PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA
MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE FIRING LINE
(PTK Pada Siswa Kelas VII C Semester Genap SMP Negeri 2 Andong Boyolali Tahun Ajaran 2010/2011)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Oleh :
DWI RAHMATUN A 410 070 275
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
iii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE FIRING LINE
(PTK Pada Siswa Kelas VII C Semester Genap SMP Negeri 2 Andong Boyolali Tahun Ajaran 2010/2011)
Dipersiapkan dan Disusun Oleh: Dwi Rahmatun
A410070275
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada tanggal Juni 2011
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima
Susunan Dewan Penguji: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iv
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangungjawab sepenuhnya.
Surakarta, Mei 2011
Dwi Rahmatun A410070275
v
MOTTO
”Katakanlah : Sesungguhnya shalatku, ibadahku, hidupku dan
matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan semesta alam.”
(Terjemahan QS. Al An’am : 162)
“All by my self, do d’ bestn’ never give up”
(penulis)
“Ketika satu pintu tertutup, pintu lain terbuka; namun terkadang
kita melihat dan menyesali pintu tertutup tersebut terlalu lama
hingga kita tidak melihat pintu lain yang telah terbuka.”
(Alexander Graham Bell)
“Orang yang tidak bisa memaafkan orang lain sama saja dengan
orang yang memutuskan jembatan yang harus dilaluinya, karena
semua orang perlu di maafkan.”
(Thomas Fuller)
“Pengetahuan ada dua macam : yang telah kita ketahui dengan
sendirinya atau yang hanya kita ketahui dimana ia bisa didapatkan.”
(Samuel Johnson)
“Kemarahan tidak dapat disembunyikan,
Ia hanya bisa dilucuti…” (Mario teguh)
“Jenius adalah 1 % inspirasi dan 99 % keringat. Tidak ada yang dapat menggantikan kerja keras. Keberuntungan adalah sesuatu yang
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’Alamin, puji syukur atas nikmat Allah SWT
yang selalu menyertaiku dalam pembuatan karyaku ini.
Bapak dan Ibu terima kasih atas segala doa, pengorbanan, cinta,
dan kasih sayang yang telah mendidik dan membesarkanku.
Kakakku tercinta, mbak wati’ terima kasih atas segala cinta, kasih sayang, support serta kesabaranmu menjadi kakakku.
Keluarga besarku, terima kasih untuk doa dan bantuan kalian dalam
penyusunan karyaku ini.
Sahabat-sahabatku, choey’s friends (dani, widya, mbak satiti, yeni,
mbah zah, dll), teman-teman di wisma Syahida 1, teman-teman kelas
F’ 07, teman-teman math_dept, teman-teman angkatan ’07, teman -teman di LPM Campus
Terima kasih atas nasehat, kritik, semangat, pengalaman, serta
kenangan yang telah kita lalui bersama.
almamater
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala puji syukur, penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena tanpa ridho dari-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian ini. 2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika yang
selalu memberikan pelayanan dan pengarahan untuk kebaikan para mahasiswanya.
viii
4. Dr. Tjipto Subadi, M.Si selaku pembimbing II yang telah dengan ikhlas membimbing, mengarahkan dan memotivasi dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Sutomo, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Andong Boyolali yang
telah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian.
6. Juni Anta, S.Pd, selaku guru matematika kelas VII C SMP Negeri 2 Andong Boyolali yang sudah banyak membantu penulis dalam proses penelitian. 7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu atas bantuannya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan, untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr Wb
Surakarta, Mei 2011
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
E. Definisi Istilah ... 7
x
2. Hasil Belajar Matematika ... 7
3. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Firing Line ... ..8
BAB II STUDI KEPUSTAKAAN ... ..9
A. Pembahasan Teori ... ..9
1. Keaktifan Belajar Matematika ... ..9
a. Hakikat Matematika ... 9
b. Hakekat Belajar ... 10
c. Hakekat Keaktifan ... 16
d. Konsep Keaktifan belajar Matematika ... 18
2. Hasil Belajar Matematika ... 19
3. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Firing Line ... 22
a. Strategi Pembelajaran Matematika ... 22
b. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Firing Line. ... 23
4. Penerapan Strategi Pembelajaran aktif tipe Firing line Pembelajaran Matematika Materi Segiempat dan Segitiga. ... 24
B. Hasil Penelitian yang Relevan ……….33
C. Kerangka Berfikir... 34
D. Hipotesis Tindakan... 38
BAB III METODE PENELITIAN ... 33
A. Pendekatan Penelitian ... 39
