PENGGUNAAN ALAT PERAGA DAN LABORATORIUM VIRTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS XI MA AL-MUBARAK DDI TOBARAKKA

PENGGUNAAN ALAT PERAGA DAN LABORATORIUM VIRTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS XI MA

AL-MUBARAK DDI TOBARAKKA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Jurusan Pendidikan Fisika Pada Fakultas Dan Keguruan UIN Alauddin Makassar

OLEH:

A.MALIHAH MANGGABARANI 20600112126

FAKULTAS TARBIYAH & KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) ALAUDDIN

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Mahasiswi yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : A. Malihah Manggabarani

NIM : 20600112126

Tempat/tgl. Lahir : Pare-pare/16 Desember 1993

Jur/Prodi/Konsentrasi : Pendidikan Fisika

Fakultas/Program : Tarbiyah dan Keguruan

Alamat : Jln. Toddopuli X Komp. Puri Taman Sari Blok J3 no. 10

Judul : Penggunaan Alat Peraga dan Laboratorium Virtual terhadap Hasil Belajar IPA

Siswa Kelas XI MA Al-Mubarak DDI Tobarakka Kab. Wajo

Menyatakan dengan sesungguhnya dan penuh kesadaran bahwa skripsi ini benar adalah hasil karya sendiri. Jika dikemudian hari terbukti bahwa ia merupakan duplikat, tiruan, plagiat, atau dibuat oleh orang lain, sebagian atau seluruhnya, maka skripsi dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.

Gowa, 2016

Penyusun

KATA PENGANTAR

Segala pujian dan syukur hanya bagi Tuhan Yang Maha Kuasa, karena berkat penyertaan dan perkenanan-Nya sajalah sehingga penulis dapat menyelesaikan hasil penelitian ini dengan judul “Pengaruh Penggunakan Laboratorium terhadap Hasil Belajar IPA Siswa (Studi pada Materi Pokok Impuls dan Momentum di Kelas XI MA Al-Mubarak DDI Tobarakka)”.

Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini, terutama kepada Dr. M. Yusuf T., M. Ag., selaku pembimbing I dan Dr. Muhammad Qaddafi, S. Si, M. Si. selaku pembimbing II atas dukungan moral dan kesediaan waktunya dalam memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Musafir Pababbari, M. Si. selaku Rektor Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

2. Dr. H. Muhammad Amri, LC, M. Ag. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

4. Dosen Jurusan Pendidikan Fisika yang telah mendidik penulis selama menempuh kuliah di Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

5. A. Muh. Yusuf, M. ag. Selaku Kepala MA Al-Mubarak DDI Tobarakka, Normah , S. Pd. selaku Guru Fisika MA Al-Mubarak DDI Tobarakka, serta seluruh staf MA Al-Mubarak DDI Tobarakka atas segala bantuan dan fasilitas yang diberikan kepada penulis dalam melaksanakan peelitian ini

6. Siswa kelas XI MA Al-Mubarak DDI Tobarakka, terkhusus untuk kelas XI IPA1 dan XI IPA2 atas segala bantuan dan kerjasama yang baik selama penulis melakukan penelitian.

7. Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika angkatan 2012, khususnya teman-teman Fisika 7,8 (The Venight Class), serta teman-teman KKNPI, atas segala bantuan, dukungan semangat, dan kebersamaannya.

8. Secara khusus Orang tua, saudara dan semua keluarga atas segala pengorbanan, kesabaran, kasih sayang dan doa selama penulis menempuh pendidikan

9. Para sahabat-sahabat tersayang terkhusus Selviana, Jurana, Erna, Rahmawati, Hardiyanti, Istiqamah Abdi dan Rahayu atas dukungan, bantuan dan keberasamaan nya.

Penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan kritikan senantiasa diharapkan demi perbaikan dan kesempurnaan karya ini ke depan.

Akhirnya semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi para pembaca dan menambah khasanah ilmu pengetahuan bagi civitas akademika Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar. Semoga bantuan yang telah diberikan oleh semua pihak mendapat imbalan yang setimpal dari Tuhan Yang Maha Kuasa

Makassar, Maret 2016

xi

DAFTAR ISI

Halaman

PERNYATAAN KEASLIAN _{... iii}

PERSETUJUAN PUBLIKASI _{... v}

KATAPENGANTAR _{... vi}

ABSTRAK _{... ix}

DAFTARTABEL _{... xiii}

DAFTAR GAMBAR _{... xiv}

DAFTAR LAMPIRAN _{... xv}

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan ... 5

D. Definisi Operasional Variabel ... 5

E. Manfaat ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR A. Kajian Teori ... 7

B. Hipotesis Penelitian ... 26

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 27

B. Variabel dan Desain Penelitian ... 27

xii

D. Jenis Instrumen ... 30

E. Prosedur Penelitian ... 33

F. Instrumen Penelitian ... 36

G. Teknik Pengumpulan Data ... 36

H. Teknik Analisis Data... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 44

B. Pembahasan ... 58

BAB V KESIMPULAN DAN IMPLIKASI PENELITIAN A. Kesimpulan ... 64

B. Implikasi penelitian ... 65

DAFTAR PUSTAKA _{... 66}

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kegiatan Praktikum dalam Laboratorium Fisika Real ... 18

Gambar 2.2 Tampilan Awal Sebuah Program Laboratorium Virtual ... 22

Gambar 4.1 Histogram Kategori Skor Hasil Belajar Fisika Eksperimen ... 48

Gambar 4.2 Histogram Kategori Skor Hasil Belajar Fisika Kontrol ... 51

Gambar 4. 3 Grafik Distribusi Normal Skor Hasil Belajar Fisika Kelas Eksperimen……….53

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Langkah-langkah Pmbelajaran ... 35

Tabel 3.2 Kategori Hasil Belajar ... 38

Tabel 4.1 Distribusi kelas XI IPA1 setelah diterapkan laboratorium virtual ... 46

Tabel 4.2 Data posttest kelas XI IPA1 setelah diterapkan laboratorium virtual .. 46

Tabel 4.3 Kategorisasi Hasil Belajar Fisika(Kelas Eksperimen) ... 47

Tabel 4.4 Distribusi kelas XI IPA1 setelah diterapkan pembelajaran menggunakan

alat peraga ………...….. 49

Tabel 4.5 Data posttest kelas XI IPA2 setelah diterapkan pembelajaran

menggunakan alat peraga………..…. 49

Tabel 4.6 Kategorisasi Hasil Belajar FisikaKelas Kontrol……….. 50

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Skor Hasil Belajar Fisika Kelas Eksperimen…….53

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Skor Hasil Belajar Fisika Kelas Kontrol……….. 54

Table 4.9 Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen……….. 56

ix ABSTRAK

A. Malihah Manggabarani. Penggunakan Alat Peraga dan Laboratorium Virtual terhadap Hasil Belajar IPA Siswa (Studi pada Materi Pokok Impuls dan Momentum di Kelas XI MA Al-Mubarak DDI Tobarakka). Skripsi. Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

Penelitian eksperimen semu ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan antara penggunaan laboratorium virtual dan alat peraga dalam pembelajaran fisika terhadap hasil belajar siswa MA Al-Mubarak DDI Tobarakka pada kelas XI.

Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA MA Al-Mubarak DDI Tobarakka yang berjumlah 57 orang yang tersebar dalam dua kelas. Sampel penelitian terdiri atas 2 kelas yang dipilih secara langsung yaitu kelas XI IPA1 sebagai kelas eksperimen yang menggunakan laboratorium virtual dengan jumlah siswa 20 orang dan kelas XI IPA2 sebagai kelas kontrol yang menggunakan alat peraga dengan jumlah siswa 20 orang.

Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen tes hasil belajar yang berbentuk pilihan ganda sebanyak 20 item yang diberikan pada pertemuan akhir (posttest), serta lembar pengamatan pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis inferensial dengan bantuan aplikasi IBMSPSSStatistic 20. Pengujian hipotesis dilakukan dengan analisis ANCOVA pada α= 0,05.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. _{Latar Belakang Masalah}

Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting bagi kehidupan generasi muda di masa depan. Melalui pendidikan, kecerdasan dan potensi manusia dapat diasah agar lebih baik lagi dalam membangun mutu pendidikan. Oleh karena itu, pemerintah seharusnya memberikan perhatian terhadap dunia pendidikan agar dapat menghasilkan generasi muda yang terdidik dan terpelajar. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan yang tercantum dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia yakni memajukan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pembelajaran sains merupakan proses aktif. Belajar sains merupakan sesuatu yang harus siswa lakukan, bukan sesuatu yang dilakukan untuk siswa. Dalam belajar sains, siswa mengamati obyek dan peristiwa, mengajukan pertanyaan, memperoleh pengetahuan, menyusun penjelasan tentang gejala alam, menguji penjelasan tersebut dengan cara-cara yang berbeda, dan mengkomunikasikan gagasannya pada pihak lain (Djojosoediro, 2007: 4).

2

Sebagaimana kita ketahui bahwa ilmu fisika diperoleh dan dikembangkan melalui eksperimen, sehingga akan lebih efektif jika dalam pembelajaran fisika juga melibatkan eksperimen yang dilakukan oleh siswa sendiri. Dengan begitu siswa akan memiliki pengalaman langsung akan ilmu yang dipelajarinya sehingga siswa akan lebih mudah memahami konsep fisika. Sarana yang diperlukan untuk terlaksananya pembelajaran fisika melalui eksperimen adalah laboratorium. Kegiatan laboratorium/praktikum akan memberikan peran yang sangat besar terutama dalam membangun pemahaman konsep serta pembuktian kebenaran konsep.

Laboratorium mempunyai fungsi sebagai tempat proses pembelajaran dengan metode praktikum yang dapat memberikan pengalaman belajar pada siswa untuk berinteraksi dengan alat dan bahan serta mengobservasi berbagai gelaja secara langsung. Kegiatan laboratorium/praktikum akan memberikan peran yang sangat besar terutama dalam membangun pemahan konsep, pembuktian kebenaran konsep, memumbuhkan keterampilan proses serta afektif siswa, menumbuhkan rasa suka dan motivasi terhadapa pelajaran yang dipelajari, serta melatih kemampuan psikomotorik siswa.

Dale menggolongkan aktivitas laboratorium sebagai salah satu bentuk pengalaman langsung. Dalam bagan kerucut pengalaman Dale, pengalaman langsung bersifat kongkret sehingga memberikan dampak yang sangat besar bagi pengalaman belajar siswa (Warsita, 2008).

3

teknologi informasi saat ini, salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan memanfaatkan perkembangan media pembelajaran dengan bantuan komputer. Penggunaan komputer sebagai media pembelajaran interaktif dapat dilakukan dalam berbagai bentuk, misalnya laboratorium virtual. Sebagaimana diketahui bahwa laboratorium virtual merupakan suatu media pembelajaran yang menyajikan proses pelaksanaan praktikum dalam suatu simulasi komputer. Sehingga dengan menggunakan laboratorium virtual siswa seolah-olah telah melakukan percobaan seperti yang ditampilkan dalam komputer. Setelah melakukan simulasi eksperimen dengan menggunakan laboratorium virtual siswa dapat mengamati perubahan-perubahan yang terjadi, kemudian menarik kesimpulan yang berupa konsep-konsep fisika yang harus dikuasai. Dengan demikian tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

Laboratorium virtual didefinisikan sebagai lingkungan yang interaktif untuk menciptakan dan melakukan eksperimen secara simulasi. Laboratorium virtual merupakan suatu media pembelajaran yang menyajikan proses pelaksanaan praktikum dalam suatu simulasi komputer. Sehingga dengan menggunakan laboratorium virtual siswa seolah-solah telah melakukan percobaan seperti yang ditampilkan dalam komputer .

