PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMANENAN BERBASIS MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA.

(1)

Evi Novianti, 2013

Pemanfaatan Media Pembelajaran Pemanenan Berbasis Multimedia Dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMANENAN BERBASIS MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN

PEMAHAMAN SISWA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknologi Agroindustri

Bidang Konsentrasi Teknologi Perbenihan Tanaman

Disusun Oleh:

EVI NOVIANTI 0811675

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI AGROINDUSTRI FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA Kerjasama Dengan

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PERTANIAN

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu HALAMAN PENGESAHAN

Judul

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMANENAN BERBASIS MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA

Oleh: EviNovianti

0811675

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING

Pembimbing I,

(Dr. Ade Gafar Abdullah,M.Si)

NIP.19721113 199903 1 001

Pembimbing II,

(Drs. NandanSupriatna,M.Pd)

NIP.19601224 199101 1 001

Mengetahui,

KetuaProgram StudiPendidikanTeknologi Agroindustri

(Dr. Sri Handayani,M.Pd)

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMANENAN BERBASIS MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA

Evi Novianti 0811675

Skripsi ini memaparkan hasil penelitian tentang pemanfaatan media pembelajaran pemanenan berbasis multimedia dalam peningkatan pemahaman siswa, tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh media pembelajaran pemanenan berbasis multimedia dan untuk mengetahui manfaat media tersebut dalam peningkatan pemahaman siswa.

Penelitian menggunakan pendekatan Research and Development (penelitian dan pengembangan) dengan mengambil sampel 30 orang siswa. Sebelum media ini diaplikasikan kepada siswa, terlebih dahulu dilaksanakan uji kelayakan oleh beberapa ahli yang kompeten. Hasil uji kelayakan menunjukkan tingkat ketercapaian pada kualifikasi baik sehingga tidak perlu adanya revisi. Setelah melalui uji kelayakan, media diujicobakan secara terbatas kepada siswa pada mata diklat melaksanakan panen. Hasil penelitian penggunaan media pembelajaran pemanenan berbasis multimedia menunjukkan tingkat ketercapaian media menurut guru dan siswa adalah sangat baik sehingga tidak perlu adanya revisi dan peningkatan hasil belajar siswa berada pada kategori sedang pada uji Gain.

Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran pemanenan berbasis multimedia mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi penentuan kriteria produk siap panen, teknik pemanenan dan penanganan hasil panen.

Kata Kunci: media pembelajaran panen berbasis multimedia, research and

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PENGESAHAN ... ii

ABSTRAK ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR GAMBAR ... vi

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 3

1.3Rumusan Masalah ... 3

1.4Batasan Masalah... 4

1.5Tujuan Penelitian ... 4

1.6Manfaat Penelitian ... 5

1.7Definisi Operasional... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7

BAB III. METODE PENELITIAN ... 35

3.1 Metode Penelitian ... 35

3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 35

3.3 Lokasi dan Subjek Penelitian ... 39

3.4 Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data ... 40

3.5 Teknik Analisis Data ... 42

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 47

4.1 Uji Coba Instrumen Penelitian ... 47

4.2 Hasil Penelitian ... 51

4.3 Hasil Produk Media Pembelajaran Berbasis Multimedia ... 73

4.4 Pembahasan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia ... 74

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Prosedur Perancangan Media ... 27

Gambar 2 Prosedur Pengembangan Media Presentasi Flash ... 33

Gambar 3 Prosedur Penelitian R & D ... 37

Gambar 4.1 Minat Siswa Terhadap Mata Diklat Melaksanakan Panen... 49

Gambar 4.2 Alasan Menyukai Mata Diklat Melaksanakan Panen ... 50

Gambar 4.3 Alasan Tidak Menyukai Mata Diklat Melaksanakan Panen ... 51

Gambar 4.4 Strategi Belajar Siswa ... 51

Gambar 4.5 Metode Mengajar Guru ... 52

Gambar 4.6 Kemampuan Siswa Mengikuti Materi... 53

Gambar 4.7 Alasan Siswa Memahami Materi ... 53

Gambar 4.8 Upaya Siswa Memahami Materi ... 54

Gambar 4.9 Pendapat Penggunaan Media Pembelajaran ... 55

Gambar 4.10 Jenis Media yang digunakan ... 55

Gambar 4.11 Aluratau Flowchart Produk Media yang dibuat ... 60

Gambar 4.12 Desain Materi Media yang dibuat ... 62

Gambar 4.13 Desain Isi Media yang dibuat ... 63

Gambar 4.14 Desain Video dalam Media yang dibuat ... 63

Gambar 4.15 Rata-rata Hasil Pretest dan Posttest Pengujian Produk ... 70

Gambar 4.16 Perhitungan Uji Normalitas ... 71

Gambar 4.17 Data Hasil Uji Gain ... 72

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 1 Tingkat Ketercapaian ... 45

Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen ... 46

Tabel 4.2 Tabulasi Daya Pembeda Soal ... 47

Tabel 4.3 Tabulasi Tingkat KesukaranSoal ... 48

Tabel 4.4 Hasil Uji Ahli Isi Media Pembelajaran Berbasis Multimedia... 64

Tabel 4.5 Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 4 ... 65

Tabel 4.6 Hasil Uji Ahli Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia ... 66

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pembelajaran pemanenan di SMK Pertanian Pembangunan bertujuan

menguasai standar kompetensi yang telah ditetapkan, oleh karena itu pembelajaran

ini harus dibuat lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Pembelajaran

pemanenan membutuhkan pemahaman terhadap berbagai produk tanaman yang siap

panen, teknik pemanenan dan penanganan hasil panen. Salah satu kendala yang

sering dihadapi saat ini adalah lahan praktek yang belum memadai danwaktu

penanaman yang tidak sesuai. Proses pembelajaran pemanenan selama ini dilakukan

dengan menggunakan buku dan penjelasan dari guru pembimbing. Proses memahami

pada peserta didik mungkin relatif lebih lama dan mungkin akan kesulitan untuk

mengerti terhadap kompetensi yang telah ditentukan karena tidak dihadapkan

langsung dengan fenomena yang sedang dipelajari.Hal ini terlihat saat proses

pembelajaran dikelas, peserta didik mengantuk dan merasa bosansehingga kurang

aktif bertanya. Kegiatan pembelajaran yang selama ini berlangsung sebagian besar

masih menggunakan metode ceramah, guru masih sangat jarang memanfaatkan media

selain buku dalam kegiatan pembelajaran terlebih lagi media yang berbasis

multimedia belum pernah digunakan sehingga kurang menciptakan situasi

pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan semangat belajar siswa. Guru

(8)

belum melakukaninovasi dalam cara mengajar dengan menggunakan berbagai

sumber dan media yang lebih bervariasi yang nantinya akan membuat siswa merasa

tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Memperhatikan uraian diatas, dapat digambarkan bahwa masih banyak

persoalan yang timbul dalam proses pembelajaran di sekolah. Salah satu

permasalahan tersebut adalah terkait dengan penggunaan media pembelajaran.

Penulis ingin mengembangkan sebuah cara pembelajaran alternatif dengan

menggunakan bentuk media pembelajaran untuk menghasilkan sebuah media

alternatif baru dalam melakukan pembelajaran pada pokok bahasan panen.

Luwig, dkk (2004) mengungkapkan tiga poin yang didapat dalam

menggunakan media didalam kelas, yaitu (1) untuk meningkatkan ketertarikan siswa

(to raise interest level) sehingga siswa akan berharap menggunakan berbagai macam

media, (2) untuk meningkatkan pemahaman siswa (to enhance understanding)

dimana media yang mengandung kaya materi dapat meningkatkan pemahaman siswa

pada topic yang kompleks, dan (3) untuk meningkatkan daya ingat (to increase

memorability) dimana media yang mengandung kaya materi akan membuat

pemrosesan dan pengambilan informasi lebih baik dan mudah.

Media pembelajaran berbasis multimedia dalam penelitian ini adalah

presentasi flash yang berisi tidak hanya teks dan gambar saja melainkan ditambahkan

juga animasi dan video sehingga dapat menarik perhatian siswa dan siswa tidak

(9)

yang akandilakukan berjudul: “PemanfaatanMedia Pembelajaran Pemanenan Berbasis Multimedia Dalam Peningkatan Pemahaman Siswa”.

