Ma rth a Ch ris tia n ti
m arthachristian ti@yahoo.com
PGPAUD FIP Un iversitas Negeri Yogyakarta
Abs tra k
Pen didikan an ak usia din i m erupakan awal dari pendidikan yang lebih tinggi dan m en jadi kun ci dalam m em perbaiki kualitas ban gsa. Un tuk m en dapatkan hasil pem ben tukan an ak yan g berkualitas salah satun ya didukun g oleh pen didik yan g profesion al. Pen didik an ak usia din i yan g profesion al m em iliki ciri yaitu m em iliki lan dasan keilm uan yan g kuat ten tan g perkem ban gan an ak dan belajar efektif, bersikap optim is dan m em iliki pen dekatan “aku bisa”, han gat dan m em iliki em pati, spon tan itas dan fleksibel, m em iliki keahlian dalam m elakukan refleksi dan analisis, m em iliki kem am puan un tuk berkom un iksasi den gan ban yak oran g, m em iliki kem am puan m em im pin , berm ain pen uh dan m am pu m en ciptakan kegiatan belajar yan g m en yen an gkan , m em iliki im ajin asi dan kreativitas yan g tin ggi, m am pu m eran can g program dan m elaksan akan pem belajaran yan g m en gacu pada an alisis kebutuhan an ak, dan kem am puan un tuk secara terus m en erus m en dokum en tasikan serta m elakukan pen ilaian pada perkem ban gan pada an ak.
Ka ta ku n ci: Profesion alism e, An ak Usia Din i
A b s t r a c t
Early aged children education is the begin n in g of higher education lev els an d becom es the key to m ake a betterm en t of the n ation ’s quality . To achiev e the result of children w ith high quality , am on g others, it should be supported by profession al educators. Profession al educators hav e som e characteristics w hich are hav in g stron g scien tific backgroun ds on children dev elopm en t an d effectiv e learn in g, bein g optim istic an d hav in g the approach of “I can ”, being w arm and em pathetic, bein g spon tan eous an d flexible, bein g skilful in doin g reflection an d an aly sis, hav in g good com m un ication ability w ith others, hav ing the ability of leadership, bein g able to play an d create fun learn in g activ ities, hav in g high im agin ation an d creativ ity , bein g able to plan an d execute learn in g activ ity that refers to the children ’s n eeds an aly sis, an d bein g able to con tin uously record the docum en tation an d do the ev aluation of children ’s dev elopm en t.
K e y w o r d s : profession alism , early aged children
Pe n d a h u lu a n J um lah pen didik anak usia din i di
g-katan tersebut terjadi seirin g den gan ban yakn ya jum lah an ak yan g harus dilayan i (Direktorat PAUD, 20 11). Na-m un kuan titas pen didik tersebut tidak pula diikuti oleh kualitas (kom peten si) pen didik anak usia din i. Pern yataan in i disam paikan oleh Kasi PAUD Form al Subdit PTK PAUD Direktorat PTK PAUDNI Kem en -dikbud Alhidayati Aziz (An ggun Puspita, 20 12). Berdasar-kan data yan g diperoleh sejum lah 8 7,3 persen guru PAUD tidak m em en uhi stan dar kom peten si. Stan dar kom pe-ten si yan g dim aksudkan yaitu dari stan dar kualifikasi akadem ik dan em pat kom peten si yan g harus dim iliki seoran g guru PAUD yaitu kom peten si pedagogik, profesion al, sosial dan kepribadian . H al in i terjadi karen a pen didik anak usia din i berasal dari latar belakan g pen didikan yan g berbe-da, pen didik m em iliki keterbatasan dalam m en gakses program pen gem ba-n gaba-n diri, daba-n keterbatasaba-n dukuba-n gaba-n finansial (Redaksi, 20 12). Ren dahn ya stan dar kom peten si pen didik PAUD terlihat dari kualifikasi akadem ik pen didik. Salah satu ken dala dari ren dahn ya kualitas guru tersebut karen a rata-rata guru PAUD bukan dari program studi atau jurusan PAUD (An ggun Puspita, 20 12). Berdasarkan data yan g diperoleh sejum lah 14 persen pen didik PAUD berpen didikan sarjan a n am un selebihn ya berlatar belakan g pen didikan SMA, dan D2 bahkan ada pula yan g han ya berdasar-kaan pen gala-m an (Rin i, 20 12).