Kelebihan pembelajaran dengan laboratorium virtual ini diantaranya keleluasaan dan kebebasan tempat karena media ini dapat diakses dimana saja dan kapan saja (Harahap, 2010).

4

menggunakan laboratorium virtual siswa dapat mengamati perubahan-perubahan yang terjadi kemudian menarik kesimpulan yang berupa konsep-konsep kimia yang harus dikuasai. Dengan demikian tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Laboratorium terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas XI MA Al-Mubarak DDI Tobarakka”.

B. _{Rumusan Masalah}

Berdasarkan latar belakang tersebut maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana hasil belajar siswa yang menggunakan alat peraga ? 2. Bagaimana hasil belajar siswa yang menggunakan laboratorium

virtual ?

3. Apakah ada perbedaan penggunaan alat peraga dan laboratorium virtual terhadap hasil belajar IPA siswa kelas XI MA Al-Mubarak DDI Tobarakka ?

C. _Tujuan

Berdasarkan latar belakang serta rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang menggunakan alat peraga.

5

3. Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan antara pembelajaran menggunakan alat peraga dan laboratorium virtual terhadap hasil belajar IPA siswa kelas XI MA Al-Mubarak DDI Tobarakka. D. _{Definisi Operasional Variabel}

Adapun definisi operasional variabel ini adalah :

1. Pembelajaran menggunakan laboratorium virtual adalah pembelajaran yang disertai dengan praktikum yang dilakukan dengan menggunakan media laboratorium virtual/maya berbasis komputer.

2. Pembelajaran menggunakan alat peraga adalah pembelajaran yang disertai dengan praktikum yang dilakukan langsung oleh oleh siswa secara nyata.

3. Hasil belajar adalah nilai hasil tes yang diperoleh siswa setelah diajar dengan praktikum menggunakan laboratorium virtual pada kelas eksperimen.

E. _{Manfaat Penelitian}

Manfaat yang sekiranya dapat diperoleh dari penelitian mengenai penggunaan laboratorium virtual ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis: memberikan tambahan informasi mengenai laboratorium virtual dan cara penerapannya dalam pembelajaran fisika dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa

6

Ὠ

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar IPA

산산牨산ꮠꮠ산䬬릤 ꮠ䨸산牨산䨸䬬ꮠ산䬬릤 산ꮠઈ 산ꮠ 산牨ꮠꮠ산릤산 릤산䬬

산ꮠ릤갬ꮠ산산릤산산산ꮠ릤ꮠ산䬬릤䬬릤산갬牨릤산䬬산산산산ꮠꮠ산䬬䬬릤ꮠꮠ 牨산䨸䨸ꮠ산산牨䬬䨸산䨸릤牨릤릤䨸릤갬산릤牨ꮠꮠ산산산ꮠ산산산산 ꮠ산산산䨸산갬산䘐산䨸ꮠ牨산산牨산䨸䬬ꮠ산산산牨릤릤산䬬산ꮠꮠ䀸산산ꮠ 릤갬ꮠ산산릤산산산ꮠ䨸릤산ꮠ산 䘐산릤산산ꮠ산릤산 ꮠ산산䬬ꮠ䨸䬬ꮠ산 릤牨산 牨산䨸䨸䘐산䨸산릤산릤䨸산 산산 䀸산갬牨릤䨸䨸릤산ꮠ䀸산산ꮠꮠ산䬬릤산산 苨䨸산 牨산牐왌௘

⟴산牨릤ퟰ௘牨릤갬산산산산 䘐산릤산산ꮠ산산 䬬䨸산䨸䬬릤䬬䨸䬬산 산 䀸산갬ꮠ산䨸산䬬릤䬬릤산갬䨸䨸牨릤牨릤릤 䬬䨸산䨸릤䨸산 산ꮠ갬산 산䨸䀸산갬 산䨸䬬릤산산릤䬬릤䨸䨸 산䬬릤산갬산ꮠ 산䬬ꮠ릤갬산산牨산䀸산䬬릤ꮠꮠ산산牨ꮠ릤산䬬ꮠ 릤갬산ꮠ갬䨸갬산䀸산

릤산산䨸갬산牨릤䨸산산䬬䨸산䨸릤䨸산 산䀸산갬릤산ꮠ산산牨갬산ꮠ䬬牨릤 牨산䨸䬬ꮠ산산산䨸 릤䘐산䀸산갬ꮠ䬬릤산산릤 릤갬산산牨산䀸산갬산산牨릤牨릤갬산䨸갬ꮠ ꮠ갬산 산䨸갬산ꮠ䬬牨릤릤䬬릤䨸learning is a change in organism due to experience which can offect the organism’s behavior௘⟴䀸산 왌뀨௘

牐

牨릤갬 산䬬ꮠ산릤䨸산 산ઈ릤䨸산 산산산牨릤갬릤산 䨸산릤릤산牨ꮠ산산䬬ꮠ산 䘐ꮠ릤ퟰ牐牐ퟰ௘௘릤산산산갬릤산산牨ꮠ牨䀸산ꮠ牐ퟰ௘산 䘐산릤산산 牨릤䨸산산릤갬ꮠ산산牨릤䬬릤산산牨릤䨸산산산ꮠ ꮠ산䬬산산산牨牨릤갬릤산 ꮠ 牨산䬬ꮠ릤갬릤산 䨸산산ꮠꮠ갬䨸갬산䀸산갬牨릤ꮠ牨䨸산산산ꮠꮠ산䬬산䬬ꮠ 릤산산 릤䨸산산산ꮠꮠ산䬬⟴릤릤산 릤산산 산갬牨릤牨ꮠꮠꮠ릤릤산牨ꮠ산 릤갬릤산 䨸산䬬ꮠ산산ꮠ산ꮠસ릤䨸䨸산갬릤릤산산릤ꮠꮠ산ꮠꮠ갬산牨릤 릤ꮠ갬䀸산ꮠ䨸ꮠ䬬ꮠ릤䬬릤산ꮠ䬬ꮠꮠ릤산산 산䬬ꮠ릤산산왌௘સ릤䨸䨸 ꮠ산갬릤산산牨ꮠ牨䀸산ꮠ牐ퟰ왌௘산 䘐산릤갬릤산 䨸산ꮠ릤䨸릤 ꮠꮠꮠ䨸 릤갬릤산 䨸산ꮠ산갬䨸산산牨ꮠꮠ산⟴릤ꮠ산 ꮠꮠꮠ䨸牨릤牨산갬䨸䬬릤ꮠꮠ 릤갬릤산 䨸산䀸산릤갬릤산 䨸산ꮠ䨸䬬䨸산䨸䬬릤䬬䨸산산산갬산ꮠ䬬릤䬬릤산ꮠ 릤ꮠ산ꮠꮠꮠ䨸릤ꮠ릤산䬬ꮠ릤갬산ꮠ갬䨸갬산䀸산릤갬릤산 䨸산䀸산갬ꮠ산갬䨸 릤ꮠꮠ산ꮠꮠ갬산릤䨸䀸산ꮠ䨸릤갬릤산 䨸산 ꮠ䬬ꮠ릤갬릤산 䨸산갬ꮠ산牨산릤牨산ꮠ 산릤갬릤산 䨸산䬬䬬ꮠ산릤산산릤갬릤산 䨸산牨릤ꮠ䨸ꮠ 산䬬릤릤䬬산䬬ꮠ릤갬릤산산 䬬릤산산ꮠ산䬬ꮠ䬬릤௘સ릤䨸䨸산산갬산䬬ꮠ릤산산牨ꮠ牨䀸산ꮠ 牐牐௘릤산산산산산 䬬䨸산䨸릤ꮠ산䨸산산䬬산산산갬릤산산牨산산릤䬬䀸산 牨릤산ꮠ릤ꮠ 산ꮠ⟴릤산ꮠ䀸산ꮠ산ꮠ산릤산산牨산산릤䬬䀸산牨릤䨸䨸

ퟰ

સ릤䨸䨸䨸䘐산ퟰퟰ왌牐௘릤산산牨릤䨸산산䬬릤䬬산산牨ꮠꮠ ꮠꮠꮠ䨸䀸산갬릤ꮠ릤산䬬ꮠ릤갬산ꮠ갬䨸갬산䨸䨸牨릤산산산릤䨸산 산 산산牨릤ꮠ산䨸䀸산릤산산산산산 산ꮠꮠ산䬬牨릤산䬬ꮠꮠ䬬䀸산갬릤산갬䬬䨸갬 산산牨ꮠ릤산䬬ꮠ산ꮠ 릤갬산ꮠ갬䨸갬산䀸산갬牨릤갬 산䬬ꮠ산릤䨸산 산ઈ 릤䨸산 산산산牨릤갬릤산 䨸산릤릤산牨ꮠ산산䬬ꮠ산ꮠ릤ퟰ牐牐牐뀨왌௘ 릤䨸산 산ꮠ䨸ꮠ릤릤 牨릤산䨸ꮠ䨸䬬산 산䨸산산릤산릤牨산산갬산௘牨릤릤산 산산牨䘐산䨸䀸산갬릤산ꮠ릤산牨산산牨릤䨸산산 산䬬ꮠ릤갬산산牨산

䨸䨸산릤갬산산산릤䨸䬬산산산산산산릤산산ꮠꮠ산산산ꮠꮠ릤䨸䬬산 산 䬬릤산산산ꮠ 䨸䨸牨릤산산ꮠ䀸산﵌릤산ꮠ산산산ꮠꮠꮠ䬬ꮠꮠꮠ산 산䀸산ꮠ䨸䨸 산ꮠ䬬릤갬ꮠ ꮠ䬬ꮠ릤산ꮠ䨸갬산산ꮠ䬬릤갬ꮠ릤ꮠ䘐산산ꮠ산 산䀸산 ꮠ䬬ꮠ산산䀸산갬산ꮠ 릤산ꮠꮠꮠ산산牨릤산䀸산䨸산갬산ꮠ 牨산산릤牨䨸갬ꮠ산릤䬬산䨸䨸산 릤牨릤산산산ꮠ산릤산산ꮠ산산 산릤산산산산 산ꮠ산䀸산산산산 逄릤䨸산 산 䀸산갬릤산ꮠꮠ산산牨ꮠꮠ䀸산䬬릤릤산 牨릤산䨸산산ꮠꮠ산䬬릤산산산ꮠ릤릤산산 릤산산릤산갬릤산산牨산산릤䨸ꮠ䬬牨릤䀸ꮠ牨䨸산산 䘐산릤산산䬬릤산갬산ꮠ 䬬䨸산䨸䨸䬬산 산䀸산갬ꮠ산䨸산ꮠꮠꮠ䨸䨸䨸牨릤牨릤릤 䬬䨸산䨸릤䨸산 산ꮠ갬산 산䨸릤䨸산 산ꮠꮠ牨릤䨸산산 산䬬ꮠ산ꮠ릤갬산산牨산ꮠ릤산䬬ꮠ릤갬산 ꮠ갬䨸갬산䀸산

