Makalah Tumbang Usia 1-3 Tahun

T

Tu

umbu

mbuh

h Kem

Kemban

bang Anak 

g Anak 

Usi

Usia

a 1-3

1-3 T

Ta

ahun

hun

Disusun Oleh: Disusun Oleh: SITI N

SITI NUR FATUR FATHIAHHIAH 123151!

123151!

FAKU"TAS K#S#HATAN STRATA 1 $I%I FAKU"TAS K#S#HATAN STRATA 1 $I%I

UNI&#RSITAS 'H( THA'RIN UNI&#RSITAS 'H( THA'RIN

)AKARTA 215 )AKARTA 215

A.

A. LaLatatar Ber Belalakakangng

Me

Menunururut t UNUNICICEF EF hahampmpir ir 20200 0 jujuta ta ananak ak di di nenegagarara-n-negegarara a mimiskskin in mememimililikiki pertu

pertumbuhambuhan n dan dan perkperkembanembangan gan yang terhambayang terhambat t karekarena na gizi kurang. gizi kurang. elaelain in ituitu lap!ran dari "#$ kematian pada anak diba%ah umur lima tahun ter&atat sebanyak lap!ran dari "#$ kematian pada anak diba%ah umur lima tahun ter&atat sebanyak '()* akibat gizi buruk yang terjadi di negara berkembang. +asus kekurangan gizi '()* akibat gizi buruk yang terjadi di negara berkembang. +asus kekurangan gizi sebanyak ,0 ) di sia* di rika sebanyak /0 )* dan 20) terjadi pada anak-anak di sebanyak ,0 ) di sia* di rika sebanyak /0 )* dan 20) terjadi pada anak-anak di  merika atin 1"!rdpress* 2

 merika atin 1"!rdpress* 200(.00(.  sesmen

 sesmen terkini* terkini* yang yang dilakukan dilakukan pada pada tahun tahun 2032 2032 !leh !leh $EC4 $EC4 5I5I (the(the Or

Orgaganinisasatition on fofor r EcEcononomomic ic CoCo-o-opeperaratition on anand d DeDevevelolopmpmenent t - - PrProgogramramme me fofor r  International Student

International Student AssessmeAssessment nt * suatu !rganisasi gl!bal yang bergengsi* terhadap* suatu !rganisasi gl!bal yang bergengsi* terhadap k!mpetensi ,30.000 pelajar usia 3, tahun di 6, negara* termasuk Ind!nesia* dalam k!mpetensi ,30.000 pelajar usia 3, tahun di 6, negara* termasuk Ind!nesia* dalam bidang memba&a* matematika dan

bidang memba&a* matematika dan sciencescience. 5!sisi ingapura* 7ietnam* 8hailand dan. 5!sisi ingapura* 7ietnam* 8hailand dan Malaysia berturut-turut adalah pada urutan ke 2*

Malaysia berturut-turut adalah pada urutan ke 2* 39* ,0 dan ,2* 39* ,0 dan ,2* sementara Ind!nesiasementara Ind!nesia berada di urutan ke 6'

berada di urutan ke 6' dari 6, negara tersebut. angat memprihatinkan.dari 6, negara tersebut. angat memprihatinkan. Men

Menuruurut t datdata a 4ep4epertertemeemen n +es+esehaehatan tan :ep:epublublik ik IndInd!ne!nesia sia jumjumlah lah balbalita ita yanyangg mengalami malnutrisi pada tahun 2009 ter&atat sebanyak '*3 juta ji%a. ebanyak mengalami malnutrisi pada tahun 2009 ter&atat sebanyak '*3 juta ji%a. ebanyak /*/; juta ji%a dengan gizi kurang dan 99, ji%a dengan gizi buruk 1$pini kita* 2030. /*/; juta ji%a dengan gizi kurang dan 99, ji%a dengan gizi buruk 1$pini kita* 2030. <er

<erdasdasarkarkan an hahasil sil :is:iset et +e+esehsehataatan n 4as4asar ar 1:is1:iskekesdasdas s tahtahun un 2032030* 0* perpersensentastasee <<: di Ind!nesia sebesar ;*; persen* anak balita pendek sebesar /,*6 persen* <<: di Ind!nesia sebesar ;*; persen* anak balita pendek sebesar /,*6 persen* anak balita kurus sebesar 3/*/ persen* anak balita gizi kurang sebesar 39*( persen* anak balita kurus sebesar 3/*/ persen* anak balita gizi kurang sebesar 39*( persen* da

dan n ananak ak babalilita ta gigizi zi lelebibih h sesebebesasar r 3232*2 *2 pepersrsenen. . 4e4engngan an dedemimikikian an InInd!d!nenesisiaa menghadapi masalah gizi ganda* di satu pihak mengalami kekurangan gizi di pihak menghadapi masalah gizi ganda* di satu pihak mengalami kekurangan gizi di pihak lain mengalami kelebihan gizi.

lain mengalami kelebihan gizi.

epertiga anak Ind!nesia usia diba%ah lima tahun mempunyai status gizi

epertiga anak Ind!nesia usia diba%ah lima tahun mempunyai status gizi stunting stunting  atau pende

atau pendek* lebih dari k* lebih dari sepeseperlima anak sudah mengarlima anak sudah mengalamilami stunting stunting  pada usia 0-,  pada usia 0-, bul

A.

A. LaLatatar Ber Belalakakangng

Me

Menunururut t UNUNICICEF EF hahampmpir ir 20200 0 jujuta ta ananak ak di di nenegagarara-n-negegarara a mimiskskin in mememimililikiki pertu

pertumbuhambuhan n dan dan perkperkembanembangan gan yang terhambayang terhambat t karekarena na gizi kurang. gizi kurang. elaelain in ituitu lap!ran dari "#$ kematian pada anak diba%ah umur lima tahun ter&atat sebanyak lap!ran dari "#$ kematian pada anak diba%ah umur lima tahun ter&atat sebanyak '()* akibat gizi buruk yang terjadi di negara berkembang. +asus kekurangan gizi '()* akibat gizi buruk yang terjadi di negara berkembang. +asus kekurangan gizi sebanyak ,0 ) di sia* di rika sebanyak /0 )* dan 20) terjadi pada anak-anak di sebanyak ,0 ) di sia* di rika sebanyak /0 )* dan 20) terjadi pada anak-anak di  merika atin 1"!rdpress* 2

 merika atin 1"!rdpress* 200(.00(.  sesmen

 sesmen terkini* terkini* yang yang dilakukan dilakukan pada pada tahun tahun 2032 2032 !leh !leh $EC4 $EC4 5I5I (the(the Or

Orgaganinisasatition on fofor r EcEcononomomic ic CoCo-o-opeperaratition on anand d DeDevevelolopmpmenent t - - PrProgogramramme me fofor r  International Student

International Student AssessmeAssessment nt * suatu !rganisasi gl!bal yang bergengsi* terhadap* suatu !rganisasi gl!bal yang bergengsi* terhadap k!mpetensi ,30.000 pelajar usia 3, tahun di 6, negara* termasuk Ind!nesia* dalam k!mpetensi ,30.000 pelajar usia 3, tahun di 6, negara* termasuk Ind!nesia* dalam bidang memba&a* matematika dan

bidang memba&a* matematika dan sciencescience. 5!sisi ingapura* 7ietnam* 8hailand dan. 5!sisi ingapura* 7ietnam* 8hailand dan Malaysia berturut-turut adalah pada urutan ke 2*

Malaysia berturut-turut adalah pada urutan ke 2* 39* ,0 dan ,2* 39* ,0 dan ,2* sementara Ind!nesiasementara Ind!nesia berada di urutan ke 6'

berada di urutan ke 6' dari 6, negara tersebut. angat memprihatinkan.dari 6, negara tersebut. angat memprihatinkan. Men

Menuruurut t datdata a 4ep4epertertemeemen n +es+esehaehatan tan :ep:epublublik ik IndInd!ne!nesia sia jumjumlah lah balbalita ita yanyangg mengalami malnutrisi pada tahun 2009 ter&atat sebanyak '*3 juta ji%a. ebanyak mengalami malnutrisi pada tahun 2009 ter&atat sebanyak '*3 juta ji%a. ebanyak /*/; juta ji%a dengan gizi kurang dan 99, ji%a dengan gizi buruk 1$pini kita* 2030. /*/; juta ji%a dengan gizi kurang dan 99, ji%a dengan gizi buruk 1$pini kita* 2030. <er