Slam et Suyan to m en gatakan bah-wa pen didik PAUD hen dakn ya profe-sion al (20 0 5). Pen didik PAUD harus m em iliki sertifikat sebagai pen didik PAUD agar dapat disebut sebagai profesion al (Suara Merdeka, 20 12). H al in i m en gin gat penelitian -penelitian yan g m en gatakan bahwa m asa din i adalah sebagai peletak dasar un tuk pen didikan selan jutn ya. Selain itu, m asa din i m erupakan m asa em as perkem ban gan otak m an usia. Un tuk
itu, perlu pendidik PAUD yang m em aham i peluan g pem aksim alan tersebut sejak usia dini. Perlu ada upaya un tuk m en in gkatkan kualitas layan an pen didikan un tuk an ak usia din i den gan cara m en in gkatkan kualitas para pen didik an ak usia dini (Ahm ad Rizali, dkk, 20 0 9). Per-m asalahan in i kePer-m udian Per-m en jadi tan tan gan bagi kita sem ua bahwa pen tin g un tuk m en in gkatkan ten aga pen didik yan g berkualitas sehin gga m em iliki kom peten si un tuk m en jadi pen didik PAUD.
P e n d id ika n An a k U s ia D in i
bahwa otak m an usia berkem ban g 50 persen pada tahun pertam a kehidupan . Kem udian berkem ban g 30 persen sam pai usia 8 tahun . Perkem ban gan otak tersebut terjadi san gat pesat pada usia din i seban yak 8 0 persen otak m an usia (H .E Mulyasa, 20 12). Di In don esia poten si tersebut diakui sebagai m asa keem asan pula n am un dari segi pen gelom pokkan usia secara birokrasi usia tersebut m asuk dalam Sekolah Dasar (SD) kelas awal. Pada usia tersebut peluan g un tuk m en gem -ban gkan kem am puan dasar un tuk hidup dim asa yan g akan datan g m asih poten sial un tuk dim aksim alkan . Oleh karen a itu, pen didikan awal di sekolah dasar sam a pen tin gn ya den gan pen di-dikan an ak usia din i.
Pada usia din i, anak m em iliki kem am puan yan g luar biasa un tuk m en yerap segala sesuatu yan g ada di sekitarn ya. Pen didikan an ak usia dini m erupakan ben tuk respon dari pen elitian ten tan g m asa keem asan pada usia tersebut. H al in i sesuai den gan defin isi pen didikan an ak usia din i berdasarkan UU n o.20 Tahun 20 0 3 yan g m en gatakan bahwa PAUD adalah suatu upaya pem bin aan yan g ditujukan kepada an ak sejak lahir sam pai usia en am tahun yan g dila-kukan m elalui pem berian ran gsan gan pen didikan un tuk m em ban tu pertum -buhan dan perkem ban gan jasm ani dan rohan i agar an ak m em iliki kesiapan dalam m em asuki pen didikan lebih lan jut (Direktorat PAUD, TT).
