Visi dan Misi Pemerintah Daerah VISI :
“Terwujudnya Masyarakat Kabupaten Kediri yang Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Cerdas, Sehat, Mandiri, Tenteram dan Sejahtera yang Berbasis pada Lima Sektor Utama Pembangunan, yaitu: Pendidikan, Kesehatan, Pertanian, Industri-Perdagangan dan Pariwisata, yang Didukung oleh Penyelenggaraan Pemerintahan yang Profesional”
Misi
Untuk mewujudkan Visi tersebut, ditetapkan Misi pembangunan Kabupaten Kediri tahun 2011 – 2015 sebagai berikut :
1. Melaksanakan ajaran agama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, sebagai wujud peningkatan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang maha Esa.
2. Meningkatkan kesejahteraan masyarakat yang ditandai dengan terpenuhinya kebutuhan pangan, sandang, dan papan serta terwujudnya keluarga sehat. 3. Menumbuh-kembangkan aktivitas pendidikan formal, non-formal dan informal
untuk meningkatkan sumber daya generasi muda sebagai upaya mencapai tujuan mencerdaskan kehidupan bangsa.
4. Meningkatkan kesadaran dan pemahaman masyarakat akan pola hidup sehat sebagai langkah nyata menuju keluarga sejahtera.
5. Membangun kehidupan masyarakat yang tertata, taat hukum dan peraturan perundangan, saling menghargai satu sama lain sebagai dasar pemahaman atas hak asasi manusia, gotong-royong, dan toleran, dalam rangka menciptakan suasana aman, tertib dan damai di masyarakat.
6. Mengembangkan industri dan perdagangan berbasis pertanian yang berorientasi pada mekanisme pasar bersama Koperasi dan UKM.
7. Menggalakkan promosi di sektor pariwisata, produk-produk home-industry, pertanian, perkebunan, perikanan di tingkat regional, nasional dan global.
8. Menciptakan susana kondusif sehingga membuat kehidupan masyarakat menjadi tenteram.
9. Mewujudkan birokrasi pemerintahan yang bersih, berwibawa, bebas KKN, transparan, akuntabel, responsif terhadap permasalahan masyarakat sebagai upaya meningkatkan pelayanan yang optimal kepada masyarakat.
Sabtu, 07 Juni 2008
CONTOH SOAL SELEKSI GURU BERPRESTASI
I. PANCASILA DAN UNDANG-UNDANG DASAR 1945
1. Pancasila sebagai dasar negara Republik Indonesia mulai dirumuskan oleh badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dalam sidangnya pada tanggal ....
29 april 1945-28 Mei 1945 29 Mei 1945-4 Juni 1945 1 Juni 1945-22 Juni 1945 10 Juli 1945-16 Juli 1945
30 September 1965-1 Oktober 1965
2. Menurut pasal; 1 ayat 3 TAP MPR No. III/MPR/2000, kedudukan Pancasila dalam Tata Urutan Perundang-undangan Republik Indonesia adalah sebagai ....
Sumber dari segala sumber tertib hukum di Indonesia. Sumber hukum negara Republik Indonesia
Hukum dasar negara Republik Indonesia Sumber hukum dasar Nasional
Dasar hukum Nasional
3. Karena bangsa Indonesia bersifat majemuk, maka dibutuhkan falsafah yang dapat mempersatukan pandangan kenegaraan. Untuk itu diperlukan ....
a. way of life yang bersifat asas tunggal
4. Contoh pelaksanaan politik luar negeri yang bebas dan aktif berdasarkan Pancasila adalah
a. ikut campur dan memihak salah satu blok b. menghimpun negara sepaham dan seidiologi c. bekerjasama dalam Pengaturan Pendidikan
d. pengiriman pasukan perdamaian ke wilayah konfik e. memberi bantuan senjata kepada negara yang bertikai
5. Dasar negara persatuan atau dasar kewilayahan dan/atau dasar berbagai aspek dari kehidupan menuntut adanya cara pandang tertentu yang disebut
Eka Prasetya Panca Karsa b. Esa Hilang Dua Terbilang c. Bhineka Tunggal Ika d. Wawasan Nusantara e. Catur Dharma
6. Menurut pasal 31 UUD 1945 ( yang telah diamandemen), tiap-tiap warga berhak mendapatkan ....
a. penghidupan yang layak b. kesejahteraan
c. perlindungan d. pendidikan e. pengajaran
7. Dalam kaitan dengan Pokok Pikiran Negara Demokrasi, setiap warga negara Indonesia dalam Negara Kebangsaan Indonesia diakui kesamaan hak seperti tercantum dalam pasa-pasal UUD 1945, tertutama pasal ....