<erdasdasarkarkan an hahasil sil :is:iset et +e+esehsehataatan n 4as4asar ar 1:is1:iskekesdasdas s tahtahun un 2032030* 0* perpersensentastasee <<: di Ind!nesia sebesar ;*; persen* anak balita pendek sebesar /,*6 persen* <<: di Ind!nesia sebesar ;*; persen* anak balita pendek sebesar /,*6 persen* anak balita kurus sebesar 3/*/ persen* anak balita gizi kurang sebesar 39*( persen* anak balita kurus sebesar 3/*/ persen* anak balita gizi kurang sebesar 39*( persen* da

dan n ananak ak babalilita ta gigizi zi lelebibih h sesebebesasar r 3232*2 *2 pepersrsenen. . 4e4engngan an dedemimikikian an InInd!d!nenesisiaa menghadapi masalah gizi ganda* di satu pihak mengalami kekurangan gizi di pihak menghadapi masalah gizi ganda* di satu pihak mengalami kekurangan gizi di pihak lain mengalami kelebihan gizi.

lain mengalami kelebihan gizi.

epertiga anak Ind!nesia usia diba%ah lima tahun mempunyai status gizi

epertiga anak Ind!nesia usia diba%ah lima tahun mempunyai status gizi stunting stunting  atau pende

atau pendek* lebih dari k* lebih dari sepeseperlima anak sudah mengarlima anak sudah mengalamilami stunting stunting  pada usia 0-,  pada usia 0-, bul

5re=alensi

5re=alensi stuntingstunting padpada a balbalita ita dadari ri kelkel!mp!mp!k !k masmasyayarakrakat at tertermismiskin kin leblebih ih tintinggggii dib

dibandandingingkakan n kekel!ml!mp!k p!k masmasyayarakrakat at terterkaykaya* a* tettetapi api prepre=al=alensensi i papada da kelkel!mp!mp!k!k terkaya juga sangat tinggi yaitu /0). #al ini mengindikasikan bah%a sebagian besar  terkaya juga sangat tinggi yaitu /0). #al ini mengindikasikan bah%a sebagian besar  masyarakat Ind!nesia pernah mengalami kekurangan gizi

masyarakat Ind!nesia pernah mengalami kekurangan gizi khr!nis dan berulang* dankhr!nis dan berulang* dan mulai pada usia sangat dini.

mulai pada usia sangat dini. Mas

Masalaalah h +es+esehaehatan tan anaanak k mermerupaupakan kan salsalah ah satsatu u masmasalaalah h yayang ng utautama ma daldalamam bidang kesehatan yang saat ini terjadi di negara Ind!nesia. 4erajat kesehatan anak bidang kesehatan yang saat ini terjadi di negara Ind!nesia. 4erajat kesehatan anak men&erminkan derajat kesehatan bangsa* sebab anak sebagai generasi penerus men&erminkan derajat kesehatan bangsa* sebab anak sebagai generasi penerus memiliki kemampuan yang dapat dikembangkan dalam meneruskan pembangunan memiliki kemampuan yang dapat dikembangkan dalam meneruskan pembangunan bangsa 1#idayat* 200;.

bangsa 1#idayat* 200;.  spek

 spek tumbuh tumbuh kembang kembang merupakan merupakan aspek aspek yang yang menjelaskan menjelaskan mengenai mengenai pr!sespr!ses pembentukan sese!rang* baik se&ara isik maupun psik!s!sial. Namun sebagian pembentukan sese!rang* baik se&ara isik maupun psik!s!sial. Namun sebagian !rang tua belum memahami hal ini* terutama !rang tua yang mempunyai tingkat !rang tua belum memahami hal ini* terutama !rang tua yang mempunyai tingkat pendidikan dan s!sial ek!n!mi yang sangat rendah. Mereka menganggap bah%a pendidikan dan s!sial ek!n!mi yang sangat rendah. Mereka menganggap bah%a selama anak tidak sakit* berarti anak tidak mengalami masalah kesehatan termasuk selama anak tidak sakit* berarti anak tidak mengalami masalah kesehatan termasuk pe

pertrtumumbubuhahan n dadan n peperkrkemembabangngan an ananak ak tetersrsebebutut. . eeriring ng jujuga ga papara ra !r!ranang g tutuaa mem

mempupunyanyai i pempemahaahaman man babah%a h%a perpertumtumbuhbuhan an dadan n perperkemkembanbangagan n memmempunpunyayaii pengertian yang sama 1Nursalam* 200,.

pengertian yang sama 1Nursalam* 200,.

Mengetahui dan memahami tumbuh kembang anak tidak hanya melihat dari satu Mengetahui dan memahami tumbuh kembang anak tidak hanya melihat dari satu asp

aspek ek sajsaja* a* pempemberberian ian nutnutrisrisi i ataatau u gizgizi i padpada a anaanak* k* tettetapi api leblebih ih dardari i itu itu tumtumbubuhh kembang anak juga harus dilihat dari aspek akt!r keturunan* keji%aan* aturan dalam kembang anak juga harus dilihat dari aspek akt!r keturunan* keji%aan* aturan dalam kel

keluaruarga ga dan dan pr!pr!ses ses pempembebelajlajaraaran n tertermasmasuk uk diddidalaalamnymnya a penpendiddidikaikan n kelkeluaruargaga 1uraty!* 200;.

1uraty!* 200;.

$rang tua juga perlu memperhatikan sejumlah perkembangan m!t!rik halus dan $rang tua juga perlu memperhatikan sejumlah perkembangan m!t!rik halus dan m!t!rik kasar anak* serta s!sialisasi dan bahasa anak dalam peri!de emas mereka. m!t!rik kasar anak* serta s!sialisasi dan bahasa anak dalam peri!de emas mereka. >e

perkembangan m!t!rik halusnya. <iasanya pada usia dua tahun* gerakan-gerakan tersebut dan ke&erdasan anak dalam perkembangan s!sialisasi mulai diperlihatkan. atu perkembangan penting lainnya adalah kemampuan berbi&ara dan menunjuk gambar 1Enterprises* 200;.

ekitar , juta anak lahir di ind!nesia setiap tahunnya. 8umbuh kembang anak di 3000 hari pertama kehidupannya masih menjadi masalah besar di Ind!nesia. >una meningkatkan kesehatan anak dan mengurangi angka kejadian gizi buruk di Ind!nesia* saat ini sedang berlangsung pr!gram 3000 #ari 5ertama +ehidupan 1#5+. 5r!gram ini berjalan atas kerjasama +ementerian +esehatan* +ementerian +!!rdinat!r <idang 5embangunan Manusia dan +ebudayaan* ari #usada* serta beberapa !rganisasi pr!esi terkait.

eribu hari disini adalah seribu hari pertama kehidupan* yaitu pada ibu hamil* ibu menyusui dan anak usia 0-2/ bulan 1290 selama masa didalam kandungan dan 9/0 hari selama masa 2 tahun pertama pas&a lahir. Indikat!rnya adalah penurunan <ayi <erat ahir :endah 1<<:* anak balita pendek 1stunting * kurus 1wasting * gizi kurang 1underweight * dan gizi lebih 1overweight 

.

Ini adalah masa pertumbuhan dan perkembangan seluruh !rgan dan sistem tubuh. 5ada saat dilahirkan* bayi mempunyai !rgan yang hampir semuanya telah selesai dibentuk* diikuti dengan perkembangan pas&a lahir.

