PENGARUH STUDENT CREATED CASE STUDIES DISERTAI DIAGRAM ISHIKAWA (SCCS-ISHIKAWA) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN SIKAP ILMIAH BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT.

(1)

commit to user

i

PENGARUH STUDENT CREATED CASE STUDIES DISERTAI

DIAGRAM ISHIKAWA _(SCCS-ISHIKAWA_{) TERHADAP}

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN SIKAP ILMIAH BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT

SKRIPSI

Oleh :

ERNI KUSUMAWATI K4309028

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Erni Kusumawati

NIM : K4309028

Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” PENGARUH STUDENT CREATED

CASE STUDIES DISERTAI DIAGRAM ISHIKAWA (SCCS-ISHIKAWA)

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN SIKAP ILMIAH BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juni 2013 Yang membuat pernyataan

(3)

commit to user

iii

PENGARUH STUDENT CREATED CASE STUDIES DISERTAI

DIAGRAM ISHIKAWA _(SCCS-ISHIKAWA_{) TERHADAP}

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN SIKAP ILMIAH BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT

Oleh :

ERNI KUSUMAWATI K4309028

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

commit to user

iv

(5)

commit to user

(6)

commit to user

vi MOTTO

Jangan pernah patah semangat walau apapun yang terjadi, jika kita menyerah, maka habislah sudah

(Ittipat Kulapongvanich)

Kecerdasan bukan berarti tidak pernah berbuat kesalahan, tapi kecerdasan adalah dengan cepat memperbaiki suatu kesalahan

(Bel Kaufman)

Pemikiran menyerah berusaha, lebih buruk dari sebuah kegagalan. Rasa sakit dapat menjadi kekuatan pendorong untuk melakukan apa yang harus dilakukan

(Kwon Ji Yong)

Saat kamu menghilangkan kemungkinan, apapun yang tersisa, tidak peduli seberapa mustahil, kebenaran itu yang terbaik

(Sir Arthur Conan Doyle)

Pendidikan adalah rangkaian pelajaran yang semakin lama malah semakin tinggi nilainya

(Sherlock Holmes)

Jangan pernah menyerah jika kamu masih ingin mencoba. Jangan biarkan penyesalan datang karena kamu selangkah lagi tuk menang

(R.A Kartini)

Seorang pahlawan sejati melindungi identitasnya, bukan karena takut, tapi karena kerendahan hati

(Jung Sooyeon)

Pahlawan bukanlah orang yang berani menetakkan pedangnya ke pundak lawan, tetapi pahlawan sebenarnya ialah orang yang sanggup menguasai dirinya dikala

ia marah (Nabi Muhammad SAW)

Hidup adalah soal keberanian, menghadapi yang tanda tanya, tanpa kita bisa mengerti tanpa kita bisa menawar, terimalah dan hadapilah

(7)

commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Teriring berjuta rasa syukurku pada-Mu, karya ini aku persembahkan untuk:

 Bapak dan Ibuku tersayang dan tercinta, terima kasih untuk segalanya. Terima kasih untuk do’anya, dukungan baik moral maupun materil, kerja keras, pengertian dan kasih sayang, kalian adalah teladanku.

 Kakakku Rina Rahmawati tersayang yang menjadi inspirasi serta tempat berkeluh kesah. Terima kasih atas dukungan, do’a, serta nasehatnya.

 Bapak Maridi yang selalu memberiku bimbingan, arahan, nasehat, dan dukungan untuk terus berjuang.

 Ibu Riezky Maya Probosari yang selalu memberiku bimbingan dan arahan dengan kedisiplinan dan kesabaran menjadi inspirasiku.

 Bapak Joko Ariyanto, Bapak Slamet Santosa, terima kasih atas bimbingan dan arahan selama menjalani masa perkuliahan.

 Bapak Ibu Dosen P. Biologi yang selama ini telah memberikan banyak ilmu yang sangat berguna bagiku.

 Bapak Priyadi Dwi Parwanto yang telah berkenan memberikan bantuan dan

pengarahannya selama saya melakukan penelitian.

 Bapak Sri Mulyono, Ibu Nuning Sri Widati yang selalu menjadi inspirasiku.

 Adek-adekku kelas XI IPA SMA N Ngemplak, terima kasih atas dukungannya,

kalian inspirasi dan motivasiku untuk menjadi guru yang berkompeten.  Kartika Adrianingtias, sahabat seperjuanganku. Usaha kita tidak akan

sia-sia, semua akan indah pada waktunya.

 Teman-teman Kos Idaman (Aprilia Dita Pawestri, Nurul Qomariyah, Sekar Arum Dwi Jayanti, Ria Miftakhul Jannah, Diah Apriliani, dan Mardiayu Anggrahini) yang selalu memberi bantuan, dukungan dan kebahagiaan.

 Dahlia Heranita, Isna Masita Lutfiani, Hikmah Wardatun, Dyah Cipta

Ningsih, Siti Neng Maryam, Irfana Fauziah, Sriatin Rahayu, Nurul Aini dan Januarita terima kasih atas bantuan dan kebahagiaan yang telah diberikan selama masa perkuliahan.