a. 1 ayat(1) b. 9
c. 14 d. 27 e. 28
8. Pokok pikiran kedua dari Pemdukaan UUD 1945 sebetulnya merupakan tujuan dari bangsa Indonesia mendirikan negara ini setelah menderita dalam penjajahan. Oleh karena itu, bangsa Indonesia ingin mewujudkan negara yang ....
a. berkeadilan sosial b. berdasarkan sosial c. berdasarkan hukum
d. menjungjung kemerdekaan e. mengutamakan persatuan
9. Dengan paham kekeluargaan demokrasi Indonesia adalah demokrasi yang mengutamakan ....
a. kesamaan b. keberagaman c. seluruh rakyat d. mayoritas ralyat e. minoritas rakyat
10. Sumber tertib hukum pembentukan negara kesatuan Republik Indonesia adalah .... a. Pancasila
b. Pembukaan Uud 1945 c. Batang tubuh UUD 1945 d. Proklamasi 17 agustus 1945
e. Pidato Presiden setiap tanggal 16 Agustus
II. WAWASAN KEPENDIDIKAN DAN PROFESIONALISME GURU
Pilihlah jawaban yang dianggap paling tepat dengan membubuhkan tanda silang (X) pada lembar jawaban yang disediakan.
11. Warga negara yang wajib mengikuti pendidikan dasar adalah warga negara yang berusia tujuh sampai dengan lima belas tahun. Hal ini tercantum dalam Undang-undang Republik Indonesia tetang Sistem Pendidikan Nasional nomor ....
12. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 adalah tentang .... Badan Akreditasi Nasional
Sistem Pendidikan Nasional Standar Nasional Pendidikan Sistem Penilaian Ujian Nasional Badan Standar Nasional Pendidikan
13. Pembuatan silabus, RPP dan penilaian, kita temukan dalam .... a. Standar isi
b. Standar proses
Standar kompetensi lulusan Standar penilaian pendidikan
e. Standar pendidik dan tenaga kependidikan
14. Kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik berdasarkan PP 19 tahun 2005 meliputi kompetensi-kompetensi berikut ini, kecuali ....
a. kompetensi profesional b. kompetensi pedagogik c. kompetensi kepribadian d. kompetensi teknis e. kompetensi sosial
15. Berdasarkan PP 19 Tahun 2005, rencana pelaksanaan pembelajaran yang harus dibuat oleh satuan pendidikan memuat sekurang-kurangnya ....
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok, metode pengajaran dan penilaian
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok, metode pengajaran dan sumber belajar
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok, metode pengajaran dan media pengajaran
tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar dan penilaian hasil belajar
e. tujuan pembelajaran umum, tujuan pembelajaran khusus, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar dan penilaian proses belajar
16. Tujuan Pendidikan Nasional berdasarkan Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 adalah ....
a. mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdasakan kehidupan bangsa.
b. berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
c. Pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
d. Pendidikan yang diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa
e. Pendidikan yang diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen
masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu layanan pendidikan.
17. Dalam Undang-undang Guru tentang Guru dan Dosen Pasal 20 disebutkan bahwa dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban sebagi berikut, kecuali: a. merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran
b. meningkatkan dan mengembangkan kualifkasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni c. membantu Pemerintah dalam rangka pemerataan kesempatan pendidikan dan meningkatkan kualitas pendidikan khususnya di lingkungan sekolah sendiri
d. bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras, dan kondisi fsik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran
e. menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan etika
18. Agar seorang guru dapat melaksanakan tugasnya dengan baik, maka harus selalu meningkatkan kemampuannya, khususnya dalam hal penguasaan ....
a. ilmu pendidikan setinggi-tingginya b. bidang ilmu (jurusan) setinggi-tingginya
d. proses belajar mengajar, baik perencanaan maupun pelaksanaannya
e. psikologi perkembangan setinggi-tingginya guna memahami karakteristik siswa
19. Mutu pembelajaran tergantung pada mutu guru, oleh karena itu guru dituntut harus profesional. Guru profesional harus memiliki ciri-ciri sebagai berikut, kecuali ....
