PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(1)

PENYUSUNAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Workshop

Penyusunan Perangkat Pembelajaran

Berbasis Karakter sesuai Kurikulum 2013

Oleh

Himpunan Evaluasi Pendidikan

Indonesia (HEPI) UKD Lampung

(2)

Mengapa kita perlu tahu

Cara Membuat RPP Berkarakter?

1. Guru punya pedoman penyelenggaraan

pembelajaran yang jelas dan sistematis

menuju pencapaian tujuan & target yg telah

ditetapkan sesuai tuntutan Kurikulum 2013

2. Sebagai pertanggung-jawaban (berita acara)

pelaksanaan tugas di bidang perencanaan

3. Bahan evaluasi pelaksanaan tugas di bidang

(3)

Struktur Kurikulum SMP 2013

MATA PELAJARAN Waktu Per Minggu

VII VIII IX

KELOMPOK A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 3

3 Bahasa Indonesia 6 6 6

4 Matematika 5 5 5

5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

7 Bahasa Inggris 4 4 4

KELOMPOK B

1 Seni Budaya 3 3 3

2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan

Kesehatan 3 3 3

3 Prakarya 2 2 2

(4)

ASPEK IMPLEMENTASI KUR 2013

Kurikulum 2013 akan berhasil jika ada:

KETERAMPILAN DAN KOMPETENSI GURU

B

KEPEMIMPINAN, KULTUR DAN MANAJEMEN

SEKOLAH

C

PERUBAHAN MIND SET

A

(5)

SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

5

SD

SMP

SMA/K

PT

KURIKULUM 2013

(6)

ESENSI KURIKULUM 2013

SAAT BERTINDAK :

SIKAP

MEMANDU PENGETAHUAN KETERAMPILAN

SIKAP

MENDAHULUI PEMBENTUKAN (DIINTEGRASIKAN DALAM AKTIVITAS PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN DIBIASAKAN (DIBUDAYAKAN) DAN DIAMATI ATAU DINILAI

DITUANGKAN DALAM RPP DAN DILAKUKAN DALAM PEMBELAJARAN

(7)

ESENSI KURIKULUM 2013

7

KONDISI SAAT INI

Dominan pada pengetahuan

Aktivitas pembelajaran hanya domain pengetahuan

Penilain dominan menggunakan tes

Rapor cendrung hanya melaporkan

kompetensi bidang pengetahuan Kompetensi : sikap, pengetahuan dan keterampilan belum secara jelas diurai , bahkan cenderung dipersepsi menjadi kognitif, afektif, dan psikomotorik saja. Tidak digunakan memandu materi

menuju

KURIKULUM 2013

Perpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Aktivitas pembelajaran didesain pada 3 ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan

Penilain menggunakan tes,

obervasi, portfolio dan peniaian sikap

Rapor berisi komponen sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dilengkapi dengan deskripsi kualitiatif

Kompetensi : sikap, pengethuan dan keterampilan diurai menjadi KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4, yang memandu penetapan materi

(8)

ESENSI KURIKULUM 2013

8

KONDISI SAAT INI

Di SMP diajarkan kelompok IPA dan IPS secara parsial

Tidak tampak integrasi antar jenjang pendidikan sehingga jenjang

sebelumnya seolah-olah bukan

prasyarat untuk jenjang berikutmya.

Bahasa tidak mampu memandu mapel yang lain sebab kompetensi terpenting dalam bahasa tidak dilatihkan secara memadai

Meninggalkan kaidah metodologi ilmiah dan tidak kokoh berpijak pada kaidah pendidikan sehingga pemilihan model tidak akurat

Di SD diajarkan berbasis mata pelajaran, padahal tidak didukung oleh terori

pendidikan dan teori psikologi yang berlaku

menuju

KURIKULUM 2013

IPA dan IPS masih menggunakan pola tematik terpadu

Kompetensi antar jenjang

diintegrasikan sehingga tampak berkesinambungan

Pembelajaran bahasa yang berbasis teks akan mendorong kemampuan berbahasa sejak dini

Mengutamakan pendekatan saintifik yg mengantarkan siswa tidak berhenti pada pengetahu-an tetapi berlpengetahu-anjut ke keteram-pilan dan pembentukan sikap.

SD : tematik terpadu, SMP tematika terpadu + Mapel, SMA/SMK : berbasis mapel (tematik boleh saja sampai PT)

(9)

Apa Soft Skills dan Hard Skills?

Kemampuan & keterampilan yg diberikan di bangku

pembel:

• 90%



kemampuan teknis/hard skill

• _10%



_{soft skill (diadopsi dari Havard School of Bisnis)}

padahal:

• Dunia kerja hanya perlu 15 % hard skill.