 Fifin Maya Kumala Mukti, Rifa Noviati, Nurwahidatul Laeliyah, Siti I’anah

Roudloutusy Syarifah, Alfin Chrisanty, Rizka Nur Fadila, Detri Lusiana, Stefi Aprionita, terima kasih atas dukungan dan persahabatan selama ini.

 Kakak-kakakku Latif Sofiana Nugrahaeni, Etika Wijayanti Pamularsih, Feni Indrarini Wulandari, Layla Agustina, Farro Durotu Qori’aina, dan Lilyana Haryanti, terima kasih atas arahan dan persahabatannya.

 Teman-teman pendidikan Biologi UNS 2009 yang menorehkan banyak

kenangan dalam hidupku, aku bangga menjadi bagian dari kalian.

(8)

commit to user

viii ABSTRAK

Erni Kusumawati. PENGARUH STUDENT CREATED CASE STUDIES

DISERTAI DIAGRAM ISHIKAWA (SCCS-ISHIKAWA) TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN SIKAP ILMIAH BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni. 2013.

Tujuan penelitian adalah mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran aktif Student Created Case Studies disertai diagram Ishikawa (SCCS-Ishikawa) terhadap kemampuan berpikir kreatif dan sikap ilmiah siswa kelas X SMAN Kebakkramat pada pokok bahasan pencemaran.

Penelitian ini termasuk dalam quasi eksperiment dengan desain penelitian Posttest Only Non-Equivalent Control Group Design. Penelitian ini menerapkan pembelajaran aktif Student Created Case Studies disertai diagram Ishikawa (SCCS-Ishikawa) pada kelompok eksperimen dan model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah dipadu diskusi dan praktikum pada kelompok kontrol. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA N Kebakkramat. Teknik pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes essay (untuk pengambilan data kemampuan berpikir kreatif siswa), Lembar observasi (untuk pengambilan data sikap ilmiah siswa) dan dokumen sekolah. Uji hipotesis menggunakan uji-t.

Hasil uji hipotesis pengaruh Student Created Case Studies disertai diagram Ishikawa (SCCS-Ishikawa) terhadap kemampuan berpikir kreatif diperoleh nilai sig. sebesar 0,00, sedangkan hasil uji hipotesis pengaruh Student Created Case Studies disertai diagram Ishikawa (SCCS-Ishikawa) terhadap kemampuan sikap ilmiah biologi diperoleh nilai sig. sebesar 0,00.

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa (1) Student Created Case Studies disertai diagram Ishikawa (SCCS-Ishikawa) berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X SMA N Kebakkramat, (2) Student Created Case Studies disertai diagram Ishikawa (SCCS-Ishikawa) berpengaruh terhadap sikap ilmiah siswa kelas X SMA N Kebakkramat.

(9)

commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” PENGARUH

STUDENT CREATED CASE STUDIES _{DISERTAI DIAGRAM} ISHIKAWA

(SCCS-ISHIKAWA_{) TERHADAP} _{KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF}

DAN SIKAP ILMIAH BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Dr. Maridi, M.Pd selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

5. Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

6. Joko Ariyanto, S.Si, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.

7. Kepala SMA Negeri Kebakkramat yang telah memberi ijin dalam penelitian. 8. Priyadi Dwi Parwanto, S.Pd selaku guru mata pelajaran biologi yang telah

memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

9. Siswa-siswi SMA Negeri Kebakkramat yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.

(10)

commit to user

x

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.

(11)

commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

HALAMAN ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 8

a. Pembelajaran Aktif Student Created Case Studies ... 8

b. Diagram Ishikawa ... 10

c. Berpikir Kreatif ... 12

d. Sikap Ilmiah ... 16

B. Kerangka Berpikir ... 21

C. Hipotesis Penelitian... 25

BAB III. METODE PENELITIAN ... 26

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 26

1. Tempat Penelitian ... 26

2. Waktu Penelitian ... 26

B. Rancangan Penelitian ... 27

C. Populasi dan Sampel ... 29

1. Populasi Penelitian ... 29

(12)

commit to user

xii

D. Teknik Pengambilan Sampel ... 30

E. Pengumpulan Data ... 34

1. Variabel Penelitian ... 34

2. Metode Pengumpuan Data ... 34

a. Teknik Tes ... ... 34

b. Teknik Nontes ... ... 35

F. Ananlisis Instrumen …. ... 35

1. Uji Validitas ... ... 35

2. Uji Reliabilitas ... ... 36

3. Analisis Butir Soal ... 37

a Uji Taraf Kesukaran Soal ... 37

b Daya Pembeda Soal ... 38

G. Analisis Data ... ... 40

1. Uji Prasyarat ... ... 40

a Uji Normalitas ... ... 40

b Uji Homogenitas .. ... 40

2. Uji Hipotesis ... 40

H. Prosedur Penelitian... 41

BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 42

A. Deskripsi Data ... 42

1. Data Kemampuan Berpikir Kreatif…... 42

2. Data Sikap Ilmiah Biologi... 45

B. Pengujian Persyaratan Analisis………. 46

1. Hasil Uji Normalitas ……… 46

2. Hasil Uji Homogenitas………. 48

C. Pengujian Hipotesis……….. 49

1. Hipotesis Pertama...………... 49

2. Hipotesis Kedua...………. 50

D. Pembahasan Hasil Analisis Data……….. 51

1. Pengaruh SCCS-Ishikawa terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif ………... 51

2. Pengaruh SCCS-Ishikawa terhadap Sikap Ilmiah Biologi ………... 61

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 70

A. Simpulan ... 70

B. Implikasi... 70

C. Saran... 71

DAFTAR PUSTAKA ... 72

(13)

commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Ciri-ciri Berpikir Kreatif ... 15