Selain itu pen didikan an ak usia din i m en jadi san gat pen tin g pula karen a pen didikan awal dapat m en gem ban g-kan pem ikiran an ak terhadap sekolah. An ak m en yukai atau tidak tergan tun g pada awal pen didi-kan n ya. “school is excitin g-/ challen gi-n g/ fugi-n , agi-nd i am a good leargi-n er or school is borin g/ difficult/ pain tful, an d i can ’t learn” (Kosteln ik, Marjorie. J , 20 0 7; 2). J adi ketika an ak m em peroleh pen gala-m an yan g m en yen an gkan
pada pen didi-kan usia din i m aka an ak akan m em iliki presepsi yan g positif pula terhadap sekolah. Pen galam an m en yen an gkan tersebut harus diban gun dan diusaha-kan oleh guru. H al in i m en jadi sebuah ben tuk tan ggun g jawab sebagai pen didik PAUD. Un tuk m en ciptakan kegiatan belajar yan g m en yen an gkan , pen didik harus m engetahui m inat dan kebutuhan an ak, m en getahui tahapan perkem ban gan an ak dan bagaim an a an ak belajar. Kosteln ik m en jabarkan bagaim an a perkem ban gan an ak dan bagaim an a an ak belajar yaitu an ak berkem ban g secara holistik, an ak berkem ban g m en gikuti waktu yan g sam a, proses perkem ban gan an ak berbeda-beda pada setiap an ak, an ak adalah pebelajar aktif, belajar an ak dipen garuhi kem atan gan , belajar an ak dipen garuhi lin gkun gan , gaya belajar setiap anak berbeda, an ak belajar m elalui kom bin asi pen galam an fisik, in teraksi sosial dan refleksi, dan an ak belajar m elalui berm ain (Kosteln ik, Marjorie J , et all, 20 0 7). Pem aham an terhadap pen getahuan in i diharapkan dapat m enciptakan kegiatan berm ain dan belajar yan g m en arik dan m en yen an gkan .
P ro fe s io n a lis m e P e n d id ik An a k U s ia D in i
m asuk dalam golon gan pekerjaan yan g profesion al telah dican an gkan dalam UU n o. 20 Tahun 20 0 3. Dalam UU tersebut disebutkan bahwa pen didik an ak usia din i adalah profesion al yan g bertugas m eren can akan , m elaksan akan proses pem belajaran dan m en ilai hasil pem belajaran , serta m elakukan pem bi-m bin gan , pen gasuha dan perlin dun gan kepada anak didik (Direktorat PAUD, TT). Pendidik PAUD pada jalur pen didikan form al terdiri atas guru dan guru pen dam pin g; sedan gkan pen didik PAUD pada jalur pen didikan n on form al terdiri atas guru, guru pen -dam pin g dan pen gasuh. Pen didik an ak usia dini selayakn ya m asuk dalam stan dar yan g telah diten tukan oleh pem erin tah. Kualifikasi akadem ik guru yaitu m em iliki ijazah D-II PGTK dari perguruan tin ggi yan g terakreditasi atau ijazah m in im al sekolah m en en gah atas (SMA) atau sederajat dan m em iliki sertifikat pelatihan / pen didikan / kursus PAUD yan g terakreditasi.
Kom peten si pen didik PAUD di-kem ban gkan dalam kon teks kebijakan sesuai dengan stan dar pen didik an ak usia din i berdasarkan peraturan m en teri pen didikan nasion al RI n o. 58 Tahun 20 0 9. Berdasarkan acuan tersebut pen didik harus m em iliki em pat kom peten si yaitu kom peten si kepribadian , kom peten si profesion al, kom peten si pedagogik, dan kom peten si sosial. Berikut in i dijabarkan m asin g-m asin g kog-m peten si tersebut.
Kom peten si kepribadian yaitu kem am puan un tuk bersikap dan berperilaku sesuai den gan kebutuhan psikologis an ak, sesuai den gan n orm a, agam a, budaya dan keyakin an an ak, dan m en am pilkan diri sebagai pribadi yan g berbudi pekerti luhur. Pen didik yan g m em iliki kom peten si kepribadian ditun jukkan m elalui tin gkah laku yaitu m en yayan gi an ak secara tulus, berperilaku sabar, ten an g, ceria, serta pen uh perhatian ; m em iliki kepekaan , respon sif dan hum oris terhadap
perilaku an ak; m en am pilkan diri sebagai pribadi yan g dewasa, arif dan bijaksan a; berpen am pilan bersih, sehat dan rapi; berperilaku sopan san tun , dan budaya lain ; berperilaku jujur; bertan ggung jawab terhadap tugas; berperilaku sebagai teladan .
m elakukan pem berian ran gsan gan pada setiap aspek perkem ban gan ; m en gen al faktor-faktor pen gasuhan an ak; m en gkom un ikasikan program lem baga kepada oran g tua; m en in g-katkan keterlibatan oran g tua dalam program di lem baga; m en in gkatkan kesin am bun gan program lem baga den -gan lin gkun -gan keluarga.
