PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN MORAL KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN SISWA PADA
KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN BUDAYA DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP MUSYAWARAH
MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI DALAM KONTEKS NKRI
(Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
PUTRI ELIAS ROOS K6413053
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN MORAL KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN SISWA PADA
KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN BUDAYA DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP MUSYAWARAH
MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI DALAM KONTEKS NKRI
(Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh :
PUTRI ELIAS ROOS K6413053
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Putri Elias Roos. K6413053. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN MORAL KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN
BUDAYA DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP
MUSYAWARAH MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI DALAM KONTEKS NKRI (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017) Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Juli 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji ada tidaknya pengaruh model pembelajaran pengembangan moral kognitif terhadap kejujuran siswa pada kompetensi dasar mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks NKRI.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 2 Karanganyar. Sampel yang terpilih adalah kelas X MIPA 4 sebagai kelas kontrol sebanyak 36 siswa dan X MIPA 2 sebagai kelas eksperimen sebanyak 36 siswa, dengan teknik pengambilan sampel simple random sampling. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah true experimental design dengan menggunakan bentuk posttest-only control design. Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode angket, observasi dan analisis dokumen. Metode angket digunakan untuk memperoleh data kejujuran siswa. Metode observasi digunakan sebagai data penunjang untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran pengembangan moral kognitif. Analisis dokumen digunakan untuk memperoleh data tentang kesesuaian RPP kelas eksperimen dengan langkah-langkah penerapan model pembelajaran pengembangan moral kognitif. Uji persyaratan analisis data menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas, sedangkan pengujian hipotesis menggunakan Uji T.Test.
Kejujuran siswa merupakan sikap yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik di sekolah. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kejujuran siswa pada proses pembelajaran di lingkungan sekolah di antarannya yaitu guru sebagai pembina siswa, prasarana dan sarana pembelajaran, kebijakan penilaian, lingkungan sosial siswa di sekolah, dan kurikulum sekolah.
Hasil perhitungan pengujian hipotesis diperoleh thitung sebesar 7,419 dengan taraf signifikansi 5% dan dk = n1 + n2 – 2 (36 + 36 – 2 = 70 ), sehingga diperoleh ttabel sebesar 1,994. Maka thitung (7,419) > ttabel (1,994) dan skor rata-rata kelas eksperimen sebesar 83,49 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 65,95. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran pengembangan moral kognitif terhadap kejujuran siswa pada kompetensi dasar mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks NKRI.
vii ABSTRACT
Putri Elias Roos. K6413053. THE EFFECT OF COGNITIVE MORAL DEVELOPMENT LEARNING MODEL ON STUDENTS’ HONESTY IN BASIC COMPETENCY OF IMPLEMENTING DEMOCRATIC VALUE AND CULTURE BY EMPHASIZING ON CONSENSUS PRINCIPLE IN DAILY LIFE IN THE CONTEXT OF REPUBLIC OF INDONESIA STATE (An Experimental Study on the 10th graders of SMA Negeri 2 Karanganyar in the school year of 2016/2017) Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, July 2017.
This research aimed to fine out whether or not there is an effect of
cognitive moral development learning model on students’ honesty in basic
competency of implementing democratic value and culture by emphasizing on consensus in daily life in the context of Republic of Indonesia state.
The population of research was the 10th graders of MIPA (Mathematics and Natural Science) in SMA Negeri 2 Karanganyar. The sample consisted of the 10th MIPA 4 grade containing 36 students as control class and the 10th MIPA 2 grade containing 36 students as experimental class with simple random sampling technique. The design used in this research was true experimental design with posttest-only control design. The data collection was carried out using questionnaire, observation, and document analysis. Questionnaire method was
used to obtain data of students’ honesty. Observation method was used as
supporting data to find out the successful learning process using cognitive moral development model. Document analysis was used to obtain data about the compatibility of RPP (Learning Implementation Plan) in experiment class to the procedure of applying cognitive moral development learning model. Data analysis prerequisite test was carried out using normality and homogeneity tests, while hypothesis testing using with T-test.
Honesty is the attitude the one every student should have in school. There
are some factors affecting the students’ honesty in learning process in school
environment: teacher as student builder, learning infrastructure, assessment policy, student social environment in school, and school curriculum.