Tabel 2.2. Ciri-ciri Berpikir Kreatif ... 16

Tabel 2.3 Pengelompokkan Sikap Ilmiah Siswa... 17

Tabel 2.4 Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah... 20

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Posttest Only Nonequivalent Group Design ... 28

Tabel 3.2. Uji Normalitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa ... 31

Tabel 3.3. Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa ... 31

Tabel 3.4. Uji Normalitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 32

Tabel 3.5. Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa Kelompok Kontrol dan Eksperimen ... 33

Tabel 3.6. Uji T Dokumen Kemampuan Awal Siswa Kelompok Eksperimen 1 dan Kelompok Eksperimen 2 ... 33

Tabel 3.7. Hasil Uji Validitas Try Out Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 36

Tabel 3.8. Uji Reliabilitas Try Out Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 37

Tabel 3.9. Hasil Try Out Uji Taraf Kesukaran ... 38

Tabel 3.10. Skala Penilaian Daya Pembeda Butir Soal. ... 39

Tabel 3.11. Rangkuman Hasil Try out Uji Daya Beda ... 39

Tabel 3.12 Prosedur Penelitian... 41

Tabel 4.1. Distribusi Kemampuan Berpikir Kreatif ... 42

Tabel 4.2. Distribusi Sikap Ilmiah Biologi ... 45

Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kreatif ... 47

Tabel 4.4. Hasil Uji Normalitas Sikap Ilmiah Biologi ... 47

Tabel 4.5. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kreatif ... 48

Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas Sikap Ilmiah Biologi. ... 48

Tabel 4.7.Hasil Uji Pengaruh SCCS-Ishikawa Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif. ... 50

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Sintak kegiatan model Student Created Case Studies ... 10

Gambar 2.2 Diagram Ishikawa ... 11

Gambar 2.3. Kerangka Berpikir ... 24

Gambar 3.1. Waktu Penelitian ... 27

Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian ... 29

Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 43

Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Nilai Rata-Rata Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Aspek... 44

(15)

commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 Instrumen Penelitian

a. Silabus Kelas Eksperimen ... 76

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 84

c. Silabus Kelas Kontrol ... 115

d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 123

e. Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen ... 152

f. Lembar Kerja Siswa Kelas Kontrol ... 176

g. Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif ... 194

h. Kisi-Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 195

i. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 196

j. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 201

k. Lembar Observasi Sikap Ilmiah Biologi Siswa ... 206

l. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Kelas Eksperimen ... 209

m. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Kelas Kontrol ... 217

Lampiran 2. Analisis Instrumen a. Tabel Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tes Kesukaran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 225

Lampiran 3. Data Hasil Penelitian a. Nilai Kemampuan Berpikir Kreatif Per Aspek Kelas X-8 (Kelas Eksperimen) ... 228

b. Nilai Kemampuan Berpikir Kreatif Per Aspek Kelas X-7 (Kelas Kontrol) ... 230

c. Hasil Observasi Sikap Ilmiah Kelas X-8 (Kelas Eksperimen) ... 232

d. Hasil Observasi Sikap Ilmiah Kelas X-7 (Kelas Kontrol) ... 234

Lampiran 4. Analisis Data a. Uji Normalitas Data UAS Semester 1 Siswa Kelas X SMA N Kebakkramat ... 237

b. Uji Homogenitas Data UAS Semester 1 Siswa Kelas X SMA N Kebakkramat ... 238

c. Uji Normalitas Kelas Eksperimen (X8) Dan Kelas Kontrol (X7) ... 239

(16)

commit to user

xvi

e. Uji Kesetimbangan Data UAS Semester 1 Siswa Kelas X SMA N

Kebakkramat ... 241

Lampiran 5. Perijinan a. Pengajuan Judul Skripsi ... 249

b. Surat Permohonan Validasi Instrumen ... 250

c. Surat Keterangan Validasi Instrumen ... 252

d. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi... 256

e. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian ... 259

f. Surat Permohonan Ijin Research ... 260

g. Surat Rekomendasi Penelitian DIKPORA ... 265

h. Surat Tidak Keberatan Pengadaan Penelitian KESBANGPOL ... 266

i. Surat Rekomendasi Penelitian BAPPEDA ... 267

Lampiran 6. Dokumentasi Penelitian a. Dokumentasi Kelas Eksperimen ... 269

b. Dokumentasi Kelas Kontrol ... 272

Lampiran 7. Lain-lain a. Tabel F ... 276

b. Tabel t ... 278