PENGARUH PROFESIONALISME GURU PKN TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN KELAS XI SMAN 1 TANAH JAWA TAHUN PELAJARAN 2013/2014.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

i ABSTRAK

RIONA SIMANGUNSONG. NIM 3103111073. “PENGARUH PROFESIONALISME GURU PKn TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS XI SMA NEGERI 1 TANAH JAWA TAHUN PELAJARAN. 2013/2014.”

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh profesionalisme guru PKn terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas XI SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pelajaran .2013/2014.

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian Deskriptif Kuantitatif. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan cara observasi, penyebaran angket dan wawancara.

Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tanah Jawa yang berjumlah 284 orang dan sampel yang digunakan adalah 15% dari jumlah populasi yaitu sebanyak 43 orang siswa, yang ditetapkan acak sederhana (Random Sampling). Selanjutnya untuk mengukur dan mengetahui hubungan dalam variabel x dan y digunakan rumus korelasi Product Moment. Berdasarkan hasil penelitian dan analisa dengan menggunakan rumus korelasi

Product Moment dapat diketahui bahwa r hitung sebesar 0,502 dengan N = 43,

sementara nilai r tabel menunjukkan pada angka 0,301. Kemudian apabila diinterpretasikan maka angka tersebut menunjukkan ke dalam kategori sedang. Dengan demikian r hitung > r tabel atau 0,502 > 0,301 berarti hipotesis penelitian dapat diterima.

(6)

i ABSTRAK

RIONA SIMANGUNSONG. NIM 3103111073. “PENGARUH PROFESIONALISME GURU PKn TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS XI SMA NEGERI 1 TANAH JAWA TAHUN PELAJARAN. 2013/2014.”

This study aims to determine the effect of teacher professionalism Civics on student interest in the subject of Civics class XI SMA Negeri 1 Year Lessons .2013/2014 Java Land.

The method used in this research is descriptive quantitative research methods. Data collection instrument used in this study is the observation, questionnaires and interviews.

Total population in this study were all students of class XI SMA Negeri 1 Java land, amounting to 284 people and the sample used is 15% of the total population of as many as 43 students, a simple random set (random sampling). Furthermore, to measure and determine the relationship of the variables x and y are used formula Product Moment Correlation.

Based on the results of research and analysis using product moment correlation formula can be seen that r count equal to 0.502 with N = 43, while the value of r table shows the number 0.301. Then, if the figure is interpreted to indicate the medium category.

Thus the count r> r table or 0.502> 0.301 means that the research hypothesis can be accepted.

Then, based on the results of hypothesis testing can be concluded that there is influence Civics teacher professionalism in increasing student interest in the subject of Civics in SMA 1 Soil Java Lesson year 2013/2014.

(7)

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkat-Nya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.

Penyelesaian skripsi ini merupakan salah satu syarat tugas akhir dalam menyelesaikan perkuliahan pada Program S-1 di Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh

Profesionalisme Guru PKn Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI SMAN 1 Tanah Jawa Tahun Pelajaran 2013/2014”.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini terselesaikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Dr. H. Restu, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial Unimed.

3. Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Sosial Unimed.

4. Bapak Drs. Sugiharto, M.Si, selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Sosial Unimed.

(8)

iii

banyak meluangkan waktunya untuk membimbing, mengarahkan, dan memberi petunjuk dan saran-saran kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan benar.

6. Ibu Dra. Yusna Melianti, MH selaku ketua Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan sekaligus Dosen Pembimbing Akademik penulis dan sebagai penguji, yang telah banyak meluangkan waktunya untuk membimbing, mengarahkan, dan memberi saran-saran kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan benar. 7. Bapak Parlaungan Gabriel Siahaan, SH, M.Hum selaku Sekretaris Jurusan

Pendidikan Kewarganegaraan.

8. Bapak Drs. Buha Simamora, SH, MH sebagai Dosen Penguji penulis yang telah banyak memberi masukan, petunjuk dan sarannya dalam penyusunan skripsi ini.

9. Ibu Dra. Rosnah Siregar, SH, M.Si sebagai Dosen Penguji penulis yang telah banyak memberi pengarahan dan masukan serta petunjuk dan sarannya dalam penyusunan skripsi ini sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan benar.

10. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan FIS Unimed yang telah membantu dalam perkuliahan dan Bapak Jhon selaku Staf Tata Usaha di Pendidikan Kewarganegaraan.

(9)

iv

angket kepada siswa/i di dalam kelas agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik dan lancar.

12. Bapak dan Ibu guru yang mengajar di SMAN 1 Tanah Jawa yang membantu penulis memperlancar penelitian di kelas dan dukungan serta semangat yang diberikan kepada penulis.

13. Teristimewa buat kedua orang tuaku tercinta, ayanda Ahdu Rahman Simangunsong dan Ibunda alm. Elbina Sitorus yang telah membesarkan dan menyekolahkan penulis sampai ke perguruan tinggi, membimbing, mengarahkan dan yang telah berkorban baik secara moril maupun materil, serta selalu membawa nama penulis kedalam setiap doanya.