mendapatkan reward yang tinggi
bersikap jujur, adil dan bertanggung jawab bertanggung jawab terhadap hasil belajar komitmen terhadap siswa dan belajar siswa
e. memiliki kemampuan bahan ajar dan metode yang mendalam
20. Profesionalisme dipandang sebagai proses yang terus menerus. Dalam proses ini, salah satu usaha yang dapat meningkatkan kinerja guru adalah ....
a. meningkatkan kesejahteraan guru b. pembinaan melalui lembaga profesi
c. penempatan guru yang berdekatan dengan sekolah d. melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi
e. sistem pelatihan guru melalui inservice dan onservice training
21. Dalam rangka memperbaiki kegiatan pembelajaran di kelasnya, guru dapat melakukan suatu penelitian yang disebut penelitian ....
Survei Tindakan Evaluasi Kualitatif eksperimental
22. Tes yang berasumsi bahwa hampir semua orang bisa belajar apa saja namun waktunya berbeda disebut tes acuan ....
a. norma Kriteria Diagnostik Sumatif formatif
23. Agar pelaksanaan penilaian berjalan dengan transparan maka diperlukan persiapan serta sistem penilaian yang dapat menjamin objektiftas secara maksimal. Langkah yang harus disiapkan oleh guru sebelum pelaksanaan tes adalah ....
a. membuat kisi-kisi soal b. menentukan jumlah soal c. menentukan tujuan penilaian d. menentukan kriteria penilaian e. menentukan indikator penilaian
24. Pernyataan di bawah ini tidak termasuk kaidah penulisan soal: a. Sesuai dengan indikator
b. Tidak menggunakan bahasa setempat c. Pilihan jawaban harus homogen dan logis
d. Pokok soal harus memberi petunjuk ke arah jawaban e. Pokok soal harus dirumuskan dengan jelas dan tegas
25. Kuis, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas adalah termasuk ....
a. jenis tagihan b. teknik penilaian c. bentuk instrumen d. contoh instrumen e. sistem penilaian
26. Prinsip pembelajaran kontekstual yang mendorong siswa membentuk konsep sendiri berdasarkan pengalaman mereka sendiri disebut ....
a. Inquiry b. Refection c. Questioning d. Constructivism
e. authentic assessment
27. Berikut ini adalah beberapa ciri pembelajaran kontekstual, kecuali .... a. Siswa terlibat secara aktif
b. Siswa bekerja sendiri-sendiri
c. Pembelajaran terkait dengan dunia nyata
e. Hasil belajar siswa diukur melalui berbagai cara
28. Salah satu perwujudan dari desentralisasi pendidikan dalam upaya perbaikan mutu pendidikan dengan adanya Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang ....
a. menyerahkan sepenuhnya pengelolaan penyelenggaraan pendidikan kepada sekolah dan masyrakat sesuai kebutuhan masyarakat
b. mendorong kemandirian dan memberdayakan potensi sekolah tanpa mempertimbangkan kepentingan pemerintah secara nasional
c. menyerahkan sepenuhnya pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan kepada sekolah dan masyarakat di daerah
d. memberikan otonomi dan kemandirian kepada sekolah dan mendorong pengambilan keputusan dan partisipatif langsung semua warga sekolah
e. penetapan mutu sekolah ditentukan oleh sekolah dan masyarakat lingkungan dimana sekolah itu berada yang bekerjasama dengan pemerintah daerah
29. Tujuan diadakannya Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah .... a. berupaya dalam pemerataan kegairahan guru dalam mengajar
b. membuat ikatan kekeluargaan antara guru sejenisnya c. pengalaman pembelajaran dan penilaian
d. kompetensi dasar dan materi pokok e. standar kompetensi tiap mata pelajaran
30. Tujuan Classroom Action Research (CAR) adalah untuk .… a. mengetahui situasi dan kondisi sekolah
b. menyempurnakan manajemen sekolah c. memperbaiki kinerja guru dan tata usaha d. meningkatkan disiplin siswa
e. menyempurnakan pelaksanaan KBM
31. Berikut adalah kegiatan-kegiatan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK): 1. Analisis dan refeksi
2. Perencanaan tindakan
3. Perencanaan tindakan lanjutan
4. Pengembangan fokus masalah penelitian 5. Pelaksanaan tindakan, observasi, dan evaluasi
Kegiatan-kegiatan dengan urutan yang benar sebagai prosedur pelaksanaan PTK adalah ....
