skripsi.
6. Bapak Wuryanto, S.Pd selaku waka bidang kesiswaan SMK N I Ngablak yang sejak tahap awal hingga akhir penulisan skripsi selalu mendukung, membantu, dan menyemangati penulis.
7. Bapak Arif adi selaku guru Pkn SMK N I Ngablak yang sejak tahap awal hingga akhir penulisan skripsi selalu mendukung, membantu, dan menyemangati penulis bahkan juga menjadi reflektor.
8. Staf pengajar dan karyawan SMK N I Ngablak yang juga turut serta mendukung dan memotivasi penulis.
vi
9. Siswa – siswi SMK N I Ngablak secara umum dan terkhusus kelas X 3 APKJT yang menjadi tempat penelitian, terima kasih atas kesediaannya untuk diajak bekerjasama oleh penulis.
10. Bapak Slamet, Ibu Tumpuk, serta saudara – saudara terkasih yang telah mendukung dalam do‟a, dana, serta motivasi.
11. Teman – teman PPKn angkatan 2008 yang penulis kasihi dan yang selalu saling dukung dalam proses penulisan skripsi.
.
Penulis,
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
PERNYATAAN ... vii
DAFTAR ISI... viii
DAFTAR TABEL... xi
DAFTAR DIAGRAM ... xii
DAFTAR LAMPIRAN... xiii
DAFTAR LAMPIRAN GAMBAR ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II LANDASAN TEORI A. KAJIAN TEORI ... 9
a. Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan ... 9
1. Visi dan Misi PKn ... 11
2. Kompetensi PKn ... 12
3. Ruang Lingkup PKn ... 14
4. Rambu-Rambu PKn ... 16
b. Pengertian Belajar Dan Pembelajaran ... 17
1. Pengertian Belajar ... 17
2. Pengertian Pembelajaran ... 24
ix
d. Metode Pembelajaran ... 32
1. Metode Pembelajaran Ceramah ... 33
2. Metode Pembelajaran Diskusi ... 37
3. Metode Pembelajaran Diskusi Syndicate Group ... 43
B. PENELITIAN YANG RELEVAN ... 47
C. KERANGKA BERFIKIR ... 48
D. HIPOTESIS... 50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 51
B. Subyek Penelitian ... 52
C. Lokasi Penelitian ... 53
D. Jenis Data Dan Sumber Data ... 53
1. Jenis Data ... 53
2. Sumber Data ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ... 53
1. Observasi ... 53 2. Wawancara ... 54 3. Dokumentasi ... 54 4. Angket ... 54 5. Tes ... 55 F. Analisa Data ... 55
1. Diskriptif kualitatif dan kuantitatif ... 55
2. Data Angket Respon ... 56
G. Instrumen Penelitian ... 56
1. Lembar Observasi Siswa ... 57
2. Angket Respon Siswa ... 59
H. Prosedur Penelitian ... 60 1. Pra Siklus ... 60 2. Siklus 1 ... 60 a. Perencanaan Tindakan... 60 b. Pelaksanaan Tindakan ... 61 c. Pengamatan/Observasi ... 63
x d. Refleksi ... 63 3. Siklus 2 ... 64 a. Perencanaan Tindakan... 64 b. Pelaksanaan Tindakan ... 65 c. Pengamatan/Observasi ... 66 d. Refleksi ... 67 I. Indikator Keberhasilan ... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 69
1. Pra Siklus ... 69
2. Siklus I Pertemuan 1 ... 72
3. Siklus I Pertemuan 2 ... 78
4. Tindakan Perbaikan Siklus 2 ... 88
1. Siklus II Pertemuan 1 ... 88
2. Siklus II Pertemuan 2 ... 95
3. Angket Respon siswa ... 109
B. PEMBAHASAN ... 111 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 114 B. Saran ... 115 DAFTAR PUSTAKA ... 116 LAMPIRAN... 118
xi DAFTAR TABEL
Tabel. 1 Aktivitas Belajar Siswa Pra SiKlus ... 70
Tabel. 2 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 71
Tabel. 3 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ... 77
Tabel. 4 Akivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2... 81
Tabel. 5 Prosentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2... 84
Tabel. 6 Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ... 87
Tabel. 7 Aktivitas Belajar Siklus 2 Pertemuan 1 ... 94
Tabel. 8 Aktivitas Belajar Siklus 2 Pertemuan 2 ... 99
Tabel 9 Prosentase Aktivitas Belajar Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2 ... 101
Tabel 10 Hasil Belajar Siklus 2 ... 105
Tabel 11 Rekap Aktivitas Belajar Pra Siklus, Siklus 1, Silklus 2 ... 106
Tabel 12 Rekap Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 ... 108
xii DAFTAR DIAGRAM
Diagram. 1 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus... 72
Diagram. 2 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ... 85