1.2 Identifikasi Masalah

Untuk lebih memperjelas permasalahan dalam penelitian ini agar lebih mudah

dipahami maka peneliti mengidentifikasi masalah tersebut sebagai berikut:

1. Proses pembelajaran di kelas monoton terutama pada penggunaan media

pembelajaran.

2. Kegiatan pembelajaran pemanenan tidak dapat dihadapkan langsung pada

fenomena nyata dilapangan.

3. Pemahaman siswa terhadap materi rendah.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas dapat dirumuskan permasalahan secara umum yaitu “bagaimana pemanfaatan media pembelajaran

pemanenan berbasis multimedia dalam peningkatan pemahaman siswa?”

Berdasarkan pokok permasalahan dalam penelitian ini, maka dirumuskan

permasalahan secara rinci yaitu sebagai berikut:

1. Bagaimana kondisi pembelajaran pemanenan yang selama ini berlangsung di

SMK PP N Cianjur?

(10)

3. Bagaimanakah validitasmedia pembelajaran pemanenan berbasis multimedia

yang dibuat berdasarkan ahli media, ahli materi, dan pengguna?

4. Bagaimanakah peningkatan pemahaman siswa terhadap materi pemanenan?

1.4 Batasan Masalah

Agar penelitian ini lebih terarah dan terhindar dari penyimpangan tujuan

penelitian, maka masalah dibatasi dengan pembatasan sebagai berikut:

1. Multimedia pada penelitian ini hanya difokuskan pada pengembangan media

pembelajaran mata pelajaran kompetensi kejuruan pertanian pada kompetensi

dasar pemanenan dan dalam pemahamannya dibatasi pada kriteria produk siap

panen, teknikpemanenan dan penanganan hasil panen.

2. Penelitian ini memfokuskan pada pendapat mengenai hasil implementasi

multimedia yang diterapkan, tidak terlihat dari pengaruh multimedia terhadap

prestasi siswa.

3. Penelitian dilaksanakan sampai ujicoba terbatas sehingga penelitian ini

dibatasi pada satu tingkat saja yaitu kelas XI Program Keahlian Agribisnis

Tanaman Pangan dan Hortikultura SMK PP Negeri Cianjur.

4. Penelitian ini menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia yang

merupakan gabungan berbagai komponen seperti gambar, video, fotografi,

dan animasi dengan suara, teks dan data yang disajikan dalam bentuk

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 1.5 Tujuan Penelitian

Penelitian ini memiliki tujuan umum dan tujuan khusus yaitu sebagai berikut:

1. Tujuan Umum

Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan media

pembelajaran pemanenan berbasis multimedia dan mengetahui peningkatan

pemahaman siswa.

2. Tujuan Khusus

Secara khusus tujuan yang ingin dijabarkan didalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

a. Menggambarkan kondisi pembelajaran pemanenan selama ini di program

keahlian agribisnis tanaman pangan dan hortikultura SMK PP Negeri

Cianjur terkait dengan penggunaan media pembelajaran.

b. Merancang media pembelajaran pemanenan berbasis multimedia.

c. Mengetahui tingkat validitas media pembelajaran pemanenan berbasis

multimedia.

d. Mengetahui peningkatan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang ingin diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai alternatif

penggunaan media pembelajaran.

2. Bagi guru, media pembelajaran berbasis multimedia ini diharapkan dapat

dimanfaatkan untuk memperbaiki kualitas proses dan kemampuan

melaksanakan panen.

3. Bagi siswa, penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia diharapkan

akan meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami kriteria produk siap

panen, teknik panen dan penanganan hasil panen.

4. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan untuk

memperluas wacana dalam bidang pengembangan media pembelajaran.

1.7 Definisi Operasional

Berdasarkan rumusan masalah sebagaimana tersebut diatas, variable

utama yang menjadi inti kajian dalam penelitian yang akan dilakukan adalah

sebagai berikut:

1. Media pembelajaran berbasis multimedia

Multimedia adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih media

yang terdiri dari teks, grafis, gambar, foto, audio, video dan animasi secara

(13)

adalah media pembelajaran yang disajikan dalam bentuk presentasi flash yang

diisi materi.

