commit to user
Oleh: SUTOPO NIM S831308047
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKAN ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul :"PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL INKUIRI
TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DITINJAU DARI
KREATIVITAS DAN SIKAP ILMIAH SISWA” ini adalah karya penelitian saya
sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan
oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta
daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah
ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai
instutisinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2015
Mahasiswa
Sutopo
commit to user
v MOTTO
Apa yang disisimu akan lenyap, dan apa yang disisi Allah adalah kekal. Dan
sesungguhnya Kami akan memberi balasan kepada orang-orang yang sabar, dengan
pahala yang lebih bak dari apa yang telah mereka kerjakan.
(Q.S. An Nahl ayat: 96)
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah selesai
(mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.
(Q.S Al Insyirah: 6-8)
Salah satu perbedaan yang paling besar antara orang yang sukses dan orang yang tidak
sukses bukan terletak bagaimana ia bekerja, tetapi terletak pada penggunaan waktu
senggangnya
Tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada komitmen bersama untuk
menyelesaikannya.
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah Tuhan YME atas segala rakhmat dan hidayahnya yang telah
memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran untuk ku dalam mengerjakan tesis ini
Sebagai rasa hormat, bakti dan terima kasihku
Kupersembahkan buah karyaku ini kepada
istriku tercinta
tiga putriku tersayang
almarhum bapak dan ibu terkasih
Sebagai rasa sayang dan kasihku
Tesis ini juga kupersembahkan untuk
Keluarga Besar SMA Negeri 2 Karanganyar
Sahabat-sahabat yang memotivasiku
commit to user
vii BIODATA
a. Nama : Sutopo
b. Tempat, Tanggal Lahir : Karanganyar, 2 Januari 1966
c. Profesi jabatan : Guru
d. Alamat Kantor : SMA Negeri 2 Karanganyar
Jalan Ronggowarsito, Bejen, Kabupaten
Karanganyar57771
Telp : (0271) 495795
Fax : (0271) 495795
Website :
E-mail : smandakra92@yahoo.co.id
e. Alamat Rumah : Pronasan RT 03 RW 01, Gedong, Kec & Kab.
Karanganyar57751
Telp : 081567655096
e-mail :topsmanda@yahoo.co.id
f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi
No Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar
1 FKIP UNS Surakarta Pendidikan
D3.Fisika
1987 .
2 FKIP Universitas
Terbuka
Pendidikan
S1.Fisika
2003 S.Pd
Surakarta, Januari 2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat limpahan rahmat, taufiq, hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
Tujuan dari penulisan tesis ini adalah untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan derajat magister pendidikan, Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Sejak awal penulisan hingga terselesaikannya Tesis, banyak pihak yang
membantu penulis. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada :
1. Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
pelaksanaan penelitian ini.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan ijin untuk penelitian ini dan selaku dosen pembimbing I atas
dukungan, masukan, bimbingan yang sangat membantu dalam penyelesaian
penulisan tesis ini.
3. Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. selaku dosen pembimbing II atas dukungan,
masukan dan bimbingan yang sangat membantu dalam penulisan tesis ini.
4. Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Sains terutama angkatan
September 2013 yang telah memberikan bantuan, dukungan, semangat dan
kerjasama yang baik.
5. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini baik secara langsung
maupun tidak langsung.
Penulis sadar bahwa penulis hanyalah seorang manusia yang tidak luput dari
kesalahan dan kekurangan, hingga dalam penulisan dan penyusunannya masih jauh dari
commit to user
ix
seluruh mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta.
Amien ya Rabbal ‘alamin.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………... i
HALAMAN PERSETUJUAN ………... ii
HALAMAN PENGESAHAN ………... iii
PERNYATAAN ………... iv
MOTTO ………... v
PERSEMBAHAN ………... vi
BIODATA ………... vii
KATA PENGANTAR ………... viii
DAFTAR ISI ………... x
DAFTAR TABEL ………... xiii
DAFTAR GAMBAR ………... xv
DAFTAR LAMPIRAN ………... xvi
ABSTRAK ………... xiii
ABSTRACT ………... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah………..………... 1
