Kegiatan Instruksional
Pengembangan Instruksional
Pelaksanaan
Kegiatan Evaluasi
Instruksional
Tahap I Tahap II
Tahap III
Instruksional
Kegiatan Instruksional
I dentifikasi kebutuhan
Melakukan Analisis
I nstruksional
Menulis
Model Pengembangan
Model Pengembangan
Instruksional
Instruksional
kebutuhan instruk-sional & Menulis
TI U
Mengidentifi kasi perilaku Aw al &
Karakteristik aw al sisw a
Tujuan I nstruk-sional Khusus
( TI K)
Menyusun Strategi I nstruk-sional
OUTPUT
INPUT
PROSES
OUTPUT
INPUT
lulusan lembaga pendidikan
tertentu
mahasiswa kurikulum dosen
sarana/prasarana materi/bahan
pembelajaran bimbingan praktikum
belajar mandiri belajar kelompok
TAKSONOMI TUJUAN
INSTRUKSIONAL
Kognitif Kognitif
Psikomotor Afektif
Tujuan Instruksional
TIU
Tujuan Instruksional Umumkemampuan akhir yang akan dicapai setelah mahasiswa menyelesaikan suatu kegiatan pembelajaran / matakuliah
7 8
Pencapaian
TIU
Perlu ditunjang oleh
kemampuan/perilaku khusus yang disebut TIK
1 2 6
5 4
Merumuskan Tujuan Instruksional
(TIU,TIK)
A. (Audience)
mahasiswa mana, semester ke berapa
B. (Behaviour)
Kompetensi yang diharapkan dicapai
mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan
Verb (kata kerja) yang operasional,
seperti menyebutkan, menjelaskan, menganalisis, dll
Object (kata benda), seperti rumus,
korelasi, kesehatan, definisi, dll. yang merupakan materi atau bahan yang dipelajari oleh mahasiswa
A. (Audience)
mahasiswa mana, semester ke berapa
B. (Behaviour)
Kompetensi yang diharapkan dicapai
mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan
Verb (kata kerja) yang operasional,
seperti menyebutkan, menjelaskan, menganalisis, dll
Object (kata benda), seperti rumus,
SYARAT RUMUSAN TUJUAN
berorientasi kepada siswa,
bukan kepada guru atau matapelajaran
berorientasi kepada hasil belajar,
No Tujuan Orientasi ?
1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian
2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian
3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen Matakuliah ini akan membahas
secara mendalam berbagai metode eksperimen
4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter 5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
X
Proses belajar
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
Analisis
Sintesis
Evaluasi
Pengetahuan
Pemahaman
Penerapan
KEMAMPUAN BERPIKIR (KOGNITIF)
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
Penilaian
Pengorganisasian
Karakterisasi
Penerimaan
Pemberian respon
KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI (AFEKTIF)
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
KETEPATAN
MERANGKAIKAN
NATURALISASI
MENIRU
MENGGUNAKAN
TIU
Analisis Instruksional
Proses menjabarkan kemampuan / perilaku
/ kompetensi umum (TIU)
menjadi
TIU
7 8
kemampuan / perilaku /kompetensi khusus (TIK)
1 2 6
5 4
Analisis Instruksional
TIU
Pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
harus diberikan lebih dahulu dari yang lain dapat ditentukan dari hasil A. I
Arah kegiatan instruksional jelas terlihat
secara bertahap menuju pencapaian TIU
Terhindar dari pemberian isi pelajaran
yang tidak relevan dengan TIU
7 8 Pengetahuan, keterampilan, dan sikap yangharus diberikan lebih dahulu dari yang lain
dapat ditentukan dari hasil A. I
Arah kegiatan instruksional jelas terlihat
secara bertahap menuju pencapaian TIU
Terhindar dari pemberian isi pelajaran
yang tidak relevan dengan TIU
• HIRARKIKAL
PROSEDURAL
PENGELOMPOKAN
KOMBINASI
BENTUK SUSUNAN KEMAMPUAN
HIRARKIKAL
PROSEDURAL
PENGELOMPOKAN