• Benang merahnya



dalam dunia kerja soft skill-lah

yang mempunyai peran lebih dominan.

• Lihat:

http://basyeer.blogspot.com/2013/04/pengertian-soft-skill-dan-hard-skill.html

(10)

Apa Soft Skills dan Hard Skills?

1. Hard Skills



penguasaan Iptek & keteramp teknis yg

berhu-bungan dg bidang ilmunya, contohnya:

proses, prosedur,

mengukur dan menghitung, manajemen account, manajemen

data, manajemen proyek

2. Soft Skills



keterampilan yg berhubungan dg orang lain

(interpersonal skills) & keterampilan dlm mengatur diri sendiri

(intrapersonal skills) yg mampu mengembangkan unjuk kerja

secara maksimal (Dennis E. Coates, 2006), contohnya:

integritas, inisiatif, motivasi, etika, kerja sama dalam tim,

kepemimpinan, kemauan belajar, komitmen, mendengarkan,

tangguh, fleksibel, komunikasi lisan, jujur, berargumen logis.

(11)

Kurikulum SMP/MTs

(Permendikbud No. 68/2013)

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Karakteristik Kurikulum 2013

C. Tujuan Kurikulum 2013

II. KERANGKA DASAR KURIKULUM

A. Landasan Filosofis

B. Landasan Teoretis

C. Landasan Yuridis

III. STRUKTUR KURIKULUM

A. Kompetensi Inti

B. Matapelajaran

C. Beban Belajar

(12)

Menyusun RPP sesuai Kur 2013

1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan

kegiatan belajar siswa dalam upaya mencapai KD.

2. Setiap guru pd satuan pendidikan

berkewajiban

menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.

3. Setiap RPP mencakup KD dari KI-1 s.d. KI-4 yang

dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau

lebih.

4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap

per-temuan yg disesuaikan dg penjadwalan di

seko-lah/mad



Rumusan KBM: KBM 1 dan KBM 2

(13)

Kompetensi Inti SMP/MTs

KI Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan mengha-yati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan mengha-yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, da-lam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

2. Menghargai dan mengha-yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, da-lam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

(14)

Kompetensi Inti SMP/MTs

3. Memahami

pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya ten-tang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3. Memahami dan menerapkan

pengetahuan (faktual, konseptual, dan prose-dural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3. Memahami dan menerapkan

pengetahuan (faktual, konseptual, dan prose-dural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

(15)

Kompetensi Inti SMP/MTs

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

mengarang) sesuai

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

mengarang) sesuai

(16)

Prinsip Penyusunan RPP

1.Memperhatikan: perbedaan individual siswa:

kemampuan

awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi

belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar,

kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang

budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan siswa.

2.Merencanakan

partisipasi aktif peserta didik

.

3.Berpusat pada peserta didik untuk

mendorong semangat

belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi,

inovasi dan kemandirian.

4. Pengembangan budaya membaca-menulis

yg dirancang

utk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman

beragam bacaan, & berekspresi dlm berbagai bentuk

(17)

Prinsip Penyusunan RPP

5. Memuat rancangan program pemberian

umpan balik

positif, penguatan, pengayaan, &

tindak lanjut

(remedi)

6. Penekanan pd

keterkaitan & keterpaduan

antara KD,

materi pembelajaran, sumber belajar, KBM, indikator,

penilaian, dan dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,

keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar,

dan keragaman budaya.

8.Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara

terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi

dan kondisi.

(18)

Komponen RPP

Nama Sekolah/Madrasah : ... Mata Pelajaran : ... Kelas/Semester : ... Materi Pokok : ... Alokasi Waktu : ... A. Kompetensi Inti B. Kompetensi Dasar

C. Indikator Pencapaian Kompetensi D. Tujuan pembelajaran

E. Materi Pembelajaran F. Metode Pembelajaran G. Media Pembelajaran H. Kegiatan Pembelajaran I. Alat dan Sumber Belajar

(19)

Penulisan KI dan KD

A. Penulisan Kompetensi Inti

1. Setelah penulisan identitas dilanjutkan dengan

penulisan KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4

2. Rumusan KI sama pada satu tingkatan kelas

untuk semester ganjil dan genap

B. Penulisan Kompetensi Dasar

1. Setiap RPP minimal ada 1 KD dari KI-1, 1 KD dari

KI-2, 1 KD dari KI-3, dan 1 KD dari KI-4

2. Rumusan KD tidak boleh ditambah/dikurangi,

dan ditulis Nomor Kode dengan 2 angka

(20)

C. Pengembangan Indikator

1. Indikator merupakan penjabaran KD dari KI-1,

KI-2, KI-3, dan KI-4

2. Indikator bersifat dapat diukur (measurable)

dan atau dapat diamati (observable)

3. Rumusannya menggunakan:

a. kata kerja operasional,

b. spesifik, mengandung 1 pokok pikiran saja

c. ada target

(21)

C. Pengembangan Indikator

4. Ciri pelaku (bukti terukur) yang dapat memberikan

gambaran bahwa peserta didik telah mencapai

kompetensi dasar.