산산牨﵌산牨䨸䬬릤䬬산산 산䬬산릤䬬ꮠ산 산䬬ꮠ릤산산ꮠ릤 ꮠꮠ䬬ꮠ산䬬릤산갬산ꮠ 䬬릤䨸산 릤갬䨸산䬬산산릤갬릤산 䨸산산산䨸릤릤산牨ꮠ산䀸산갬ꮠ릤牨산갬산牨릤산䨸ꮠ 牨산산릤산산산산ꮠ牨䀸산ꮠ䨸䨸산릤갬산ꮠ산ꮠ릤䬬산산䨸산갬산䀸산갬ꮠ릤ꮠ산 릤 갬䨸䨸

ퟰ

䬬䨸산䨸갬산䨸䨸릤산산牨산산ꮠ산䬬䨸산산갬ꮠ갬䨸䨸䨸䨸牨릤牨릤산산산 䬬ꮠ䬬䘐산산牨산산 ⟴௘

산䬬牨ꮠ牨⟴산 산䨸ꮠὨퟰ௘牨릤갬갬䨸산산ꮠ갬산산산 산산牨牨릤산䨸산릤산䨸산䬬ꮠ 산䬬ꮠ릤산산䀸산ꮠ䨸

· 산산 갬ꮠꮠ Knowladge, Comprehension, Application, Analysis, Synthetis, Evaluation௘

· 산산 苨 릤ꮠ Receiving, Responding, Valuing, Concept ).

· 䬬ꮠ牨ꮠ(Reflex activity, Based activity, Perception, Comunication and skill).

સ릤䨸䨸⟴산 산䨸ꮠὨퟰ௘산산릤릤산산산갬산 산산牨䬬릤䨸

릤산䨸산䬬ꮠ 산䬬ꮠ릤산산䀸산ꮠ䨸

ퟰ 릤䬬ꮠ산산

릤䀸䨸䬬䨸산산산䨸䨸ꮠ䬬䨸牨릤௘

왌 릤산䬬산산산릤䬬

릤갬릤산산 산䬬ꮠ릤䬬

뀨 릤산 䬬ꮠ산 산䬬ꮠ릤䬬

릤갬䨸牨䨸牨산 산䬬ꮠ릤䬬

산산 갬ꮠꮠ 산산산 산산 䀸산갬牨릤산䨸릤갬ꮠ산산牨릤산산௘ સ릤䨸䨸牨䬬릤갬산산䨸산䀸산䀸산갬牨릤䀸산갬䨸산ꮠ ꮠ산䬬산산산산 릤牨산䬬䨸 산산牨산산 갬ꮠꮠ 산산牨산산 갬ꮠꮠ ꮠ䨸릤산산릤산牨릤산갬䬬릤䬬 릤 ꮠꮠ牨䨸산ꮠ산ꮠ릤산갬릤릤산 䬬산牨산ꮠ릤산갬䀸산갬릤ꮠ갬갬ꮠ䀸산갬牨릤ꮠ䨸ꮠ 릤릤﵌릤릤산牨릤릤갬ꮠꮠ 릤산䬬산산산䬬牨ꮠ牨䀸산갬릤산 ꮠ릤ꮠ䬬ꮠ ﵌산 䘐 ௘산산산 䬬릤산갬산ꮠ릤ꮠ䨸

산 સ릤갬ꮠ갬산Remember ퟰ௘ 䀸산ꮠ䨸牨릤산ꮠ 릤牨산ꮠ ꮠ 牨산䬬ꮠ䀸산갬

ퟰ왌

સ릤牨산 산牨ꮠUnderstand௘䀸산ꮠ䨸牨릤릤䨸산牨산산산산䨸릤갬릤ꮠ산

산ꮠ䬬䨸산䨸䬬릤산ꮠ䬬릤산산ꮠ䬬산䨸ꮠ䬬산牨산䨸䨸산산牨䬬䨸산䨸갬산牨산

䀸산갬牨䨸ꮠ산ꮠ

 સ릤갬산ꮠ산䬬ꮠ산Apply왌௘䀸산ꮠ䨸牨릤산䨸산산산䨸牨릤갬갬䨸산산

䬬릤䨸릤릤䨸산산䬬䨸산䨸릤산산산䨸䨸牨릤䀸릤릤䬬산ꮠ산牨산䬬산산

સ릤갬산산ꮠ䬬산Analyze௘䀸산ꮠ䨸牨릤갬䨸산ꮠ산䬬䨸산䨸릤牨산䬬산산 산산산䨸

䀸릤릤䨸䬬䨸ઈ䨸䬬䨸䀸산산牨릤릤䨸산산갬산ꮠ牨산산䬬산ꮠ갬릤릤산ꮠ산

산산䨸䬬䨸ઈ䨸䬬䨸릤䬬릤䨸산䬬䨸䨸릤䬬산䀸산

릤 સ릤갬릤산䨸산䬬ꮠEvaluate뀨௘䀸산ꮠ䨸牨릤牨䨸산䬬䨸산䨸릤ꮠ牨산갬산

릤산䬬산산ꮠ릤ꮠ산산䬬산산䀸산갬산산

સ릤牨䨸산Create௘䀸산ꮠ䨸牨릤갬갬산䨸갬산릤릤산산䨸䬬䨸䨸䨸

牨릤산ꮠ䬬䨸산䨸릤䬬산䨸산

릤산牨ꮠ⟴牨산산牨ꮠ牨䀸산ꮠ산સ䨸ꮠઈὨ௘ 牨릤䀸릤䨸산릤산牨릤ꮠ䬬릤ꮠ산䨸산산 갬ꮠꮠ 䬬릤산갬산ꮠ릤ꮠ䨸

ퟰ 릤갬릤산 䨸산牨릤산산ꮠ릤牨산牨䨸산ꮠ갬산산릤산갬 산䀸산갬릤산

ꮠ릤산산ꮠ산릤䬬ꮠ牨산산산牨ꮠ갬산산릤갬릤산 䨸산ꮠ䨸릤릤산산릤갬산 산산릤ꮠ䬬ꮠ䘐산릤갬릤ꮠ산산ꮠ산 릤ꮠꮠ䬬ꮠ산산䨸牨릤릤

릤牨산 산牨산牨릤산䨸릤牨산牨䨸산牨릤산갬산산ꮠ산牨산산릤산갬

산䀸산갬ꮠ릤산산ꮠ

왌 릤릤산산牨릤산䨸릤牨산牨䨸산牨릤릤산산牨릤릤산산ꮠ산 䨸䨸

牨릤갬 산산ꮠ牨산䬬산산 䀸산갬䀸산산산산䨸સꮠ䬬산䀸산牨릤갬갬䨸산산 ꮠ䬬ꮠ

苨산ꮠ䬬ꮠ䬬牨릤산䨸릤牨산牨䨸산牨릤ꮠꮠ䬬䨸산䨸릤䬬산䨸산릤산산牨산갬ꮠ산ઈ

ퟰ

뀨 ⟴ꮠ릤䬬ꮠ䬬牨릤산䨸릤牨산牨䨸산牨릤牨릤䨸䬬䨸산䨸산산䨸સꮠ䬬산䀸산

릤牨산牨䨸산牨릤䀸䨸䬬䨸䬬䨸산䨸갬산牨

魤산䨸산䬬ꮠ牨릤산䨸릤牨산牨䨸산牨릤牨릤䨸릤산산릤산갬릤릤산산

산릤산䬬산산ꮠ릤ꮠ산릤릤䨸牨ꮠ䬬산䀸산릤牨산牨䨸산牨릤ꮠ산ꮠ 산䬬ꮠ 䨸산갬산

릤산䬬산산릤갬릤ꮠ산 산䬬ꮠ릤산산ꮠ산산䬬ꮠ䬬ꮠ牨䨸산산 䘐산 산䬬ꮠ 릤산산산산산 릤牨산牨䨸산ઈ릤牨산牨䨸산䀸산갬ꮠ牨ꮠꮠꮠ䬬ꮠ䬬䘐산䬬릤릤산 牨릤릤ꮠ牨산 릤갬산산牨산 릤산산䀸산 ﵌릤牨산牨䨸산ઈ릤牨산牨䨸산릤䬬릤䨸 牨릤산䨸산䬬릤 갬ꮠꮠ 산 릤ꮠ 산䬬ꮠ牨ꮠ산䬬ꮠ릤산산산산ꮠꮠ 산牨릤산䨸ꮠ릤갬ꮠ산산 릤산䨸산䬬ꮠ䀸산갬릤䨸䨸산䨸䨸牨릤산산산산산릤牨䨸ꮠ산䀸산갬산산 牨릤䨸䨸산ꮠ갬산릤牨산牨䨸산䬬ꮠ䬬䘐산산산牨牨릤산산ꮠ䨸䨸산릤牨릤산산산 산䬬ꮠ릤산산䀸산갬ꮠ릤ꮠꮠ산산牨릤릤ꮠꮠ산ꮠꮠ산산산 산䬬ꮠ릤산산갬ꮠꮠ 䀸산갬 牨릤산䨸ꮠ갬산ꮠ갬산산䀸산ꮠ䨸릤갬릤산 䨸산ퟰ௘릤牨산 산牨산௘ 산 릤릤산산왌௘䬬䨸牨릤䀸산갬ꮠ갬䨸산산䨸䨸牨릤갬䨸䨸 산䬬ꮠ릤산산䬬ꮠ䬬䘐산 산산산䬬릤갬ꮠꮠ 산산산 릤䬬

쀔䨸牨릤갬릤산 䨸ꮠ䬬산牨산ꮠꮠ牨산산ꮠ갬산릤牨산 산牨산䬬릤䀸산갬릤산 ꮠ산산ꮠ릤 䬬ꮠ䬬䘐산牨산산ꮠ릤䨸산䬬䨸산䨸릤갬䨸䨸산산산䨸릤산䨸산䬬ꮠ릤갬䨸䨸산 ꮠꮠꮠ산䨸산릤갬산릤䬬 산䬬ꮠ릤산산䀸산갬산산ꮠ산䨸산산ꮠ릤갬산릤䬬 牨산ꮠ 릤䬬䬬䨸䬬䨸牨산ꮠ 牨산䨸䨸릤䬬䬬䨸牨산ꮠ 산䬬ꮠ산ꮠ릤䬬릤䬬릤䨸산ꮠ䀸산산산 牨릤牨릤ꮠ산갬산牨산산牨릤갬릤산ꮠ릤릤 산䬬ꮠ산䬬릤䬬릤牨릤산산산산牨산산 산산ꮠ௘