Susunan beberapa kemampuan yang menunjukkan bahwa untuk mencapai satu kemampuan perlu menguasai kemampuan sebelumnya
HIRARKIKAL
3 Susunan beberapa kemampuan
yang menunjukkan bahwa untuk mencapai satu kemampuan perlu menguasai kemampuan sebelumnya
Contoh Hirarkikal
Menganalisis hubungan uang beredar dengan investasi
Menjelaskan hubungan juml.uang beredar dgn. investasi
PROSEDURAL
Kedudukan beberapa kemampuan yang menunjukkan satu seri
kegiatan/pekerjaan, tetapi tidak ada kemampuan yang
menjadi prasyarat untuk kemampuan lainnya
Kedudukan beberapa kemampuan yang menunjukkan satu seri
kegiatan/pekerjaan, tetapi tidak ada kemampuan yang
menjadi prasyarat untuk kemampuan lainnya
Contoh Prosedural
Melakukan kajian terhadap pemanfaatan media
Menyusun proposal kajian media
Menyusun instrumen kajian media
Mengumpulkan data
kajian media Mengolah data
kajian media
Menganalisis data
kajian media
Menginterpretasikan data
PENGELOMPOKAN (CLUSTER)
Beberapa kemampuan yang satu dengan
lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara
lengkap untuk menunjang kemampun berikutnya
4
Beberapa kemampuan yang satu dengan
lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara
lengkap untuk menunjang
kemampun berikutnya 1 2 3
Menjelaskan cara pengolahan susu
segar
Contoh Pengelompokan
Menjelaskan keju cheddar
Menjelaskan cara pembuatan susu kental
KOMBINASI
Beberapa kemampuan yang susunannya
terdiri dari bentuk hirarkikal, prosedural maupun pengelompokan
8
1
5 6 7
2 3 4
Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus penerapan di kegiatan operasional Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dan kenyataan
8 TIU
Mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen pada tingkat operasional
FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL
PDP I
Menjelaskan teori-teori
manajemen umum 1
penerapan di kegiatan operasional perbankan
7
Menjelaskan fungsi dan proses perencanaan 2
Menjelaskan fungsi dan poses pengorganisasian/ pengelompokan kegiatan 3
Menjelaskan fungsi dan proses penyediaan staff (staffing) 4
Menjelaskan proses dan cara mengimplementasikan suatu rencana pekerjaan 5
Prosedur
Analisis Instruksional
1.Tentukan TIU dari satu matakuliah
2.Identifikasi kemampuan-kemampuan
khusus (TIK) yang menunjang
pencapaian TIU.
3.Tuliskan setiap kemampuan khusus
tersebut pada satu lembar kertas kecil (satu lembar kertas kecil hanya berisi satu kemampuan). Perlu pula
diingat bahwa tidak ada TIK dengan
kemampuan ganda.
1.Tentukan TIU dari satu matakuliah
2.Identifikasi kemampuan-kemampuan
khusus (TIK) yang menunjang
pencapaian TIU.
3.Tuliskan setiap kemampuan khusus
tersebut pada satu lembar kertas kecil (satu lembar kertas kecil hanya berisi satu kemampuan). Perlu pula
diingat bahwa tidak ada TIK dengan
Prosedur
Analisis Instruksional
4. Letakkan/tempelkan seluruh TIK yang telah dituliskan tersebut pada kertas koran, sesuai dengan susunannya.
5. Buatlah garis penghubung antara TIK yang satu dengan lainnya, maupun antara TIK dengan TIU.
6. Tentukan perilaku awal mahasiswa, dengan membuat garis putus-putus sebagai garis entry behaviour
7. Berilah nomor untuk setiap kompetensi 4. Letakkan/tempelkan seluruh TIK yang
telah dituliskan tersebut pada kertas koran, sesuai dengan susunannya.
5. Buatlah garis penghubung antara TIK yang satu dengan lainnya, maupun antara TIK dengan TIU.
6. Tentukan perilaku awal mahasiswa, dengan membuat garis putus-putus sebagai garis entry behaviour
TIU
6 11
12 13 14
15
Penomoran
1 2
3 4 5
7
8 9 10