5ertumbuhan dan perkembangan ini memerlukan asupan gizi dari ibu* baik yang dik!nsumsi ibu maupun yang berasal dari m!bilisasi simpanan ibu. <ila pas!kan gizi dari ibu ke bayi kurang* bayi akan melakukan penyesuaian* karena bayi bersiat plastis 1mudah menhyesuaikan diri. 5enyesuaian tersebut bisa melalui pengurangan  jumlah sel dan penge&ilan ukuran !rgan dan tubuh yang lebih ke&il* agar sesuai

dengan terbatasnya asupan gizi. ayangnya sekali berubah* bersiat permanen* atinya bila perbaikan gizi dilakukan setelah mele%ati kurun seribu pertama

kehidupan* maka eek perbaikannya ke&il* sebaliknya bila dilakukan pada masa 3000 #5+* terutama didalam kandungan* maka eek perbaikannya bermakna.

5erubahan permanen inilah yang menimbulkan masalah jangka panjang. Mereka yang mengalami kekurangan gizi pada 3000 hari pertama kehidupan* mempunyai tiga resik!?

3 :esik! terjadinya penyakit tidak menular@ khr!nis* tergantung !rgan yang terkena. <ila ginjal* maka akan menderita hipertensi dan gangguan ginjal* bila pan&reas maka akan beresik! penyakit diabetes tipe 2* bila jantung akan beresik! menderita penyakit jantung* dst

2 <ila !tak yang terkena maka akan mengalami hambatan pertumbuhan k!gniti* sehingga kurang &erdas dan k!mpetiti 

/ >angguan pertumbuhan tinggi badan* sehingga beresik! pendek@stunting. +eadaan ini ternyata tidak hanya bersiat antar-generasi 1dari ibu ke anak tetapi bersiat trans-generasi 1dari nenek ke &u&unya. ehingga diperkirakan dampaknya mempunyai kurun %aktu 300 tahun* artinya resik! tersebut berasal dari masalah yang terjadi sekitar 300 tahun yang lalu* dan dampaknya akan berkelanjutan pada 300 tahun berikutnya.

5r!gram 3000 #5+ ini mengedukasi mengenai pentingnya gizi bagi bayi sejak masa k!nsepsi dan 5emberian Makan <ayi dan nak 15M< untuk bayi berusia 0 hingga dua tahun. tandar 5M< adalah inisiasi menyusui dini segera setelah lahir*  I eksklusi 0-6 bulan* pemberian M5I berbasis pangan l!kal mulai usia enam

bulan* dan tetap meneruskan pemberian I hingga bayi berusia dua tahun. tandar  ini sudah dibuktikan !leh berbagai penelitian sebagai standar terbaik untuk kesehatan bayi. Edukasi tersebut diharapkan dapat menekan angka gizi buruk yang masih terg!l!ng tinggi di Ind!nesia.

B. Pengertian Toddler 

 nak usia t!ddler adalah anak usia 32 A /6 bulan 13-/ tahun pada peri!de ini anak berusaha men&ari tahu bagaimana sesuatu bekerja dan bagaimana meng!ntr!l !rang lain melalui kemarahan* pen!lakan dan tindakan keras kepala. #al ini merupakan peri!de yang sangat penting untuk men&apai pertumbuhan dan perkembangan intelektual se&ara !ptimal 15erry* 3((;.

C. Pertumbuhan dan Perkembangan Toddler 

"haley dan "!ngBs 12000 mengemukakan pertumbuhan merupakan bertambah  jumlah dan besarnya sel seluruh bagian tubuh yang se&ara kuantitati dapat diukur.

edangkan perkembangan merupakan bertambahnya sempurnanya ungsi alat tubuh yang dapat di&apai melalui tumbuh kematangan belajar.

e&ara umum pertumbuhan baik dari segi berat maupun tinggi badan berjalan &ukup stabil@lambat. :ata-rata bertambah sekitar 2*/ kg@tahun* sedangkan tinggi badan bertambah sekitar 6 A 9 &m @ tahun 1 tungkai ba%ah lebih d!minant untuk bertambah dibanding angg!ta tubuh lain . #ampir semua ungsi tubuh sudah matang dan stabil sehingga dapat beradaptasi dengan berbagai perubahan dan stress*sehingga saat ini sudah bisa diajarkan t!ilet training .5ada ase ini perkembangan m!t!rik sangat men!nj!l.

Usia 3 tahun merupakan usia yang penuh berbagai hal yang menarik antara lain berubah dalam &ara makan* &ara bergerak* juga dalam keinginan dan sikap atau perasaan si ke&il apabila disuruh melakukan sesuatu yang tidak ia sukai* ini akan menyatakan sikap dan nalurinya mengatakan  tidak baik dengan kata-kata maupun perbuatan* meskipun sebetulnya hal itu di sukai 15sik!l!g menyebutnya Negatiisme. +enyataan ini berbeda pada saat usia di ba%ah sate tahun* si ke&il

akan menjadi se!rang penyidik yang sangat menjengkelkan* mereka akan menyelinap keluar masuk setiap sudut rumah* menyentuh semua benda yang ditemukannya* mengg!yangkan meja dan kursi* menjatuhkan benda apapun yang dapat dijatuhkan* memanjat apa yang bisa dipanjat* memasukkan benda-benda ke&il kedalam benda yang lebih besar dan sabagainya. 5endek kata tangannya tidak bisa diam setiap hari 1#url!&k* 2002?(;.

5ada usia 2 tahun si ke&il akan &enderung mengikuti !rang tuanya kesana-kemari* ikut ikutan menyapu* mengepel* menyiram tanaman* semua ini di lakukan dengan penuh kesungguhan. 5ada usia 2 tahun anak sudah mulai belajar bergaul* ia senang sekali men!nt!n anak lain bermain* perasaan takut dan &emas sering terjadi apabila !rang tuanya meninggalkan anak sendiri. eandainya !rang tua harus bepergian lama atau memutuskan untuk kembali bekerja dan meminta bantuan !rang lain untuk menga%asi anaknya* biasanya anak tidak re%el pada saat !rang tua pergi tetapi pada saat mereka kembali anak akan terus-menerus melekat pada ayah dan ibunya dan tidak mengizinkan siapapun juga mendekatinya* karena ia takut !rang tuanya akan pergi lagi. 5erasaan takut akan semakin menghambat pada saat tidur ia mau berbaring jika ayah atau ibunya duduk di sampingnya 1 #url!&k* 2002?303.

 nak pada usia / tahun biasanya lebih mudah dikendalikan karena anak sudah dalam perkembangan em!si* sehingga mereka menganggap ayah dan ibunya sebagai !rang yang istime%a. ikap permusuhan dan kebandelan yang mun&ul pada usia antara 2 D - / tahun tampaknya makin berkurang* ikap pada !rang tua bukan saja bersahabat tetapi sangat ramah dan hangat. nak menjadi sangat patuh pada !rang tuanya* sehingga mereka akan bertingkah laku baik dan menurut sekali. ika keinginan mereka bertentangan dengan kehendak !rang tuanya karena mereka tetap makluk hidup yang mempunyai pendapat sendiri. 5ada usia / tahun anak

&enderung meniru siapa pun yang dilakukan !rang tuanya sehari-hari disebut pr!ses identiikasi. 4alam pr!ses inilah karakter anak di bentuk jauh lebih banyak dari petunjuk yang diterima dari !rang tuanya* seperti membentuk m!del diri mereka* membina kepribadian* membentuk sikap dasar* baik terhadap pekerjaan* !rang tua dan dirinya sendiri 1#url!&k* 2002?333.

D. Faktor Pengaruh Pertumbuhan dan Perkembangan Anak 1. Faktor herediter 

Merupakan akt!r yang dapat diturunkan sebagai dasar dalam men&apai tumbuh kembang anak disamping akt!r lain. Fakt!r herediter adalah ba%aan* jenis kelamin* ras* suku bangsa.

2. Faktor lingkungan

Merupakan akt!r yang memegang peranan penting dalam menentukan ter&apai dan tidaknya p!tensi yang sudah dimiliki antara lain ?

a) Lingkungan pranatal

Merupakan lingkungan dalam kandungan* mulai k!nsepsi lahir sampai yang meliputi gizi pada %aktu ibu hamil* zat kimia atau t!ksin* kebiasaan mer!k!k dan lain-lain.

b) Lingkungan postnatal

eperti s!sial ek!n!mi !rang tua* nutrisi* iklim atau &ua&a* !lahraga* p!sisi anak dalam !rang tua dan status kesehatan.

