i
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU TIPE WEBBED
BERBASIS IQRA TEMA LINGKUNGAN PANTAI UNTUK MEMBERDAYAKAN KARAKTER RELIGIUS
SISWA SMP/MTs KELAS VII SEMESTER II
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Minat Pendidikan Fisika
Oleh:
AMBARSARI INDRANINGRUM S831402004
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmad dan hidayah-Nya sehingga Tesis berjudul ˝Pengembangan Modul IPA Terpadu tipe Connected Berbasis Iqra tema Lingkungan Pantai untuk Memberdayakan Karakter Religius Siswa SMP/MTs Kelas VII Semester II˝ dapat terselesaikan. Tesis disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna
mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains Program Studi Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan, dan
bantuan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains yang telah berkenan membimbing dalam penyusunan tesis.
4. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., sekalu Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis.
5. Dr Nonoh Siti Aminah,M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
berkenan memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis.
6. Staf dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ilmu, wawasan, dan pengalaman disetiap perkuliahan.
7. Prof. Soeparmi, M.A, Ph.D, Drs. Edi Wiyono, M.Pd., Abdurrahman, M.Pd.,
dan Lailla Hidayatul Amin, M.Pd. I., selaku Validator Ahli dalam penelitian
pengembangan.
8. Siswa kelas VII SMP Institut Indonesia Kutoarjo Tahun 2014/2015, terima
kasih atas kerjasamanya.
vi
10. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari
sempurna, maka penulis menerima saran dan masukan yang sifatnya membangun
dari semua pihak demi kesempurnaan dimasa depan. Semoga tesis ini bermanfaat
bagi semua pihak.
Surakarta, Maret 2016
Ambarsari Indraningrum
vii MOTTO
Alloh akan mengangkat Derajat orang-orang yang berilmu
(Al-Qur’ an, Surat AlMujadilah, ayat 11)
“Maka Sesungguhnya Bersama Kesulitan Ada Kemudahan”
(Al-Qur’ an,Al-Insyiraah: 5 )
Hidup adalah tentang memberi dan menerima
(Penulis)
Tidak peduli seberapa lambat aku berjalan, selama aku tidak berhenti untuk melangkah
(Penulis)
Jangan menganggap remeh diri sendiri, karena setiap orang memiliki potensi yang tak terhingga
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, penulis persembahkan Tesis ini kepada:
Mama Mamik Supadmi, Papa Drs. Suratman, Kakak Ayu Indrawati,
S.Pd dan Adik Ratna Very Viana tercinta, terima kasih dengan segala
pengorbanan dan kasih sayangnya... Love U..
Bapak Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., yang selalu sabar
membimbing dengan segala keterbatasan yang saya miliki hingga
menjadi pribadi yang bermakna, senantiasa memberikan nasehat,
motivasi, dan do’anya.
Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah,M.Pd., yang juga senantiasa membimbing
dengan kesabarannya, memberikan motivasi, nasehat, dando’anya.
Andika Setyo Wicaksono, A.Md., terima kasih atas ketulusan,
perhatian, kasih sayang, do’a, motivasi, semangat, dan
pengorbananmu yang selalu hadir dan mewarnai kehidupanku...
Sahabat-sahabatku tercinta Pascasarjana Minat Fisika kelas A dan B
angkatan Februari 2014... You All the Best My Friendz... Forever...!!!