Mata diklat pemanenan disini tidak mencakup semua bahasan pada mata diklat

pemanenan kelas XI akan tetapi hanya membahas materi mengenai pokok bahasan

(14)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

3.1Metode Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah media

pembelajaran berbasis multimedia yang nantinya digunakan pada pembelajaran

pemanenan. Adapun pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian dan

pengembangan (Research and Development). R & D merupakan metode yang

digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan untuk menguji keefektifan

produk tersebut (Sugiyono, 2011).

Pendekatan penelitianini merupakan pendekatan penelitian dan

pengembangan model pembelajaran, khususnya berupa pembelajaran melalui

multimedia untuk mata diklat pemanenan. Penggunaan pendekatan penelitian dan

pengembangan dipandang tepat untuk mengembangkan model pembelajaran yang

tujuannya tidak sekedar menemukan profil implementasi atau praktik-praktik

pembelajaran namun lebih dari itu, yaitu mengembangkan model pembelajaran

yang efektif dan mudah dalam penerapannya, sesuai dengan kondisi dan

kebutuhan nyata di sekolah. Penelitian dan pengembangan juga memiliki

keunggulan, terutama jika dilihat dari prosedur kerjanya yang sangat

(15)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 3.2Prosedur Penelitian dan Pengembangan

Prosedur penelitian dan pengembangan menurut Borg dan Gall, dilakukan

dengan 5 langkah utama:

1. Melakukan analisis produk yang akan dikembangkan

2. Mengembangkan produk awal

3. Validasi ahli dan revisi

4. Ujicoba lapangan skala kecil dan revisi produk

5. Ujicoba lapangan skala besar dan produk akhir

Dalam penelitian R&D diperbolehkan meneliti sampai pada tahap ujicoba

terbatas saja. Secara skematis, langkah-langkah penelitian dan pengembangan

yang akan dilakukan:

(16)

Gambar 3 Prosedur Penelitian R&D

Sumber: Sugiyono(2011)

1. Tahap studi pendahuluan (prasurvey)

Pengumpulan informasi dan kajian pustaka mengenai pembelajaran

menggunakan multimedia. Melakukan studi lapangan, berikut kegiatan yang

dilakukan dalam studi ini:

a. Analisis kebutuhan dan karakteristik siswa Studi Literatur

1. Tahap Studi Pendahuluan

2. Tahap Studi Pengembangan

Uji Coba Terbatas

Pengambilan Data

3. Tahap Evaluasi

(17)

Pembelajaran merupakan proses sistematis yang mengkaji tujuan

(kompetensi) yang ingin dicapai dengan mengidentifikasi kesenjangan

antara kondisi aktual (nyata) dengan yang diharapkan serta

memilih/menetapkan prioritas tindakan (Lee dan Owen, 2004).

Dalam pembelajaran yang dimaksud dengan kebutuhan adalah adanya

kesenjangan antara kompetensi (kemampuan, keterampilan dan sikap)

peserta didik yang diinginkan dengan kompetensi yang mereka miliki

sekarang. Penetapan kompetensi yang ingi dicapai dapat didasarkan pada

standar normatif yang ditetapkan di sekolah (Silabus dan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran [RPP]), kebutuhan pengguna danbisa juga

didasarkan pada kebutuhan masa depan.

Kompetensi peserta didik dapat diketahui dengan melakukan proses

analisis karakteristik peserta didik yaitu meliputi a) pengetahuan,

keterampilan dan sikap awal peserta didik, b) kelas pengguna.

b. Perumusan tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran merupakan arah dan target kompetensi akhir yang

ingin dicapai dari suatu proses pembelajaran. Tujuan pembelajaran juga

menjadi dasar dalam pemilihan media pembelajaran serta menyusun

insdtrumen evaluasinya.

c. Perumusan butir-butir materi

Materi untuk media pembelajran harus sinkron dengan tujuan

pembelajaran. Untuk itu, perumusan butir materi harus disesuaikan

(18)

2. Tahap Studi Pengembangan

a. Pemilihan Teknologi

Pada tahap ini ditentukan teknologi perangkat keras dan perangkat lunak

yang akan digunakan untuk merealisasikan kurikulum yang telah

ditentukan.

b. Pengumpulan materi dan penulisan naskah teks

Naskah merupakan pedoman tertulis yang berisi informasi dalam bentuk

visual, grafis dan audio yang dijadikan acuan dalam pembatasan media.