E. PE!E"BA#$A# !%$#&T&&F 1. Pengertian

+!gniti adalah !perasi-!perasi atau pr!sedur-pr!sedur mental yang bisa digunakan indi=idu untuk mendapatkan* menahan* serta mengambil kembali berbagai pengetahuan dan kepandaian 1:igney*3(9; dalam !nassen

3(;9 . trategi k!gniti men&erminkan bagaimana sese!rang belajar* mengingat* dan berikir serta bagaimana mem!ti=asi diri mereka sendiri 1"einstein dan

mayer* 3(;, dalam !nassen 13(;9. !nassen 13(;9 berkesimpulan bah%a

strategi-strategi k!gniti merepresentasikan kegiatan-kegiatan k!gniti yang sangat luas yang mendukung pembelajaran sese!rang. 4engan demikian* jelas bah%a strategi k!gniti sangat penting bagi siapa pun untuk men&apai k!mpetensi yang baik.

2. 'i(atsi(at kogniti( *ang umumn*a pada ba*i toddler + Menurut ean 5iagiet pada usia 3-/ tahun anak sudah dapat ?

a. Membedakan diri sendiri dengan setiap !bjek.

b. Mengenal diri sebagai pelaku kegiatan dan mulai bertindak dengan tujuan tertentu &!nt!hnya ? menarik seutas tali untuk menggerakkan sebuah m!bil atau menggerakkan mainan supaya bersuara.

&. Menguasai keadaan tetap dari !bjek misalnya ? menyadari bah%a benda tetap ada meskipun tidak terjangkau !leh mata.

,. 'i(atsi(at (isik kogniti( *ang umumn*a pada ba*i toddler +

a. e%aktu lahir* berat !tak anak sekitar 29) berat !tak !rang de%asa. edangkan pada usia 2 tahun* berat !tak anak sudah men&apai (0) dari berat !tak !rang de%asa 1sekitar 3200 gram. #al ini menunjukkan bah%a pada usia ini* masa perkembangan !tak sangat pesat. 5ertumbuhan ini memberikan implikasi terhadap ke&erdasan anak.

b. 5ada usia 3 A 2 tahun* anak memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar. 5ada usia ini* anak mengembangkan rasa keingintahuannya

&. Memahami kalimat yang terdiri dari beberapa kata. 5ada usia 32 A 39 bulan* anak sudah dapat memahami kalimat yang terdiri atas rangkaian beberapa kata. elain itu* anak juga sudah dapat mengembangkan k!munikasi dengan

menggunakan gerakan tubuh* tangisan dan mimik %ajah. 5ada usia 3/ bulan* anak sudah mulai dapat mengu&apkan kata-kata sederhana seperti mamaG atau papaG. 5ada usia 39 bulan* umumnya anak sudah dapat mengu&apkan kata ganti diri dan merangkainya dengan beberapa kata sederhana dan mengutarakan pesan-pesan seperti?  dik mau susu.G

d. Cepat menangkap kata-kata baru. 5ada usia 3; A 2/ bulan* anak mengalami perkembangan yang pesat dalam mengu&apkan kata-kata. 5erbendaharaan kata anak-anak pada usia ini men&apai ,0 kata. elain itu* anak sudah mulai sadar bah%a setiap benda memiliki nama sehingga hal ini mend!r!ngnya untuk melan&arkan kemampuan bahasanya dan belajar kata-kata baru lebih &epat.

e. <elajar melalui pengamatan @ mengamati. Mulai usia 3/ bulan* anak sudah mulai mengamati hal-hal di sekitarnya. <anyak keajaibanG di sekitarnya mend!r!ng rasa ingin tahu anak. nak kemudian melakukan hal-hal yang sering dianggap bermain* padahal anak sedang men&ari tahu apa yang akan terjadi kemudian setelah anak melakukan suatu hal sebagai pemuas rasa ingin tahunya. 5ada usia 3( bulan* anak sudah dapat mengamati lingkungannya lebih detail dan menyadari hal-hal yang tidak semestinya terjadi berdasarkan pengalamannya.

+ematangan istem

- 0-2 tahun pun&ak perkembangan ungsi melihat* mendengar berbahasa* dan ungsi k!gnti yang lebih tinggi

- setelah usia 2-/ tahun ungsi k!gniti yang lebih tinggi turun - istem Fisi!l!gis relati matang H akhir masa t!ddler 

- Myelinisasi spinal &!rd lengkap H usia 2 thn - $tak 8umbuh lengkap 9, ) H akhir 2 thn - 5erkembangan k!rteks &erebri yang spesiik - <r!&a H untuk bi&ara

- +!rti&al H meng!ntr!l kaki* tangan  sinkter 

-$tak mengalami !=er-pr!duksi neural &!nne&ti!ns 1synaps se&ara masi 1blooming  pada peri!de dini kehidupannya. $tak bayi yg lahir aterm mempunyai synaps yg lebih banyak dibandingkan de%asa. 5eri!de synapt!genesis ini biasanya diikuti dengan synapti& retra&ti!n@ redu&ti!n 1 pruning  yang memberikan eisiensi terhadap !tak

untuk berungsi. "aktu antara synapti& bl!!ming and pruningG sangat ber=ariasi antar bagian-bagian didalam !tak

F. PE!E"BA#$A# P'&!%'E!'-AL a. Pengertian

8e!ri perkembangan psik!seksual yang dikemukakan !leh Freud mengatakan bah%a setiap makhluk hidup pasti mengalami pertumbuhan dan perkembangan* begitu pula manusia juga mengalaminya. Freud mengatakan bah%a seksualitas adalah akt!r pend!r!ng terkuat untuk melakukan sesuatu dan bah%a pada masa anak-anak pun mengalami ketertarikkan dan kebutuhan seksual. pabila tahap-tahap psik!seksual selesai dengan sukses* hasilnya adalah kepribadian yang sehat. ika masalah tertentu tidak diselesaikan pada tahap yang tepat* iksasi dapat terjadi. iksasi adalah !kus yang gigih pada tahap a%al psik!seksual. ampai k!nlik ini diselesaikan* indi=idu akan tetap terjebakG dalam tahap ini. Misalnya* sese!rang yang terpaku pada tahap !ral mungkin terlalu bergantung pada !rang lain dan dapat men&ari rangsangan !ral melalui mer!k!k* minum* atau makan.

igmund Freud 14ariy!* 2009 mengajukan , tahap perkembangan psik!seksual manusia* yang sesuai masa 3-/ tahun adalah masa !ral dan anal* berikut penjelasannya?

3. Masa !ral 10-3*, tahun

Masa !ral ialah masa perkembangan bayi yang ditandai dengan ke&enderungan perilaku untuk memusatkan kepuasan isi!l!gis pada bagian mulut 1!ral. nak biasanya senang mengisap ibu jari* menggigit dan merusak dengan mulut. Jang menjadi sasaran pemuasan pada masa ini adalah mulut sendiri dan memilih benda-benda ke mulut* selain itu digigit dengan keras. 2. Masa anal 13*,-/ tahun

Masa perkembangan anak usia 3*,-/ tahun yang ditandai dengan

anus 1dubur. nak senang memeriksa dan memainkan duburnya serta

memperlihat duburnya. asaran pemuasan pada masa anak adalah memilih beda dan menyentuhnya@ memasukan ke dalam duburnya. 5eran lingkungan adalah membantu anak untuk belajar meng!ntr!l pengeluaran 1melakukan 8!ilet 8raining* yaitu suatu k!nsep bersih dimana anak belajar meng!ntr!l pengeluaran tepat %aktu dan tempat serta dapat melakukan dengan mandiri.  dapun kreteria yang umumnya ditemukan antara lain ?

a. +ehidupan anak berpusat pada kesenangan anak terhadap dirinya sendiri* sangat eg!istik* mulai mempelajari struktur tubuhnya.

b. 5ada ase ini tugas yang dapat dilaksanakan anak adalah latihan kebersihan. &. nak senang menahan eses* bahkan bermain-main dengan esesnya sesuai

dengan keinginanya.

d. Untuk itu toilet training  adalah %aktu yg tepat dilakukan dalam peri!de ini. Masalah yang yang dapat diper!leh pada tahap ini adalah bersiat !bsesi  1ganggan pikiran dan bersiat impulsi yaitu d!r!ngan membuka diri* tidak rapi* kurang pengendalian diri.