Siswa-siswi kelas VII SMP Institut Indonesia Kutoarjo.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN... ii
HALAMAN PENGESAHAN... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xvi
ABSTRAK... xix
ABSTRACT... xx
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Spesifikasi Produk ... 7
E. Manfaat Penelitian ... 9
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 10
G. Definisi Istilah... 11
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ... 13
A. Kajian Teori ... 13
1. Hakikat IPA ... 12
x
4. Modul... 22
5. Model Pembelajaran Iqra ... 27
6. Karakter Religius ... 28
7. Materi Bahan Ajar ... 35
B. Penelitian yang Relevan ... 57
C. Kerangka Berpikir ... 59
BAB III.METODE PENELITIAN ... 60
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 60
B. Metode Penelitian dan Pengembangan ... 61
C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 63
1. Define ... 64
2. Design ... 65
3. Develop ... 65
4. Disseminate ... 65
D. Uji Coba Produk ... 66
1. Uji Coba Lapangan Terbatas ... 66
2. Uji Coba Soal (Try Out) ... 66
3. Uji Coba Lapangan Operasional/Uji Efektifitas ... 68
E. Subjek Penelitian ... 69
1. Validator Ahli ... 69
2. Validasi Praktisi Pendidikan ... 69
3. Uji Coba Lapangan Terbatas ... 69
4. Uji Lapangan Operasional ... 69
F. Jenis Data ... 69
1. Data Analisis Kebutuhan ... 69
2. Data Validasi Ahli, Praktisi, dan Teman Sejawat... 69
3. Data Uji Lapangan Terbatas ... 70
4. Data Uji Lapangan Operasional... 70
G. Instrumen Pengumpulan Data... 70
1. Lembar Observasi ... 70
2. Angket... 71
3. Tes Hasil Belajar... 71
xi
4. Wawancara... 71
H. Teknik Analisis Data... 72
I. Indikator Kelayakan... 78
BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 79
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 79
1. Hasil Tahap Studi Pendahuluan ... 81
2. Hasil Tahap Perencanaan ... 82
3. Hasil Pengembangan Produk Awal ... 84
4. Hasil Uji Coba Produk Awal/Validasi ... 88
5. Revisi Produk Tahap I... 91
6. Hasil Uji Coba Terbatas ... 93
7. Hasil Revisi Produk Tahap II ... 93
8. Hasil Uji Coba Lapangan Operasional ... 94
9. Hasil Revisi Produk Akhir ... 102
10. Hasil Diseminasi dan Implementasi Produk ... 102
B. Pembahasan ... 103
1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ... 104
2. Tahap Perencanaan ... 106
3. Tahap Pengembangan Produk Awal ... 107
4. Tahap Uji Coba Produk Awal ... 107
5. Tahap Revisi Produk I... 108
6. Tahap Uji Coba Lapangan Terbatas ... 108
7. Tahap Revisi Produk II ... 108
8. Tahap Uji Lapangan Operasional ... 109
9. Tahap Revisi Produk Akhir... 110
10. Tahap Diseminasi dan Implementasi Produk... 111
11. Kelayakan Modul IPA Terpadu Berbasis Iqra... 111
12. Efektivitas Modul IPA Terpadu Berbasis Iqra... 112
13. Efektifitas Pemberdayaan Karakter Religius ... 113
14. Temuan Lapangan... 113
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN ... 115
1. Simpulan ... 115
2. Implikasi ... 115
3. Saran ... 116
xii
Halaman
Tabel 1.1 Pilar Pertama Pembelajaran…...……… 2
Tabel 2.1 Aspek Karakter Religius yang Dikembangkan Dalam Penelitian ...……….. 35 Tabel 2.2 Beberapa Asam Sederhana ... 36
Tabel 2.3 Zat Kimia dan Penyebabnya ... 48
Tabel 2.4 Senyawa Berbentuk Partikel ... 53
Tabel 3.1 Klasifikasi Daya Pembeda...………... 67
Tabel 3.2 Kriteria Indeks Kesukaran... 68
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian One Group Pretest Posttest Design….... 68
Tabel 3.4 Data Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen... 70
Tabel 3.5 Pengambilan Keputusan Revisi Modul...……... 73
Tabel 3.6 Konversi Skor Nilai Skala 4... 73
Tabel 3.7 Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran………... 74
Tabel 3.8 Kriteria Gain Ternormalisasi………... 75
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Psikomotorik ... 76
