jokyu no dokkaijugyo -doitsukyozai o tamokuteki ni riyo shita jugyo-

上級 の読解授業

一

同一 教 材 を多 目的 に利 用 した授 業一

春 名 万 紀 子

0、 は じ め に 1993年 度 春 学 期 に上1の 読 解 を担 当 した 。 早 稲 田 大 学 のr日 本 語 教 科 書 上 級 身 を 読 む 時 問 の ほ か に,週2コ マ(3時 問)は 別 の も の を 扱 う こ と 渉 で き た 、 これ は,そ の 時 間 に 試 み た 授 業 内 容 に つ い て の報 告 で あ る 。 授 業 の 日的 は 四.つ あ っ た 。 第 一 は,学 生 に 「学 習 読 み 」 の 習 慣 か ら抜 け 出 さ せ て ・ 「さが し読 み 」 や 「あ らす じ読 み 」 の ス ト ラ テ ィ ジ ー を活 用 し て読 む 速 度 を上 げ さ せ る こ と に あ っ た 。 第 二 は,語 彙,表 現 の 拡 充 を 図 る こ と,そ して,第 三 は,意 見 や 考 え を述 べ あ う こ とで 口頭 練 習 を す る こ と だ っ た 。 第 四 は ・ 現 在 の 日本 社 会 に対 す る理 解 を 少 し で も深 め る の に役 立 つ 情 報 を与 え る こ と だ っ た 。 授 業 で は,一 つ の 教 材 が こ の よ う な 四 つ の 目 的 を持 っ て 扱 わ れ た 。 1.r学 習 読 み 」 か ら の 脱 却 初 級 段 階 の読 解 指 導 で は,語 彙,文 型,漢 字 を 文 章 の 中 で 扱 っ て い く場 合 が 多)・。 北 條(1973;P、71)は,こ の よ う な 「文 章 を こ ま ぎ れ に し,自 由 に分 断 レ,部 分 部 分 を深 く知 る と い う方 法 」 を 「学 習 読 み 」 と呼 ん で い る、 「学 習 読 み 」 の 習 慣 が き っ ち り身 に付 い て い る 真 面 目 な 学 生 ほ ど,何 を読 む に し て も 文 章 中 の 総 て の 未 習 の語 彙 を辞 書 で 調 べ,文 の 構 造 を分 析 し な い と,内 容 の 理 解 に進 め な い 傾 向 が よ く見 られ る 。 こ れ で は,当 然,読 む 速 度 は 遅 く な る し,却 っ て 内 容 把 握 が う ま くで き な い こ と も多 い 。 上 記 の

北 條(1973=p・71)も,r学 習 読 み 」 がr文 章 全 体 に流 れ て い る 文 意 を無 視 す る結 果 に も な る 」 と指 摘 し て い る。 山 本(1988=p,269)も 「一 っ 一 っ の 語 を正 し く認 知 し な が ら読 も うと す れ ば す る ほ ど 内 容 把 握 を 難 し くす る と い っ た 傾 向 を 生 み 出 す 」 と述 べ て い る 。 細 部 に と ら わ れ す ぎ る き ら い の あ る 「学 習 読 み 」 の 対 極 に あ る も の と し て,佐 藤(1979=p.129)の い う 「細 か い 読 み 方 で は な く,あ ら っ ぽ く,大 ま か に(と い っ て も,い い 加 減 に,と い う意 味 で は な い 〉,要 す る に 少 し ぐ らい 分 か ら な い と こ ろ は あ っ て も気 に せ ず ・ 大 体 の 内 容 が つ か め れ ば よ い,と い う,そ う い う読 み 方 の 態 度 」 が 考 え ら れ る。 佐 藤 は こ の よ う な 読 み 方 を 「粗 読 」 と 呼 ん で い る が,一 般 に 「速 読 」 と い わ れ て い る も の と ほ ぼ 一 致 し て い る 。 た だ,速 読 で は,目 の運 ぴ 方 等 の 物 理 的 な 側 面 も含 め て, 読 む 速 度 を上 げ る 工 夫 が 考 え られ る の に 対 し て,こ こ に言 う粗 読 は 内 容 の っ か み 方 を 問 題 と し て い る の で あ る 。 学 生 の 目本 語 で の 読 み の 速 度 を速 くす る こ と が 目標 で は あ る が,授 業 で ま ず や ら ね ば な ら な い こ と は ・ 辞 書 に頼 りす ぎ ・ 構 文 の 分 析 に 目 が 向 きす ぎ て,大 要 が つ か め な い 読 み 方 を直 す こ と に あ っ た 。 そ の よ う な 読 み 方 が 改 ま れ ば ・ 結 果 と し て 読 む 速 度 は 速 く な る は ず で あ る。 し た が っ て,授 業 は 粗 読 に慣 れ させ る こ と を 中 心 に据 え た 。 2.教 材 教 材 は 新 聞 か ら採 っ た 。 フ ィ ー チ ャ ー も の の 記 事,コ ラ ム,投 書 等 を扱 っ た 。 読 む と い う作 業 に お い て,読 者 は 自分 の 持 っ て い る知 識,情 報 を活 用 し な が ら,テ キ ス トの 理 解 を進 め て い く も の と 考 え ら れ る 。 し た が っ て,読 者 が そ の 内 容 に 関 す る 知 識,情 鞭 を持 っ て い る も の の ほ う が 速 く読 め る で あ ろ う。 小 川(1991=p.83)は,「 教 材 と し て 新 聞,雑 誌 の記 事 を用 い る 場 合 は,現 在 起 こ っ て お り,学 習 者 が 普 段 他 の 情 報 源 か ら も触 れ て い る ト ピ ッ ク を用 い る の が 読 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン を 最 も 生 む も の で あ ろ う 」 一Z21一