5. Penanda pencapaian KD yg ditandai oleh perubahan

perilaku yang dapat diukur dan atau diamati,

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

6. Dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta

didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah

7. Sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian

(22)

D. Tujuan Pembelajaran

1. Memuat unsur atau memenuhi kriteria ABCD:

a. audience, peserta didik

b. behaviour, tingkah laku belajar

c. condition, kondisi belajar

d. degree:

2. Berdasarkan (rangkuman) rumusan

indikator-indikator yang ada

3. Contoh:

a. Melalui membaca cerita, diharapkan siswa

dapat mengetahui informasi tentang barang,

makanan dan tradisi yang ada disekitar

(23)

Manfaat Tujuan Pembelajaran

(Nana SS: 2002)

1. Guru mudahkan mengomunikasikan maksud

KBM kpd siswa, shg siswa dpt melakukan

perbuatan belajarnya secara lebih mandiri;

2. Memudahkan guru memilih dan menyusun

bahan ajar;

3. Membantu memudahkan guru menentukan

kegiatan belajar dan media pembelajaran;

4. Memudahkan guru mengadakan penilaian

(24)

E. Materi Pembelajaran

1. Mengacu dari indikator.

2. Ada ringkasan materi

3. Contoh, indikatornya “Menuliskan minimal 3

penyebab terjadinya banjir”.



Materi pembelajarannya: Penyebab

terjadinya banjir: hutan yang gundul,

peresapan, kali yang dangkal, dsb

(25)

F. Pendekatan dan Metode

Pembelajaran

Metode Pembelajaran mencakup:

1. Pendekatan pembelajaran yang digunakan,

misalnya: pendekatan proses, kontekstual

(

Contectual Teaching Learning

), pemecahan

masalah (

Problem Base Learning

), kerja

kelompok (

Cooperative Learning

), pendekatan

ilmiah (

Scientific Aproach

) dll.

2. Metode-metode yang digunakan, misalnya:

ceramah, inkuiri, observasi, tanya jawab,

e-learning,

dan sebagainya.

(26)

G. Alat dan Sumber Bahan/Belajar

1. Alat/Media Pembelajaran

a. Tuliskan jenis media (alat peraga/alat bantu

pembelajaran

b. Teknis penggunaannya secara singkat

c. Pengadaannya: sekolah, oleh guru, atau siswa

2. Sumber Bahan/Belajar

a. Tuliskan judul, pengarang, dan halaman buku

b. Tuliskan sumber lain, misal: kebun percobaan,

(27)

H. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan, berisi:

a. Motivasi

Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari

materi yang akan diajarkan

b. Pemberian acuan

• Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari

• Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan

uraian materi pelajaran secara garis besar

• Pembagian kelompok belajar

• Penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman

belajar sesuai dengan rencana langkah-langkah

pembelajaran

(28)

H. Kegiatan Pembelajaran

2. Kegiatan Inti

a. Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk

dapat mengonstruksi ilmu sesuai dg skema (frame work)

masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar

peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku

sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan

indikator.

b. Untuk memudahkan, kegiatan inti dilengkapi dengan LKS, baik

yang berjenis cetak atau noncetak.

c. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang on line dengan

koneksi internet, langkah-langkah kerja peserta didik harus

dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website

yang jelas. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi

mengalami kegagalan.

(29)

H. Kegiatan Pembelajaran

3. Penutup, berisi:

a. Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat

rangkuman/simpulan.

b. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik, dapat

melalui pengamatan, memberi pertanyaan tertulis

atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk

mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau

dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil kurang

lebih 25% peserta didik sebagai sampelnya.

c. Memberi arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat

berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas

sebagai bagian remedial atau pengayaan

(30)

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Penilaian Proses Pembelajaran:

a. Teknik Observasi (pengamatan)

b. Instrumen: lembar observasi (terlampir0

2. Penilaian Hasil Belajar:

a. Teknik Tes, dengan tes tertulis

b. Instrumen: Soal bentuk Pilihan Ganda dan

bentuk uraian (terlampir)

(31)