2 – 3 – 4 – 1 – 5 b. 2 – 4 – 3 – 1 – 5 c. 4 – 2 – 5 – 3 – 1 d. 4 – 2 – 3 – 5 – 1 e. 4 – 2 – 5 – 1 – 3
32.Berikut adalah pilar pendidikan yang dicanangkan oleh Departemen Pendidikan Nasional dalam rangka mengembangkan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), kecuali ....
a. learning to live together b. learning to know
c. learning to learn d. learning to be e. learning to do
33. Seorang guru dengan jabatan Guru Dewasa dapat diusulkan kenaikan jabatannya menjadi Guru Dewasa Tk. I setelah mengumpulkan kredit poin sekurang-kurangnya sebesar ....
a. 25 b. 50 c. 60 d. 75 e. 100
34. Di bawah ini adalah aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimum (SKBM), kecuali ....
a. tingkat esensi b. kompleksitas c. daya pendukung d. jenjang pendidikan e. intake siswa
a. constructivism b. modeling c. questioning d. refection
e. learning community
36. Dalam pembelajaran terdapat komponen prasyarat pengetahuan dan motivasi. Adanya motivasi bertujuan untuk ....
a. agar siswa bisa lebih berkonsentrasi, cepat dalam berpikir, dan tepat dalam menjawab b. menambahkan rasa ingin tahu terhadap konsep yang akan dibahas dalam
pembelajaran
c. menumbuhkan rasa percaya diri, sehingga setiap masalah dapat dijawab d. agar siswa mengetahui tujuan akhir dari pembelajaran
e. agar siswa dan guru dapat berinteraksi dalam pembelajaran dengan lancar
37. Untuk menentukan tagihan yang diinginkan, diperlukan acuan langsung yaitu .... a. kompetensi lulusan
b. kompetensi lintas kurikulum c. standar kompetensi
d. kompetensi dasar e. indikator
38. Salah satu keunggulan dari Penilaian Berbasis Kelas (PBK) adalah .... a. siswa dituntut untuk mengatasi masalahnya sendiri
b. hanya sebagaian siswa yang bisa dideteksi
c. adanya kesempatan bagi siswa untuk untuk menunjukkan yang diinginkannya d. hasil belajar siswa selalu dibandingkan dengan prestasi kelompoknya
e. siswa dapat mengumpulkan nilai dari setiap kegiatan belajar sebanyak-banyaknya 39. Tes yang bertujuan untuk memperoleh masukan tentang tingkat keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran adalah tes ....
a. diagnostik b. formatif c. sumatif d. penempatan e. kecerdasan
40. Mengidentifkasi permasalahan umum pendidikan dalam hal proses dan hasil pendidikan termasuk komponen standar kompetensi guru dalam bidang ....
a. pengelolaan pembelajaran b. pengembangan potensi c. penguasaan akademik d. pelaksanaan evaluasi e. pelaksanaan PBM
SOAL GURU BERPRESTASI JENJANG SEKOLAH DASAR Materi : Wawasan Kependidikan
KERJAKAN SOAL-SOAL DI BAWAH INI !
1. Sebutkan 5 (lima) prinsip pengembangan silabus!
2. Menurut Undang-Undang Guru dan Dosen pasal 20, disebutkan dalam melaksanakan tugas
keprofesionalan, guru mempunyai 5 kewajiban. Sebutkan!
3. Apabila guru yang diangkat oleh pemerintah atau pemerintah daerah tidak menjalankan kewajiban
akan dikenai sanksi sesuai peraturan perundang-undangan. Sebutkan 6 sanksi tersebut!
4. Jelaskan pengertian di bawah ini! a. Penilaian pendidikan.
b. Ulangan harian.
c. Ulangan akhir semester. d. Ulangan kenaikan kelas.
5. Menurut UU No. 14 tahun 2005 pasal 7, sebutkan 5 (lima) prinsip profesionalitas guru! 6. a. Singkatan dari apakah DP3 itu?
b. Bagi guru ada berapa dan sebutkan unsur/ komponen yang dinilai dalam DP3! 7. Sebutkan dan jelaskan 3 (tiga) prinsip Kegiatan Belajar Mengajar!