B. Identifikasi Masalah………..……….. 5
C. Pembatasan Masalah………... 6
D. Perumusan Masalah………..……….. 7
E. Tujuan Penelitian………..………... 8
F. Manfaat Penelitian……….. 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori………..……….
1. Hakikat Belajar………...
2. Teori Belajar……….………...
3. Hakekat Pembelajaran Fisika…………..………...
4. Model Pembelajaran Inkuiri………..………...
10
10
11
14
commit to user
xi
7. Diskripsi Materi : Gearak Melingkar Beraturan ………
8. Prestasi Belajar …………..………..……….
24
32
B. Penelitian yang Relevan………...………. 36
C. Kerangka Berpikir………. 38
D. Hipotesis Penelitian ………... 41
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian………….……….. 1. Waktu Penelitian………... 2. Tempat Penelitian………... 42 42 42 B. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .………... 43
C. Rancangan dan Variabel Penelitian……...………... 43
D. Sumber Data………..……….………... 47
E. Teknik Pengumpulan Data……… 47
F. Instrumen Penelitian……….. 48
G. Uji Coba Instrumen……….………... 48
H. Teknik Analisis Data ………..………... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 57
A. Diskripsi Data ….………...
1. Data Kesamaan Keadaan Awal ………..
2. Data Nilai Pengetahuan………..,…
3. Data Kreativitas………..
4. DataSikap Ilmiah ………..
5. Data Nilai Sikap ...………....………..
6. Data Nilai Keterampilan ………...………
7. Uji Normalitas………...
8. Uji Homogenitas ………...
57 57 59 61 64 68 72 75 77
B. Pengujian Hipotesis ………...
1. Hasil Uji HipotesisPengetahuan ………..
2. Hasil Uji HipotesisKetrampilan ………..
3. Hasil Uji HipotesisSikap ……….. ……….
C.Pembahasan ………...
1. Hipotesis Pertama……….
2. HipotesisKedua ……….………...
3. HipotesisKetiga ……….………...
4. HipotesisKeempat ………..………..
5. Hipotesis Kelima .………..………..
6. Hipotesis Keenam ……….………...
7. Hipotesis Ketujuh………...
D. Keterbatasan Penelitian ………..…………...
87
90
92
94
95
96
97
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 99
A.Kesimpulan………. 99
B. Implikasi……….
1. Implikasi Teoritis………
2. Implikasi Praktis………...…………..
100
100
100
C. Saran………...
1. Untuk para guru………..
2. Untuk Peneliti ………....
3. Kepada siswa ………..
100
100
101
102
DAFTAR PUSTAKA………... 103
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Harian Materi Gerak Melingkar
Beraturan tahun 2013/2014………... 3
Tabel 2.1 Tabel Tingkatan Perkembangan Kognitif……….. 12
Tabel 2.2 Langkah-langkah/ Sintaks model Inkuiri terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi……... 19
Tabel 2.3 Komponen dan Indikator Kreativitas………... 21
Tabel 2.4 Komponen dan indikator sikap ilmiah………... 23
Tabel 2.5 Komponen dan indikatornilai sikap .. ………... 35
Tabel 2.6 Komponen dan indikatornilai keterampilan ………... 36
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan dan Waktu Pelaksanaan Penelitian…………... 42
Tabel 3.2 Desain faktorial ……….. 43
Tabel 3.3 Rangkuman hasil uji validitas instrumen tes prestasi belajar…… 48
Tabel 3.4 Rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen tes prestasi belajar… 49 Tabel 3.5 Rangkuman hasil uji taraf kesukaran soal tes prestasi belajar… 50 Tabel 3.6 Rangkuman hasil uji daya beda soal tes prestasi belajar………... 51
Tabel 3.7 Rangkuman hasil uji validitas angket kreativitas dan Sikap Ilmiah………... 53
Tabel 3.8 Rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen kreativitas dan Sikap Ilmiah………. 54
Tabel 4.1 Deskripsi data nilai Ulangan Tengah Semester I tahun pelajaran 2014/2015 mata pelajaran fisika……… 57
Tabel 4.2 Uji Penyetaraan ……….. 58
Tabel 4.3 Deskripsi Data Nilai Pengetahuan ...……….. 59
Tabel 4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan………….. 60
Tabel 4.5 Perbandingan Deskripsi Data Kreativitas Tinggi dan Rendah ... 61
Tabel 4.8 Diskripsi Data Kreativitas Terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Kontrol Dengan Model Inkuiri Bebas Termodifikasi……… 63
Tabel 4.9 Data Model Pembelajaran dan Kreativitas………. 63
Tabel 4.10 Perbandingan Diskripsi Data Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah… 64
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan Berdasarkan Sikap
Ilmiah ………. 65
Tabel 4.12 Diskripsi Data Sikap Ilmiah terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Eksperimen dengan Model Inkuiri Terbimbing………. 66
Tabel 4.13 Diskripsi Data Sikap Ilmiah terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Kontrol dengan Model Inkuiri Bebas Termodifikasi………. 66
Tabel 4.14 Data Interaksi Antara Model Pembelajaran dan Sikap Ilmiah…… 66
Tabel 4.15 Data Interaksi Antara Kreativitas dan Sikap Ilmiah……….. 67
Tabel 4.16 Deskripsi Data Nilai Sikap………. 68
Tabel 4.17 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap………. 69
Tabel 4.18 Perbandingan Pistribusi Frekuensi Nilai Sikap Berdasarkan
Kreativitas ……….. 70
Tabel 4.19 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap Berdasarkan
Sikap Ilmiah ………... 71
Tabel 4.20 Deskripsi Data Nilai Keterampilan ………... 72
Tabel 4.21 Perbandingan Distribusi Frekuensi NilaiKeterampilan ………… 72
Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berdasarkan Kreativitas
……… 73
Tabel 4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berdasarkan Sikap
Ilmiah ………. 74
Tabel 4.24 Ringkasan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Test…………... 76
Tabel 4.25 Rangkuman hasil komputasi uji homogenitas………... 77
Tabel 4.26 Rangkuman Nilai ANAVA p-value (Nilai Pengetahuan) ………. 78
Tabel 4.27 Uji lanjut untuk mengetahui siswa yang mempunyai kreativitas
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubunganθ, s dan R dan arah kecepatan linier.………. 27
Gambar 2.2 Percepatan linier total………... 29
Gambar 2.3 Hubungan Roda Sepusat………. 29
Gambar 2.4 Hubungan Roda-roda Bersinggungan………... 30
Gambar 2.5 Sistem tak langsung/Hubungan roda-roda tak langsung…………... 31
Gambar 4.1 Grafik NilaiPengetahuan Berdasarkan Model Pembelajaran ……… 60
Gambar 4.2 Grafik Distribusi Data Nilai Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas.. 62
Gambar 4.3 Grafik Interaksi antara Model Pembelajaran dan Kreativitas……… 63
Gambar 4.4 Grafik Nilai Pengetahuan Berdasarkan Sikap Ilmiah……… 65
Gambar 4.5 Grafik Interaksi antara Model Pembelajaran danSikap Ilmiah. …… 67
Gambar 4.6 Grafik Interaksi Antara Kreativitas dan Sikap Ilmiah……… 68
Gambar 4.7 Grafik Nilai SikapBerdasarkan Model Pembelajaran ……… 69
Gambar 4.8 Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Kreativitas………... 70
Gambar 4.9 Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Sikap Ilmiah ………... 71
Gambar 4.10 Grafik Nilai KeterampilanBerdasarkan Model Pembelajaran ……... 73
Gambar 4.11 Grafik Nilai Keterampilan Berdasarkan Kreativitas……… 74
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran………... 106
Lampiran 2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan I………... 111
Lampiran 2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan II………... 117
Lampiran 2.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan III……… 122
Lampiran 3.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi) petemuan I………... 127
Lampiran 3.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi) petemuan II………. 133
Lampiran 3.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi) petemuan III………. 138
Lampiran 4.1 LKS 1 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan I…………... 143
Lampiran 4.2 LKS 2 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan II……… 147
Lampiran 4.3 LKS 3 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan III………. 151
Lampiran 5.1 LKS 1 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan I……….. 155
Lampiran 5.2 LKS 2 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan II………. 158
Lampiran 5.3 LKS 3 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan III ... 162
Lampiran 6 Kisi- kisi tes prestasi belajar (Pengetahuan)………... 165
Lampiran 7 Paket soal tes prestasi belajar ( Pengetahuan)………. 167
Lampiran 8 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar………... 173
Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Kreativitas………... 174
Lampiran 10 Angket Kreatvitas ……… 175
Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Sikap Ilmiah………. 178
commit to user
xvii
Lampiran 16 Data Penelitian Angket Kreativitas dan Sikap Ilmiah………. 189
Lampiran 17.1 Hasil observasi penilaian sikap kelas Eksperimen/Inkuiri Terbimbing ………. 192
Lampiran 17.2 Hasil observasi penilaian sikap kelas kontrol/Inkuiri Bebas Termodifikasi ………... 193
Lampiran 18.1 Hasil observasi penilaian Ketrampilan Kelas Eksperimen/Inkuiri Terbimbing ………. 194
Lampiran 18.2 Hasil observasi penilaian Ketrampilan Kelas kontrol/ Inkuiri Bebas Termodifikasi ……… 195
Lampiran 19 Hasil Uji Penyetaraan……….. 196
Lampiran 20 Hasil Uji Prasyarat………... 198
Lampiran 21 Hasil Uji Anava Pengetahuan……….. 204
Lampiran 22 Hasil Uji Anava Sikap………. 209
Lampiran 23 Hasil Uji Anava Ketrampilan………... 212
Lampiran 24 Dokumentasi Foto Penelitian ..………... 215