ퟰ뀨

산 䬬ꮠ牨릤䘐산牨산䬬ꮠ牨산 苨산ꮠ산䬬릤䨸䨸 산 산릤산산산䀸산갬ꮠ산산산ꮠ䨸

산산ꮠ䨸산䬬산ꮠ릤 䬬ꮠ䬬䘐산

산ꮠ䬬릤산ꮠꮠ牨산 苨산ꮠ산䬬릤산갬ꮠ산릤䬬산ὨⳈ䬬牐牐Ⳉ௘산 산릤산산산

䀸산갬ꮠ산산산산산ꮠ䨸산䬬산ꮠ릤 䬬ꮠ䬬䘐산

 산ꮠ牨ꮠꮠ牨산 苨산ꮠ산산 산릤산산산䀸산갬ꮠ산산산 산䀸산Ⳉ䬬

Ὠ뀨Ⳉ䬬산산䀸산갬ꮠ䨸산䬬산ꮠ릤 䬬ꮠ䬬䘐산

﵌䨸산갬 苨산ꮠ산산 산릤산산산䨸산갬산ꮠⳈꮠ䨸산䬬산ꮠ릤

䬬ꮠ䬬䘐산

릤산䬬산산릤릤산산릤갬릤ꮠ산릤산산䀸산갬릤산 ꮠ릤牨䨸산산ꮠ산산䬬

산산ꮠ산ꮠ䬬䨸산䨸릤䬬ꮠ牨䨸산산 䘐산산산䨸牨䨸牨䀸산산산산 ꮠ산산牨

牨릤牨릤ꮠ산산산䬬산산산䨸릤갬릤ꮠ산릤산갬릤산산릤ꮠ 牨릤릤산산산산

릤䨸산 산ꮠ갬산 산䨸산산ꮠꮠꮠ䨸䀸산갬릤산산산 산䬬ꮠ릤산산 ꮠ䬬ꮠ산산산

ꮠ䀸산산산䬬릤산갬산ꮠ릤牨산牨䨸산䀸산갬ꮠ牨ꮠꮠꮠ䬬ꮠ䬬䘐산䬬릤릤산 牨릤갬ꮠ䨸ꮠ䬬릤䬬

릤牨릤산산산䀸산갬산산ꮠ䨸䨸릤갬산牨릤갬갬䨸산산릤䬬산산䨸릤ꮠ산ꮠ산릤릤䨸

2. Laboratorium Real

સ릤 릤牨릤산산산 䀸산ꮠ䨸 䬬䨸산䨸 릤䨸 릤牨릤산산산 䀸산갬 牨릤갬갬산牨산산䬬릤䬬릤牨릤산산산산ꮠ산䘐산 ꮠ갬갬산산 ꮠ䀸산갬ꮠ산䨸산릤 갬䨸䨸䨸䨸牨릤갬산ꮠ 산䬬ꮠ䬬䘐산䀸산갬牨릤䨸산산䬬䨸산䨸산갬산ꮠ산릤릤산산산 릤ꮠ릤牨릤산산산﵌牨ퟰ뀨Ὠ௘

ퟰ

산산산릤ꮠ산산릤ꮠꮠ산 䀸산갬牨릤牨䨸산릤산산산산ꮠ䨸牨산산牨 릤牨릤산산산릤갬ꮠ䨸릤ꮠ갬ꮠ산산ꮠ䨸牨릤산갬䬬䨸갬릤갬ꮠ산산릤산 산산ꮠ䨸牨laboratory work௘સ䨸䬬산ꮠ牐௘

산산ꮠ䨸牨릤산䬬산산ꮠ산산laboratory 䀸산갬산산牨鯈 ꮠꮠ산䀸 ꮠ릤 릤ꮠ䬬ꮠ산 䬬릤산갬산ꮠa room or building equipped for scientific experiments, research, or teaching, or for the manufacture of drugs or chemicals⟴릤산갬산 산산牨﵌산牨䨸䬬릤䬬산산 산䬬산릤䬬ꮠ산산산ꮠ䨸牨ꮠ산ꮠ산䬬릤산갬산ꮠ릤牨산산산䨸 산牨산릤릤䨸䀸산갬ꮠ릤갬산ꮠ릤갬산릤산산산䨸䨸牨릤갬산산산릤산산 릤䀸릤ꮠꮠ산䬬௘

산䀸산산산䀸ퟰ௘牨릤릤 ꮠꮠ䬬ꮠ산산산ꮠ䨸牨䬬릤산갬산ꮠ산௘릤牨산 䀸산갬ꮠ릤갬산ꮠ䨸䨸릤䬬릤ꮠ牨릤산䬬䨸ꮠ산산牨ꮠ牨䨸릤갬릤산 䨸산산산䨸䨸䨸 릤갬䨸ꮠ산산산산ꮠ䬬산晸릤牨산牨릤牨릤ꮠ산릤䬬릤牨산산䨸䨸릤릤䬬릤ꮠ牨릤 릤갬산牨산산산산䨸산릤산산牨ꮠ산갬䬬䨸ꮠ晸산산䨸௘릤ꮠ릤산산릤牨ꮠ䬬ꮠ䬬ꮠ䬬ꮠ 산 䨸䨸산산ꮠ䨸牨릤릤산⟴릤牨릤산산સ䨸䬬산ꮠ牐௘산산牨산ꮠ릤䀸산 牨릤갬릤산ꮠ Laboratorium: Perspektif Teknologi Pembelajaran 牨릤갬릤牨䨸산산 산산ꮠ䨸牨䬬릤산갬산ꮠ릤ꮠ䨸

ퟰὨ

Gambar 2.1 Kegiatan Praktikum dalam Laboratorium Fisika Real

sumber: 䨸牨릤산䬬ꮠꮠ산ꮠ௘

સ릤䨸䨸산산 산ퟰ௘산⟴ꮠ䨸䬬ퟰ௘릤牨릤산산산릤갬산 릤䬬릤ꮠ牨릤산산산산ꮠ䨸牨릤산牨릤牨䨸䀸산ꮠ릤릤ꮠ 산산릤䨸산갬산산산산 산ꮠ

산 ﵌릤릤ꮠ 산산산ꮠ䨸牨릤산

ퟰ௘ 릤 산ꮠ산䬬ꮠ䬬䘐산산산산산릤䨸䬬산䬬릤릤䨸 䀸산산산牨산릤ꮠ䀸산갬

ꮠ릤䬬릤ꮠ牨릤산

௘ સ릤牨䨸산䬬ꮠ䬬䘐산릤ꮠ 릤산䀸산산산䬬릤릤산산산산䨸릤䬬ꮠ牨䨸산

릤산䬬산산릤산산䀸산

왌௘ સ릤牨릤ꮠ산릤갬산산牨산산ꮠ䬬䀸산갬산산牨릤牨릤䨸ꮠ갬산산

䀸산갬䨸산산릤릤산牨ꮠ산산산牨릤䨸산

﵌릤䨸산갬산산산ꮠ䨸牨릤산

ퟰ௘ સ릤牨릤䨸산릤산갬산ꮠ 산䬬ꮠꮠ산䬬릤산산산산산 산䀸산갬ꮠ산

䬬릤산䨸牨䨸산 ꮠ릤릤 산산산갬산산牨산 산

ퟰ

왌௘ ⟴릤ꮠ산릤산산ꮠ산䬬릤산䨸牨릤牨릤ꮠ산 산䬬ꮠ䀸산갬ꮠ 산산산

산릤산牨䨸갬ꮠ산산 산ઈ 산릤릤䨸䀸산갬릤산산ꮠ䨸산 산갬산䨸산릤牨산牨䨸산산산䨸릤갬릤산ꮠ산

⟴산산 䬬산䨸 산䀸산갬牨릤牨릤갬산䨸 ꮠ릤릤 산䬬ꮠ산릤갬ꮠ산산산산ꮠ䨸牨 산산산 䬬䨸牨릤산䀸산䀸산갬牨릤산䨸산 산산릤산산산䨸산갬산산산 릤산갬산산산䬬릤산릤ꮠ䬬﵌릤䬬릤ꮠ산산䬬䨸牨릤산䀸산릤䬬릤䨸䬬릤산산牨릤牨산산ꮠ릤산䬬 산산牨릤䨸산갬릤산䬬산산산릤갬ꮠ산산산산ꮠ䨸牨䬬릤산ꮠ䀸산릤릤산산䬬산산산 산산 산䬬릤ꮠ갬牨릤산ꮠ산산䬬산산갬ꮠ릤ꮠꮠ䨸䨸ꮠ산牨릤산䨸산릤갬ꮠ산산 산산ꮠ䨸牨

3. Laboratorium Virtual

⟴릤산산 산 ꮠ산 산산 牨릤ꮠ산牨릤牨ꮠꮠꮠ산ꮠ逄릤산산산산산䨸

逄릤갬산산Association for Education nd Communication Technology苨魤௘ 牨릤릤 ꮠꮠ䬬ꮠ산牨릤ꮠ산䀸산ꮠ䨸䬬릤갬산산릤䨸䀸산갬ꮠ릤갬䨸산산䨸䨸䬬䨸산䨸䬬릤䬬

릤䀸산䨸산ꮠ 牨산䬬ꮠ⟴릤산갬산Education Association魤苨௘牨릤릤 ꮠꮠ䬬ꮠ산 䬬릤산갬산ꮠ릤산䀸산갬산산ꮠ牨산ꮠ䨸산䬬ꮠ산ꮠꮠ 산ꮠ릤갬산ꮠ산산산산䨸

ꮠꮠ산산산릤䬬릤산ꮠ䬬䨸牨릤䀸산갬ꮠ릤갬䨸산산릤갬산산ꮠ산산牨릤갬ꮠ산산

릤산산牨릤갬산산산산牨릤牨릤갬산䨸 ꮠ릤 릤ꮠ ꮠ산䬬갬산牨ꮠ䬬䨸䬬ꮠ산쀔䬬牨산

산苨䬬산䘐ꮠ௘

苨산䀸산릤갬ꮠꮠ 牨산䬬ꮠ산牨䨸릤릤산 牨릤牨䨸산릤䬬산䀸산 릤릤牨산갬산牨릤ꮠ산릤牨릤산산산릤산䨸산牨䨸릤산산䨸䀸산갬릤ꮠ ꮠ릤산 릤갬산릤牨릤산산산牨䨸ꮠ牨릤ꮠ산સ릤릤牨릤산산산릤산䬬ꮠ䬬牨䨸릤

牨릤䨸산산 릤갬릤牨산갬산 산ꮠ 릤牨릤산산산 릤갬산牨(Programed

ퟰ牐

릤牨릤산산산산산牨릤䨸牨䨸 산산ꮠ䬬ꮠ산䬬ꮠ䬬ꮠ䬬䘐산䨸䨸산ꮠ 산산牨牨릤릤䬬 릤산산산苨ꮠ산ꮠ산산ꮠ산ퟰ௘

સ릤ꮠ산牨릤䨸산산䬬릤䬬䨸산䨸䀸산갬릤䬬ꮠ 산牨릤䀸산䨸산릤䬬산산산산 牨릤산산갬䬬산갬ꮠꮠ산릤산䬬산산산릤牨산䨸산산䨸ꮠ릤䬬ꮠ䬬䘐산௘䬬릤 ꮠ갬갬산산산 牨릤갬릤산ꮠ䀸산䬬릤䬬릤산산산산ꮠꮠ䀸산릤갬갬䨸산산牨릤ꮠ산䬬릤산산 릤산ꮠ 산산牨릤牨䨸갬ꮠ산산䨸ꮠ릤䬬ꮠ䬬䘐산௘䨸䨸릤산산릤ꮠ 산ꮠ산산산

牨릤ꮠ갬산산릤 牨산牨릤릤산䬬릤䬬䨸산ꮠ릤갬산䨸䨸산䀸산갬ꮠ갬ꮠꮠ산산ꮠ쀔䬬牨산

산苨䬬산䘐ꮠ௘

릤갬갬䨸산산牨䨸릤䬬릤산갬산ꮠ牨릤ꮠ산릤牨릤산산산ꮠ릤산ꮠ 산산 ꮠ䘐䨸䨸산산산牨릤산갬산ꮠ릤䨸ꮠ산산산䀸산산산산 산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산 સ릤ꮠ산릤牨릤산산산ꮠꮠ릤 산䬬ꮠ牨릤䀸산ꮠ산 릤牨릤산ઈ 릤牨릤산䀸산갬ꮠ산䬬산 릤산ꮠꮠ산산牨䀸산산릤산산牨ꮠ갬䨸갬산牨䨸릤산산牨牨산䀸산௘산산ꮠ䨸牨 릤산䬬ꮠ䬬牨䨸릤ꮠꮠ牨릤牨䨸갬ꮠ산䬬ꮠ䬬䘐산산산牨릤산䨸산산ꮠ䨸牨산산䨸 릤䬬릤ꮠ牨릤䬬릤산 牨릤갬 산산ꮠ 릤牨릤산산산䨸䬬릤릤산산산산산ꮠ䨸牨䀸산갬 릤산苨ꮠ산ꮠ산산䀸산ퟰ௘

﵌릤릤뀨௘牨릤갬䨸갬산산逄A virtual laboratory (virtual lab) is simply a laboratory experience without the actual laboratory ⟴릤牨릤산산 산산릤릤 ퟰퟰ௘牨릤갬䨸갬산산릤 ꮠꮠ䬬ꮠ산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산䬬릤산갬산ꮠ릤ꮠ䨸

“The virtual lab can be defined as virtual studying and learning

environment that stimulates the real lab. It provides the students with tools,

materials and lab sets on computer in order to perform experiments

subjectively or within a group at anywhere and anytime. These experiments

are saved on CDS or on web site.”

산산ꮠ䨸牨䀸산갬䬬릤䬬䨸갬갬䨸 䀸산⟴릤䨸산 산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산牨릤䨸산산 ꮠ갬䨸갬산䀸산갬ꮠ릤산ꮠ 䨸䨸牨릤ꮠ산산산牨릤산䨸산릤䬬릤ꮠ牨릤 䬬ꮠ牨䨸산䬬ꮠ

릤갬산릤릤牨산갬산릤갬ꮠ牨䨸릤䬬산산ꮠꮠ牨릤牨䨸갬ꮠ산䬬ꮠ䬬䘐산 牨릤산䨸산䬬ꮠ牨䨸산䬬ꮠ릤갬ꮠ산산산산ꮠ䨸牨릤갬산牨릤갬갬䨸산산산산ꮠ䨸牨 ꮠ䨸산⟴ꮠ牨䨸산䬬ꮠꮠꮠ산산䬬산갬산릤牨산 산산릤ꮠ산릤䬬릤ꮠ牨릤릤산ꮠ산 牨릤牨䨸갬ꮠ산ꮠ산䨸산산릤산릤산䨸牨산 산산산䨸릤산 산䀸산䨸䨸ꮠ산䨸산 苨ꮠ산ꮠ산산䀸산ퟰ௘

﵌牨릤ઈ牨릤산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산牨릤䨸䨸苨ઈ산ꮠ산ꮠꮠ 산산牨산산릤릤ퟰퟰ௘산산산 䬬릤산갬산ꮠ릤ꮠ䨸산௘䬬릤릤산갬산릤산산산 산산ꮠ䨸牨晸௘릤산갬산牨䨸릤晸௘산ꮠ갬산牨䨸ꮠ산䬬ꮠ산릤산갬산릤산䬬

릤䨸䨸갬晸௘갬산牨software 산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산晸갬산牨릤갬릤산䬬ꮠ산

산릤갬산䨸산晸䬬릤산릤௘䬬릤산䬬산 릤ꮠ䬬ꮠ

ퟰ

Gambar 2.2 Tampilan Awal Sebuah Program Laboratorium Virtual

sumber: 䨸牨릤산䬬ꮠꮠ산ꮠ௘

릤갬산牨릤갬갬䨸산산산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산䬬ꮠ䬬䘐산牨릤갬산牨산ꮠ산갬산 ઈ 산갬산 릤산산䬬산牨ꮠ 牨릤牨릤 산ꮠ산 갬산牨산 䬬릤산 ઈ산 牨릤릤산 牨릤산䨸산릤산산⟴릤릤산 牨릤갬릤산 䨸ꮠ릤䨸산 산ઈ릤䨸산 산䀸산갬릤산ꮠ 牨릤릤산 산䨸䬬릤ꮠꮠ牨릤산ꮠ릤䬬ꮠ牨䨸산苨 ꮠ䀸산牨릤릤산䬬산牨산ꮠ산산 릤䬬ꮠ牨䨸산산 ꮠ릤䨸산䬬릤ꮠ牨ꮠ산䀸산갬 산䨸䬬ꮠ䨸산䬬ꮠ䀸산릤갬산산산산ꮠ 䬬ꮠ䬬䘐산산산牨릤릤牨䨸산䬬릤ꮠꮠ䬬릤릤䬬릤䨸산ꮠ릤䬬ꮠ牨䨸산䬬릤릤산 牨릤ꮠ 산 산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산릤䬬릤䨸산산 산ퟰ௘

릤䬬릤ꮠ牨릤산릤산牨릤牨䨸갬ꮠ산䨸䨸ꮠ䨸산갬䨸䨸牨릤牨릤릤산䬬릤산갬䨸산 산산牨릤갬䨸䨸산ꮠ산산ꮠ䨸牨뀨௘牨릤ꮠ갬산산릤 릤ꮠꮠ산䬬릤牨릤산산산 산릤산䬬ꮠ䬬䘐산산산䬬릤牨산ꮠ산牨산牨릤갬 산ꮠ䬬산䘐산䨸䀸산산산牨ꮠ䨸산 산산ꮠ䨸牨릤䬬릤䨸 릤䨸산갬ઈ䨸산갬 ௘ 牨릤ꮠ갬산산릤산牨산산산 릤䬬릤산牨산산산릤산ꮠ산릤ꮠ릤산䬬ꮠ릤갬산산산산산 산 ꮠ䬬ꮠ산䀸산갬䀸산산

산牨䨸䬬릤릤ꮠ 산䀸산牨릤ꮠ산릤牨릤산산산산ꮠ䀸산산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산 ꮠꮠ牨릤牨ꮠꮠꮠ릤릤산산䬬산릤릤산산릤릤牨산 산산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산牨릤䨸䨸 산산릤릤ퟰퟰ௘산산산 䬬릤산갬산ꮠ릤ꮠ䨸산௘산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산䀸산갬릤䬬릤ꮠ산 䨸牨䨸牨䀸산牨산䬬ꮠ 牨릤갬갬䨸산산산 산䬬산갬갬ꮠ䬬晸௘䨸산갬䀸산ꮠ릤산䬬ꮠ䀸산산산ꮠ 릤산갬산릤산䬬산산ઈ산산산산ꮠ䨸牨ꮠ䬬䨸䨸산䬬ꮠ䬬䘐산晸௘牨릤牨릤䨸산 牨䨸릤산릤산산산산ꮠ䀸산릤갬산䬬릤䬬ꮠ ꮠ산䬬ꮠ릤릤䨸晸௘牨릤牨䨸䨸 산䬬산  䨸䬬䨸䬬ꮠ䬬䨸䨸산산 ꮠ䨸ꮠ䨸䨸牨䨸䨸牨릤릤䬬ꮠ갬산牨릤牨䨸䬬ꮠ䀸산晸 䬬릤산릤௘䨸산갬䀸산릤릤산牨ꮠ산산산ꮠ䨸牨ꮠ산ꮠ갬릤갬산릤갬갬䨸산산 산산ꮠ䨸牨릤산

왌

ꮠ산䨸산릤 ꮠ릤et al., ퟰ牐牐牐ퟰઈ௘牨릤䨸䨸산산 䘐산Ὠ뀨Ⳉસ산 산䬬ꮠ䬬䘐산 릤산ꮠ쀔ꮠ릤䬬ꮠ䀸牨릤牨릤ꮠ산갬갬산산䬬ꮠꮠ 릤 산산산산ꮠ䨸牨ꮠ䨸산 4. Materi Ajar Impuls dan Momentum

સ牨릤䨸牨䬬릤ꮠ갬ꮠ䬬릤䨸䬬릤산갬산ꮠ䨸牨산 갬릤산સ牨릤䨸牨䬬䨸산䨸

릤산䀸산갬릤갬릤산ꮠ릤fiꮠ䬬ꮠ산䬬릤산갬산ꮠ 산䬬ꮠ릤산ꮠ산산산산牨산䬬䬬산

릤갬산릤릤산산릤산릤 산ꮠ산릤䬬산牨산산릤ꮠ䨸 ഐ牨

릤갬산 ഐ牨牨릤䨸牨갬牨䬬௘

牨ഐ牨산䬬䬬산릤산갬௘

ഐ릤릤산산릤산牨䬬௘

牨䨸䬬ꮠ릤fiꮠ䬬ꮠ산䬬릤산갬산ꮠ 산䬬ꮠ산ꮠ갬산䀸산릤갬산䘐산䨸䀸산갬

ꮠ䨸䨸 산갬산䀸산릤䬬릤䨸릤갬릤산산ꮠ릤fiꮠ䬬ꮠꮠꮠ산산ꮠ䨸牨䨸䬬산䬬릤릤ꮠ

릤ꮠ䨸

ഐΔ

릤갬산 ഐꮠ牨䨸䬬௘

ഐ갬산䀸산䀸산갬릤릤산௘

Δഐ䬬릤산갬䘐산䨸릤산갬산䀸산䬬௘

Δ牨릤䨸산산릤䬬산산䬬산산䬬릤산갬산산산산 릤릤산ꮠꮠ牨䨸䬬

산산산 릤䬬산산릤

산 䨸䨸갬산릤䬬산산

﵌산ꮠ산산䬬ꮠ牨산䬬ꮠ ꮠ갬산 䨸䨸牨릤䘐ꮠ산䬬䨸산䨸릤산 䀸산갬릤갬릤산ꮠ릤산ꮠ갬산䀸산牨산산릤산ꮠ䨸산산牨릤갬산산牨ꮠ 릤릤산산ഐ牨산苨산䀸산갬산산릤산ꮠꮠ산ꮠ산ꮠꮠꮠ ꮠ䬬䨸䬬ꮠ䨸䬬ꮠ산산산릤䬬산牨산산ꮠ산산䬬Ꮰ

ഐΔ

ഐ牨산Δഐ牨Δ

릤䬬산산산산산 牨Δꮠ䨸Ꮰ릤䨸산ꮠ산䬬䨸산 산 䨸䀸산ꮠ䨸

릤䨸산 산牨牨릤䨸牨릤산ꮠ릤䬬산ꮠ牨䨸䬬산牨牨릤䨸牨牨릤牨ꮠꮠ 䨸䨸갬산䀸산갬䨸䨸릤산䨸䨸ઈ갬산ꮠ䨸산산ꮠ䨸ꮠ䬬산䬬릤산갬산ꮠ 릤ꮠ䨸

ഐΔ

릤갬산 ഐꮠ牨䨸䬬

Δഐ릤䨸산 산牨牨릤䨸牨산산䀸산ꮠ⟴ꮠ牐Ὠઈ

Ὠ왌௘

B. Hipotesis

릤산䬬산산산산䬬산릤ꮠ산릤산갬산릤ꮠꮠꮠ산산䬬牨산산릤릤ꮠꮠ

릤 ꮠ릤䬬ꮠ䬬산 䘐산산산릤릤산산릤갬갬䨸산산산산릤산갬산산산산ꮠ䨸牨

ꮠ䨸산릤 산산 산䬬ꮠ릤산산苨䬬ꮠ䬬䘐산릤산䬬સ苨苨ઈસ䨸산산산산산

﵌산산

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

JenispenelitianyangdigunakanadalahQuasieksperimenSugiyono 2009:114௘lebihlanjutmenyatakanbahwa“Quasi Experimental adalah jenis eksperimen yang mempunyai kelompok kontrol tetapi tidak dapat berfungsi

sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi

pelaksanaan eksperimen”EksperimenSemuquasi experiment)yangbertujuan

untukmengetahuipengaruhpenggunaanlaboratoriumterhadaphasilbelajarIPA

siswakelasXIMAAlઈMubarakDDITobarakkaKabWajo Sampel pada

penelitianiniadalahkelasXIIPA1untukkelaseksperimendankelasXIIPA2 untukkelaskontrol

B. Variabel dan Desain Penelitian 1. Variabel Penelitian

Variabeldalampenelitianiniterdiridarivariabelbebasdan

variabelterikatVariabelbebasyaitupembelajaranmenggunakanlaboratorium virtualpadakelaseksperimendanpembelajaranmenggunakanlaboratoriumreal padakelaskontrolSedangkanvariabelterikatyaituhasilbelajarIPAsiswakelas XIMAPondokPesantrenAlઈMubarakDDITobarakkaKabWajoö§

2. Desain Penelitian

M XO1

M CO2

Fraenkelwallen2009;271௘ Keterangan:

M:Matching

X:Perlakuanberupapembelajaranmenggunakanlaboratoriumvirtual C:Pembandingberupapembelajaranmenggunakanalatperaga

O1:Pemberianposttest hasilbelajarpadakelaseksperimen O2:Pemberianposttesthasilbelajarpadakelaskontrol

C. Populasi dan Sampel 1. Populasi

Sugiyono2009:117௘menyatakan“populasi adalah obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”§_{Populasidalampenelitianini} adalahseluruhkelasXIMAAlઈMubarakDDITobarakkapadatahunpelajaran 2015/2016KelasXIterdiriatasduakelas

2. Sampel

Sugiyono2014:118௘menyatakanbahwa“sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi”Dengankatalaincontoh

sebaiknyadigunakansampelsebanyak15oranguntuktiapkelasyangakan dibandingkanSementaraitumenurutFranckellWallen2009:271௘bahwa pengambilansampeldengantekhnikmatchingpemasangan௘sebaiknyaberjumlah 40pasangandaripopulasi

Tahapanpengambilansampelpadapenelitianinidijelaskansebagai berikut:

1 Purposive samplingyaitumenentukan2kelasyangmenjadi kelompoksampelPenentuantersebutdidasarkanpadanilairataઈ ratapraktikumuntuktiapkelasdarimateriataupraktikum sebelumnyaDuakelasyangmemilikinilaiyangsamalaluditarik sebagaikelassampel

2 Setelahduakelasdaripopulasitelahterpilihsebagaikelassampel selanjutnyadilakukanpenyetaraan/pemasangansampelsecara matchingPenyetaraaninidilakukandengancaramemasangkan setiapanggotapadakelassampelberdasarkanpadanilaipraktikum yang dimilikiolehsetiap anggotakelassampelDengan menginterpretasikankeduapendapatahlidiatasmaka20orang yangmemilikinilaiyangsamakemudianditariksebagaisampel penelitian

D. Jenis Instrumen

InstrumenberartialatDalamhubungannyadenganpenelitianmaka instrumenberartialatyangdigunakanuntukmemperolehdatadalampenelitian iniinstrumenyangdigunakanadalah:

1 TesHasilBelajarFisikaPesertaDidik

laboratoriumvirtualdanalatperagaInstrumentyangdigunakanyaitutesdalam bentuksoaluraianpilihangandaSetiapsoalmemilikipilihansebanyak5Peserta didikyangmenjawabbenarmendapatpoin1satu௘danpesertadidikyang menjawabsalahmendapatpoin0nol௘Sebeluminstrumentdigunakanmaka terlebihdahuludilakukanvalidasiinstrumentpadaduaorangpakarNilaiatau skoryangtelahdiberikanoleh2orangpakartersebutkemudiandianalisisdengan ujigregoryuntukmenentukanvaliditasdanrelibilitasinstrument

2 Observasi

Observasipadapenelitianinidipergunakanolehpenelitisebagaidata pendukungatauinstrumentpendukungketerlaksanaanpembelajaransesuai denganlangkahઈlangkahmetodeyangdigunakanyaitupadapembelajaran menggunakanlaboratoriumlaboratoriumvirtualdanalatperagaDimanalembar validasipadapenelitianiniyaitulembarpengamatangurulembarpengamatan pesertadidiklembarpengamatanketerlaksanaanpembelajaranmenggunakan laboratoriumlaboratorium

a ObservasiGuru

Observasiguru dilakukanuntuk memenuhibeberapaaspekઈaspek penilaianterhadapguruSebelumdigunakanlembarobservasiiniterlebihdahulu divalidasioleh2orangpakarmasingઈmasingpakarmemberikanskor3dan4 sehinggadinyatakanvaliddansiapdigunakan

b ObservasiPesertaDidik

c ObservasiLaboratoriumVirtual

Observasilaboratoriumvirtualdilakukanuntukmemenuhiaspekઈaspek penilaianpesertadidikpadasaatpraktikumdilakukanSebelumdigunakanlembar observasiiniterlebihdahuludivalidasioleh2orangpakarmasingઈmasingpakar memberikanskor4sehinggadinyatakanvaliddansiapdigunakan

3 LembarKegiatanPesertaDidik

Lembarkegiatanpesertadidik merupakanpenuntunyangdisusun berdasarkanaspekઈaspekyangsesuaidenganmatapelajaranyangtelahdiajarkan disusundenganbahasayangmudahdipahami

4 ValidasiInstrument

Sebeluminstrumenpenelitiandigunakan makadilakukan validasi instrumenInstrumenઈinstrumenyangdigunakanpadapenelitianiniakan divalidasiolehduaorangpakarvalidasiahliatauvalidasipakar௘Instrumenakan dikatakanvalidjikavalidator1dan2memberikannilairataઈrata3dan4Selain relevansikevalidanditentukanpulanilaireliabilitasinstrumennilaireliabilitas yangdimaksudadalahnilaiyangmenunjukkantingkatkeakurataninstrumendan penentuaninstrumenlayakdigunakanatautidakReliabilitasuntukinstrumentes pemahamankonsepfisikaditentukandenganuji Gregorysedangkaninstrumen lembarobservasidiujidenganuji perfect of agregment

a Uji Gregory

R=

Keterangan :

R :NilaiReliabilitas

b Uji perfect of agregment

R=100Ⳉ贼 1 −

Keterangan :

R :NilaiReliabilitas

AdanB :Rataઈratanilaivalidasidariduaorangpakar

MenurutBorich1994௘ jikakoefesienreliabilitasinstrumenyang diperolahRhitung ≥075makainstrumentersebutdikategorikanreliabelataulayak untukdigunakan

E. Prosedur Penelitian

PenelitianinidilaksanakandiMAPondokPesantrenAlઈMubarakDDI Tobarakkadengantahapansebagaiberikut:

1. Tahapan persiapan

Dalamtahappersiapanlangkahઈlangkahyangdilakukanantaralain:

a MelakukanobservasipertamapengenalanlapangandiMAPondok

PesantrenAlઈMubarakDDITobarakkadanmelakukanwawancara terhadapbeberapasiswakelasXIIPAmengenaisistempembelajaranguru dikelasdanmasalahઈmasalahyangdihadapisiswaselamaproses pembelajaran

b MelakukanobservasikeduaterhadapgurufisikakelasXIIPAMAPondok

PesantrenAlઈMubarakDDITobarakkatentangkeadaansiswamateri danrencanapembelajaran

c MenyusunRencanaPelaksanaanPembelajaranRPP௘

d Menyediakanmediadanalatbantuyangdibutuhkandalamproses

e Menyusunkisiઈkisiinstrumenpenelitianuntukmateripokokyangakan diajarkan

f Membuatinstrumenpenelitiansesuaidenganindikatoryangingindicapai Instrumenberupasoalઈsoalpilihangandayangterdiridari20item Instrumenyangtelahdibuatdiujivaliditasdanreliabilitasnya

2. Tahap pelakasanaan

a Pelaksanaanpenelitiandilakukansebanyakdelapankalipertemuanuntuk

komputeryangsudahdiinstaldengansoftware PhET Physics Education Technology௘

d Membagisiswadalambeberapakelompoksetiapkelompokterdiridari

duasiswadanmasingઈmasingkelompokmemilikisatukomputer

e Mengajari cara penggunaansoftware PhET Physics Education

Technology௘yangmerupakansimulasiinteraktiffisika

f Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan

PembelajaranRPP௘yangtelahdibuat Tabel31LangkahઈlangkahPembelajaran

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Pada kelas Eksperimen

Kegiatan Pembelajaran Pada kelas Kontrol

Awal a Gurumembukadanmemulai

pembelajarandikelas

pembelajarandenganpraktikum

Akhir a Gurumengarahkansiswa

untukmenariksuatu

h Siswamelakukansendirisimulasiઈsimulasidarisoftware PhET

i Melaksanakanteshasilbelajarsiswaposttest) padamateripokokyangtelah diajarkanuntukkelaseksperimendankontrol

F. Instrumen Penelitian

pembelajaranlaboratoriumvirtualTeshasilbelajarsiswaberupasoalpilihan gandayangterdiridari20itemSebelumdigunakantestersebutdivalidasiterlebih

dahuluolehahlikemudiandiujicobakandandiolahmenggunakanMicrosoft

ExceluntukmengetahuivalidasiisidanvaliditasitemdaritestersebutItemyang

validlahyangdigunakanuntukteshasilbelajar

G. Teknik Pengumpulan Data

Datadalampenelitianinidiperolehdariposttest yangdilakukanpada pertemuanterakhirInstrumentyangdigunakanuntukmengumpulkandataadalah teshasilbelajaryangtelahdivalidasi

Untukmenghitungnilaiyangdiperolehsiswamakasetiapitemyang dijawabbenarmendapatkanskorsedangkanyangdijawabsalahtidakakan mendapatkanskorSkoryangdiperolehsiswaselanjutnyadikonversimenjadi nilaidenganmenggunakanrumusberikut:

© ℎ贼 ĆĀĀ

H. Teknik Analisis Data

Teknikanalisisdatadalampenelitianinimenggunakananalisisstatistik deskrpitifdanstatistikinferensial

1. Analisis Statistik Deskriptif

maupunkelaspembandingAdapunlangkahઈlangkahdalampenyusunandata hasilpengamatanadalah:

a MembuatTabelDistribusiFrekuensi b MenghitungRataઈratadenganRumus:

© ∑

∑

Sugiyono2014:24௘

Keterangan:

=Rataઈratayangdicari

xi=tandakelasinterval

fi=Frekuensi

c MenghitungStandarDeviasi

Sd= ∑ × Ý

Sugiyono2014:58௘

Keterangan:

SD=DeviasiStandar =Mean

Selaindianalisissecaramanualmakadatajugadianalisisdenganprogram IBMSPSSpadataraf005

Mengkategorikanhasilbelajarkognitifpesertadidikpadaaspek pemahamankonsep yangditetapkanoleh DepartemenPendidikandan KebudayaandikutippadaSatriani2008:58௘Sepertipadatabelberikut:

Tabel32KategoriHasilBelajar No Rentang Nilai Kategori

1 0ઈ34 SangatRendah

2 35ઈ54 Rendah

3 55ઈ64 Sedang

4 65ઈ84 Tinggi

5 85ઈ100 SangatTinggi

2. Analisis Statistik Inferensial

Statistikinferensialmerupakananalisisstatistikyangdigunakanuntuk menganalisisdatasampeldanhasilnyadigunakanuntukpopulasiAnalisisini digunakanuntukmengujihipotesisdengananalisisregresidenganmenggunakan ujiઈtNamunsebelumdilakukanujiઈtterlebihdahuludilakukanujiprasyarat berupaujinormalitasdanujihomogenitasdata

a. Uji Prasyarat

1) Uji Normalitas

Ujinormalitasadalahpengujianyangdilakukanpadadatauntuk mengetahuiapakahdataberdistribusinormalatautidakUjinormalitasyang digunakanpadapenelitianiniadalahujiKolmogorov-Smirnovpadatarafα=005 sebagaiberikut:

Dhitung=maksimal|F0X௘–SNX௘|

Purwanto2011:163ઈ164௘

Dengan:

D :NilaiDhitung

× Ý:Distribusifrekuensikumulatifteoritis

× Ý:Distribusifrekuensikumulatifobservasi

Kriteriapengujian:

DatadinyatakanterdistribusinormalapabilaDhitung < Dtabelpada taraf siginifikanα=005Selainitupengujiannormalitasjugadiolahdenganbantuan programaplikasiIBM SPSS versi 20 for WindowsdengananalisisKolmogorov-Smirnov padatarafsignifikansiα=005dengankriteriapengujianSbb:

a௘ Nilaisig≥005;H0diterimasehinggadapatdisimpulkanbahwasampel berasaldaripopulasiyangberdistribusinormal

2) Uji Homogenitas

Ujihomogenitasdilakukanuntukmengetahuiapakahdatayangdiperoleh homogenatautidakterhadapduakelompokperlakuanUjihomogenitasdilakukan denganmenggunakanrumusHartleyઈPearson

F=

Keterangan:

:nilaiFhitung

䬬 :variansterbesar

䬬 :variansterkecil

AdapunnilaiFyangdiperolehdariperhitungandikonsultasikandengan Ftabelyangmempunyaitarafsignifikansi=5ⳈDalamhaliniberlakuketentuan bilahargaFhitung lebihkecilatausamadengan Ftabel, maka Ho diterima dan H1

ditolakHoditerimaberartivarianshomogen.

Selaindianalisissecaramanualmakadatajugadianalisisdenganprogram IBM SPSS Statistic 20padataraf005

3) Uji Hipotesis

Pengujianhipotesisdimaksudkanuntukmenjawabhipotesispeneitian yangtelahdigunakanpengujiandilakukandenganmenggunakanujiઈt:

1௘ MenyusunHipotesisdalamBentukStatistik

Ho:µ1=µ2

Keterangan:

H0:Tidakterdapatperbedaanhasilbelajarfisikayangsignifikanantara pesertadidik yang melakukanpraktikum dengan menggunakan laboratoriumvirtualdanpesertadidikyangmelakukanpembelajaran denganmenggunakanalatperaga

H1:Terdapatperbedaanhasilbelajarfisikayangsignifikanantarapeserta didikyangmelakukanpraktikumdenganmenggunakanlaboratorium virtualdanpesertadidikyangmelakukanpembelajarandengan menggunakanalatperaga

2௘ MenetukanNilaithitung t=

× Ý × Ý

Sugiyono2014:138௘

Keterangan:

t =Nilaithitung

=Rataઈrataskorkelaseksperimen

=Rataઈrataskorkelaskontrol

=Variansskorkelaseksperimen

=Variansskorkelaskontrol

n2=Jumlahsampelkelascontrol

3௘ MenentukannilaiderajatkebebasanDk௘ Dk=n1鮼n2–2 4௘ Menentukannilaittabelα:005௘

ttabel=tαdk௘ 5௘ Penarikankesimpulan

Jika nilai thitung> ttabelmakahipotesisditerimaatauH0ditolakJikanilai thitung< ttabelmakahipotesisditolakatauH0diterimaSelaindianalisissecara manualmakadatajugadianalisisdenganprogramIBMSPSS20padatarafα= 005

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

JenispenelitianyangdigunakanadalahQuasieksperimenSugiyono 2009:114௘lebihlanjutmenyatakanbahwa“Quasi Experimental adalah jenis eksperimen yang mempunyai kelompok kontrol tetapi tidak dapat berfungsi

sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi

pelaksanaan eksperimen”EksperimenSemuquasi experiment)yangbertujuan

untukmengetahuipengaruhpenggunaanlaboratoriumterhadaphasilbelajarIPA

siswakelasXIMAAlઈMubarakDDITobarakkaKabWajo Sampel pada

penelitianiniadalahkelasXIIPA1untukkelaseksperimendankelasXIIPA2 untukkelaskontrol

B. Variabel dan Desain Penelitian 1. Variabel Penelitian

Variabeldalampenelitianiniterdiridarivariabelbebasdan

variabelterikatVariabelbebasyaitupembelajaranmenggunakanlaboratorium virtualpadakelaseksperimendanpembelajaranmenggunakanlaboratoriumreal padakelaskontrolSedangkanvariabelterikatyaituhasilbelajarIPAsiswakelas XIMAPondokPesantrenAlઈMubarakDDITobarakkaKabWajoö§

2. Desain Penelitian

M XO1

M CO2

Fraenkelwallen2009;271௘ Keterangan:

M:Matching

X:Perlakuanberupapembelajaranmenggunakanlaboratoriumvirtual C:Pembandingberupapembelajaranmenggunakanalatperaga

O1:Pemberianposttest hasilbelajarpadakelaseksperimen O2:Pemberianposttesthasilbelajarpadakelaskontrol

C. Populasi dan Sampel 1. Populasi

Sugiyono2009:117௘menyatakan“populasi adalah obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”§_{Populasidalampenelitianini} adalahseluruhkelasXIMAAlઈMubarakDDITobarakkapadatahunpelajaran 2015/2016KelasXIterdiriatasduakelas

2. Sampel

Sugiyono2014:118௘menyatakanbahwa“sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi”Dengankatalaincontoh

sebaiknyadigunakansampelsebanyak15oranguntuktiapkelasyangakan dibandingkanSementaraitumenurutFranckellWallen2009:271௘bahwa pengambilansampeldengantekhnikmatchingpemasangan௘sebaiknyaberjumlah 40pasangandaripopulasi

Tahapanpengambilansampelpadapenelitianinidijelaskansebagai berikut:

1 Purposive samplingyaitumenentukan2kelasyangmenjadi kelompoksampelPenentuantersebutdidasarkanpadanilairataઈ ratapraktikumuntuktiapkelasdarimateriataupraktikum sebelumnyaDuakelasyangmemilikinilaiyangsamalaluditarik sebagaikelassampel

2 Setelahduakelasdaripopulasitelahterpilihsebagaikelassampel selanjutnyadilakukanpenyetaraan/pemasangansampelsecara matchingPenyetaraaninidilakukandengancaramemasangkan setiapanggotapadakelassampelberdasarkanpadanilaipraktikum yang dimilikiolehsetiap anggotakelassampelDengan menginterpretasikankeduapendapatahlidiatasmaka20orang yangmemilikinilaiyangsamakemudianditariksebagaisampel penelitian

D. Jenis Instrumen

InstrumenberartialatDalamhubungannyadenganpenelitianmaka instrumenberartialatyangdigunakanuntukmemperolehdatadalampenelitian iniinstrumenyangdigunakanadalah:

1 TesHasilBelajarFisikaPesertaDidik

laboratoriumvirtualdanalatperagaInstrumentyangdigunakanyaitutesdalam bentuksoaluraianpilihangandaSetiapsoalmemilikipilihansebanyak5Peserta didikyangmenjawabbenarmendapatpoin1satu௘danpesertadidikyang menjawabsalahmendapatpoin0nol௘Sebeluminstrumentdigunakanmaka terlebihdahuludilakukanvalidasiinstrumentpadaduaorangpakarNilaiatau skoryangtelahdiberikanoleh2orangpakartersebutkemudiandianalisisdengan ujigregoryuntukmenentukanvaliditasdanrelibilitasinstrument

2 Observasi

Observasipadapenelitianinidipergunakanolehpenelitisebagaidata pendukungatauinstrumentpendukungketerlaksanaanpembelajaransesuai denganlangkahઈlangkahmetodeyangdigunakanyaitupadapembelajaran menggunakanlaboratoriumlaboratoriumvirtualdanalatperagaDimanalembar validasipadapenelitianiniyaitulembarpengamatangurulembarpengamatan pesertadidiklembarpengamatanketerlaksanaanpembelajaranmenggunakan laboratoriumlaboratorium

a ObservasiGuru

Observasiguru dilakukanuntuk memenuhibeberapaaspekઈaspek penilaianterhadapguruSebelumdigunakanlembarobservasiiniterlebihdahulu divalidasioleh2orangpakarmasingઈmasingpakarmemberikanskor3dan4 sehinggadinyatakanvaliddansiapdigunakan

b ObservasiPesertaDidik

c ObservasiLaboratoriumVirtual

Observasilaboratoriumvirtualdilakukanuntukmemenuhiaspekઈaspek penilaianpesertadidikpadasaatpraktikumdilakukanSebelumdigunakanlembar observasiiniterlebihdahuludivalidasioleh2orangpakarmasingઈmasingpakar memberikanskor4sehinggadinyatakanvaliddansiapdigunakan

3 LembarKegiatanPesertaDidik

Lembarkegiatanpesertadidik merupakanpenuntunyangdisusun berdasarkanaspekઈaspekyangsesuaidenganmatapelajaranyangtelahdiajarkan disusundenganbahasayangmudahdipahami

4 ValidasiInstrument

Sebeluminstrumenpenelitiandigunakan makadilakukan validasi instrumenInstrumenઈinstrumenyangdigunakanpadapenelitianiniakan divalidasiolehduaorangpakarvalidasiahliatauvalidasipakar௘Instrumenakan dikatakanvalidjikavalidator1dan2memberikannilairataઈrata3dan4Selain relevansikevalidanditentukanpulanilaireliabilitasinstrumennilaireliabilitas yangdimaksudadalahnilaiyangmenunjukkantingkatkeakurataninstrumendan penentuaninstrumenlayakdigunakanatautidakReliabilitasuntukinstrumentes pemahamankonsepfisikaditentukandenganuji Gregorysedangkaninstrumen lembarobservasidiujidenganuji perfect of agregment

a Uji Gregory

R=

Keterangan :

R :NilaiReliabilitas

b Uji perfect of agregment

R=100Ⳉ贼 1 −

Keterangan :

R :NilaiReliabilitas

AdanB :Rataઈratanilaivalidasidariduaorangpakar

MenurutBorich1994௘ jikakoefesienreliabilitasinstrumenyang diperolahRhitung ≥075makainstrumentersebutdikategorikanreliabelataulayak untukdigunakan

E. Prosedur Penelitian

PenelitianinidilaksanakandiMAPondokPesantrenAlઈMubarakDDI Tobarakkadengantahapansebagaiberikut:

1. Tahapan persiapan

Dalamtahappersiapanlangkahઈlangkahyangdilakukanantaralain:

a MelakukanobservasipertamapengenalanlapangandiMAPondok

PesantrenAlઈMubarakDDITobarakkadanmelakukanwawancara terhadapbeberapasiswakelasXIIPAmengenaisistempembelajaranguru dikelasdanmasalahઈmasalahyangdihadapisiswaselamaproses pembelajaran

b MelakukanobservasikeduaterhadapgurufisikakelasXIIPAMAPondok

PesantrenAlઈMubarakDDITobarakkatentangkeadaansiswamateri danrencanapembelajaran

c MenyusunRencanaPelaksanaanPembelajaranRPP௘

d Menyediakanmediadanalatbantuyangdibutuhkandalamproses

e Menyusunkisiઈkisiinstrumenpenelitianuntukmateripokokyangakan diajarkan

f Membuatinstrumenpenelitiansesuaidenganindikatoryangingindicapai Instrumenberupasoalઈsoalpilihangandayangterdiridari20item Instrumenyangtelahdibuatdiujivaliditasdanreliabilitasnya

2. Tahap pelakasanaan

a Pelaksanaanpenelitiandilakukansebanyakdelapankalipertemuanuntuk

komputeryangsudahdiinstaldengansoftware PhET Physics Education Technology௘

d Membagisiswadalambeberapakelompoksetiapkelompokterdiridari

duasiswadanmasingઈmasingkelompokmemilikisatukomputer

e Mengajari cara penggunaansoftware PhET Physics Education

Technology௘yangmerupakansimulasiinteraktiffisika

f Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan

PembelajaranRPP௘yangtelahdibuat Tabel31LangkahઈlangkahPembelajaran

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Pada kelas Eksperimen

Kegiatan Pembelajaran Pada kelas Kontrol

Awal a Gurumembukadanmemulai

pembelajarandikelas

pembelajarandenganpraktikum

Akhir a Gurumengarahkansiswa

untukmenariksuatu

h Siswamelakukansendirisimulasiઈsimulasidarisoftware PhET

i Melaksanakanteshasilbelajarsiswaposttest) padamateripokokyangtelah diajarkanuntukkelaseksperimendankontrol

F. Instrumen Penelitian

pembelajaranlaboratoriumvirtualTeshasilbelajarsiswaberupasoalpilihan gandayangterdiridari20itemSebelumdigunakantestersebutdivalidasiterlebih

dahuluolehahlikemudiandiujicobakandandiolahmenggunakanMicrosoft

ExceluntukmengetahuivalidasiisidanvaliditasitemdaritestersebutItemyang

validlahyangdigunakanuntukteshasilbelajar

G. Teknik Pengumpulan Data

Datadalampenelitianinidiperolehdariposttest yangdilakukanpada pertemuanterakhirInstrumentyangdigunakanuntukmengumpulkandataadalah teshasilbelajaryangtelahdivalidasi

Untukmenghitungnilaiyangdiperolehsiswamakasetiapitemyang dijawabbenarmendapatkanskorsedangkanyangdijawabsalahtidakakan mendapatkanskorSkoryangdiperolehsiswaselanjutnyadikonversimenjadi nilaidenganmenggunakanrumusberikut:

© ℎ贼 ĆĀĀ

H. Teknik Analisis Data

Teknikanalisisdatadalampenelitianinimenggunakananalisisstatistik deskrpitifdanstatistikinferensial

1. Analisis Statistik Deskriptif

maupunkelaspembandingAdapunlangkahઈlangkahdalampenyusunandata hasilpengamatanadalah:

a MembuatTabelDistribusiFrekuensi b MenghitungRataઈratadenganRumus:

© ∑

∑

Sugiyono2014:24௘

Keterangan:

=Rataઈratayangdicari

xi=tandakelasinterval

fi=Frekuensi

c MenghitungStandarDeviasi

Sd= ∑ × Ý

Sugiyono2014:58௘

Keterangan:

SD=DeviasiStandar =Mean

Selaindianalisissecaramanualmakadatajugadianalisisdenganprogram IBMSPSSpadataraf005

Mengkategorikanhasilbelajarkognitifpesertadidikpadaaspek pemahamankonsep yangditetapkanoleh DepartemenPendidikandan KebudayaandikutippadaSatriani2008:58௘Sepertipadatabelberikut:

Tabel32KategoriHasilBelajar No Rentang Nilai Kategori

1 0ઈ34 SangatRendah

2 35ઈ54 Rendah

3 55ઈ64 Sedang

4 65ઈ84 Tinggi

5 85ઈ100 SangatTinggi

2. Analisis Statistik Inferensial

Statistikinferensialmerupakananalisisstatistikyangdigunakanuntuk menganalisisdatasampeldanhasilnyadigunakanuntukpopulasiAnalisisini digunakanuntukmengujihipotesisdengananalisisregresidenganmenggunakan ujiઈtNamunsebelumdilakukanujiઈtterlebihdahuludilakukanujiprasyarat berupaujinormalitasdanujihomogenitasdata

a. Uji Prasyarat

1) Uji Normalitas

Ujinormalitasadalahpengujianyangdilakukanpadadatauntuk mengetahuiapakahdataberdistribusinormalatautidakUjinormalitasyang digunakanpadapenelitianiniadalahujiKolmogorov-Smirnovpadatarafα=005 sebagaiberikut:

Dhitung=maksimal|F0X௘–SNX௘|

Purwanto2011:163ઈ164௘

Dengan:

D :NilaiDhitung

× Ý:Distribusifrekuensikumulatifteoritis

× Ý:Distribusifrekuensikumulatifobservasi

Kriteriapengujian:

DatadinyatakanterdistribusinormalapabilaDhitung < Dtabelpada taraf siginifikanα=005Selainitupengujiannormalitasjugadiolahdenganbantuan programaplikasiIBM SPSS versi 20 for WindowsdengananalisisKolmogorov-Smirnov padatarafsignifikansiα=005dengankriteriapengujianSbb:

a௘ Nilaisig≥005;H0diterimasehinggadapatdisimpulkanbahwasampel berasaldaripopulasiyangberdistribusinormal

2) Uji Homogenitas

Ujihomogenitasdilakukanuntukmengetahuiapakahdatayangdiperoleh homogenatautidakterhadapduakelompokperlakuanUjihomogenitasdilakukan denganmenggunakanrumusHartleyઈPearson

F=

Keterangan:

:nilaiFhitung

䬬 :variansterbesar

䬬 :variansterkecil

AdapunnilaiFyangdiperolehdariperhitungandikonsultasikandengan Ftabelyangmempunyaitarafsignifikansi=5ⳈDalamhaliniberlakuketentuan bilahargaFhitung lebihkecilatausamadengan Ftabel, maka Ho diterima dan H1

ditolakHoditerimaberartivarianshomogen.

Selaindianalisissecaramanualmakadatajugadianalisisdenganprogram IBM SPSS Statistic 20padataraf005

3) Uji Hipotesis

Pengujianhipotesisdimaksudkanuntukmenjawabhipotesispeneitian yangtelahdigunakanpengujiandilakukandenganmenggunakanujiઈt:

1௘ MenyusunHipotesisdalamBentukStatistik

Ho:µ1=µ2

Keterangan:

H0:Tidakterdapatperbedaanhasilbelajarfisikayangsignifikanantara pesertadidik yang melakukanpraktikum dengan menggunakan laboratoriumvirtualdanpesertadidikyangmelakukanpembelajaran denganmenggunakanalatperaga

H1:Terdapatperbedaanhasilbelajarfisikayangsignifikanantarapeserta didikyangmelakukanpraktikumdenganmenggunakanlaboratorium virtualdanpesertadidikyangmelakukanpembelajarandengan menggunakanalatperaga

2௘ MenetukanNilaithitung t=

× Ý × Ý

Sugiyono2014:138௘

Keterangan:

t =Nilaithitung

=Rataઈrataskorkelaseksperimen

=Rataઈrataskorkelaskontrol

=Variansskorkelaseksperimen

=Variansskorkelaskontrol

n2=Jumlahsampelkelascontrol

3௘ MenentukannilaiderajatkebebasanDk௘ Dk=n1鮼n2–2 4௘ Menentukannilaittabelα:005௘

ttabel=tαdk௘ 5௘ Penarikankesimpulan

Jika nilai thitung> ttabelmakahipotesisditerimaatauH0ditolakJikanilai thitung< ttabelmakahipotesisditolakatauH0diterimaSelaindianalisissecara manualmakadatajugadianalisisdenganprogramIBMSPSS20padatarafα= 005

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.HasilPenelitian

1. Deskriptif Hasil Penelitian

Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan atau

memberikan gambaran umum mengenai pencapaian hasil belajar siswa

bagi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Statistik deskriptif yang dicari

meliputi penyajian tabel, diagram, nilai rata-rata (mean), nilai tertinggi, nilai terendah, dan standar deviasi.

Data pada penelitian ini merupakan nilai akhir posttest௘ setelah selesai

metode pembelajaran diterapkan pada setiap kelas. Data yang sudah

diperoleh disajikan dalam bentuk tabel, grafik, harga rerata atau mean,

simpangan baku atau standar deviasi, varians, nilai tertinggi dan nilai

terendah. Data tersebut kemudian dianalisis oleh peneliti guna menjawab

permasalahan penelitian. Berikut adalah hasil analisis data :

a. Hasil analisis data posttest kelas XI IPA1 setelah diterapkan

pembelajaran menggunakan laboratorium virtual pada materi impuls