Kom peten si pedagogik adalah kem akem puan yan g terkait den gan kem eren -can akan kegiatan program pen didikan , pen gasuhan dan perlin dun gan , m elak-san akan proses dan m elakelak-san akan pen ilaian terhadap proses dan hasil pen didikan, pen gasuhan , dan perlin -dun gan . Kem am puan in i ditun jukkan tin gkat pen capaian perkem ban gan an ak; m eren can akan kegiatan yan g disusun berdasarkan kelom pok usia; m en gelola kegiatan sesuai den gan ren can a yan g disusun berdasarkan kelom pok usia; m en ggun akan m etode pem belajaran m elalui berm ain sesuai den gan karakteristik an ak; m em ilih dan m en ggun akan m edia yan g sesuai den gan kegiatan dan kon disi an ak; m em berikan m otivasi un tuk m en in g-katkan keterlibatan an ak dalam kegiatan; dan m em berikan bim bin gan sesuai den gan kebutuhan an ak; m em ilih cara-cara pen ilaian yan g sesuai den gan tujuan yan g akan dicapai; m elakukan kegiatan pen ilaian sesuai den gan cara-cara yang telah ditetapkan ; m en gelolah hasil pen ilaian; m en ggun akan hasil pen ilaian un tuk berbagai kepen tin gan pen didikan ; m en dokum en tasikan hasil-hasil pen i-laian .
Kom peten si sosial adalah kem am -puan guru dalam beradaptasi den gan lin gkun gan dan berkom un ikasi secara efektif dengan an ak didik, dan oran g tua. Kom peten si in i ditun jukkan
m elalui kem am puan pen didik dalam m en yesuaikan diri den gan tem an sejawat; m en aati aturan lem baga; m en yesuaikan diri den gan m asyarakat sekitar; akom odatif terhadap an ak didik, oran g tua, tem an sejawat dari berbagai latar belakan g budaya dan sosial ekon om i; berkom un ikasi secara em patik den gan oran g tua peserta didik; dan berkom un ikasi secara efektif den gan an ak didik, baik secara fisik, verbal dan n on verbal.
Pen jabaran kom peten si tersebut dari sisi kebijakan jika diterapkan m aka akan m en ghasilkan pen didik an ak usia din i yan g ideal atau profesion al. Un tuk m en uju pada pem aksim alan kom peten si tersebut pem erin tah m elakukan berbagai usaha dian taran ya m elalui pem berian pela-tihan -pelapela-tihan . Usaha tersebut dilaku-kan un tuk m en in gkatdilaku-kan kom peten si pedagogik dan kom peten si profesion al. Pen gem ban gan kom peten si kepribadi-an dkepribadi-an sosial harus dikem bkepribadi-an gkkepribadi-an oleh pen didik sen diri m elalui in teraksi guru den gan an ak, oran g tua, atau den gan sesam a pen didik.
m en gacu pada an alisis kebutuhan an ak; dan kem am puan un tuk secara terus m en erus m en dokum en tasikan serta m elakukan pen ilaian pada perkem ban gan pada an ak (Edgin gton , Margaret, 20 0 4).
Karakteristik m em iliki lan dasan keilm uan yan g kuat ten tan g perkem -ban gan an ak dan belajar efektif. Karakteristik in i han ya dapat diperoleh m elalui latihan , m em baca, dan m en gam ati. Pen didik gam engetahui perkegam -ban gan an ak dari m em baca, kem udian m en gam ati perkem ban gan tersebut secara n yata. Den gan m en gam ati an ak, pen didik m en getahui kebutuhan an ak. H asil dari pen gam atan tersebut kem u-dian digun akan un tuk m em buat program yan g relevan den gan kuri-kulum . Pen didik berlatih un tuk m en gem ban gkan program yan g sesuai bersikap negatif dan tidak m em iliki an tusias, m aka sikap tersebut dapat m em pen garuhi en ergi optim is seoran g an ak. Artin ya bahwa pen didik an ak usia din i harus sen an tiasa m em iliki sikap positif dan optim is walaupun m en galam i ban yak tan tan gan . “a pessim ist sees the difficulty in ev ery opportun ity ; an optim ist sees the opportun ity in ev ery difficulty” (Edgin gton, Margaret, 20 0 4; 8 ). Peran pen didik sebagai m otivator tidak han ya terlihat dari bagaim an a pen didik m em beri dukun gan kepada an ak un tuk m en gam bil bagian dalam kegiatan berm ain n am un diri pen didik itu sen diri m en jadi in spirasi bagi an ak un tuk m em iliki in isiatif, berkreasi, dan beraktivitas.