8. Sebutkan kriteria penetapan KKM!
10.Sebutkan dan jelaskan 5 (lima) metode dalam melaksanakan proses pembelajaran! KUNCI JAWABAN
1. Prinsip pengembangan Silabus: a. Ilmiah
b. Relevan c. Sistematis d. Konsisten e. Memadai
f. Aktual dan Kontekstual g. Fleksibel
h. Menyeluruh
2. UU Guru dan Dosen pasal 20:Dalam melaksanakan tugasn keprofesionalan, guru berkewajiban:
a. Merencanakan pembelajaran, melaksanakan prosess pembelajaran yang bermutu, serta menilai
dan mengevaluasi hasil pembelajaran;
b. Meningkatkan dan mengembangkan kualifkasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
c. Bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku,
ras,dan kondisi fsik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi peserta didik
dalam pembelajaran;
d. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum dan kode etik giri, serta nilai-nilai agama dan etika;
e. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.
3. Sanksi bila guru tidak menjalankan kewajiban sesuai pasal 20 UU No. 14 tahun 2005 a. Teguran;
b. Peringatan tertulis;
c. Penundaan pemberian hak guru; d. Penundaan pangkat;
e. Pemberhentian dengan hormat; atau f. Pemberhentian tidak dengan hormat. 4. Jelaskan pengertian di bawah ini!
a. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar siswa
b. Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.
c. Ulangan harian adalah Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi dasar. d. Ulangan akhir semester adalah Kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan semua KD. e. Ulangan kenaikan kelas
5. Menurut UU No. 14 tahun 2005 pasal 7, prinsip profesionalitas guru! Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme;
Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia;
Memiliki kualitas akademik dan latar belakang pendidikan sesuai bidang tugas; Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas;
Memiliki tanggung jawab atas pelaksanakan tugas keprofesionalan; Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja;
Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat,
Memiliki jaminan perlindungan hkum dalm melaksanakan tugas keprofesionalan, Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan denga tugas keprofesionalan guru
6. a. DP3 = Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan b. Unsur/komponen yang dinilai
1) esetiaan 2) restasi kerja 3) Tanggung jawab 4) Ketaatan
6) Kerja sama 7) Prakarsa
8) Kepemimpinan (bagi KS)
7. Prinsip Kegiatan Belajar Mengajar: a. 1
b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 f. 6 g. 7
8. Kriteria Penetapan KKM:
1) Kompleksitas indikator (Kesulitan dan kerumitan)
2) Daya dukung (sarana/prasarana, kemampuan guru, lingkungan, dan biaya) 3) Intake siswa (masukan kemampuan siswa)
9. Pembelajaran Cooperative Learning adalah Model pembelajaran bersama-sama dalam satu kelompok dengan jumlah anggota antara tiga sampai lima orang. Para anggota bekerjasama dan saling membantu dalam menyelesaikan tugas yang telah diberikan guru.
Contoh tipe model CL:
a. Role Playing (Sosiodrama)
b. Problem Solving (Pemecahan Masalah) c. Diskusi kelompok
d. Karya wisata
10. Metode Pembelajaran a. Ceramah
b. Tanya Jawab c. Demonstrasi d. Eksperimen
e. Tugas dan Resitasif. f. Sosiodrama
g. Discovery dan Inkuiri, dll.
Download contoh soal lomba guru berprestasi, berikut ini adalah contoh soal tanya jawab guru berprestasi yang bisa anda download. Contoh Soal Lomba Guru Berprestasi 2013
1. Sebutkan tugas pokok guru menurut Menpan Nomor 84 tahun 1993 ! Jawab: Melaksanakan penyusunan program pengajaran/RPP Menyajikan
program/pembelajaran Melaksanakan evaluasi belajar Melaksanakan analisis hasil evaluasi belajar Melaksanakan penyusunan program perbaikan dan pengayaan Melaksanakan penyusunan program bimbingan dan penyuluhan
2. Sebutkan 5 kemampuan dasar professional guru !
Jawab: Mampu menguasai kurikulum Menguasai materi Menguasai metode dan teknik evaluasi Komitmen terhadap tugas Disiplin dalam arti luas
3. Sebutkan 8 lingkup standar nasional pendidikan menurut pasal 2 PP nomor 19 tahun 2005 !
Jawab: Standar Isi Standar proses Standar kompetensi kelulusan Standar pendidik dan tenaga kependidikan Standar sarana dan prasarana Standar pengelolaan Standar pembiayaan Standar penilaian pendidikan
Sumber: http://ktspsmartsystem.blogspot.sg/2013/05/contoh-soal-lomba-guru-berprestasi-2013.html
Courtesy of ktspsmartsystem.blogspot.com
Soal 2
Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan tepat!
1. Kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar terdiri dari 5 kelompok mata pelajaran. Sebutkan 5 kelompok mata pelajaran tersebut!
3. Peraturan pemerintah nomor dan tahun berapakah yang memuat tentang standar nasional pendidikan? Sebutkan 8 standar nasional pendidikan itu!
4. Model pembelajaran apakah yang menganut prisip dasar pembelajaran learning by doing?
5. Apakah yang dimaksud dengan authenttic Assesment pada pembelajaran kontektual?
6. Apakah yang digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan?
7. Berdasarkan undang-undang no 19 tahun 2005 ada 4 kompetensi seorang pendidik. Jelaskan 4 kompetensi itu!
8. Sebutkan tugas utama seorang guru! 9. Sebutkan ciri-ciri guru yang profesional!
10.Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor dan tahun berapakah yang mengatur tentang disiplin Pegawai Negeri Sipil?
11.Sebutkan jenis hukuman disiplin ringan menurut PP nomor 53 tahun 2005! 12.Meliputi apa sajakah sarana pendidikan itu?
13.Sebutkan sistimatika RPP secara lengkap!
14.Dalam manajemen berbasis sekolah ada 3 pilar utama. Sebutkan 3 pilar utama itu! 15.Standar kelulusan tercantum pada permendiknas nomor dab tahun berapa?
1. Apa yang saudara ketahui tentang :
a. Pendidikan Formal
b. Pendidikan non formal
c. Sebutkan 5 contoh satuan pendidikan non formal menurut UU No, 20 tahun 2003!
2. Apakah yang dimaksud dengan pendidikan menurut UU Sisdiknas RI No. 20 tahun 2003?
3. Apa tujuan pendidikan nasional berdasarkarkan Sisdiknas RI No. 20 tahun 2003?
4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan :
a. Visi
b. Misi
c. Berilah 2 contoh misi sebuah sekolah
5. PP 19/2005 berisi tentang standar nasional pendidikan. Sebutkan 8 standar dalam lingkup standar nasional pendidikan!
6. Apa yang saudara ketahui :
a. 4 macam kompetensi yang harus dimiliki oleh guru sesuai PP 19/2005!
b. Penjelasan singkat 4 macam kompetensi tersebut!
7. Apa isi dari :
a. Permendiknas No. 22/2006?
b. Permendiknas No. 23/2006?
c. Permendiknas No. 24/2006?
8. Apa yang dimaksud dengan akreditasi?
9. Siapa saja yang bisa disebut tenaga kependidikan menurut UU sisdiknas No. 20/2003?
Komponen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
KTSP kurikulum tingkat satuan pendidikan terdiri dari empat koponen, yaitu:
Tujuan Pendidikan.
Struktur dan muatan kurikulum yang mencakup; Mata Pelajaran
Muatan Lokal Pengembangan diri Beban belajar Ketuntasan belajar
Kenaikan Kelas dan kelulusan Penjurusan
Pendidikan kecakapan hidup
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global Kalender Pendidikan
Silabus dan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran)[1]
a. Tujuan Pendidikan
Tujuan pendidikan disini terklasifkasikan menjadi dua hal yang pertama tujuan pendidikan itu sendiri dan yang kedua visi dan misi satuan pendidikan:
1) Tujuan Pendidikan
Tujuan pendidikan setiap satuan pendidikan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP) dan dikembangkan berdasarkan tujuan pendidikan setiap satuan pendidikan, yakni:
Pendidikan Dasar, yang meliputi SD/MI/SDLB/Paket A dan SMP/MTs/SMPLB/Paket B
bertujuan: Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan Menengah yang terdiri atas SMA/MA/SMALB/Paket C bertujuan: Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan Menengah Kejuruan yang terdiri atas SMK/MAK bertujuan: Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.[2]
2) Visi dan Misi Satuan Pendidikan
Gaffar (1994) mengemukakan bahwa visi adalah daya pandang yang jauh, mendalam dan meluas yang merupakan daya pikir yang abstrak, yang memiliki kekuatan yang amat dahsyat dan dapat menerobos segala batas-batas fsik dan tempat. Sedangkan Morrisey (1997) mengemukakan bahwa visi adalah representasi dari apa yang diyakini sebagai bentuk organisasi di masa depan dalam pandangan pelanggan, karyawan, pemilik dan steakholder lainnya.[3]
Visi dan misi satuan pendidikan dapat dikembangkan oleh lembaga masing-masing dengan memperhatikan potensi dan kelemahan masing-masing. Sebaiknya visi dan misi satuan pendidikan bukan hanya rumusan yang hampa makna, tetapi merupakan acuan yang sarat dengan makna, sehingga mewarnai seluruh kegiatan di satuan pendidikan tersebut.[4]
b. Struktur dan muatan kurikulum
Struktur dan muatan kurikulum dalam KTSP meliputi:
Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan pendidikan berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam SI Standar Isi, dan meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut:
(1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.