The result of hypothesis testing showed tstatistic of 7.419 at significance level of 5% and df = n1 + n2 – 2 (36 + 36 – 2 = 70 ), with ttable1,994. Therefore, tstatistic(7.419) >ttable(1,994) and mean score of 83,49 for experiment class higher than that for control class (65,95). Considering the result of calculation, it could be concluded that there was an effect of cognitive moral development learning
model on the students’ honesty in basic competency of implementing democratic
value and culture by emphasizing on consensus principlein daily life in the context of Republic of Indonesia state.
viii MOTTO
Sesungguhnya sesudah ada kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh
dan hanya kepada Allah kamu berharap (Q.S Al-Insyirah: 6-8)
Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi, Dari satu kegagalan ke kegagalan berikutnya
Tanpa kehilangan semangat (Winston Chuchill)
Banyak kegagalan dalam hidup ini
Dikarenakan orang-orang tidak menyadari Betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan Saat mereka menyerah (Thomas Alva Edison)
Manisnya keberhasilan akan menghapus pahitnya kesabaran Hidup adalah perjuangan yang harus dimenangkan
Pengalaman akan membawa kita pada kegagalan dan keberhasilan yang keduanya bersama-sama akan menempah kita untuk terus berkembang dan akhirnya menggapai kesuksesan
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak dan Ibu
“Doamu yang tidak terputus, pengorbanan, kasih sayang dan kerja keras yang
tiada terputus pula. Terima kasih atas semua hal terbaik yang telah kalian berikan, semangat yang selalu kalian berikan, semuanya membuatku bangga memiliki
kalian”.
Yangkung (Alm) dan Yanguti
“Terima kasih atas doa, semangat, kasih sayang, pengorbanan dan perhatian yang
telah diberikan selama ini. Terima kasih sudah merawat elyas dari kecil hingga dewasa. Pengorbanan kalian tidak akan pernah terlupakan akan selalu teringat dan kalian harta terindah yang pernah singgah.
Mas Agung, Mas Fajri,Mbak Erna, Mbak Novi,Om Endri
“Terima kasih atas doa, semangat, motivasi dan bantuan materiil maupun
nonmaterial yang telah diberikan disaat suka maupun duka”.
Damar Septiawan
“Terima kasih atas doa, semangat, motivasi dan bantuan materiil maupun
nonmaterial yang telah diberikan disaat suka maupun duka”. Keponakanku tercinta Inez, Davin, Zabil, dan Altaf
“Terima kasih kalian selalu memberiku semangat dan dorongan untuk maju”.
Sahabat-sahabatku seperjuangan Amallah, Fajrin, Widha, Mbak Martha
“Terima kasih telah memberiku semangat, motivasi dan berjuang bersama demi
mencapai sebuah kesuksesan”.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN
MORAL KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN SISWA PADA
KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN BUDAYA DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP MUSYAWARAH MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI DALAM KONTEKS NKRI (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan,dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Winarno, S.Pd., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Ibu Erna Yuliandari, S.H,M.A., selaku Pembimbing I dan Bapak Wijianto, S.Pd.,M.Sc., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Rusnaini, M.Si, selaku Pembimbing Akademik, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
xi
6. Dra. Tatik Suharyanti, selaku guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA Negeri 2 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Para siswa kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Segenap Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan FKIP UNS yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 31 Juli 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian... 9
BAB II KAJIAN PUSTKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A.Kajian Pustaka ... 10
1. Tinjauan Kompetensi Guru, Desain Pembelajaran Instruksional (ADDIE), Model Pengembangan Moral Kognitif ... 10
a. Pengertian Kompetensi ... 10
b. Pengertian Guru ... 11
c. Pengertian Kompetensi Guru ... 12
xiii
e. Kompetensi Pedagogik Guru ... 16
2.Tinjauan tentang Desain Instruksional (ADDIE)... 19
3.Tinjauan Model Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif... 22
a. Pengertian Model ... 22
b. Pengertian Pembelajaran ... 23
c. Pengertian Model Pembelajaran ... . 24
d. Model Pembelajaran Afektif ... . 25
e. Model Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif . 30 f. Langkah-langkah Model Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif ... 33
g. Skenario atau Simulasi Penerapan Model Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif ... 33
h. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif ... 36
i. Definisi Konseptual ... 37
j. Definisi Operasional ... 37
4. Tinjauan Kejujuran Siswa ... 37
a. Sikap ... 37
b. Kejujuran ... 38