Naskah pada media ini terdiri dari outlinemedia itu sendiri (gambar,

video dan audio) dan naskah tulisan berisi materi pembelajaran.

c. Merancang desain

Dalam tahapan desain komposisi garis, bidang, warna, tekstur, dimensi

(kedalaman), serta penentuan jenis font, penggarapan icon, button,

banner,merupakan hal-hal yang akan dirancang secermat mungkin.

Demikian juga dengan pemilihan gambar, video, audio akan disesuaikan

dengan nilai-nilai kependidikan.

d. Menyusun storyboard

Storyboard merupakan diagram alur cerita dari bahan ajar multimedia

yang akan dibuat. Pada storyboard ini sketsa atau gambaran layar dengan

(19)

e. Pembuatan multimedia

Tahap ini dilakukan setelah semua bahan siap dan lengkap, termasuk

konsep dan desainnya. Pada tahap ini dilakukan impor bahan dan materi,

pembuatan animasi, video, suara dan lain-lain.

f. Uji coba produk

Uji coba media merupakan bagian yang sangat penting dalam penelitian

pengembangan, yang dilakukan setelah rancangan media selesai. Uji

coba media bertujuan untuk mengetahui apakah media yang dibuat layak

digunakan atau tidak. Uji coba media juga melihat sejauh mana media

yang dibuat dapat mencapai sasaran dan tujuan.Kriteria media yang

dikatakan baik apabila memenuhi 2 kriteria yaitu kriteria pembelajaran

(instructional criteria) dan kriteria penampilan (presentation criteria).

Uji coba dilakukan dua kali, yaitu uji ahli dan uji terbatas yang

dilakukan terhadap kelompok kecil sebagai pengguna media. Dengan uji

coba kualitas media yang dikembangkan akan benar-benar teruji secara

empiris.

Tahapan dalam uji coba media antara lain:

1) Uji ahli atau Expert Judgement

Naskah media pembelajaran yang telah selesai disusun selanjutnya

divalidasi oleh tim ahli materi, konten, penampilan dan tata bahasa.

Jika ada saran untuk perbaikan dab penyempurnaan maka dilakukan

(20)

2) Uji coba terbatas

Uji coba terbatas dilakukan pada kelompok kecil sebagai pengguna

media yaitu 1 sekolah, uji coba ini dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran. Kegiatan ini dimaksudkan untuk melihat kesesuaian

dan efektivitas media pembelajaran yang ada di lapangan. Hal ini

berkaitan dengan pemilihan aplikasi, penerapan konsep dan pilihan

kata atau bahasa.

3. Tahap Evaluasi

a. Evaluasi dan Perbaikan

Data yang didapatkan dari uji terbatas dianalisis. Jika tingkat

ketercapaian media dibawah 75% maka dilakukan revisi.

b. Produk akhir

3.3Lokasi dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK PP Negeri Cianjur sebagai lokasi

penelitian media pembelajaran berbasis multimedia dan diuji coba secara terbatas.

Subjek utama dalam penelitian pemanfaatan media pembelajaran berbasis

multimedia ini adalah siswa kelas XI SMK PP Negeri Cianjur dengan program

keahlian Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura semester ganjil tahun

(21)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 3.4Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data

Terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian,

yaitu: kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data. Kualitas

instrumen penelitian berkaitan dengan validitas dan reliabilitas instrumen

sedangkan kualitas pengumpulan data berkenaan dengan ketepatan cara-cara yang

digunakan untuk mengumpulkan data.

3.4.1 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian sendiri merupakan alat yang digunakan untuk

mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati (variabel penelitian)

(Sugiyono, 2011).Pada dasarnya terdapat dua macam instrumen, yaitu instrumen

berbentuk tes untuk mengukur prestasi belajar (jawaban benar atau salah) dan

instrumen non tes untuk mengukur sikap (jawabannya positif atau negatif). Valid

atau tidaknya suatu instrumen tersebut jika instrumen dapat digunakan untuk

mengukur apa yang seharusnya diukur. Instrumen dikatakan reliabel jika

digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama akan menghasilkan

data yang sama (menyangkut tingkat kepercayaan).