Tabel 3.10 Tabel 3.11 Tabel 3.12 Kriteria PenilaianAfektif ……….……….. Kriteria Pemberdayaan Karakter Religius ... Kriteria Penilaian Respon Siswa ... 77 77 78 Tabel 4.1 Deskripsi Data Proses Penelitian Pengembangan Modul Berbasis Iqra ... 80 Tabel 4.2 Tabel Analisis Daya Beda Soal ... 87
Tabel 4.3 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal...……….... 88
Tabel 4.4 Hasil Validasi Ahli Materi…………...………. 88
Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Media...……….. 89
Tabel 4.6 Hasil Validasi Ahli Bahasa...………..…... 89
Tabel 4.7 Hasil Validasi Praktisi Pendidikan...…………... 89
Tabel 4.8 Hasil Validasi Teman Sejawat...…… 90
Tabel 4.9 Saran dan Hasil Revisi Produk I ... 92
Tabel 4.10 Hasil Angket Uji Coba Terbatas...………. 93
Tabel 4.11 Saran dan Revisi Tahap II ... 94
xiii
Tabel 4.12 Keterlaksanaan sintaks Pembelajaran Guru dan siswa... 94
Tabel 4.13 Deskripsi Belajar Hasil Belajar Kognitif Siswa... 96
Tabel 4.14 Ringkasan Hasil Analisis Nilai Pretest dan Postest... 97
Tabel 4.15 Hasil Belajar Psikomotorik... 98
Tabel 4.16 Hasil Belajar Afektif... 99
Tabel 4.17 Hasil Pemberdayaan Karakter Religius...…………... 100
Tabel 4.18 Hasil Penilaian Modul Pada Uji Lapangan Operasional..…… 101
Tabel 4.19 Saran dan Revisi Akhir...……….. 102
Tabel 4.20 Tanggapan Guru IPA pada Tahap Diseminasi dan Implementasi...……….. 103 Tabel 4.21 Hasil Kuisioner Tahap Diseminasi dan Implementasi Produk. 103 Tabel 4.22 Kelayakan Modul IPA Berbasis Iqra...………... 111
xiv
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir... 59
Gambar 3.1. Tahap Pendefinisian ... 61
Gambar 3.2. Tahap Perencanaan ... 62
Gambar 3.3. Tahap Pengembangan ... 62
Gambar 3.4. Tahap Penyebaran ... 63
Gambar 3.5. Langkah-langkah Pengembangan Modul IPA Terpadu Tipe Webbed Berbasis Iqra ... 64
Gambar 4.1 Hasil Validasi Akhir Praktisi dan Teman Sejawat…...………….. 91
Gambar 4.2 Rata-rata Uji Coba Terbatas ... ……….. 93
Gambar 4.3 Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran oleh Guru...………. 95
Gambar 4.4 Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran oleh Siswa..………. 95
Gambar 4.5 Hasil Belajar Kognitif...………. 96
Gambar 4.6 Hasil Belajar Psikomotorik…...………. 98
Gambar 4.7 Hasil Belajar Afektif...………...…………..…. 99
Gambar 4.8 Hasil Karakter Religius...……….. 101
Gambar 4.9 Hasil Respon Siswa...………...……….. 101
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Analisis Kebutuhan……… 131
a. Kisi-kisi intrumen analisis kebutuhan untuk guru. ... 131
b. Quisioner analisis kebutuhan ... 132
c. Kisi-kisi Instrumen analisin kebutuhan untuk siswa ... 140
d. Quisioner analisis kebutuhan untuk siswa ... 141
e. Analisa kebutuhan hasil wawancara guru... 148
f. Analisis Kebutuhan hasil wawancara Siswa... 149
Lampiran 2 Instrumen Pembelajaran ... 207
a. Matrik modul ipa terpada ... 155
b. Silabus Ipa Terpada... 211
b. RPP ... 159
c. Lembar observasi ranah afektif Pertemuan I ... 166
d. Rubrik Penilaian Ranah Afektif Pertemuan I ... 167
e. Lembar observasi ranah Psikomotor Pertemuan I ... 166
f. Rubrik Penilaian Psikomotorik Pertemuan I ... 229
g. Lembar observasi ranah afektif Pertemuan I ... 166
h. Lembar Observasi Afektif Pertemuan II... 171
i. Rubrik Penilaian afektif Pertemuan II ... 172
j. Lembar Observasi Psikomotorik Pertemuan II... 174
k. Rubrik Penilaian Psikomotorik Pertemuan II ... 175
l. Lembar Observasi Afektif Pertemuan III ... 176
m. Rubrik Penilaian afektif Pertemuan III ... 177
n. Lembar Observasi Psikomotorik Pertemuan III ... 179
o. Rubrik Penilaian Psikomotorik Pertemuan III ... 180
p. Soal Kognitif ... 183
q. Lembar Jawaban ... 187
r. Kisi-kisi Karakter Religius Siswa ... 188
s. Angket Nilai Karakter Religius Siswa ... 189
xvi
b. Instrumen Validasi Ahli Materi ... 193
c. Instrumen Penilaian Modul... 195
d. Instrumen Validasi Penilaian Modul oleh Siswa ... 198
e. Instrumen Validasi Ahli Bahasa ... 199
Lampiran 4. Hasil Try Out ... 201