と指 摘 し て い る。 授 業 の 巨的 の 一 つ に,今 の 目本 の 姿 を知 る 手 掛 か りに な る 情 報 を学 生 に 与 え る こ と が あ っ た 。 こ の 目 的 と上 記 の こ と,さ ら に 会 話 の 話 題 に しや す い と い う条 件 を考 え 合 わ せ て,教 材 に は,現 在 日本 の 社 会 で 起 こ っ て い る, 話 題 性 の あ る 出 来 事 や 事 象 を取 り上 げ る よ う に 心 掛 け た 。 こ こ に紹 介 す る よ うな 形 態 で 授 業 が で き た の は,9回 だ っ た 。 使 用 し た 教 材 は,総 て 今 年(1993年)のr朝 目新 聞 」 か ら採 っ た も の で,次 の 通 りで あ る。 な お,以 後 これ らの 教 材 に 言 及 す る 際 は,教 材 に 付 け た 番 号 を 使 用 す る。 (1〉 (2〉 (3) (4) (5) 学 生 稼 げ ず 鈍 行 の 旅(3月15目) 天 声 人 語;丸 刈 り と校 則(3月7日) ス ポ ー ツ 透 か せ ぱ ニ ツ ポ ン が 見 え る=相 撲(4月19目) ひ と と き;27歳 未 婚 は 罪 で す か(投 書)(4月17日 〉 ひ と と き 特 集:結 婚 して 』 人 前 な の ∼(上 記 の 投 書 に 対 す る反 響 〉 (4月30日) (6〉 (7〉 (8) (9〉 窓:社 員 旅 行(4月10目 夕 刊 〉 天 声 人 語=チ キ ン ス ー プ と 味 噌 汁(6月7日 〉. ヒ ラ も社 長 も皆 「さ ん 付 け 」:狙 い と効 用(3月27日 夕 刊) TV時 評;電 話 番 号 の 語 呂 合 わ せ は 時 代 や 世 相 を 映 す(6月22日

夕 刊)

3.粗 読 の 指 導 小 川(199hp・83)がr特 に 速 読 に お い て ・ テ キ ス ト を読 み 始 め る 前 に ・ 扱 う ト ピ ッ ク に つ い て 簡 単 に討 論 な ど を し て 頭 の 中 を準 備 して お く必 要 が あ る」 と指 摘 し て い る が,授 業 で は こ の"頭 の 中 の 準 備 卜'に 二 つ の 方 法 を採 っ た 。 一 っ は ,教 科 書 で読 ん だ も の と の関連 づ け で あ る。 しか し,こ の方 法 が 採 れ た の ほ,2例 だ け だ っ た 。 教 科 書 の 第11課 「テ レ ビ と ス ト レ ス 」 を