14. Buat abang dan juga kakakku tersayang Donni Simangunsong, Mediati Br Simangunsong, Murni Br Simangunsong, Mastiur Br Simangunsong, SE, dan Lentina Br Simangunsong, S.Pd.K yang telah memberi semangat, dukungan, bantuan serta doanya bagi penulis selama penyusunan skripsi.

15. Buat adikku (sipudan nami) tersayang, Carlin Simangunsong yang senantiasa mendukung, membantu penulis dalam melaksanakan penelitian dan memberi semangat kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

(10)

v

17. Buat abang Erpin Simanjuntak dan abang Candra Sianipar, S.Pd yang senantiasa menyayangi penulis, yang memberi motivasi, dukungan, dan doanya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

18. Buat seluruh teman-temanku mahasiswa PPKn stambuk 2010 Reg A terkhusus buat sahabatku Madonna Simanjuntak, Natalia Simamora, Fitri Maria Turnip, Melda Pakpahan, Sandro Tua Bali dan juga Rianto Simanihuruk, temanku PPL di SMP Negeri 1 Laguboti dan teman satu kost Susianna Simbolon dan Bintang Marbun yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa di dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan penulisan skripsi ini. Semoga bantuan yang telah diberikan mendapat berkat dari Bapa di Surga, dan akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan semoga skripsi ini dapat berguna bagi para pembaca.

Medan, Mei 2014 Penulis

(11)

1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Dalam kehidupan sehari-hari, perkataan profesi sering diartikan sebagai pekerjaan yang dikerjakan secara terampil dan cakap. Dalam lingkungan masyarakat, guru adalah salah satu pekerjaan yang sudah lama dikenal dan tetap akan dibutuhkan. Seorang pekerja yang mengerjakan pekerjaannya dengan baik

diberi predikat „profesional‟.

Untuk mencapai keberhasilan dalam proses belajar mengajar sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Salah satu faktor utama yang sangat berpengaruh dalam keberhasilan pembelajaran adalah keberadaan guru. Guru adalah orang dewasa yang secara sadar bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar dan membimbing peserta didik.

Guru adalah pendidik dan pengajar pada pendidikan anak usia dini jalur sekolah atau pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Guru sebagai tenaga profesional bertugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, melakukan penelitian, membantu pengembangan dan pengelolaan program sekolah serta mengembangkan profesionalitasnya (Depdiknas 2004:8).

Keberadaan seorang guru sangat diharapkan untuk mengubah pola pikir peserta didiknya agar mampu bersikap kritis dan maju. Dengan kemampuan ataupun keahlian yang dimiliki oleh guru maka banyak masyarakat yang berharap agar peserta didik dapat menjadi seseorang yang dapat dibanggakan dan dapat

(12)

2

berguna bagi nusa dan bangsa. Dalam hal ini berarti guru memegang peranan penting dalam perubahan pribadi peserta didiknya.

Namun banyak hal yang harus diketahui bahwasanya apa yang diharapkan sangat jauh dari kenyataan. Apa yang diinginkan tidak berjalan semestinya. Banyak bibit-bibit yang diharapkan tidak mampu untuk berkembang. Banyak generasi muda yang tidak memiliki minat untuk menjadi seorang yang sukses dalam hidupnya.

Tidak hanya sampai disitu saja, banyak peserta didik yang kurang perhatian terhadap dirinya sendiri. Peserta didik hanya menuntut apa yang menjadi haknya saja tanpa melaksanakan kewajibannya. Padahal hak dan kewajiban itu harus berjalan seimbang. Ketika peserta didik menuntut haknya untuk lebih diperhatikan di sekolah maka peserta didik juga harus melaksanakan apa yang menjadi kewajibannya di sekolah. Guru telah berupaya untuk melaksanakan tugasnya sebagai pendidik dan melaksanakan kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru.

(13)

3

Guru harus cerdas, menguasai bahan ajar dengan baik, selalu tampil energik, ceria dan optimistik, sehingga senantiasa menarik bagi siswa untuk belajar dengannya. Guru mempunyai peran untuk meningkatkan minat belajar siswa walaupun minat belajar tersebut tidak hanya dipengaruhi oleh usaha guru tetapi juga lingkungan sekitar anak didik, kesehatan dan tingkat inteligensi. Untuk mencapai tujuan belajar yang diharapkan maka guru tidak terlepas dari pendekatan motivasi kepada siswa, dengan memberikan motivasi kepada siswa akan berdampak baik bagi siswa yaitu minat peserta didik akan tumbuh.

Hal inilah yang menyebabkan penulis ingin mengetahui bagaimana pengaruh profesionalisme guru PKn terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas XI di SMA Negeri 1 Tanah Jawa.

Berdasarkan uraian tersebut maka penulis tertarik untuk meneliti hal tersebut dalam suatu penelitian yang berjudul : “Pengaruh Profesionalisme Guru PKn Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI Di SMA

Negeri 1 Tanah Jawa”.

B. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah merupakan suatu langkah awal yang penting dalam memecahkan masalah yaitu dengan mengenali masalah itu secara teliti agar dapat ditemukan masalah yang sebenarnya.

