PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1 TAHUN AJARAN 2014/2015.

(1)

commit to user

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

MUH. BAGUS PRASETYO

K7111127

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Muh. Bagus Prasetyo NIM : K7111127

Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD

PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING _UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA

ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya sendiri bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Mei 2015 Yang membuat pernyataan,

(3)

commit to user

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1

TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh:

MUH. BAGUS PRASETYO

K7111127

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

PERSETUJUAN

Judul Skripsi PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL

TEACHING _{UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA}

PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Mei 2015 Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Suharno, M. Pd. Drs. Hartono, M. Hum.

(5)

commit to user

v PENGESAHAN PENGUJI

Judul Skripsi : RECIPROCAL

TEACHING _{UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA}

PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin tanggal 15 Juni 2015 dengan hasil LULUS. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji dan mendapat persetujuan pada:

(6)

ABSTRAK

Muh. Bagus Prasetyo. K7111127. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

RECIPROCAL TEACHING _{UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN}

MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1 TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil penerapan model pembelajaran Reciprocal Teaching dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri Krikilan 1 tahun ajaran 2014/2015.

Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Krikilan 1 yang berjumlah 28 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan kajian dokumen. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi teknik. Analisis data yang diguanakan adalah model analisis interaktif yang memunyai tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.

Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas tes kemampuan membaca pemahaman pada prasiklus adalah 55,14 dengan ketuntasan klasikal mencapai 28,57%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas tes kemampuan membaca pemahaman meningkat menjadi 69,87 dengan ketuntasan klasikal mencapai 57,14%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas tes kemampuan membaca pemahaman meningkat lagi menjadi 83,13 dengan ketuntasan klasikal mencapai 89,29%. Keaktifan siswa dan kinerja guru pada saat pembelajaran mengalami peningkatan. Pada siklus I aktivitas siswa masuk kategori cukup baik meningkat menjadi sangat baik pada siklus II. Kinerja guru pada siklus I masuk kategori baik meningkat menjadi sangat baik pada siklus II.

Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa hasil penerapan model pembelajaran Reciprocal Teaching dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri Krikilan 1 tahun ajaran 2014/2015.

(7)

commit to user

vii ABSTRACT

Muh. Bagus Prasetyo. K7111127. THE IMPLEMENTATION OF

RECIPROCAL TEACHING MODEL TO IMPROVE READING

COMPREHENSION ABILITY OF THE STUDENTS IN GRADE V OF STATE PRIMARY SCHOOL KRIKILAN 1 IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Minithesis. Teacher Training and Education Faculty. March Surakarta University. May 2015.

The aim of this research is to determine the result of Reciprocal Teaching model implementation to improve reading comprehension ability of the students in grade V of State Primary School Krikilan 1in academic year 2014/2015.

This research used the classroom action research method with two cycle. Each cycle consisted of four phase, namely: planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of the research were the students in Grade V of State Primary School Krikilan 1 many as 28 students. The data of the research were gathered form the teacher and the students through test, observation, indepth interview, and documentation. The data were validited by using the data gathering technique triangulations. They were then analyzed by using the interactive model of analysis comprising three components, namely: data reduction, data display, and conclusion drawing.

The results of the research show that prior to the treatment, the class average score on reading comprehension is 55.14 with the minimum learning completeness of 28.57%. Following the treatment, the class average scores become 69.87 with the minimum learning completeness of 57.14% in cycle I, and 83.13 with the minimum learning completeness of 89,29% in cycle II respectively y are increase when teaching learning process. In cycle I, students participation can be categoried as

good categories, and increase become very good categories in cycle II.

Based on the results of the research, a conclusion is drawn that the result of Reciprocal Teaching model implementation can improve the reading comprehension ability of the students in Grade V of State Primary School Krikilan 1 in academic year 2014/2015.

(8)

MOTTO

-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah

(QS. Ali-Imron: 200)

Dan

sebaik-(Hadist Nabi Muhammad SAW)

-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah

(QS Al-Ankabut 29: 6)

(QS Al-Insyiraah 94:5)

(9)

commit to user

ix PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk:

Almarhum Bapak dan Ibu tercinta,

yang telah memberikan membesarkaan dengan segenap tenaga dan kasih sayang. Kakak-kakak tersayang,

yang telah membiayai dan membimbing dengan tulus dan ikhlas. Hastiti Milasari,

yang telah banyak membantu dalam mengerjakan skripsi. Teman-teman seperjuangan kelas B PGSD 2011, yang telah berjuang bersama dalam menempuh mata kuliah.

Teman-teman kontrakkan,

(10)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi telah melibatkan berbagai pihak. Dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan ucapan terima kasih. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Dr. Suharno, M. Pd., dosen pembimbing I, yang mengarahkan dan

membimbing dengan sabar hingga skripsi ini selesai.

5. Drs. Hartono, M. Hum., dosen pembimbing II, yang mengarahkan dan

membimbing dengan sabar hingga skripsi ini selesai.

6. Sutaryono, S. Pd. SD., Kepala SD Negeri Krikilan 1, yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

7. Guru-guru SD Negeri Krikilan 1 yang telah memberikan motivasi dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.

Dalam menyusun skripsi ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan hasil yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.