H angat dan m em iliki em pati. Perlu m en jadi pen egasan bahwa un tuk m en jadi pen didik bagi an ak usia dini syarat utam a adalah pen didik harus
m en yukai an ak-an ak. Kesukaan terha-dap an ak-an ak dan dun ian ya m em buat pen didik lebih m udah m elakukan pen dekatan , m en jadi guru yan g han gat, m am pu secara kon sisten un tuk m erespon an ak dan oran g tua dari berbagai kalan gan den gan bersahabat, m em iliki pola pikir in klusi, tidak m em bedakan , dan m am pu m elihat an ak dan oran g tua dari sisi positif. Un tuk m en capai hal tersebut, pen didik harus m en gem ban gkan ke-m am puan un tuk berkom un ikasi den g-an ban yak oran g. Selain itu, pen didik perlu m em iliki hubun gan yan g kuat den gan oran g tua sebagai tem an dalam satu tim un tuk m en didik an ak, walaupun oran g tua m em iliki latar budaya yan g berbeda.
Spon tan itas dan fleksibel. Pen di-dik an ak usia dini harus m em iliki spon tan itas dan fleksibilitas yan g tin ggi. Hal in i terjadi karen a an ak tidak dapat diprediksi, an ak sibuk berm ain dalam dun ian ya dan pen yelesaian yan g dilakukan setiap an ak tidak selalu sam a den gan apa yan g dilakukan oran g dewasa. Pen didik anak usia dini harus fleksibel dan m en gikuti arahan an ak, m erespon den gan an tusias pada kegiatan yan g spon tan dan m em an -dan g kegiatan tersebut sebagai peluan g un tuk belajar secara utuh.
m en gem ban gkan keahlian in i, pen didik harus m em iliki sikap ren dah hati m au m en erim a saran dari oran g lain dan m elakukan perubahan dalam pem bela-jaran den gan kein gin an un tuk terus m en erus belajar.
Pen didik m em iliki kem am puan un tuk berkom un iksasi den gan ban yak oran g. Kem am puan kom un ikasi in i terdiri dari kem am puan kom un ikasi n on verbal dan verbal term asuk dan bertin dak sebagai pen den gar aktif yan g berarti bahwa pen didik m am pu m em berikan respon dari apa yang diden gar dan berusaha un tuk m en gam bil tin dakan bijak sesuai tan ggun g jawab. Pen didik bertan ggun g jawab terhadap apapun yan g terjadi selam a an ak berada dalam proses pem belajaran , m em otivasi dan secara lan gsun g m em berikan bim bin gan pada pen didik atau karyawan yan g ada di sekolah. Selain itu, pen didik juga harus m em iliki kem am puan un tuk m en g-evaluasi proses dan ren can a kegiatan dalam tim tersebut. Kepem im pin an juga terlihat dalam ben tuk dapat dipercaya, m am pu m en jelaskan , m em -beri dukun gan , m erespon , m en ilai, m en den garkan , m en gkoordin asi, m a-m pu bekerjasaa-m a dan a-m aa-m pu ber-diskusi (Edgin gton , Margaret, 20 0 4).