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
C. Subyek Penelitian ... 43
xi
1. Dialog Awal ... 45
2. Perencanaan Tindakan Kelas ... 45
3. Pelaksanaan Tindakan ... 45
4. Observasi dan Monitoring ... 45
5. Refleksi ... 46
6. Evaluasi ... 46
7. Penyimpulan ... 46
E. Metode Pengumpulan Data ... 46
1. Observasi ... 47
2. Catatan lapangan ... 47
3. Dokumentasi ... 47
4. Metode Tes ... 47
F. Instrumen Penelitian ... 48
G. Teknik Analisis Data ... 49
H. Keabsahan Data ... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 53
A. Profil SMP Tempat Penelitian ... 53
B. Hasil Kondisi Awal ……….……….54
C. Hasil Tindakan Pembelajaran ………..57
1. Tindakan Kelas Putaran I ... 57
2. Tindakan kelas Putaran II ……….…..67
3. Tindakan Kelas Putaran III ………..……..73
D. Deskripsi data ... 78
xii
F. Proposisi Hasil Penelitian... . 94
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... ... 95
A. Kesimpulan... .. 95
B. Implikasi... .. 98
C. Saran... ... 99
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Data Kondisi Awal Keaktifan Belajar Matematika ... 56
Tabel 4.2 Data Kondisi Awal Hasil Belajar Matematika ... 57
Tabel 4.3 Data Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika ... 81
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pemikiran ... 37
Gambar 3.1 Skema Siklus Penelitian ... 44
Gambar 3.2 Bagan Analisis Data ...50
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar ... 82
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Catatan Observasi Pendahuluan ... 105
Lampiran 2. Catatan Lapangan Putaran I ... 107
Lampiran 3. Catatan Lapangan Putaran II ... 110
Lampiran 4. Catatan Lapangan Putaran III ... 113
Lampiran 5. Pedoman Observasi Putaran I ... 117
Lampiran 6. Pedoman Observasi PutaranII ... 138
Lampiran 7. Pedoman Observasi Putaran III ... 152
Lampiran 8. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 166
Lampiran 9. RPP Putaran I ... 169
Lampiran 10. RPP Putaran II ... 181
Lampiran 11. RPP Putaran III ... 190
Lampiran 12. Kisi-kisi latihan mandiri putaran I ... 198
Lampiran 13. Kisi-kisi latihan mandiri putaran II ... 199
Lampiran 14. Kisi-kisi latihan mandiri putaran III ... 200
Lampiran 15. Latihan Evaluasi Mandiri putaran I ... 201
Lampiran 16. Latihan Evaluasi Mandiri Putaran II ... 203
Lampiran 17. Latihan Evaluasi Mandiri Putaran III ... 205
Lampiran 18. Kunci Jawaban Putaran I ... 206
Lampiran 19. Kunci Jawaban Putaran II ... 210
xvi
Lampiran 21. Daftar Nama Siswa ... 214
Lampiran 22. Daftar Awal Keaktifan Siswa ... 215
Lampiran 23. Daftar Keaktifan Siswa Putaran I ... 217
Lampiran 24. Daftar Keaktifan Siswa Putaran II ... 223
Lampiran 25. Daftar Keaktifan Siswa Putaran III ... 227
Lampiran 26. Daftar Awal Hasil Belajar Siswa ... 231
Lampiran 27. Daftar Hasil Belajar Siswa Putaran I ... 232
Lampiran 28. Daftar Hasil Belajar Siswa Putaran II ... 233
Lampiran 29. Daftar Hasil Belajar Siswa Putaran III ... 234
Lampiran 30. Jadwal Pelajaran Kelas VII C ... 235
Lampiran 31. Dokumentasi Penelitian ... 236
Lampiran 32. Surat-surat ... 242
xvii ABSTRAK
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE FIRING LINE
(PTK Pada Siswa Kelas VII C Semester Genap SMP Negeri 2 Andong Boyolali Tahun Ajaran 2010/2011)
Dwi Rahmatun, A410070275, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2011, 104 Halaman
Tujuan penelitian mengkaji dan mendeskripsikan (1) penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Firing Line dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan keaktifan belajar dan (2) penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Firing Line dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Pendekatan penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian yang dikenai tindakan adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Andong Boyolali , yang berjumlah 31 siswa. Metode pengumpulan data melalui metode observasi, catatan lapangan, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data secara deskriptif kualitatif dengan metode alur. Keabsahan data dilakukan dengan observasi secara terus menerus dan triangulasi data. Hasil penelitian (1) peningkatan keaktifan belajar dapat dilihat dari meningkatnya indikator keaktifan belajar meliputi: a) antusias siswa dalam menjawab pertanyan dari guru sebelum tindakan 25,81%, putaran I 38,17%, putaran II 51,61%, dan di akhir tindakan 70,97%. b) antusias siswa dalam mengemukakan ide atau mengajukan pertanyaan sebelum tindakan 16,13%, putaran I 30,76%, putaran II 52,56% dan di akhir Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Firing Line dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.