a. Uji Validitas, Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Beda Butir Soal Kognitif Try Out Pertama ... 200
b. Rangkuman Hasil Try Out ... 202
Lampiran 5. Hasil Validasi Ahli ... 203
a. Validasi Ahli Desain ... 203
b. Validasi Ahli Materi ... 204
c. Validasi Ahli Praktisi... 205
d. Validasi Teman Sejawat ... 206
Lampiran 6. Hasil Uji Lapangan Terbatas ... 207
Lampiran 7. Hasil Uji Lapangan Operasional ... 208
Lampiran 8. Hasil Penilaian Kognitif ... 209
a. Nilai Pretest kognitif Siswa... 209
b. Nilai Posttest kognitif Siswa ... 210
c. Nilai Gain Ternormalisasi... 211
d. Hasil Uji Statistik Hasil Belajar kognitif ... 212
Lampiran 9. Keterlaksanaan Sintaks Iqra ... 216
a. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Iqra ... 218
b. Keterlaksanaan Sintaks ... 252
Lampiran 10. Hasil Belajar Afektif a. Data Lembar Observasi Afektif ... 254
b. Rangkuman Hasil Belajar Afektif... 257
Lampiran 11. Hasil Belajar Psikomotor a. Data Lembar Observasi Psikomotor ... 258
b. Rangkuman Hasil Belajar Psikomotor... 261
Lampiran 12. Hasil Karakter Religius ... 262
a. Data Angket Religius Siswa ... 262
b. Hasil Nilai Lembar Observasi... 263
xvii
c. Rangkuman Hasil Karakter Religius... 266
d. Grafik Pemberdayaan Karakter Religius ... 267
Lampiran 13. Diseminasi dan Implementasi Produk ... 268
xviii
Ambarsari Indraningrum. 2016. Pengembangan Modul IPA Terpadu Tipe Connected Tema Lingkungan Pantai Berbasis Iqra Untuk Memberdayakan Karakter Religius Siswa SMP/MTs Kelas VII Semester II”. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H Widha Sunarno, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Masalah utama dalam pembelajaran IPA adalah proses pembelajaran belum maksimal dan masih rendahnya daya serap siswa. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan modul IPA terpadu tipe Connected berbasis Iqra tema lingkungan pantai untuk memberdayakan karakter religius siswa SMP/MTs Kelas VII Semester II; (2) mengembangkan modul IPA terpadu tipe Connected berbasis Iqra tema Lingkungan Pantai yang layak untuk memberdayakan karakter religius siswa SMP/MTs Kelas VII Semester II. (3) mengetahui efektivitas modul IPA terpadu tipe Connected berbasis Iqra tema lingkungan pantai untuk memberdayakan karakter religius siswa SMP/MTs Kelas VII Semester II.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Research & Development /
R&D) oleh Thiagarajan (1974), pengembangan yang digunakan adalah model 4-D,
dengan tahapan Define, Design, Develop, dan Disseminate. Sampel penelitian pengembangan meliputi:1) 2 validator ahli (ahli materi dan ahli media), 2 guru IPA, dan 2 teman sejawat, 2) sampel uji coba terbatas sejumlah 10 siswa kelas VIIB SMP Institut Indonesia Kutoarjo, dan 3) sampel uji lapangan operasional sejumlah 30 siswa kelas VIIA SMP Institut Indonesia Kutoarjo. Instrumen yang digunakan adalah angket, lembar observasi, dan tes. Uji coba pemakaian menggunakan one group pretest-posttest design. Analisis data yang digunakan pada tahap define adalah analisis data deskriptif, pada tahap
design dengan analisis SK dan KD untuk menentukan desain awal modul, pada tahap develop analisis data hasil validasi modul, data respon siswa dan data pemberdayaan
karakter religius berupa data angket yang dikonversi menjadi kategori kualitas dengan pedoman skor skala 4, dan pada tahap disseminate data yang didapatkan berupa data angket yang dikonversi menjadi kategori kualitas dengan pedoman skor skala 4.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:1) modul IPA terpadu tipe Connected berbasis Iqra tema lingkungan pantai untuk memberdayakan karakter religius siswa memiliki ciri yaitu langkah pembelajaran pada modul disesuaikan pada langkah pembelajaran Iqra, dan mengintegrasikan karakter religius pada setiap tahapnya, 2) modul dikategorikan layak karena telah melalui beberapa uji kelayakan. Uji kelayakan modul dinilai oleh validator ahli (ahli materi dan ahli media), 2 guru IPA, dan 2 teman sejawat. Berdasarkan uji kelayakan modul memiliki kategori layak yang didukung dengan hasil perhitungan dengan rata-rata presentase sebesar 90% yang