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap Siswa ... 39
d. Kajian Sikap Kejujuran dengan Kompetensi Dasar ... 41
e. Definisi Konseptual ... 42
f. Definisi Operasional ... 43
5. Tinjauan Kompetensi Dasar ... 43
a. Kompetensi Dasar ... 43
b. Kajian Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 44
6. Pengaruh Model Pengembangan Moral Kognitif terhadap Kejujuran Siswa ... 56
7. Teori Yang Mendukung Model Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif ... 59
xiv
B.Kerangka Berpikir ... 64
C.Hipotesis ... 65
BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 66
1.Tempat Penelitian ... 66
2.Waktu Penelitian ... 66
B.Desain Penelitian ... 67
C.Populasi dan Sampel ... 68
1.Populasi ... 68
2.Sampel ... 69
D.Teknik Pengambilan Sampel ... 70
E. Teknik Pengumpulan Data ... 73
1. Variabel Penelitian ... 73
a. Variabel Bebas ... 74
b. Variabel Terikat ... 74
2. Penyusunan Instrumen ... 74
a. Lembar Pengamatan (Observasi) ... 74
b. Angket ... 76
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 80
1. Uji Validitas ... 81
2. Uji Reliabilitas ... 82
G.Teknik Analisis Data ... 83
1. Uji Persyaratan ... 84
a. Uji Normalitas ... 84
b. Uji Homogenitas ... 85
2. Uji Hipotesis ... 85
H.Prosedur Penelitian ... 86
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian ... 88
1. Deskripsi Lokasi ... 88
a. Letak Geografis ... 88
xv
c. Visi dan Misi ... 89
d. Struktur Organisasi ... 90
e. Denah Lokasi ... 90
f. Profil Guru PPKn ... 92
2. Deskripsi Data ... 92
3. Hasil Uji Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas ... 106
b. Uji Homogenitas ... 107
4.Hasil Uji Hipotesis ... 108
B.Pembahasan ... 110
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.Simpulan... 120
B.Implikasi ... 120
1.Implikasi Teoritis... 121
2.Implikasi Praktis ... 122
C.Saran ... 123
DAFTAR PUSTAKA ... 125
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Skema Kerangka Berpikir ... 64 2. Desain Penelitian ... . 67 4 Grafik Histogram Kejujuran Siswa pada Kelas X MIPA 2
(Kelas Eksperimen) ... 102 5 Grafik Histogram Kejujuran Siswa pada Kelas X MIPA 4
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 67 2 Jumlah Populasi Penelitian ... 69 3 Rangkuman Hasil Observasi Model Pembelajaran Pengembangan
Moral Kognitif Kelas X MIPA 2 ... 96 4 Kriteria Penskoran Lembar Analasis Dokumentasi RPP ... 99 5 Distribusi Frekuensi Data Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 2
(Kelas Eksperimen) ... 101 6 Distribusi Frekuensi Kejujuran Siswa Siswa Kelas X MIPA 4
(Kelas Kontrol) ... 104 7 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Validitas Uji Coba Angket
Kejujuran Siswa ... 170 8 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Uji Coba Angket
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Nama Siswa Kelas X MIPA 2 (Kelas Eksperimen) ... 130
2 Daftar Nama Siswa Kelas X MIPA 4 (Kelas Kontrol) ... 132
3 Kisi-kisi Lembar Angket Kejujuran Siswa ... 134
4 Angket Uji Coba tentang Kejujuran Siswa ... 136
5 Kisi-kisi Lembar Pengamatan Model Pengembangan Moral Kognitif ... 140
7 Lembar Pengamatan Model Pengembangan Moral Kognitif ... 142
8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ... 145
9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen .... 154
10 Lembar Analisis Dokumen RPP ... 165
11 Daftar Nama Siswa Kelas X MIPA 1 (Kelas Uji Coba Angket) .. 168
12 Hasil Perhitungan Validitas Angket Kejujuran Siswa ... 170
13 Hasil Perhitungan Reliabilitas Angket Kejujuran Siswa ... 175
14 Angket Kejujuran Siswa ... 176
15 Tabel Nilai r Product Moment... 179
16 Data Induk Penelitian ... 198
17 Tabel Perhitungan Statistik Deskriptif Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 2 (Kelas Eksperimen) ... 200
18 Perhitungan Uji Normalitas Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 2 (Kelas Eskperimen) ... 203
19 Tabel Perhitungan Statistik Deskriptif Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 4 (Kelas Kontrol) ... 209
20 Perhitungan Uji Normalitas Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 4 (Kelas Kontrol) ... 212
21 Tabel Luas di bawah Lengkungan Kurve Normal dari 0 s/d Z ... 216
22 Tabel Nilai Kritis untuk Uji Liliefors ... 217
23 Perhitungan Uji Homogenitas ... 218
24 Perhitungan Uji Hipotesis Uji-T.Test Dua Sampel ... 225
xix
26 Dokumentasi Penelitian ... 228
27 Hasil Lembar Portopolio (Lembar Kerja Siswa) ... 233
28 Surat Izin Menyusun Skripsi ... 236
29 Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ... 237
30 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ... 238
31 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ... 239
32 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi ... 240
33 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada BPPMK Wil III . ... 241
34 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada DPMPTSP Provinsi... 242