Sutopo. 2015. Pembelajaran Fisika dengan Model Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi Ditinjau dari Kreativitas dan Sikap Ilmiah Siswa (Studi Pelaksanaan Metode Pembelajaran pada Materi Gerak Melingkar Beraturan di SMA Negeri 2 Karanganyar Siswa Kelas X MIA Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015). Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si. dan Pembimbing II: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan nilai pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada model pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi ditinjau dari kreativitas dan sikap ilmiah serta interaksi-interaksinya terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian semua siswa kelas X MIA Semester Ganjil SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015. Sampel diambil dengan teknik random sampling. Prestasi pengetahuan diperoleh dengan metode tes, sedangkan untuk sikap dan keterampilan menggunakan pengamatan/observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dengan desain faktorial 2x2x2 menggunakan program SPSS.
Hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) ada pengaruh penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi terhadap nilai pengetahuan, dan tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi terhadap nilai sikap dan nilai keterampilan siswa; (2) ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah dalam pembelajaran fisika terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa; (3) tidak ada pengaruh antara sikap ilmiah tinggi dan rendah terhadap nilai pengetahuan dan nilai keterampilan tetapi ada pengaruh terhadap nilai sikap siswa; (4) ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi dengan kreativitas terhadap nilai pengetahuan siswa dan tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi dengan kreativitas terhadap nilai sikap dan nilai keterampilan siswa; (5) tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi dengan sikap ilmiah terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa; (6) tidak ada interaksi antara kreativitas dan sikap ilmiah terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa; (7) tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi, kreativitas, dan sikap ilmiah terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa.
commit to user
xix
Sutopo. 2015. Learning Physics Model Guided Inquiry and Free Inquiry Modified
Seen from Creativity and Scientific Attitude Students (Circular Motion for SMAN 2 Karanganyar Class X MIA Odd Semester Academic Year 2014/2015). THESIS. Supervisor I: Dr. M. Masykuri, M.Si. and Supervisor II: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. Master of Education Science, the Faculty of Education, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABTRACT
The purpose of the research is to determine the differences in the results of assessment of knowledge, attitudes, and skills in guided inquiry learning model and modified free inquiry in terms of creativity and scientific attitudes and interactions on students learning outcomes.
The research used experimental methods. The study population were students of class X MIA SMAN 2 Karanganyar regular school 2014/2015. Samples were taken by random sampling technique. Achievement of knowledge abtained by the method for the test, while for the attitudes and the skills to use observation. Data were analyzed using analysis of variance with a 2x2x2 factorial design using SPSS.
The results of this study concluded: (1) there is the effect of using guided inquiry learning model and modified free inquiry learning model towards the of the knowledge and there is no effect of the use of guided inquiry learning model and modified free inquiry learning model to the value of attitudes and values students skills; (2) there was an effect of high and low creativity in teaching physics to the value of knowledge, values attitudes, and values the skills of students; (3) no effect between high and low scientific attitude towards the value of the knowledge and skills values but no effect on the value of students attitudes; (4) there is an interaction between guided inquiry learning model and modified free inquiry learning model by the creativity of the value of students knowledge and there is no interaction between guided inquiry learning model and modified free inquiry learning model by the creativity of the value of attitudes and values students skills; (5) there is no interaction between guided inquiry learning model and modified free inquiry learning model with a scientific attitude towards the value of knowledge, attitudes, and values the skills of students; (6) there is no interaction between creativity and scientific attitude towards the value of knowledge, attitudes, and values the skills of students; (7) there is no interaction between guided inquiry learning model and modified free inquiry learning model, creativity, and scientific attitude towards the value of knowledge, attitudes, and values the skills of students.