Pen didik harus m em iliki kem am puan un tuk berm ain penuh dan m am pu m en ciptakan kegiatan belajar yan g m en yen an gkan . Pen didik an ak usia din i harus m am pu m en ciptakan kegiatan berm ain un tuk an ak dan m en gusahakan kegiatan didapat dari
situasi kehidupan yan g n yata (konteks-tual). Pen didik harus m en ciptakan lin gkun gan belajar yan g kon teksn ya berm ain baik dalam ruan gan atau di luar ruan gan . Un tuk m en ciptakan kegiatan belajar yan g m en yen an gkan , pen didik harus berusaha m em bayan g-kan dirin ya sebagai an ak-an ak dan bahkan m en jadi seperti an ak-an ak, serta ikut berm ain bersam a den gan an ak.
Pen didik harus m em iliki im aji-n asi daaji-n kreativitas yaaji-n g tiaji-n ggi. Uaji-n tuk Pen didik diharapkan dapat m en ggu-n akaggu-n , m em aggu-n faatkaggu-n , m em aksim al-kan m aterial yan g ada un tuk m en ciptakan lin gkun gan yan g kaya pada an ak. Un tuk dapat m elakukan hal tersebut pen didik harus m em iliki im ajin asi dan kreativitas yan g tin ggi sehin gga m en ghasilkan an ak yan g kreatif. Keterbukaan pen didik dalam m elihat hasil karya dan cara an ak m em ecahkan m asalah ketika berm ain tan pa tekan an m em bebaskan an ak un tuk berim ajin asi dan berkreasi. H al in i berarti bahwa pen didik harus fleksibel dan m em an dan g hasil tersebut sebagai ben tuk im ajin asi dan kreativitas an ak.
pen didik juga harus sesuai den gan m in at an ak.
Karakteristik terakhir yaitu kem am puan pen didik un tuk secara terus m en erus m en dokum en tasikan serta m elakukan pen ilaian pada perkem ban gan an ak. Pen didik an ak usia din i harus m en gem ban gkan dan m em iliki tin gkat kem am puan yan g tin ggi un tuk m en dokum en tasikan pelaksan aan pem belajaran baik ter-hadap perkem ban gan an ak ataupun dalam program . Berbagai ben tuk dokum en tasi tersebut seperti rekam an pen gam atan , hasil belajar, rekam an ilustrasi pen galam an praktek an ak, foto, buku, dan video. Tujuan dokum en tasi tersebut yaitu un tuk m elihat bagaim an a an ak belajar dan apa yan g dipelajari an ak. Selain itu, dokum en tasi tersebut secara praktis dapat dilihat oleh oran g tua dan an ak, sebagai bahan diskusi un tuk diketahui oleh oran g tua terkait den gan kem am puan an ak yan g serin g terlihat di rum ah dan di sekolah.
Profesion alism e adalah sebutan yan g m en gacu kepada sikap m en tal dalam ben tuk kom itm en dari para an ggota suatu profesi un tuk sen an tiasa m ewujudkan dan m en in gkatkan kua-litas profesion aln ya (Suyan to dan Asep Djihad, 20 12). Kualitas profesion alism e seseoran g didukun g oleh beberapa kom peten si yaitu 1) kein gin an un tuk selalu m en am pilkan perilaku yan g m en dekati stan dar ideal, 2) selalu m en in gkatkan dan m em elihara citra profesi, 3) sen an tiasa m en gejar kesem patan pen gem ban gan profesio-nal yang dapat m en in gkatkan dan m em perbaiki kualitas pen getahuan dan keteram pilan n ya, 4) m en gejar kualitas dan cita-cita dalam profesi (Suyan to, 20 12). Oleh karen a itu, guru profesion al adalah guru yan g dapat m en jalan kan tugasn ya secara profe-sion al dan m em iliki kein gin an un tuk terus m en in gkatkan profesin ya den gan ban yak belajar un tuk m en am bah
pen getahuan terkait den gan profesi yan g dijalan i. Den gan dem ikian , profesion alism e pen didik an ak usia din i adalah sikap pen didik an ak usia din i yan g berusaha un tuk m en in g-katkan kem am puan n ya secara profe-sion al dalam m en didik an ak usia din i.