(2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.
(3) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.
(4) Kelompok mata pelajaran estetika.
(5) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
2) Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga satuan pendidikan harus
mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan.
3) Pengembangan diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri untuk satuan pendidikan khusus menekankan pada peningkatan kecakapan hidup dan kemandirian sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata pelajaran.[5]
4) Beban belajar
Beban belajar dalam sistem paket digunakan oleh tingkat satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB baik katagori standar maupun mandiri, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK
katagori standar.
Beban Belajar dalam sistem kredit semester (SKS) dapat digunakan oleh SMP/MTs/SMPLB katagori mandiri, dan oleh SMA/MA/SMALB/SMK/MAK katagori standar.
Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) digunakan oleh SMA/MA/SMALB/SMK/MAK katagori mandiri.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaiman tertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran perminggu secara keseluruhan.
Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
Alokasi untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SD/MI/SDLB 0% – 40%, SMP/MTs/SMPLB 0% – 50% dan SMA/MA/SMALB/SMK/ MAK 0% – 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
Alokasi waktu untuk tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk SMP/MTs dan SMA/MA/SMK/MAK menggunakan sistem SKS mengikuti aturan sebagai berikut.
Satu SKS pada SMP/MTs terdiri atas: 40 menit tatap muka, 20 menit kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Satu SKS pada SMA/MA/SMK/MAK terdiri atas: 45 menit tatap muka, 25 menit kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. [6]
5) Ketuntasan belajar
Ketuntasan belajar adalah kriteria dan mekanisme penetapan ketuntasan minimal per mata pelajaran yang ditetapkan oleh sekolah dengan mempertimbangkan hal-hal berikut:
Ketuntasan belajar ideal untuk setiap indikator adalah 0-100% dengan batas kriteria ideal minimal 75%;
Sekolah harus menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) per mata pelajaran dengan mempertimbangkan kemampuan rata-rata siswa, kompleksitas, dan sumber daya
pendukung;
Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah batas kriteria, tetapi secara bertahap harus dapat mencapai kriteria ketuntasan ideal.[7]
6) Kenaikan Kelas dan kelulusan
Kenaikan kelas dan kelulusan berisi kriteria dan mekanisme kenaikan kelas dan kelulusan serta strategi penanganan siswa yang tidak naik atau tidak lulus yang diberlakukan sekolah. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria kenaikan kelas diatur oleh masing-masing teknis terkait. Sesuia dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah:
Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan;
Lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran pengetahuan dan teknologi;
Lulus Ujian Nasional. 7) Penjurusan
Penjurusan berisi kriteria dan mekanisme penjurusan serta strategi/kegiatan penelusuran bakat, minat dan prestasi yang diberlakukan sekolah. Penjurusan disusun dengan
mengacu pada panduan penjurusan yang akan disusun oleh direktorat terkait. Penjurusan dilakukan pada kelas XI dan XII di SMA/MA. [8]
8) Pendidikan kecakapan hidup
Kurikulum untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK dapat memasukkan pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan/atau kecakapan vokasional.
Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian dari pendidikan semua mata pelajaran, yang dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan formal lain dan pendidikan nonformal yang sudah
memperoleh akreditasi.[9]
9) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global
a) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi
b) Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
c) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.
d) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.[10]
b. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menyusun kalender pendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang dimuat dalam Standar Isi. Kalender Pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, dan hari libur:
Permulaan tahun pelajaran: waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Minggu efektif belajar: jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif: jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur: waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.[11]
c. Silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 1). Silabus
Silabus atau disebut juga Pola Dasar Kegiatan Belajar Mengajar (PDKBM) atau Garis-garis Besar Isi Program Pembelajaran (GBIPP) merupaka hasil atau produk kegiatan
pengembangan perencanaan pembelajaran. Silabus adalah garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok, isi atau materi pembelajaran. Silabus merupakan hasil penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi, kompetensi dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok serta uraian materi pembelajaran yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Komponen silabus yang disusun berdasarkan standar isi tersebut, di dalamnya berisikan identitas mata pelajaran. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, evaluasi, alokasi waktu, dan sumber belajar. Dengan demikian, silabus pada dasarnya membahas tentang:
Kompetensi yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Materi pembelajaran yang perlu dibahas dan dipelajari siswa untuk mencapai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Kegiatan pembelajaran yang seharusnya direncanakan oleh guru sehingga siswa mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar.