Diagram. 3 Rata – Rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ... 86
Diagram. 4 Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ... 88
Diagram. 5 Prosentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2... 103
Digram. 6 Hasil Belajar Siklus 2 ... 105
Diagram. 7 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas X3APKJT ... 107
xiii DAFTAR LAMPIRAN
Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 ... 118
Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 ... 123
Materi PKn Kelas X ... 128
Soal Diskusi Kelompok ... 136
Lembar Evaluasi Postes Siklus 1 dan 2 ... 141
Lembar Observasi ... 152
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Pra Siklus ... 154
Hasil Oservasi Aktivitas Belajar siklus 1 ... 155
Hasil Oservasi Aktivitas Belajar Siklus 2 ... 156
Surat Keterangan Selesai Penelitian ... 158
xiv
DAFTAR LAMPIRAN GAMBAR
Gambar. 1 dan 2 SMK N 1 Ngablak Magelang ... 160
Gambar. 3 dan 4 Saat Siswa Diskusi Kelompok Siklus 1 ... 161
Gambar. 5 dan 6 Presentasi Kelompok Siklus 1 ... 162
Gambar. 7 dan 8 Evaluasi Siklus 1 ... 163
Gambar. 9 dan 10 Saat Siswa Diskusi Kelompok Siklus 2 ... 164
Gambar. 11 dan 12 Presentasi Kelompok Siklus 2 ... 165
Gambar. 13 dan 14 Evaluasi Siklus 2 ... 166
xv ABSTRAK
Giyono, 2012. Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Dan Dampaknya Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Metode Diskusi Syndicate Group Kelas X 3 SMK Negeri I Ngablak Magelang Semester II Tahun 2011-2012. Pembimbing I : Drs. Ps. Widi Rahardja, Mpd; pembimbing II : Dra. Henny Dewi Koeswanti, Mpd.
Kata Kunci : Metode Diskusi Syndicate Group, Keaktifan Belajar Siswa, Hasil Belajar Siswa.
Masih terdapatnya ketidakaktifan siswa saat proses pembelajaran salah satu penyebapnya adalah pembelajaran yang masih didominasi oleh guru yang hanya menerapkan metode ceramah. Tujuan dilakukanya Penelitian Tindakan Kelas adalah untuk memperbaiki kondisi yang terjadi didalam kelas. Penerapan diskusi jenis syndicate group merupakan alternatif untuk meningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar siswa.
Jenis metodologi penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research) model Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 2 (dua) siklus tindakan dan di setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X 3 SMK N I Ngablak berjumlah 20 siswa dimana terdiri atas 11 laki – laki dan 9 perempuan. Teknik analisa data menggunakan deskriptif kualitatif yaitu dengan melihat hasil pengamatan dan refleksi tentang peningkatan aktivitas belajar siswa tahap pra siklus, siklus 1, dan siklus 2. Selain itu analisa data juga menggunakan deskriptif kuantitatif yang memaparkan mengenai peningkatan prosentase aktivitas belajar siswa tahap pra siklus, siklus 1, dan siklus 2 serta peningkatan hasil belajar siswa pada masing – masing siklus sebagai dampak positifnya.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tahap pra siklus prosentase aktivitas belajar siswa dengan indikator aktif terlibat dalam proses belajar, dapat mengkritisi, serta terlibat aktif dalam proses komunikasi hanya 11,25% saja dan berpengaruh pada hasil belajar siswa yang nilai rata – ratanya hanya 61,25. Pada siklus 1 setelah menerapkan metode diskusi jenis syndicate group prosentase keaktifan belajar siswa meningkat menjadi 75% dan peningkatan tersebut berdampak terhadap hasil belajarnya yang juga meningkat menjadi 75,25. Pada siklus 2 prosentase aktivitas belajar siswa meningkat lagi menjadi 86,75% dan peningkatan tersebut juga berdampak terhadap hasil belajarnya yang juga meningkat menjadi 87,25. Oleh karena itu, hasil penelitian ini menerima dan membuktikan kebenaran hipotesis yang menyatakan apabila dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan diterapkan metode diskusi kelompok jenis syndicate group, maka dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa serta berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.