Terdapat validitas yang harus dipenuhi instrumen baik tes dan non tes, yaitu:

1. Validitas internal atau rasional, bila kriteria yang ada dalam instrumen

secara rasional (teoritis) telah mencerminkan apa yang diukur dan data

yang dihasilkan merupakan fungsi dari rancangan dan instrumen yang

digunakan.

2. Validitas eksternal, bila kriteria didalam instrumen disusun berdasarkan

(22)

diterapkan pada sampel yang lain atau hasilpenelitian itu dapat

digeneralisasi.

Validitas internal instrumen yang berupa non tes harus memenuhi validitas

konstruksi yaitu dapat mengukur gejala sesuai dengan yang didefinisikan.

3.4.2 Teknik Pengumpulan Data

Ada beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

ini, antara lain:

1. Wawancara terstruktur

Wawancara dilakukan sebagai studi pendahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti dan mengetahui hal-hal dari responden yang

lebih mendalam mengenai proses pembelajaran di sekolah. Wawancara

terstruktur yang disusun secara terperinci yang menyerupai

checklist.Wawancara ini sebagai bahan untuk mengetahui kondisi awal

pembelajaran di sekolah.

2. Catatan lapangan

Seluruh proses pembuatan media pembelajaran pemanenan berbasis

multimedia tercatat dan dikumpulkan dalam suatu catatan lapangan.

3. Kuesioner (Angket) tertutup

Teknik ini digunakan untuk memperoleh data atau informasi yang

berhubungan dengan kondisi pembelajaran pemanenan.Dalam penelitian ini

menggunakan kuesioner tertutup dengan menggunakan kalimat positif dan

(23)

serius dan tidak mekanistis.Kuesioner dalam penelitian ini juga digunakan

untuk memperoleh informasi kondisi pembelajaran pemanenan, implementasi

media pembelajaran pemanenan berbasis multimedia, pandangan siswa dan

guru terhadap media pembelajran berbasis multimedia.

3.5Teknik Analisis Data

Data-data yang dikumpulkan melalui berbagai alat pengumpul data dan

selanjutnya data tersebut dikelola dan dianalisa dengan menggunakan:

1. Wawancara terstruktur

Data yang diperoleh dari wawancara terstruktur ini berupa catatan kondisi

pembelajaran pada mata pelajaran kompetensi kejuruan pertanian dan

kompetensi dasa pemanenan. Data tersebut kemudian dijelaskan dalam bentuk

deskriptif naratif.

2. Catatan lapangan

Berisi data yang memuat seluruh proses pembuatan media pembelajaran

berbasis multimedia dan dijelaskan dalam bentuk deskriptif naratif.

3. Kuesioner tertutup

Berupa perspektif guru dan siswa terhadap penggunaan media pembelajaran

pemanenan berbasis multimedia. Kemudian data tersebut dijelaskan dalam

(24)

Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah data yang dipeoleh dalam

bentuk deskriptif presentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung

presentase dari masing-masing subjek adalah:

Presentase = ∑

x 100%

Keterangan: n = jumlah seluruh item

Dalam menentukan tingkat ketercapaian, pemberian makna dan pengambil

keputusan digunakan tabel perbandingan berikut:

Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan

90% - 100% Sangat baik Tidak perlu revisi

75% - 89% Baik Tidak perlu revisi

65% - 74% Cukup Direvisi

55% - 64% Kurang Direvisi

0% - 54% Sangat Kurang Direvisi

Tabel 1. Tingkat Ketercapaian

(25)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu83 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh selama penelitian dan pengembangan

Media Pembelajaran Pemanenan Berbasis Multimedia dikemukakan beberapa

simpulan sebagai berikut:

1. Kondisi pembelajaran diperoleh berdasarkan pada sudut pandang siswa, guru

dan sarana yang ada. Minat siswa pada mata diklat melaksanakan panen

berada pada tingkat cukup. Pada sudut pandanga guru, guru jarang

menggunakan media secara rutin sehingga sarana yang ada kurang

termanfaatkan dengan baik. Sedangkan karakteristik siswa akan lebih

memahami materi jika menggunakan media pembelajaran. Untuk itu,

dibuatlah media pembelajaran berbasis multimedia untuk lebih meningkatkan

pemahaman siswa tersebut.