Terkait den gan profesion alism e tersebut, salah satu usaha yan g dilakukan un tuk m en in gkatkan kualitas pen didik PAUD adalah den gan m em berikan pelatihan -pelatihan atau diklat un tuk para guru. Usaha lain yan g dilakukan yaitu den gan m en gikutserta-kan guru pada Pen didigikutserta-kan dan Latihan Profesi Guru (PLPG). PLPG m erupakan program yan g un tuk sem en tara in i dapat diakui sebagai saran a un tuk m em beri guru-guru sertifikat sebagai guru PAUD den gan harapan peserta yang lulus PLPG m em iliki kom peten si yan g lebih baik. Selain itu sikap m en tal terkait profesion alism e tersebut harus pula ditujukkan oleh guru PAUD dalam ben tuk tin dakan n yata.
Berikut in i potret profesion alism e pen didik anak usia din i di Yogyakarta. Berdasarkan data yan g dijarin g pen ulis secara acak di 5 kabupaten yaitu Ban tul, Gun un g kidul, Kulon Progo, Slem an , dan DIY, pada sejum lah 10 0 guru PAUD, diperoleh data bahwa 90 persen guru PAUD m em iliki kein gin an un tuk m elan jutkan pen didikan . Sedan gkaSedan 10 perseSedan berkeberataSedan m elaSedan -jutkan pen didikan di bidan g PAUD karen a usia yan g tidak m em un gkin kan . Kein gin an un tuk m elan jutkan pen di-dikan m erupakan bentuk keinginan guru un tuk m en in gkatkan kualifikasi akadem ik yan g m en jadi salah satu syarat agar pen didik PAUD dapat disebut profesion al.
sum ber-sum ber lain sesuai den gan kebutuhan n ya dalam m en gajar. Ketika pertan yaan an gket terkait den gan keikutsertaan guru dalam PLPG, rata-rata guru san gat in gin m en dapat kesem patan un tuk m en gikuti PLPG. Guru 90 persen m en gisi skala 10 un tuk m en un jukkan kein gin an n ya m en gikuti kegiatan in i dalam skala 1 sam pai den gan 10 . Adapun alasan guru berdasarkan catatan dalam m en gikuti PLPG adalah un tuk m en in gkatkan kom peten si, m en am bah pen getahuan , dapat dian gkat sebagai PNS, dan m en guji kom peten si profesion al yan g dim ilikin ya sebagai guru PAUD. An tusiasm e guru dalam m en gikuti PLPG in i terlihat dalam data kasar yan g diperoleh pen ulis dari pan itia PLPG UNY, Yogyakarta. Data tersebut disajikan dalam ben tuk gam bar.
0 500 1000 1500
201020112012
Data Peserta PLPG Yogyakarta
Sum ber: Pan itia PLPG UNY 20 12
Tahun 20 10 peserta PLPG sejum lah 197 peserta. J um lah tersebut m en in gkat seban yak 2,8 4 persen yaitu sejum lah 560 peserta pada tahun 20 11. Tahun 20 12 m en in gkat 1,8 5 persen dari tahun sebelum n ya yaitu sejum lah 10 36 peserta. Data-data tersebut pen in gkatan peserta PLPG di Yogya-karta m en un jukkan bahwa guru PAUD m em iliki kein gin an un tuk m en gem -ban gkan profesin ya m elalui pen didikan latihan profesi guru den gan kata lain m em iliki profesion alism e sebagai pen didik an ak usia din i. Nam un
dem ikian , data tersebut tidak dapat m en un jukkan kein gin an perubahan tersebut secara n yata. Ban yak dari peserta tersebut yan g tidak lulus ketika m en gikuti PLPG. Potret in i m en un jukkan bahwa kualitas pen didik an ak usia din i di Indon esia m em an g belum baik. Nam un usaha-usaha pen in gkatan tersebut sudah m ulai diupayakan oleh pem erin tah agar m en jadi lebih baik. Un tuk itu, profeison alism e m en jadi pen didik an ak usia din i harus diusahakan atau ditum buhkan oleh pen didik PAUD itu sen diri. Meskipun sudah m em iliki sertifikat sebagai pen didik PAUD, seoran g pen didik harus terus berusaha un tuk m en in gkatkan dirin ya sebagai ben tuk tan ggun g jawab yan g tin ggi terhadap status profesion al yan g dim iliki. Pen gem ban gan diri pen didik un tuk m en in gkatkan kom peten si kepribadian dan sosial m en jadikan pen galam an m en gajar berinteraksi den gan an ak, oran g tua dan m asyarakat sebagai cara un tuk belajar dan m em perbaiki diri, diikuti oleh kein gin an un tuk terus belajar dari m em baca dan m em iliki sikap ren dah hati un tuk m au m en erim a m asukan dari berbagai sum ber.