Surakarta, Juni 2015

(11)

(12)

B. Subyek Penelitian ... 38

C. Data dan Sumber Data ... 38

D. Teknik Pengumpulan Data ... 39

E. Teknik Validitas Data ... 42

F. Teknik Analisis Data ... 42

G. Indikator Kinerja Penelitian ... 44

H. Prosedur Penelitian ... 44

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 48

A. Deskripsi Pratindakan ... 48

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 51

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 73

D. Pembahasan ... 76

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 80

A. Simpulan ... 80

B. Implikasi ... 80

C. Saran ... 82

DAFTAR PUSTAKA ... 84

(13)

commit to user

xiii DAFTAR GAMBAR

Gambar halaman

2.1 Skema Jenis Membaca ... 16

2.2 Bagan Kerangka Berpikir ... 39

3.1 Komponen dalam Analisis Data ... 43

3.2 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 45

4.1 Grafik Nilai Prasiklus Kemampuan Membaca Pemahaman ... 50

4.2 Grafik Presentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Membaca Pema- haman Prasiklus ... 51

4.3 Grafik Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman pada Siklus I ... 57

4.4 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 60

4.5 Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus I ... 62

4.6 Grafik Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman pada siklus II ... 68

4.7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II ... 70

4.8 Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus II ... 72

4.9 Grafik Perbandingan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Prasiklus, Siklus I, Siklus II ... 74

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel halaman

2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD ... 19

3.1 Pedoman /Kisi-kisi Pengumpulan Data ... 41

4.1 Data Nilai Prasiklus Kemampuan Membaca Pemahaman ... 49

4.2 Presentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Pra- Siklus ... 50

4.3 Data Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus I ... 56

4.4 Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 59

4.5 Skor Kinerja Guru pada Siklus I ... 61

4.6 Data Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus II ... 68

4.7 Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II ... 70

4.8 Skor Kinerja Guru pada Siklus II ... 71

4.9 Perbandingan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Prasiklus, Si- klus I, Siklus II... 74

(15)

commit to user

xv DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran halaman

1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 88

2. Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri Krikilan 1 Tahun Ajaran 2014/2015 ... 89

3. Pretes Kemampuan Membaca Pemahaman ... 91

4. Daftar Nilai Pretes Kemampuan Membaca Pemahaman ... 96

5. Pedoman Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Model Pem- belajaran Reciprocal Teaching ... 98

6. Pedoman Wawancara untuk Siswa Sebelum Penerapan Model Pem- belajaran Reciprocal Teaching ... 100

7. Hasil Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Model Pembe- lajaran Reciprocal Teaching ... 102

8. Hasil Wawancara untuk Siswa Sebelum Penerapan Model Pembe- lajaran Reciprocal Teaching ... 104

9. Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa pada Saat Menggunakan Mo- del Pembelajaran Reciprocal Teaching Berlangsung ... 106

10. Pedoman Penilaian Kinerja Gurur pada Saat Menggunakan Mo- del Pembelajaran Reciprocal Teaching Berlangsung ... 108

11. Silabus Pembelajaran ... 111

12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 114

13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 129

14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 143

15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 145

16. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pem- belajaran Reciprocal Teaching Siklus I Pertemuan 1 ... 147

17. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pem- belajaran Reciprocal Teaching Siklus I Pertemuan 2 ... 150

18. Daftar Nilai Kemempuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus I ... 153

(16)

20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 168 21. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 181 22. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 183 23. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pem-

belajaran Reciprocal Teaching Siklus II Pertemuan 1 ... 185 24. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pem-

belajaran Reciprocal Teaching Siklus II Pertemuan 2 ... 188 25. Daftar Nilai Kemempuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus II ... 191 26. Pedoman Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Model Pem-

belajaran Reciprocal Teaching ... 193 27. Pedoman Wawancara untuk Siswa Setelah Penerapan Model Pem-

belajaran Reciprocal Teaching ... 195 28. Hasil Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Model Pembe-

lajaran Reciprocal Teaching ... 197 29. Hasil Wawancara untuk Siswa Setelah Penerapan Model Pembe-

(17)

commit to user

1 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kegiatan utama dalam dunia pendidikan formal adalah proses pembelajaran. Jika proses pembelajaran tersebut berjalan lancar, maka dapat dikatakan bahwa pendidikan pun berlangsung lancar. Banyak pakar pendidikan yang berusaha membuat suatu terobosan baru untuk meningkatkan mutu pendidikan, tetapi usaha tersebut sering belum berjalan dengan baik. Salah satu penyebabnya adalah belum optimalnya peran guru dalam proses pembelajaran di kelas.

Guru menjadi faktor penentu dari keberhasilan proses pembelajaran di kelas. Seorang guru dituntut dapat menciptakan pembelajaran dan menyajikan materi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat mencapai suatu kompetensi tertentu yang telah ditetapkan. Guru dituntut untuk menguasai materi pembelajaran yang akan disampaikan dan menyampaikan materi pembelajaran itu

dengan cara yang tepat pula, sehingga siswa dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Hal ini senada dengan tugas guru yang tertuang dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003. Pada undang undang tersebut dinyatakan bahwa salah satu tugas guru adalah mengajar untuk mencapai kompetensi.

Selain berperan sebagai pengajar, guru juga berperan sebagai pendidik.

Guru dituntut untuk mampu menciptakan kondisi belajar yang dinamis, yaitu menciptakan gagasan atau ide yang cemerlang, sehingga mampu melatih, mendidik, dan mengajar siswa sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru adalah pandai dalam memilih model, metode, dan alat peraga pembelajaran. Hal ini penting agar materi yang disampaikan mudah diterima dan dipahami oleh siswa.