$. PE!E"BA#$A# P'&!%'%'&AL a.Pengertian

Menurut Erik #. Eriks!n 8e!ri perkembangan psik!s!sial ini adalah salah satu te!ri kepribadian terbaik dalam psik!l!gi. eperti igmund Freud* Eriks!n per&aya bah%a kepribadian berkembang dalam beberapa tingkatan. alah satu elemen penting dari te!ri tingkatan psik!s!sial Eriks!n adalah perkembangan persamaan eg!. 5ersamaan eg! adalah perasaan sadar yang kita kembangkan melalui interaksi s!sial. Menurut Eriks!n* perkembangan eg! selalu berubah berdasarkan pengalaman dan in!rmasi baru yang kita dapatkan dalam berinteraksi dengan !rang lain. Eriks!n juga per&aya bah%a kemampuan mem!ti=asi sikap dan perbuatan dapat membantu perkembangan menjadi p!siti* inilah alasan mengapa te!ri Eriks!n disebut sebagai te!ri perkembangan psik!s!sial.

 nak belajar mengidentiikasi tentang perbedaan antara dirinya dengan !rang lain disekitarnya. +!nlik yang sering terjadi adalah adanya $edipus &!mpleK atau katarsis yaitu dimana se!rang anak laki-laki menyadari bah%a ayahnya lebih kuat

dan lebih besar dibandingkan dirinya.sedangkan pada %anita disebut dengan Elektra &!mpleK.

Eri&ks!n mengg!l!ngkan tahap ini dalam ase $t!n!mi =s >uilt* 1inisiati =s rasa malu dan bersalah. 5erkembangan ini berpusat pada kemampuan anak untuk meng!ntr!l tubuh dan lingkungannya.

3.

4asar keper&ayaan =s dasar ketidakper&ayaan 1usia satu tahun

5engalaman dan sensasi yang memberi bayi suatu perasaan tentang keakraban dan kepastian dalam menyediakan suatu perasaan dari dirinya sendiri. Ia merasakan bah%a dunia adalah baik hati atau sedikitnya dapat diper&aya* dan ia juga dapat memper&ayai dirinya sendiri dan kemampuan dirinya sendiri. Ia telah menetapkan dasar suatu keper&ayaan. ika se!rang indi=idu mengembangkan suatu dasar ketidakper&ayaan maka ia b!leh bersikap dengan &ara tidak rasi!nal atau untuk menarik diri mereka sendiri ke dalam keadaan shiz!renia atau menekan perasaan mereka sendiri di dalam kehidupan yang akan datang

2.

$t!n!mi =s malu dan meragukan 1usia dua tahun

epanjang tahun kedua dalam kehidupan se!rang bayi mengembangkan kendali terhadap ber!t!t* dia menggerak-gerakan tubuhnya dan mulai dilatih untuk ke kamar ke&il. 4ia membutuhkan suatu keadaan yang tetap* sebagai perlindungan dalam mela%an d!r!ngan hatinya sendiri yang p!tensial. 5erasaaan diri dari pengendalian diri ini 1!t!n!mi yang dinaiki pada langkah ini memimpin ke arah suatu perasaan yang tetap tentang kehendak yang baik dan kebanggaan terhadap pribadi diri sendiri. uatu kegagalan untuk men&apai !t!n!mi yang dengan baik dipandu dapat mengarah pada suatu keadaan sakit sara* suatu perasaan yang menyebar tentang rasa malu terhadap dunia* dan keraguan yang memaksa diri sendiri dan juga !rang lain.

b. 'i(atsi(at umum psikososial *ang pada ba*i toddler 

 nak di day&are@t!ddler akan banyak berinteraksi dengan teman sebayanya ketika akti=itas day&are. nak akan bertemu dengan pengasuh* !rang tua* dan

terutama temen-temannya itu sendiri. nak belajar bagaimana bisa berhubungan dan berteman dengan baik.

. FA'E PE!E"BA#$A# "%AL

Menurut +!helberg* tingkatan pertama dari perkembangan m!ral adalah

prek!n=ensi!nal ketika anak meresp!n pada label baikG atau burukG. elama tahun kedua kehidupan* anak mulai belajar mengetahui beberapa aktiitas yang

mendatangkan pengaruh dan persetujuan. Mereka juga mengenal ritual-ritual

tertentu* seperti mengulang bagian dari d!a-d!a. aat usia dua tahun* t!ddler belajar  pada perilaku !rang tua mereka yang berkaitan dengan urusan m!ral. 5!la disiplin mempengaruhi perkembangan m!ral t!ddler ?

a. #ukuman isik dan pengambilan hak-hak khusus &enderung membentuk m!ral yang negati.

b. Menghilangkan &inta dan perasaan sebagai bentuk dari hukuman menimbulkan perasaan bersalah pada t!ddler.

&. 4isiplin diukur se&ara tepat dengan memberikan penjelasan yang sederhana mengapa perbuatan nya tidak diperb!lehkan* memberikan pujian terhadap perbuatan yang baik.

+!hlberg mengg!l!ngkan masa ini nak mulai belajar baik dan buruk*benar atau salah melaui budaya sebagai dasar peletakan nilai m!ral. +!hlberg mengg!l!ngkan ase ini dalam / tahap*yaitu Eg!sentris *kebaikan seperti apa yang saya mau* tahap berikutnya adalah $reintasi hukuman dan ketaatan*baik dan buruk sebagai k!nsekuensi tindakan* dan tahapan yang terakhir adalah Inisiati nak menjalankan aturan sebagai sesuatu yang menyenangkan dirinya. &. PE!E"BA#$A# BAA'A

1. Pengertian

<ahasa adalah alat berk!munikasi berdasarkan =isual daripada rangsangan pendengaran*dan penglihatan yang mempunyai tiga bentuk se&ara umumm yaitu bahsa lisan* tulisan* dan bahasa isyarat

e= 7yg!tsky 8!k!h psik!l!gi :usia menyatakan bah%a bahasa memegang peranan kun&i dalam perkembangan k!gniti anak. <ahasa adalah alat menuju ke&erdasan-ke&erdasan lain karena bahasa adalah alat untuk berk!munikasi. +atakanlah begini* jika si ke&il belajar matematika ia perlu memahami s!al-s!alnya. Itu berarti ia perlu memahami bahasa. <egitu juga dengan ke&erdasan lainnya.

2. Perkembangan bahasa anak toddler se/ara umum

5emer!lehan bahasa pada anak usia 3 A / tahun merupakan pr!ses yang bersiat isik dan psikhis. e&ara isik* kemampuan anak dalam mempr!duksi kata-kata ditandai !leh perkembangan bibir* lidah* dan gigi mereka yang sedang tumbuh. 5ada tahap tertentu pemer!lehan bahasa 1kemampuan mengu&apkan dan memahami arti kata juga tidak lepas dari kemampuan mendengarkan* melihat* dan mengartikan simb!l-simb!l bunyi dengan kematangan !taknya. edangkan se&ara psikis* kemampuan mempr!duksi kata-kata dan =ariasi u&apan sangat ditentukan !leh situasi em!si!nal anak saat berlatih mengu&apkan kata-kata. nak-anak yang mendapatkan bimbingan dan d!r!ngan m!ral yang sangat kuat akan memper!leh kata-kata yang banyak dan ber=ariasi dibandingkan anak-anak lainnya.

&haerlaekens dalam 4ariy! 12009 menyebutkan ada tiga tahap perkembangan kalimat pada anak usia lima tahun pertama* yaitu ? peri!de prelingual* peri!de lingual dini dan peri!de deerensiasi. Untuk usia 3-/ tahun* memasuki peri!de lingual dini* dimana peri!de ini ditandai dengan kemampuan anak untuk membuat satu kata maupun kalimat dua kata dalam satu per&akapan dengan !rang lain.