読 ん だ 時 に,日 本 の サ ラ リー マ ン に つ い て 話 し合 い,「 社 員 旅 行 」 や 「会 社 人 間 」 等 の 語 彙 も入 れ て お い た。 そ し て,こ の 課 が 終 わ っ て か ら の 授 業 で 教 材(6)の 「社 員 旅 行 」 を 使 用 し た 。 ま た,(8)の 「ヒ ラ も 社 長 も皆 『さ ん 付 け 』」 を使 う前 に,教 科 書 の第22課 「人 を表 す こ と ば 」 で,上 司 や 部 下,同 僚 の一 般 的 な 呼 び 方 を勉 強 した 。 も う一 っ の 方 法 と し て は,読 む 作 業 に 入 る前 に 必 要 な"紹 介"を 教 師 が し た 。 先 に 述 べ た よ う に,読 む 内 容 は 現 在 の 日本 の姿 を反 映 し て い る も の と し た の で,学 生 に と っ て 馴 染 み の な い 語 彙 を 含 む も の も あ っ た 。 特 に,教 材(3〉 の 相 撲 に 関 す る も の は,「 親 方 」,「幕 内 」 等 の 語 彙 を紹 介 し て お か な け れ ば な ら な か っ た 。(9)の 「TV時 評 」 で は,語 呂 合 わ せ と は ど ん な こ とで あ る か 説 明 す る必 要 が あ っ た 。 読 む た め の 準 備 が終 わ っ た と こ ろ で,本 文 と 本 文 の 内 容 に 関 す る質 問 の プ リ ン ト と語 彙 表 を配 り,全 体 を読 み 通 す,通 読 の作 業 を さ せ た 。 語 彙 表 は,未 習 の 可 能 性 が あ り そ うな 漠 字 を含 む 語 彙 を ∬ス トア ップ し て,そ の 漢 字 の 読 み 方 を付 け た だ け の も の で,訳 語 は 付 い て い な い 。 学 生 は 漢 字 の 読 み 方 が 分 か ら な け れ ば,未 習 の語 彙 を辞 書 で 引 け な い と い う事 情 と・ 多 く の 日本 語 の語 彙 が 文 字 か らで は な く,音 だ け で 入 っ て い る 日系 の 学 生 が い た と い う こ と か ら,こ の よ うな語 彙 表 を 作 っ た 。 こ の ク ラ ス に は 中 国 か ら の 学 生 は い な か っ た が,彼 等 の揚 合 は,語 の 意 味 は 分 か る が 巨本 式 の 読 み 方 の 分 か ら な い こ と が 多 い 。 彼 等 に 漢 字 と音 声 を 結 び 付 け させ る の に, こ の よ う な語 彙 表 は 役 立 つ 。 辞 書 が 引 け る よ う に語 彙 表 を渡 し て あ る の だ が,学 生 に は,辞 書 を引 く の は 最 小 限 にす る よ う に言 った 。 文 脈 か ら類 推 で き る も の や,意 味 が分 か ら な く て も文 意 の 把 握 に支 障 を来 た さ な い と 思 わ れ る も の は,辞 書 に頼 ら ず に読 み 進 む よ う に指 示 し た 。 次 に,質 問 に 目 を通 させ て,そ れ に 答 え る 作 業 を さ せ た 。 学 生 は ・ 質 問 を読 ん で か ら・ そ の 答 え を探 しな が ら 本 文 を 読 み 返 す 。 こ の 作 業 に お い て,学 生 は 読 み な が して も い い と こ ろ,詳 細 に読 む 必 要 の あ る と こ ろ を 意 一223一

識 し な が ら読 む こ と に な る 、 質 間 は 大 体10題 と し た 。 回 答 方 法 は,二,三 例 外 は あ る ボ,○ ×式 と した 。 こ れ は,答 え る の に も,答 え 調 べ に も い ち ぱ ん 時 間 が か か らな い と い う理 由 か ら で あ る 。 回 答 用 紙 は,出 来 た 者 か ら順 に提 出 さ せ,そ σ)場で チ ェ ッ ク し て 返 し た, 全 員 の 回 答 の チ ェ ッ ク が終 わ った ら,学 生 に順 番 に段 落 ご と に音 読 さ せ な が ら,皆 で 答 え調 べ を し た 。 こ の レベ ル の 学 生 で も ま だ発 音 や ア ク セ ン トの 誤 り が 多 い の で,音 読 は 有 益 と 思 わ れ る。 ま た,皆 で 答 え 調 べ を し な が ら,間 違 っ た 学 生 に は ど こ を読 み 問 違 っ て い た の か を考 え さ せ た 。 4・ 語 彙,表 現 の 拡 充 こ の レベ ル の学 生 に と っ て,い か に 語 彙,表 現 を拡 充 す る か は 大 き な 課 題 で あ る 。 一 つ の 教 材 を粗 読 し た だ け で,新 出 の語 彙 や 表 現 形 式 の 定 着 を 図 る の は無 理 が あ る と思 わ れ る。 そ こ で,2コ マ 目 の授 業 で は,同 じ テ キ ス ト を こ の 目的 に合 わ せ て 使 用 した 。 再 度 音 読 させ て,漢 字 熟 語 の 文 字 と音 声,意 味 を再 確 認 さ せ た 。 読 む と い う行 為 に お い て,黙 読 の ほ う が 音 読 よ り速 い 。 し た が っ て,速 読 す る 際 ・ 学 生 ・ 特 に 中 国 の 学 生 は,音 声 を ほ と ん ど ど意 識 す る こ と な く読 ん で い る と考 え られ る。 し か し,音 を知 っ て い る と い う こ と と語 彙 の 定 着 に は 密 接 な 関 係 が あ る よ う に 思 わ れ る。 小 川(1991;P.8尋 〉は,音 を 知 っ て い る と い う こ と が,漢 語 が持 つ 意 味 や 情 報 を記 憶 と し て 保 持 し て い くた め に 少 な か ら ざ る役 割 を果 た して い る 可 能 性 に つ い て 言 及 す る と同 時 に,そ の こ と が 文 章 を文 節 単 位 で 視 覚 的 に認 識 し て ゆ く プ ロ セ ス を無 意 識 に支 え て い る よ う だ と述 べ て い る。 同 一 ・ あ る い は 似 通 っ た ト ピ ッ ク を扱 っ た も の を複 数 読 む こ と は,重 複 し て 出 て く る語 彙 の 印 象 を 強 め る こ と に な り,記 憶 を促 す と 考 え ら れ る し,そ の ト ピ ッ ク に 関 連 す る語 彙 を 広 め る こ と に も な る 。 教 科 書 で 読 ん だ も の と の 関 連 づ け に つ い て は 前 述 した 通 りで あ る が,授 業 で は 教 材 の 内 容 一22尋 一

に 関 連 した 別 の記 事 を 出 来 る だ け読 ま せ る よ う に し た 。例 え ば,教 材(1〉 を 扱 っ た 時 は,バ ブ ル が 崩 壊 す る 前 の 学 生 ア ル パ イ トに つ い て の 記 事 「人 気 バ イ トは 短 ・近?高3(朝 日新 閏1991年5月18目)を 読 ん だ 。(6)に 関 連 し てrし み つ く会 社 人 間 」(朝 日新 悶1993年5月15日)を 扱 っ た、(9)の 語 呂 合 わ せ を読 ん だ 時 は,教 字 の語 呂 合 わ せ を 扱 っ たrフ ジ 三 太 郎 」(朝 日 新 聞1986年11月6日)の 四 コマ 漫 画 を 用 い て,語 呂 合 わ せ の や り方 や お も し ろ さ を一 緒 に考 え た 。