2. Media pembelajaran yang berhasil dibuat dan digunakan dalam penelitian ini

adalah berbentuk slide presentasi. Media pembelajaran ini berisikan materi

pemanenan yang dibatasi pada materi kriteria produk siap panen, teknik

pemetikan dan pnnganan pasca panen yang diuji ahli isi, uji ahli rancangan

media dan ujicoba terbatas. Namun ujicoba media ini belum bisa digunakan

(26)

3. Media pembelajaran pemanenan berbasis multimedia yang telah diuji ahli

materi menghasilkan persentase sebesar 77,5%, uji ahli rancangan media

sebesar 76% sehingga media ini berada pada kategori baik dan tidak perlu

adanya revisi.

4. Hasil analisis menunjukkan bahwa hasil peningkatan (gain) hasil belajar

siswa yang berkategori minimal sedang mencapai 57% dengan rata-rata

peningkatan mencapai 0.62. Hal ini diakibatkan oleh perlakuan melalui

penggunaan media sehingga terjadi peningkatan pemahaman siswa mengenai

kriteria produk siap panen, teknik pemetikan dan penanganan pasca panen.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian diatas, maka terdapat beberapa saran

untuk siswa maupun semua pihak yang berkepentingan. Adapun saran-saran yang

ingin penulis sampaikan adalah:

1. Pada proses pembelajaran, guru atau pihak sekolah hendaknya dapat lebih

memanfaatkan sarana dan fasilitas yang ada.

2. Karena media hanya diujikan pada satu sekolah saja maka diperlukan

penelitian lebih lanjut dengan topik yang sama ke beberapa sekolah agar

(27)

3. Siswa sebaiknya tidak bergantung pada penggunaan media ini seutuhnya.

Selain menggunakan media ini, siswa juga diharapkan dapat mencari

(28)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Achsin.(1986). Media Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Andri, Muhammad. Strategi Pengembangan Multimedia Instructional Designhttp://muhammadadri.wordpress.com

Angkowo R dan Kosasih.2007. Rangkuman Buku Optimalisasi MediaPembelajaran.[Online]

Tersedia:

http://neozonk.blogspot.com/2007/11/rangkuman-buku-media-pembelajaran.html [25 April 2011]

Anonim. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Ariasdi.2008. Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran. [Online] Tersedia: http://ariasdimultimedia.wordpress.com/ [25 April 2011]

Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.

Arsyad, A. 2009.Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Askhari, Saleh. (2009). Tesis. Pengembangan Media Interaktif Berbasis

Komputer pada Pembelajaran PAI Untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa di SMP Kota Palopo. Program Studi Pengembangan

Kurikulum. UPI. Tidak dipublikasikan

Barbara B. Seels, Rita C. Richey, 1994, Instructional Technology : The Defenition

and Domain of The Field, AECT WashingtonDC.

Cita, I. 2010. Film Sebagai Media Pembelajaran.

[Online]Tersedia:

http://insicoico.blogspot.com/2010/12/film-dalam-proses-pembelajaran.html [10 Oktober 2011]

Heinich, R., Molenda, M., Russel, J. D., & Smaldino, S.E. (2002). Instructional

media and technology for learning, 7thedition. New Jersey: Prentice Hall,

Inc.

Luwig T.E., Daniel, D.B., Froman, R., & Mathie, V.A. (2004). Using Multimedia

In Classroom Presentations: Best Principles. Pedagogical Innovations

Task Force.[08 Oktober 2012]

Nana, Sudjana, Ahmad Rifai. 2005. Media Pengajaran. Bandung:Sinar Bau Algendindo.

(29)

Rudi Susilana dan Cepi Riyana. (2008). Media Pembelajaran Hakikat,

Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Jurusan Kurikulum dan

Teknologi Pendidikan, UPI.

Sadiman, S, dkk. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Samsudin, A. 2008. Peran Multimedia Interaktif (MMI) dalam Pembelajaran

Matematika. [Online] Tersedia: http://achmadsamsudin.wordpress.com [13 Januari 2012]

Subana. (2000). Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan

R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2002. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta

Sutopo, H. 2003. Multimedia Interaktif dengan Flash. Yogyakarta: Graha Ilmu Universitas Pendidikan Indonesia, (2008). “Pedoman Penulisan Karya Ilmiah”.

Bandung: University Press UPI

Wikipedia Indonesia. 2010. Macromedia Flash 8. [Online] Tersedia: