PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
PERAIRAN DARAT DI KELAS X SMA NEGERI 1
KARANG BARU TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SITI HALIMAH NIM. 3103331054
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Siti Halimah. Nim 3103331054. Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa
Pada Materi Perairan Darat Di Kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi FIS – UNIMED, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Aktivitas belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014. (2) Hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri
1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014. Jenis Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian siswa kelas X-6 yang berjumlah 31 0rang. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik observasi langsung dan komunikasi tidak langsung, selanjutnya data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriftif.
Hasil penelitian menunjukkan : (1) Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 25.66% dari siklus I sebesar 58,55% meningkat menjadi 84,21% pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student
Team Achievement Divisions pada materi perairan darat. (2)Adanya peningkatan
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi berjudul: Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Perairan Darat di Kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki kelemahan yang masih dapaat diatasi berkat bantuan oleh beberapa pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra . Asnidar, M.Pd selaku Seketaris Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Muhammad Arif , M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberi bimbingan, sumbangan pikiran serta waktu dalam penulisan skripsi.
6. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dosen pembimbing akademik, Dra Marlinang Sitompul, M.Pd dan Drs, Julismin, M.Pd selaku dosen penguji.
7. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu yang berharga selama penulisan menjadi mahasiswa. 8. Bapak Hajat Siagian yang selalu membantu dan memberi kemudahan
dalam penyelesaian skripsi ini.
vi
penelitian di sekolah yang dipimpin dan Kepada Bapak dan Ibu Guru SMA Negeri 1 Karang Baru yang telah banyak membantu saya dalam penelitian ini dilaksanakan.
10.Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda Supardi, dan Ibunda Ngatini yang senantiasa memberikan perhatian, baik dalam hal material, maupun dukungan moril serta do’a dan kasih sayang yang luar biasa sehingga penulis dapat menyelesaikan perkuliahan di Jurusan Pendidikan Geografi hingga saya dapat sampai ke titik ini. 11.Kepada adik-adik ku tersayang Diana Safitri dan Andi Pradana yang
senantiasa dihati dan memberikan semangat serta motivasi bagi penulis untuk menjadi lebih baik.
12.Terkhusus penulis sampaikan kepada kekasih tercinta Ardiansyah Putro yang telah banyak memberikan semangat serta motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
13.Kepada teman-teman stambuk 2010 pada kelas A Ekstensi terutama kepada Goti-Goti Community ( Ambar, Eva, Rayi, Nur, Reni, Weny dan Yancy) yang telah memberikan bantuan, masukan dan motivasi selama dalam penyelesaian skripsi ini.
14.Kepada teman-teman tersayang ( Aflah, Linda, Sarah, Seroja dan Hasanin), serta teman-teman Kos 5 ( Winda, Ayu dan Icha) yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam penelitian di Sekolah. 15.Teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Tanjung Pura khususnya Ismi,
Apdah, Ria, Kurniadi, Hardi, Rahmah dan lainnya yang telah memberikan semangat dan dukungannya kepada penulis.
Akhir kata penulis mengucapkan terimah kasih kepada pihak yang turut membantu semoga Tuhan memberikan balasan dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Terutama bagi mahasiswa jurusan pendidikan geografi.