5。

口 頭 練 習

上 級 レベ ル に な る と,授 業 が 口頭 練 習 よ り読 解 中心 に な る 傾 向 が あ り,

学生 か らも っ と会 話 の練 習 を して ほ しい とい う意 見 が聞 かれ る こ と がよ く

あ る.そ こで,1コ マ 目の残p時 間 は,読 ん だ もの にっ い 七感 想 や意 見 等 を

交換 す る時 間 に 当 てた 。 学生 の発 話 す る機 会 を多 くす る と同時 に・ 読 解 教

材 に 出 て きた 語 彙 や表現 を使 う練 習 もで き る。 新 出 の語 彙 ・ 表 現 を 目で読

み,次 に音 読 し,さ ら に別 の コ ンテ ク ス トの 中 で能 動 的 に使 用 す る こ とは,

そ れ らの 記 憶 を天 い に 促 す と 思 わ れ る 、 こ の 点 に 関 し て は,高 木(1980: p.30)も 「読 解 教 育 は,単 に 読 む だ け で な く,話 す こ と と総 合 さ せ る こ と で よ り一 層 の 効 果 を あ げ う る こ と に な る 」 と指 摘 し て い る 。 授 業 で は,学 生 が 読 ん だ も の の 内 容 に 関 係 す る よ う な実 際 の経 験 を話 す こ と び 多 か っ た 。 そ して,他 の学 生 が そ の 経 験 談 に つ い て 質 問 を し た り・ 意 見 を述 べ た り,別 の 自 分 の 経 験 を 話 し た り し て ・会 話 が 発 展 した 。 ま た ・ 自 国 で の 揚 合 と の 比 較 も よ く な さ れ た 。 例 え ぱ,(1〉 の 鈍 行 の 旅 の記 事 を 扱 っ た 時 は,実 際 に 「青 春18切 符 」 を使 っ て 旅 行 し た こ と の あ る学 生 が ク ラ ス に い た の で,そ の 時 の 話 か ら会 話 が 始 ま っ た 。(2〉の 丸 刈 り に っ い て 読 ん だ 時 は,ド イ ツ の 学 生 が軍 隊 で は 自 分 も髪 を短 く し な け れ ば な ら な か. っ た こ と や,い ろ い ろ 規 則 が あ っ た こ と等 を話 し た 。 上 役 も部 下 もrさ ん 付 け 」 で 呼 ぶ 企 業 が増 え て き て い る と い う記 事(8)を 読 ん だ際 は,ア メ リ カ の 学 生 が 英 語 を 教 え て い る アル バ イ ト先 の 会 社 が や は り 「さ ん 付 け 」 を 一225一

実 行 して い る こ と を 話 し た 。(9)の 語 呂 合 わ せ を話 し 合 っ た 時 に は,英 語 や ドィ ツ 語 で も歴 史 の 年 代 や,数 学 の 公 式 等 を覚 え る工 夫 に,日 本 語 の 語 呂 合 わ せ とは 異 質 で は あ る が,言 葉(文)が 使 わ 恥 て い る こ と が 分 か り興 味 深 か っ た 。 結 婚 に 関 す る 投 書(4〉 は,量 的 に も 少 な く,内 容 も易 しか っ た の で,授 業 に時 間 的 余 裕 が あ っ た 。 そ れ で,話 し合 う前 に,感 想 を書 か せ た 。 6.再 検 討 を 要 す る 点 こ の ク ラ ス は6人 と少 人 数 で あ っ た こ と と,読 む ス ピ ー ド を上 げ る こ と そ の も の よ り,ま ず は 「粗 読 」 に 慣 れ さ せ る と い う こ と を 目的 に し て い た こ と か ら,読 ま せ る 時 に 原 則 と し て 時 間 を限 ら な か っ た 。 一 人 だ け読 む の が非 常 に 遅 か っ た の で,あ と何 分 で ペ ン を置 くよ うに と指 示 し た こ と が ・ 2回 あ っ た 。 し か し,学 生 数 が 多 く な る と,読 む速 度 に も っ と ば らつ き が み られ る で あ ろ うか ら,読 む 時 間 を制 限 す る必 要 が出 て く る の で は な い だ ろ う か 。 ま た,読 む 速 度 を上 げ る こ と を第 一 に考 え る な ら,時 間 制 限 と い うプ レ ッ シ ャ ー が あ っ た 方 が い い の か も し れ な い 。 読 む 時,辞 書 の 使 用 は 本 人 の 自 由 に 任 せ た 。 それ は,授 業 の た め で は な く,自 発 的 に 読 む と い う行 為 を す る 時 のパ タrン に 近 付 け た か っ た か らで あ る 。 私 た ち は,何 か を読 ん で い て 知 ら な い語 に出 く わ し た 時,辞 書 を引 く こ と も あ れ ば,文 脈 か ら の 類 推 に頼 っ て 読 み 進 む こ と も あ る。 し か し,読 む 速 度 を速 め る 訓 練 と し て は,辞 書 を使 わ せ な い で ・ 文 脈 か ら の類 推 に 頼 っ て 読 む練 習 に 徹 す る 方 が い い と も考 え られ る 。 そ うす るた め に は,教 材 に 出 て く る 新 出 語 彙 の数 を あ る粧 度 抑 え る 必 要 が あ ろ う。 北 條(1988;P.241)は,「 既 習 の 文 型,語 彙 を 中 心 と し て い くつ か の 未 習 語 の 意 味 を 文脈 か ら類 推 で き る 程 度 の,学 習 者 に は 負 担 に な ら な い ・ 筋 立 て の は っ き り し た も の 」 が 速 読 に 向 い て い る と して い る 。 実 際 に は,上 級 ク ラ ス の 学 生 は 自 国 で 様 々 な 教 科 書 を使 っ て 日本 語 を 学 習 し て き て い る の で ・ 何 が既 習 で あ る か は 各 自 で 異 な り,そ れ を き っ ち り把 握 す る の は 困 難 で あ