P e n u tu p
dan m asin g-m asin g kom peten si yaitu pedagogik, profesion al, sosial dan kepribadian harus sen an tiasa diuji un tuk m em pertahan kan status terse-but. Pen didik an ak usia din i harus m em pertahan kan profesin ya den gan bertan ggung jawab m elalui usaha-usaha kreatif un tuk terus m en in g-katkan diri den gan terus m en erus belajar.
D a fta r Ru ju ka n
Ahm ad Rizali, dkk. 20 0 9. Dari Guru Kon v en sion al M en uju Guru
Profesion al. J akarta: PT.
Gram edia Widiasarana In don esia
An ggun Puspita. 20 12. 8 7,3 persen Guru PAUD Tak Pen uhi Stan dar Kom peten si. Diakses dari: http:/ / www.suaram erdeka.com / v1/ in dex.php/ read/ n ews_ sm g/ 2 0 12/ 0 5/ 27/ 11958 1/ 8 73Persen -
Guru-PAUD-Tak-Penuhi-Stan dar-Kom peten si, tan ggal 25 Septem ber 20 12, jam 11:41
Brewer, J o An n . 20 0 7. In troduction to Early Childhood Education : Preschool through prim ary
grades. USA: Pearson
Education , In c.
Direktorat PAUD. TT. Peraturan m en teri Pen didikan N asion al Ten tan g Stan dar Pen didikan
An ak Usia Din i. J akarta:
Kem en dikn as
Driscoll, Am y dan Nagel, Nan cy G.
20 0 5. Early Childhood
Education , Birth-8 . USA:
Pearson Education , Inc.
Edgin gton , Margaret. 20 0 4. The Foun dation Stage Teacher in
Action Teachin g 3, 4, an d
5-Year-Olds. Lon don: Paul
Chapm an Publishin g
H .E. Mulyasa. 20 12. M an ajem en PAUD. Ban dun g: PT. Rem aja Rosdakarya
Kosteln ik, Marjorie J , et all. 20 0 7. Dev elopm en tally Appropriate Curriculum Best Practices in Early Childhood Education . New J ersey: Pearson Education , In c.
Direktorat PAUD. 20 11. Men gen al Pen didikan An ak Usia Din i di In don esia. Diakses dari http:/ / paud.kem diknas.go.id/ in dex.php/ hom e/ bukaLin kBerita RSS/ 1, tan ggal 25 Septem ber 20 12, jam 11:50
Redaksi. 20 12. Kriteria Pen didik Lem baga PAUD. Diakses dari: http:/ / www.koran pen didikan .co m / view/ 1268 / kriteria-pen didik-lem baga-paud.htm l, tanggal 25 Septem ber 20 12, jam 11:46
Rin i. 20 12. Dirjen PAUDNI: Doron g Guru PAUD Berpen didikan Sarjan a. Diakses dari: http:/ / www.paudn i.kem dikbud.
go.id/ doron
g-guru-paud-berpen didikan -sarjan a/ , tan ggal 25 Septem ber 20 12, jam 11:40
Suara Merdeka. 20 12. Guru PAUD Belum Pen uhi Stan dar Kom peten si. Diakses dari: http:/ / www.lazuardibirru.org/ g urupen cerah/
berita-gurupen cerah/ guru-paud-belum -pen uhi-stan
Slam et Suyan to. 20 0 5. Dasar-dasar Pen didikan An ak Usia Din i. Yogyakarta: H ikayat Publishin g