Indikator yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
Waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Sumber belajar yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Prinsip-prinsip yang mendasari silabus antara lain:
Ilmiah
Materi dan kegiatan pembelajaran dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara keilmuan atau kebenaran ilmiah. Materi pembelajaran yang disajikan harus sahih (valid).
Ruang lingkup, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi pembelajaran sesuai (relevan) atau ada keterkaitan dengan tingkat perkembangan fsik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual siswa.
Sistematis
Silabus sebagai sebuah sistem, penyusunannya harus dilakukan secara sistematis dan merupakan satu kesatuan. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
Konsisten
Adanya konsistensi atau ketetapan (ajeg, taat asas) diantara komponen-komponen silabus, seperti kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem evaluasi.
Memadai
Indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem evaluasi memadai (adequate) atau cukup untuk menunjang pencapaian penguasaan kompetensi dasar.
Aktual dan Kontekstual
Indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem evaluasi memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
Fleksibel
Komponen-komponen silabus dapat bersifat luwes sesuai dengan keadaan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Materi pembelajaran pun disesuaikan dengan keadaan daerah atau lingkungan siswa.
Menyeluruh
Meliputi keseluruhan kompetensi yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.
Manfaat silabus adalah:
Pedoman dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pedoman untuk merencanakan pengelolaan kegiatan pembelajaran, misalnya kegiatan pembelajaran secara klasikal, kelompok, atau individual.
Pengembangan sistem evaluasi yang mengacu pada standar kompetensi dan kompetensi dasar.[12]
1). RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah penjabaran silabus ke dalam unit-unit atau satuan kegiatan pembelajaran untuk dilaksanakan di kelas. Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan rencana operasional pembelajaran yang memuat beberapa indikator yang terkait untuk dilaksanakan dalam satu atau dua kali pertemuan di kelas. RPP, dan juga silabus, hendaknya disusun dengan mempertimbangkan waktu pertemuan atau alokasi waktu jam pelajaran dan minggu efektif dalam satu tahun pelajaran. Satu pertemuan bisa berlangsung selama 1 kali jam pelajaran, 2 kali jam pelajaran, atau 3 kali jam pelajaran tergantung di jadwal pelajaran sekolah. Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran di SD/MI 35 menit, di SMP/MTs 40 menit, dan di SMA/MA 45 menit alokasi waktu dan minggu dalam satu tahun pelajaran adalah 34-38 minggu.[13]
Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, yaitu:
Kompetensi yang dirumuskan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran harus jelas; makin konkrit kompetensi makin mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetansi tersebut.
Rencana pelaksanaan pembelajaran harus sederhana dan feksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan kompetensi peserta didik.
Kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam pelaksanaan pembelajaran harus menunjang, dan sesuai dengan kompetensi dasar yang akan diwujudkan.
Harus ada koordinasi antar komponen pelaksana program di sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksanakan secara tim (team teaching) atau dilaksanakan di luar kelas, agar tidak mengganggu jam-jam pelajaran yang lain.[14]
Secara sederhana komponen RPP berbasis KTSP meliputi hal-hal berikut;
Identitas Meliputi; Mata pelajaran, Satuan Pendidikan, Kelas, Semester, Pertemuan Ke, dan Alokasi Waktu.
Kompetensi dasar. Indikator.
Tujuan Pembelajaran, sesuatu yang akan dicapai dan mengacu pada indikator.
Materi standar, garis besar atau pokok-pokok yang langsung berkaitan dengan indikator dan tujuan pembelajaran.
Metode pembelajaran, cara yang akan ditempuh untuk mencapai tujuan pembelajaran. Misalnya ceramah, Tanya jawab, karya wisata, dan cara lainnya.
Kegiatan pembelajaran meliputi; Kegiatan awal (pembukaan), kegiatan inti (pembentukan kompetensi), dan kegiatan akhir (penutup).