る 。 辞 書 を使 用 させ な い 場 合,キ ー ワ ー ド と な る よ う な語 彙 に 関 し て は,語 彙 表 に 訳 語 を付 け る こ と も 考 え られ る 。 た だ,母 国 語 を 異 に し て い る学 生 集 団 の 場 合 や 教 師 が 学 生 の母 国 語 に通 じ て い な い揚 合 等 は難 し い こ と も あ るP 小 川(1991:p.82)は,精 読 で 語 彙 の 拡 充 を 図 っ て か ら,新 し く導 入 さ れ た 語 彙 を オ ー パ ー ラ ッ プ さ せ た 速読 を さ せ る方 法 を提 唱 し て い る 。 こ の よ ラ な 精 読 か ら速 読 へ の 順 序 を踏 め ば,先 の 北 條 の 言 う速 読 に 適 し た教 材 も 選 ぴ や す く な る と思 わ れ る 。 こ の点 だ け を考 え て,今 の 日本 社 会 の姿 を 反 映 す る も の 等 と い う条 件 を付 け な け れ ば,速 読 教 材 を教 科 書 で 扱 った も の と の 関 連 で 選 ぶ こ と も一 考 で あ ろ う 。 7.お わ り に 授 業 の 目 的 を一 つ に 定 め ず,一 回 の 授 業 に い ろ い ろ な 要 素 を持 ち込 ん だ こ と が 良 か っ た の か ど うか 疑 問 が残 っ て い る 。 し か し・学 生 の 要 求 ・興 味 ・ 得 手,不 得 手 が 一 様 で は な い の で あ る か ら,こ の よ う な 授 業 で は そ の ど こ か に 各 自 が そ れ ぞ れ に 要 求 し て い る も の や 興 味 が持 て る も の を 見 出 せ る の で は な い だ ろ う か と,思 う。 参 考 文 献 小 川 貴 士1991r読 み の ス トラテジ ー,プ ロ セ ス と上 級 の読 解 指 導 」 了日本 語 教 育 』75号 小 川 貴 士1993r読 み:こお け る コ ミュ ニ カ テ ィブ ・ ア プ ロ ー チ につ い て一 一 上 級 読 解 ク ラ ス の一 試 案一一 」 『日本 語 教 育 』8Q号 北 條 淳 子1973「 上 級 ク ラ スに お け る読 解 指 導 の 問題 」 『目本 語 教 育 』21号 北 條 淳 子ig88r中 ・上 級 の 指 導上 の 問題 」寺 村 秀 夫 編F講 座 日本 語 と日本 語 教 育13巻:日 本 語 教 授 法(上)』 明治 書 院' 佐 藤 喬197gr対 象 論 」 佐 藤 喬編r読 み 方 の 髪 導 』 英 語 教 育 ライ プ ラ リー3 開隆 堂 高 木 き よ子1980「 中 ・上 級 の読解 指 導 二 国 立 国 語 研 究 所 『中 ・上 級 の教 授 法 』 貫本 語 教 育指 導 参 考書7 -227一

谷 口す み 子1991「 思 考 過 程 を出 し合 う読 解 授 業1学 習 者 ス トラ テ ジ ー の観 察 」 『日本 語 教 育 』75号

山本 一枝 工988「 読 解 力 の 養 成 法 』寺 村 秀 夫 編 『講座 日本 語 と 日本 語 教 育13巻= 目本 語 教授 法(上)』 明 治 書 院