5erbendaharaan kata u&apan bayi meningkat se&ara &epat sejak kata pertama diu&apkan* yang men&apai rata-rata 200 hingga 29, kata pada usia 2 tahun. pada saat anak-anak berusia 3; hingga 2' bulan* mereka biasanya mengu&apkan pernyataan-pernyataan yang terdiri dari dua kata. elama tahap

dua kata ini* mereka dengan &epat memahami pentingnya mengekspresikan k!nsep dan peran yang dimainkan !leh bahasa dalam berk!munikasi dengan !rang lain. Untuk menyampaikan makna atas u&apan dua kata itu* anak sanagat bersandar pada gerak isyarat* tekanan suara dan k!nteks.

Menurut 5apalia* $lds  Feldman* +arakteristik bahasa pada anak-anak usia tiga tahun pertama antara lain? sederhana* memahami hubungan gramatika 1tata bahasa %alaupun tidak mampu diu&apkan se&ara langsung* dan memahami arti kata-kata.

4atar perkembangan bahasa dari usia satu sampai usia tiga tahun

-sia 0bulan) !arakteristik Perkembangan

30-32 bulan <ayi mulai memahami kata-kata 1seperti kata tidak dan nama sendiri serta m meniru kata-kata

(-30 bulan <ayi mampu menggunakan beberapa isyarat s!sial yang dapat dimengerti lingkungan s!sialnya.

30-3' bulan nak mampu mengatakan kata-kata pertama dan meniru suara !rang lain 30-3; bulan nak dapat mengatakan kata-kata tunggal

3/ bulan nak mampu memahami ungsi simb!lik dari nama*serta dapat menggunakan is yang diperluas

3' bulan nak mampu memahami dan menggunakan isyarat se&ara simb!lik 36-2' bulan nak mampu membuat kalimat dua kata

20 bulan nak mampu mempelajari kata-kata dan memperluas perbendaharaan kata s &epat dari ,0 kata menjadi '00 kata. nak mampu menggunakan kata-kata b dan kata siat.

20-22 bulan nak mampu menggunakan beberapa isyarat atau nama. Nama mempunyai arti dirinya

2' bulan nak mempunyai d!r!ngan untuk berkata-kata se&ara tiba-tiba dan &end mampu membuat beberapa kata

/0 bulan nak mampu menggunakan kalimat dua kata sebagai rase dan ingin berb kepada !rang lain.

/6 bulan nak belajar kata-kata baru hampir setiap hari. Ia berbi&ara dengan / kata atau kata. Ia mampu memahami bahasa atau kata-kata dengan baik* mampu me kalimat dengan aturan tata bahasa tetapi sering salah. nak mampu berkata

dengan 3000kata* dan ;0) dapat dimengerti tetapi salah dalam membuat kalim . PE!E"BA#$A# F&'&!

5erkembangan isik 1m!t!rik merupakan pr!ses tumbuh kembang sistem gerak se!rang anak .setiap gerakan yang dilakukan anak merupakan sistem interaksi yang k!mpleks dari berbagai bagian dan sistem dalam tubuh yang dik!ntr!l !leh !tak.

5erkembangan isik ini terbagi menjadi sistem m!t!rik halus dan kasar ? 1) PE!E"BA#$A# "%T%&! AL-'

a. Pengertian

+emampuan m!t!rik halus adalah kemampuan yang berhubungan dengan keterampilan isik yang melibatkan !t!t ke&il dan k!!rdinasi mata-tangan. ara  m!t!rik halus ini dapat dilatih dan dikembangkan melalui kegiatan dan rangsangan yang k!ntinu se&ara rutin. eperti* bermain puzzle* menyusun bal!k* memasukan benda ke dalam lubang sesuai bentuknya* membuat garis* melipat kertas dan sebagainya.

b. !emampuan dasar motorik halus anak usia toddler se/ara umum 1. menggambar mengikuti bentuk

2. menarik garis =ertikal* menjiplak bentuk lingkaran ,. membuka menutup k!tak

. menggunting kertas mengikuti p!la garis lurus 2) PE!E"BA#$A# "%T%&! !A'A

a) Pengertian

+emampuan m!t!rik kasar adalah kemampuan yang berhubungan dengan gerak-gerak kasar yang melibatkan sebagian besar !rgan tubuh seperti berlari* dan mel!mpat .perkembangan m!t!rik kasar sangat dipengaruhi !leh pr!ses kematangan anak semakin karena pr!ses kematangan anak juga bisa berbeda.

b) !emampuan dasar motorik halus anak usia toddler se/ara umum a. <erjalan dan berlari ke&il di sekitar rumah

b. Mengangkat dan mengambil benda disekitanya &. Menari dengan gerakan ke&il tangan dan kaki

5iaget memiliki keyakinan bah%a manusia melampaui empat tahapan dalam memahami dunia* yaitu tahap sens!rim!t!r* pra!perasi!nal* !perasi!nal k!nkret* dan !perasi!nal !rmal. Untuk anak usia sampai / tahun* tahapan sampai tahap pra!perasi!nal* berikut penjelasannya ?

8ahap ini berlangsung dari kelahiran hingga usia 2 tahun. 5ada tahap ini* bayi membangun suatu pemahaman tentang dunia dengan mengk!!rdinasikan pengalaman-pengalaman sens!r 1seperti melihat dan mendengar dengan tindakan-tindakan m!t!rik isik. 5ada permulaan tahap ini* bayi yang baru lahir  memiliki sedikit lebih banyak p!la-p!la releks. 5ada akhir tahap* anak berusia 2 tahun memiliki p!la-p!la sens!rim!t!r yang k!mpleks dan mulai ber!perasi dengan simb!l-simb!l primiti.

Menurut 5iaget 14ariy!* 2009 masa sens!ri-m!t!rik merupakan suatu pr!ses yang berlangsung melalui 6 tahapan* yakni? skema relekti* reaksi sirkular  primer* reaksi sirkuler sekunder* k!!rdinasi reaksi sirkular sekunder* reaksi sirkular tersier* representasi mental. Untuk usia 3-/ tahun dimulai dari reaksi sirkuler sekunder hingga repesentasi mental* berikut penjelasannya.

a +!!rdinasi reaksi sirkuler sekunder 

5ada masa ini* anak se&ara sadar telah mampu melakukan k!!rdinasi gerakan untuk memper!leh tujuan yang diinginkannya. Ia mampu mengenal benda dengan baik yang terlihat maupun itu disembunyikan* dan ada upaya untuk men&ari bendaitu. 4engan demikian* anak telah men&apai permanensi !bjek* yakni kemampuan untuk memahami letak p!sisi semula dan tidak dipindahkan ke tempat lain. <ila benda tersebut dipindahkan ke tempat lain* kemungkinan besar anak akan sering melakukan kesalahan dalam men&arinya. #al inilah* !leh 5iaget* disebut < sear&h err!r* yakni kesalahan yang dilakukan !leh anak dalam men&ari !bjek benda yang dipindahkan !leh !rang lain ke tempat lain. #al ini terjadi karena anak belum mampu membayangkan letak benda. #al yang paling men!nj!l dalam masa ini* ialah kemampuan bayi untuk melakukan pr!ses peniruan terhadap suatu perilaku yang dilihatnya* baik suara@u&apan* perilaku. 4isini* anak mulai akti belajar  untuk menambah kemampuan@ pengalaman dengan pr!ses imitasi yang dilakukan se&ara akti 

b :eaksi sirkular tersier 

:eaksi ini merupakan kemampuan anak untuk melakukan suatu kegiatan yang berdampak pada satu atau beberapa akibat tertentu. +emampuan ini dimiliki !leh anak* setelah melalui pengalaman reaksi sekunder. 5ada masa ini* anak maju satu lankah dengan masa sebelumnya. <ila masa sebelumnya* anak tak mampu men&ari benda yang dipindahkan* maka kini ia telah mampu men&arinya sampai berhasil. elain itu* anak telah memiliki kemampuan inisiati untuk melakukan k!!rdinasi suatu kegiatan. Ia ingin men&!ba men&ipta 1berkreasi suatu akti=itas baik yang telah dikenali maupun perilaku yang belum dikenali.