dikategorikan “sangat baik”. Modul mendapatkan respon dari siswa dan guru dalam
proses pembelajaran yang dinilai dari angket respon yang mengkategorikan modul sangat baik, serta didukung dengan hasil disseminate yang diserahkan pada 5 guru IPA yang mengkategorikan modul baik,3) efektifitas modul berbasis Iqra dengan tema lingkungan pantai untuk memberdayakan karakter religius siswa didapatkan N-gain score sebesar 0, 58 untuk hasil belajar, sedangkan hasil angket siswa dan lembar observasi terhadap pemberdayaan karakter religius didapatkan rata-rata keseluruhan nilai sebesar 85,3%
yang dikategorikan “sangat baik” sehingga karakter religius dapat terberdayakan.
xix
Ambarsari Indraningrum. 2016. “The Development of Iqra-Based Integrated Science with Connected TypeModule in Beach Environment Theme to Empower ReligiousCharacter of the Students of SMP/MTsSecond Semester” THESIS. First Advisor: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., Second Advisor: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Science Education Magister Study Program of Teacher Training and Education Faculty Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
This research aimed: (1)to develop anIqra-based integrated science with Connected type module in beach environment product to empower religious character of the students of SMP/MTs second semester; (2) to develop of Iqra-based integrated science with Connected type module in beach environmentwhich feasible to empower religious character of the students of SMP/MTs second semester; and (3) to find out the effectiveness of Iqra-based integrated science with Connected type module in beach environment product to empower religious character of the students of SMP/MTs second semester.
This study was a research and development referring to 4-D cycle by Thiagarajan and Sammel. Module design was developed into draft 1. Then Draft module 1 undertook preliminary field test validated by expert and practitioner validator, and then revised for the first time based on validator’s recommendation and input. From the revision, Draft module II was obtained to be used for limited field trial with 10 students of SMP Institut Indonesia Kutoarjo as the subject of trial, and then the module draft was revised for the second time based on students’ recommendation and input into Draft Module III thereafter used in operational field test in SMP Institut Indonesia in the VIIA grade consisting of 30 students. The effectiveness of module on learning activity was analyzed using gain score normalized for pretest-posttest of actual trial class, meanwhile religious character data used quisioner and observation sheet. Having been revised into finished product, this module was then distributed to the Junior High Schools throughout Purworejo Regency.
The result of research was as follows: (1) the Iqra-based module in beach environment theme to empower student religious character was developed by referring to 4-D cycle; (2) the quality of Iqra-based module in beach environment theme to empower student religious character showed very good category based on expert and practitioner validators; and (3) the quality of Iqra-based module in beach environment theme to empower student religious character was effective that could be seen from N-gain score of 0.96 learning achievement, meanwhile religious character by quisioner and observation sheet got prosentase score 85,3% showed vey good category, which showed that religious character was empower .