Medan, Agustus 2014
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iii
ABSTRAK ... iv
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 31
D. Jenis Penelitian ... 32
E. Teknik Pengumpulan Data ... 35
F. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 40
viii
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ··· 45
A. Keadaan Fisik ··· 45
B. Keadaan Non Fisik ··· 49
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56
A. Hasil Penelitian ... 55
B. Pembahasan ... 74
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 76
A. Kesimpulan ... 76
B. Saran ... 76
DAFTAR PUSTAKA ... 78
x
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 14
2. Perhitungan Skor Individu ... 17
3. Perhitungan Skor Kelompok ... 17
4. Rencana Pratindakan Siklus I dan II ... 33
5. Kisi-Kisi Soal ... 36
6. Kriteria Penilaian LKS Siklus I ... 38
7. Kriteria Penilaian LKS Siklus II ... 39
8. Kriteria Penilaian Kuis Siklus I ... 40
9. Kriteria Penilaian Kuis Siklus II ... 40
10.Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar ... 42
11.Keadaan Guru di SMA Negeri 1 Karang BaruTahun 2014 ... 50
12.Jumlah Guru Bidang Studi di SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun 2014 ... 51
13.Jumlah Siswa di SMA Negeri 1 Karang Baru tahun 2014 ... 51
14.Keadaan Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun 2014 ... 53
15.Media Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Karang Baru ... 54
16.Kategori Aktivitas Siswa Siklus I ... 63
17.Hasil Observasi Siklus I ... 63
18.Frekuensi Skor Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 65
19.Kategori Aktivitas Siswa Siklus II ... 70
20.Hasil Observasi Siklus II ... 70
ix
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1. Skema Kerangka Berfikir ... 29
2. Tahapan Penelitian Tindakan Kelas ... 33
3. Denah SMA Negeri 1 Karang Baru ... 46
4. Peta Kabupaten Karang Baru ... 47
5. Peta Kecamatan Aceh Tamiang ... 48
6. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Karang Baru ... 55
7. Guru Membuka Pelajaran Dan Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 58 8. Guru Membagikan LKS Kepada Setiap Kelompok ... 59
9. Guru Memberikan Pengarahan Kepada Siswa Sebelum Diskusi ... 59
10.Siswa Sedang Berdiskusi Dalam Kelompoknya ... 60
11.Salah seorang siswa sedang mempersentasikan hasil diskusinya ... 61
12.Salah seorang siswa dari kelompok lain memberi tanggapan ... 61
13.Observer sedang mengobservasi aktivitas siswa... 62
14.Grafik Aktivitas Siswa Siklus I ... 64
15.Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 65
16.Guru sedang membuka pelajaran pada siklus II ... 67
17.Siswa sedang berdiskusi pada siklus II ... 68
18.Salah satu siswa sedang mempersentasekan hasil diskusi kelompok pada siklus II ... 68
19.Guru sedang menyimpulkan dan memberikan penghargaan kepada siswa... 69
20.Grafik Aktivitas Siswa Siklus II ... 71
21.Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 72
22.Peningkatan aktivitas belajar Siklus I dan Siklus II ... 73
xi
DAFTAR LAMPIRAN
No. Uraian Hal
1. Silabus Pembelajaran ... 79
2. RPP Siklus I ... 80
3. RPP Siklus II ... 87
4. Materi Pembelajaran ... 94
5. LKS Siklus I ... 100
12.Jawaban Kuis Siklus ... 116
13.Instrumen Soal ... 117
14.Soal Post Test Siklus I ... 122
15.Soal Post Test Siklus II ... 124
16.Jawaban Instrumen Soal ... 126
17.Jawaban Post Test Siklus I dan II ... 127
18.Analisis Butir Soal ... 128
19.Uji Validitas Soal ... 129
20.Tabel Validitas Tiap Butir Soal... 131
21.Perhitungan Reliabilitas Tes ... 132
22.Hasil LKS Siklus I ... 135
xii
29.Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 142
30.Aktivitas Siswa Siklus I ... 143
31.Aktivitas Siswa Siklus II ... 144
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas hidup manusia yang pada intinya bertujuan untuk memanusiakan manusia, mendewasakan dan mengubah prilaku menjadi lebih baik. Oleh karena itu Pendidikan itu sendiri merupakan peranan penting dalam kehidupan manusia. Seiring dengan perkembangan zaman, lembaga pendidikan harus mampu meningkatkan kualitas sumber daya manusia untuk meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya dalam peningkatan profesionalisme tenaga pendidikan.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran didalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari – hari.
Dalam proses pembelajaran guru memegang peranan penting dalam keberhasilan anak didiknya. Guru sebagai pendidik yang berhubungan dengan anak didik harus ikut serta memperhatikan dan bertanggung jawab atas kemajuan serta meningkatkan hasil belajar siswa, salah satu yang dapat dilakukan oleh guru adalah memiliki keterampilan mengajar dan menguasai model-model pembelajaran.
Hal ini akan dapat meningkatkan keinginan siswa untuk lebih aktif belajar serta akan tercipta hubungan timbal balik yang baik antara guru dan siswa.
2
Sehingga akan meningkatkan hasil belajar siswa dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Banyak permasalah yang dihadapi siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi geografi kelas X di SMA Negeri 1 Karang Baru, yang bernama Ibu Swarna, beliau mengatakan bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa masih rendah, hanya berkisar pada rata – rata 65- 68 dimana masih sedikit siswa yang berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan guru Geografi kelas X di SMA Negeri 1 Karang baru yaitu 72.
3
kendala dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Melihat keadaan diatas maka perlu adanya upaya untuk megembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajarnya. Sehingga dapat menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik, menggembirakan dan mudah dipahami. Disisi lain untuk mencapai materi perairan darat siswa dituntut untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian guru harus memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang sedang diajarkan.
Salah satu alternatif yang digunakan untuk melihat kondisi ini yaitu dengan penerapan model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions yang baik digunakan manakala guru menginginkan siswa mendalami atau memahami secara rinci dan detail dari apa yang materi yang diajarkan kepadanya. Pada model pembelajaran ini juga siswa dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok-kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen. Yang diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok kuis, dan penghargaan kelompok.
4
Student Teams- Achievement Divisions dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa dan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran tidak terkesan membosankan dan hasil belajar dapat tercapai. Oleh karena itu perlu penerapan model pembelajaran student teams achievement
divisions untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi perairan
darat di kelas X SMA negeri 1 karang baru tahun ajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Guru tidak melakukan variasi model pembelajaran dan guru lebih sering menggunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga siswa kurang terlibat dalam proses pembelajaran.
2. Siswa kurang berperan aktif khususnya dalam pelajaran geografi karena proses pembelajaran hanya berpusat pada guru.
3. Interaksi belajar yang terjadi antara siswa dengan guru maupun di antara siswa dengan siswa sendiri masih kurang, sehingga hasil belajarnya rendah.
4. Rendahnya aktifitas belajar siswa. C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan idientifikasi masalah di atas, maka batasan masalah pada penelitian ini adalah: Penerapan Model Pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X
SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
6
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru bahwa model pembelajaran Student
Teams- Achievement Divisions dapat digunakan sebagai alternatif dalam upaya
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa, dapat memberikan kesempatan dalam mengikuti pembelajaran 4. Bagi penulis, untuk menambah pengetahuan dan memperluas wawasan tentang
model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions
76
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka kesimpulan yang dapat diambil setelah melakukan penelitian ini adalah:
1. Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 25.66% dari siklus I sebesar 58,55% meningkat menjadi 84,21% pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi perairan darat di Kelas X-6 SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa sebesar 61.29% dari siklus I sebesar 32,25% meningkat menjadi 93,54% pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi perairan darat di Kelas X-6 SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
B.Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka penulis memberi beberapa saran sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi perairan darat aktivitas dan hasil belajar siswa dikatakan tuntas, sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran dikelas oleh karena itu diharapkaan guru geografi menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement
Divisions.
77
1
DAFTAR PUSTAKA
Anjayani, Eni, Tri Haryanto, 2007. Geografi Untuk Kelas X SMA dan MA . Klaten: Cempaka Putih.
Arikunto, Suharsimi, 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, Supardi, 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Djamarah, Syaiful Bahri, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri, 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
https://www.facebook.com/ShareForEducation/posts/250623218381934. Diakses pada tanggal 10 februari 2014 pukul 9.00 Wib.
Istarani, 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Majid, Abdul, 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Manalu, Syamsul, (2007). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Materi Biosfer di Kelas XI IPS SMA 1 Paranginan T.A 2011/2012. Skripsi, Medan: Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan.
Rusman, 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slavin, Robert E, 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
Sopiatin, Popi, 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sugiyanto, Danang Endarto, 2008. Mengkaji Ilmu Geografi 1 Untuk Kelas X SMA
dan MA. Solo: Tiga Serangkai.
Sudijono, Anas, 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Syafaruddin, Asrul, Mesiono, 2012. Inovasi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