4engan bekal pengalaman kemampuan reaksi sirkular sekunder* maka daya imajinasi anak berkembang dengan &epat. nak tidak hanya mampu membayangkan satu kegiatan yang berdampak pada akibat-akibat tertentu* tetapi ia juga mulai membayangkan suatu kegiatan yang mungkin memiliki dampak berbeda-beda.

& :epresentasi mental

:epresentasi mental adalah kemampuan untuk menghadirkan suatu pengalaman-pengalaman diri sendiri maupun !rang lain dalam k!nteks interaksi s!sial sehingga dapat dipahami !leh diri sendiri maupun !rang lain. e!rang anak telah mampu mengembangkan kapasitas k!gnitinya dengan membayangkan suatu !bjek benda %alaupun benda itu tidak ada di depannya. 4engan kemampuan representasi mental* se!rang anak akan dapat melakukan suatu pr!ses imajinasi terhadap pengalaman-pengalaman perilaku masa lalu maupun ren&ana pengalaman perilaku di masa yang akan datang. elain itu* anak juga dapat melakukan imitasi pengalaman perilaku !rang lain. <entuk perilaku representasi mental ditandai dengan kemampuan

untuk menirukan kembali bentuk-bentuk perilaku pengalaman sendiri di masa lalu amaupun menirukan pengalaman dari !rang lain yang pernah di!bser=asinya.

2. 8ahap pra!perasi!nal 12-9 tahun

<erlangsung kira-kira dari usia 2 hingga 9 tahun* anak-anak mulai melukiskan dunia dengan kata-kata dan gambar-gambar. 5emikiran simb!lis melampaui hubungan sederhana antara in!rmasi sens!r dan tindakan isik. kan tetapi %alaupun anak dapat se&ara simb!lis melukiskan dunia* menurut 5iaget* mereka belum mampu untuk melaksanakan apa yang 5iaget sebut !perasiG- tindakan mental yang diinternalisasikan yang memungkinkan anak-anak melakukan se&ara mental apa yang sebelumnya dilakukan se&ara isik. 5ada tahap ini k!nsep yang stabil dibentuk* penalaran mental mun&ul* eg!sentrisme mulai kuat dan kemudian lemah* serta keyakinan terhadap hal yang magis terbentuk. pemikiran pra!perasi!nal ialah a%al kemampuan untuk merek!nstruksi pada tingkat pemikiran apa yang telah dilakukan di dalam perilaku. 5emikiran pra!perasi!nal juga men&akup peralihan penggunaan simb!l dari yang primiti  kepada yang lebih &anggih. +arakteristik lain anak-anak pra!perasi!nal ialah mereka menanyakan serentetan pertanyaan. 5ertanyaan-pertanyaan anak-anak yang paling a%al tampak kira-kira pada usia / tahun. 5ertanyaan-pertanyaan mereka memberi petunjuk akan perkembangan mental mereka dan men&erminkan rasa ingin tahu intelektual. 5ertanyaan-pertanyaan ini menandai mun&ulnya minat anak-anak akan penalaran dan penggambaran mengapa sesuatu seperti itu.

5emikiran pra!perasi!nal dibagi ke dalam dua subtahapL sub tahap ungsi simb!lis dan sub tahap pemikiran intuiti.

ub tahap pertama pemikiran pra!perasi!nal yang terjadi kira-kira antara usia 2-' tahun. pada sub tahap ini anak-anak mengembangkan kemampuan untuk membayangkan se&ara mental suatu !bjek yang tidak ada. +emampuan untuk berpikir simb!lis sema&am itu disebut ungsi simb!lisG dan kemampuan itu mengembangkan se&ara &epat dunia mental anak. nak-anak ke&il menggunakan disain &!ret-&!ret untuk menggambarkan manusia* rumah* m!bil* a%an dan lain-lain.

8abel 3.3 5!la perilaku yang timbul antara 3 sampai / tahun 3, bulan

M!t!rik  daptasi

<ahasa !sial

<erjalan sendiri* menaiki tangga dengan merangkak Membuat menara / tingkat dari kubus* membuat garis menggunakan &ray!n* memasukkan kismis ke dalam b!t!l <erl!gat* mengikuti perintah sederhana* menyebut nama !bjek yang sudah akrab Menandakan hasrat atau kebutuhan dengan menunjuk* memeluk !rang tua

3; <ulan M!t!rik  daptasi

<ahasa !sial

<erlari ken&ang* duduk pada kursi ke&il* berjalan menaiki tangga dengan berpegang pada 3 tangan* menjelajahi la&i-la&i dan tempat sampah* Membuat menara ' tingkat dari kubus* meniru menulis* meniru gerakan=ertikal* mentumpahkan kismis dari b!t!lnya* menamai gambar* mengenal satu atau lebih bagiantubuh* Makan sendiri* men&ari pert!l!ngan jika membutuhkan* k!mplen jika basah atau k!t!r* men&ium !rang tua dengan mengerutkan bibir 2' <ulan

M!t!rik  daptasi

<ahasa !sial

 daptasi <ahasa !sial <erlari dengan baik* naik turun tangga* membuka pintu* memanjat perab!tan rumah tangga* mel!mpat.Membuat menara tujuh tingkat dari kubus* membuat &!retan dengan p!lamelingkar* meniru gerakan h!riz!ntal* meniru melipat kertas dalam sekali lihat. Menggunakan tiga kata dalam satu kalimat 1subjek* predikat* !bjek. Menggunakan send!k dengan baik* dapat membantu membuka baju* mendengar &erita

ketika ditampilkan gambarnya. /0 <ulan M!t!rik  daptasi <ahasa !sial

Menaki tangga dengan menggunakan kaki se&ara bergantianMembuat menara embilan tingkat dari kubus* membuat gerakan =erti&aldan h!riz!ntal* tapi tidak membuat gerakan silang* meniru gerakanmelingkar Menggunakan kata ganti untuk diri sendiri sayaG* mengetahui namalengkap sendiri. Membantu menaruh benda* berpura pura dalam bermain

/6<ulan M!t!rik  daptasi

<ahasa !sial

 daptasi <ahasa !sial* Mengendarai sepeda r!da tiga* berdiri menggunakan satu kaki* Membuat menara sepuluh tingkat dari kubus* membuat jembatan menggunakan tiga kubus* menyalin lingkaran* meniru gerakan silang. Mengetahui umur dan jenis kelamin* menghitung tiga !bjek dengan benar*mengulangi tiga n!m!r atau sebuah kalimat dengan enam suku kata.<ermain permainan sederhana 1bersama-sama dengan anak lain* membantu memakai baju 1melepaskan kan&ing baju dan memakai sepatu* menyu&i tangan.

!. #-T&'& PADA T%DDLE

 nak ke&il membutuhkan diet dengan kandungan energi yang besar* mereka &enderung makan-makanan tinggi lemak dan karb!hidrat namun rendah buah-buahandan sayur-sayuran. e&ara umum* usia t!ddler merupakan usia transisi dari perubahan diet tinggi lemak sejak bayi menjadi diet rendah lemak pada usia pra sek!lah dan anak yang lebih tua.

$rang tua harus diberitahu bah%a makanan yang mengandung karb!hidrat harus diberikan saat anak makan menu utama. 5emberian buah-buahan dan sayur-sayuran dengan p!rsi ;0 gram sehari harus dipikirkan !leh !rang tuanya* sangat penting untuk memberikan buah dan sayur pada setiap kali makan untuk membuat anak terbiasa dengan makanan ini. 4engan mem!t!ng-m!t!ng sayur atau buah menjadi p!t!ngan ke&il* diaduk pada pengg!rengan* dan dibakar untuk membuat manis rasanya dan ditambahkan pada sup dan saus dapat menambah k!nsumsi sayur dan buah pada anak.usu dan pr!duk susu merupakan sumber kalsium dan nutrisi lainnya yang sangat penting* dan !rang tua sebaiknya memberikan sebanyak / kali sehari. Namun*memberikan banyak susu dapat menggantikan makanan penting lainnya dan dapat mengarah kepada deisiensi Fe pada t!ddler. 3 sampai 2 kali pemberian daging* ikan*dan makanan alternati bagi =egetarian 1seperti telur* bun&is* ka&ang juga harus diberikan dan dapat disajikan dengan makanan yang berkuah untuk melembutkan bentuknya. Makanan tinggi lemak dan karb!hidrat 1seperti es krim* kue* biskuit dapat diberikan dalam jumlah tidak banyak dan tidak b!leh menggantikan makanan penting lainnya. uplemen =itamin 1tetes =itamin  dan 4  juga dianjurkan pada anak-anak.

 nak-anak dengan pertambahan berat badan yang sedikit-sedikit menandakan buruknya pertumbuhan yang disebabkan !leh nutrisi yang rendah dan ineksi* ini merupakan kasus yang terus-menerus terjadi pada negara berkembang.

Namun* anak juga dapat menjadi gemuk 1!bes. 8erdapat beberapa akt!r yang mempengaruhi !besitas pada anak* yaitu genetik* akt!r lingkungan* seperti diet yang rendah dan akti=itas isik yang rendah* merupakan akt!r resik! yang besar membuat bertambahnya berat anak. 8erdapat bukti bah%a kebiasaan makan terus memburuk dibandingkan dengan tahun 3(,0-an dan beberapa bukti bah%a t!ddler tidak akti  daripada yang seharusnya 1&!nt!hnya di merika* pen!nt!n tele=isi semakin banyak

dengan hampir setengahnya anak-anak berusia 2-/ tahun yang men!nt!n lebih dari / jam per hari.

Menganjurkan pemberian makan / kali sehari ditambah pemberian makanan kudapan* hindari per&ek&!kan saat makan* namun batasi lama %aktu makan* mend!r!ng anak untuk makan sendiri menggunakan send!k dan &angkir* dan batasi makan makanan gula dan mengandung natrium.

 BE#T-! "A!A#A#

32 A 2' bulan I sesuai kemauan anak

Nasi lembek  telur* ayam* ikan* daging sapi  tahu@tempe@ ka&au hijau @ merah  santan @minyak  sayur 1bayam* %!rtel ?

/K hari s@d kenyang @ bersisa  akti 

Makanan selingan 2 K @ hari

2' bulan Makanan keluarg / kali @ hari

Makan selingan2 K @ hari

Nutrisi adalah salah satu k!mp!nen yang paling penting dalam menunjang keberlangsungan pr!ses pertumbuhan dan perkembangan. Menurut ri 1200( dalam nutrisi terdapat kebutuhan zat gizi yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan antara lain?

a Energi

<anyak sedikitnya asupan energi atau kal!ri sangat berpengaruh terhadap laju pembelahan sel dan pembentukan struktur !rgan-!rgan tubuh. umlah energi

yang dianjurkan dihitung berdasarkan jumlah k!nsumsi energi yang dibutuhkan anak. +arb!hidrat merupakan salah satu sumber energi utama selain pr!tein dan lemak.

b  5r!tein

5r!tein merupakan salah satu sumber energi* dan sebagai salah satu zat pembangun yang dibutuhkan anak untuk pembuatan sel-sel baru dan merupakan pembentukan berbagai struktur !rgan tubuh. elain itu juga pr!tein berperan dalam pembentukan enzim dan h!rm!n yang dapat mengatur pr!ses metab!lisme dalam tubuh dan sebagai pertahanan tubuh mela%an berbagai penyakit serta ineksi.

& sam emak dan $mega-/

 sam lemak !mega-/ merupakan salah satu asam lemak esensial yang berungsi untuk memperlan&ar peredaran darah ke seluruh tubuh dan melunakkan membrane sel darah merah serta men&egah terjadinya pengerasan pembuluh darah merah. +andungan ini dapat diper!leh dari ka&ang-ka&angan dan biji-bijian.elain itu dapat juga diper!leh dari sumber he%ani* telur* daging* ikan* dan lain-lain.

d 7itamin  1Retinol 

5ada anak terjadinya deisiensi =itamin  dapat mengakibatkan terjadinya hambatan pertumbuhan* dan sintesa pr!tein.

e 7itamin 4 1Calciferol 

Mengk!nsumsi 7itamin 4 dapat meningkatkan penyerapan kalsium dan pertumbuhan kerangka tubuh.

 7itamin E 1 Alfa a!oferol 

7itamin E berungsi sebagai anti !ksidan alami dan metab!lisme selenium. g 7itamin C 1 Asam As!or"at 

7itamin C ikut berperan dalam pr!ses pembentukan sel-sel pada !tak. h 7itamin <3 1hiamin

Fungsi =itamin ini berkaitan dengan metab!lisme karb!hidrat untuk memper!leh energi. +ekurangan =itamin <3 dapat mengakibatkan penyakit beri-beri pada bayi. i 7itamin <2 1 Ri"ovlafin

Fungsi =itamin ini pembebasan energi dari bahan makanan* pertumbuhan dan memper&epat pemindahan rangsang sinar ke sara mata.

Fungsi nia&in adalah menjaga keseimbangan kerja sel sara* selain itu juga berhubungan dengan kulit* saluran pen&ernaan.

k 7itamin <6 15irid!ksin

7itamin <6 berungsi pada membantu penyerapan karb!hidrat* pr!tein* dan lemak !leh tubuh selain itu juga berperan dalam pembentukan sel-sel darah merah.

l 7itamin <32 1C$anoco"alamin%

<erperan menjaga agar sel-sel berungsi n!rmal* terutama sel-sel saluran pen&ernaan* sistem urat sara* dan sumsum tulang belakang dan bersama dengan zat besi dalam pembentukan sel darah merah. 7itamin banyak di dapat dari !rgan hati ternak* ka&ang tanah* tempe* atau ke&ap.

m +alsium

+alsium dibutuhkan untuk pembentukan tulang dan gigi guna menunjang berat badan bayi pada saat belajar berjalan.

n Oat <esi

Oat besi diperlukan dalam membantu pr!ses pembentukan sel-sel baru* menunjang pertumbuhan yang !ptimal dan perkembangan !tak agar tumbuh n!rmal.

! J!dium

Gizi kurang & infeksi

“OTAK KOSONG” BERSIFAT PERMANEN  TAK TERPULIKAN

MUTU REN!A

Gizi "uku# & se$a%

ANAK ER!AS !AN PRO!UKTIF

MUTU S!M TINGGI

ASET BEBAN

DAFTA P-'TA!A

 ri* Nurhemi. 200(. ASI dan um"uh &em"ang 'a$i . J!gyakarta? Med 5ress 1ngg!ta I+5. 4ariy!* . 12009. Psi!ologi Per!em"angan Ana! iga ahun Pertama. <andung? 58. :eika

 ditama

#idayat* limul zis. 2030. etode Penelitian &e"idanan e!ni! Analisa Data. akarta? alemba Medika.

 PPPPPPPPPPPPPPPPP. 200;. Ilmu &esehatan Ana! )ntu! Pendidi!an &e"idanan. akarta? alemba Medika.

 PPPPPPPPPPPPPPPPP. 200,. Pengantar Ilmu &eperawatan. akarta? alemba Medika #url!&k* Elizabeth. 3(;0. Psi!ologi Per!em"angan. akarta? Erlangga.

+assanti nnia. 200;. 'u!u Pintar !esehatan dan um"uh &em"ang Ana!* J!gyakarta? raska 5iranti

Nursalam. 200/. &onsep dan Penerapan etodelogi Penelititan Ilmu &eperawatan* akarta? alemba Medika

5ur%!* <ambang +as%anti. 13((0* 5ertemuan inguistik embaga <ahasa tma aya /* Uni=ersitas tma aya* akarta

:iana Mashar. 12033. Em!si nak Usia 4ini dan trategi 5engembangannya 1akarta? +en&ana 5renada Media >r!up

antr!&k* !hn ". 13((,. ie pan 4e=el!pment 1Edisi +elima* Uni=ersity ! 8eKas*4allas antr!&k* !hn ". 12009. Per!em"angan ana! . akarta? erlangga.

uraty! Nan!. 200;. Panduan erawat 'a$i dan 'alita Agar um"uh Sehat dan Cerdas. J!gyakarta? <angun 8aan.

 dmin* 200;* Marasmus* http?@@%%%.d!kter!t!.&!m 1diakses 0/ pril 2036* pukul 22.00 %ib