Menurut Supranto (2003:180) :”Agar bisa mengidentifikasi masalah

(14)

4

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka masalah yang teridentifikasi dalam penelitian ini adalah :

1. Profesionalisme guru dalam proses pembelajaran terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

2. Minat siswa terhadap mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ditingkatkan

3. Usaha guru PKn dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn

4. Tujuan dan fungsi pembelajaran PKn dalam meningkatkan minat belajar siswa

5. Metode pembelajaran PKn dalam proses belajar mengajar C. Pembatasan Masalah

Dalam hal ini penulis membatasi permasalahan karena mengingat luasnya masalah dalam penelitian ini. Analisis masalah juga membatasi ruang lingkup masalah. Di samping itu masih perlu dinyatakan secara khusus batas-batas masalah agar penelitian lebih terarah. Maka untuk mempermudah penelitian ini penulis membatasi masalah sebagai berikut :

“Profesionalisme Guru PKn dalam proses pembelajaran terhadap minat belajar

siswa pada mata pelajaran PKn”

D. Rumusan Masalah

(15)

5

profesionalisme guru PKn dalam proses pembelajaran terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn?

E. Tujuan Penelitian

Menetapkan tujuan penelitian merupakan suatu hal yang sangat penting sebab dalam bertindak atau untuk melakukan suatu kegiatan harus disertai dengan tujuan pelaksanaan kegiatan tersebut.

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk : Mengetahui pengaruh profesionalisme guru PKn dalam proses pembelajaran terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

F. Manfaat Penelitian

Tidak ada penelitian yang tidak memiliki manfaat. Penelitian yang baik, harus dapat dimanfaatkan. Inilah sifat pragmatis dari penelitian (ilmu pengetahuan ilmiah). Maka seorang penulis harus memikirkan sejak awal manfaat dari penelitian yang akan dilakukannya. Maka dari itu adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Sebagai bahan masukan bagi setiap guru khususnya guru PKn dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru

2. Untuk menambah wawasan bagi penulis dalam menulis karya tulis dan bagi setiap calon guru khususnya guru PKn

(16)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pengolahan data serta pengujian hipotesis dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa :

1. Guru yang profesional akan dapat meningkatkan minat belajar pada siswa khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Karena mengingat bahwa sebagian besar siswa menganggap bahwa pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ini merupakan mata pelajaran yang mudah. Untuk itulah guru PKn dituntut untuk lebih profesional yakni menguasai dan menerapkan keempat kompetensi guru, menguasai keterampilan dasar mengajar serta menguasai materi pelajaran yang akan diajarkan dan menguasai metode serta model-model pembelajaran yang ada.

2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara profesionalisme guru Pendidikan Kewarganegaraan terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas XI SMA Negeri 1 Tanah Jawa tahun pelajaran 2013/2014. Hal ini dibuktikan dari nilai rhitung> rtabel atau 0,502 > 0,301, pada taraf signifikan 5%.

3. Pengaruh antara variabel X (profesionalisme guru Pendidikan Kewarganegaraan) dan variabel Y (minat belajar siswa tergolong sedang,

(17)

diperoleh dari perhitungan nilai korelasi rhitung>rtabel atau 0,502 > 0,301 yang memiliki interpretasi nilai korelasi pada tingkat hubungan yang sedang.

4. Keberartian hipotesis dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan uji “t”

dan diperoleh harga thitung sebesar 3,716 dan harga ttabel sebesar 2,920 karena thitung > ttabel pada taraf signifikan 5% maka hipotesis alternative (Ha) dapat diterima, dan hipotesis nihil (Ho) ditolak.

B. Saran

Dalam penelitian ini, peneliti mengharapkan kiranya :

1. Penelitian ini dapat menjadi bahan masukan ke sekolah SMA Negeri 1 Tanah Jawa khususnya bagi guru Pendidikan Kewarganegaraan bahwa untuk meningkatkan minat belajar siswa diperlukan keprofesionalismean seorang guru dalam mengajar

2. Sebagai seorang guru Pendidikan Kewarganegaraan hendaknya dapat menguasai dan menerapkan keempat kompetensi guru (kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional) serta menguasai keterampilan dasar mengajar (keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan memberi variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran). 3. Diharapkan kepada siswa agar memiliki kerjasama yang baik dengan guru

dalam menumbuhkan minat belajar dan interaksi yang aktif dalam pembelajaran khususnya pada pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

(18)

4. Kepada peneliti lainnya yang ingin meneliti, yang berhubungan dengan profesionalisme guru agar mengikutsertakan variabel yang lebih kompleks.

(19)

PENGARUH PROFESIONALISME GURU PKn TERHADAP

MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

PKn KELAS XI SMAN 1 TANAH JAWA

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Riona Simangunsong NIM. 3103111073

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(20)

vi DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN………...……...….ii

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Batasan Masalah... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

A. Kerangka Teori... 6

1. Pengertian Profesionalisme ... 6

2. Pengertian Guru ... 7

3. Peranan Guru ... 11

4. Pengertian Minat Belajar... 12

B. Kerangka Berfikir... 18

(21)

vii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 21

A. Lokasi Penelitian ... 21

B. Populasi dan Sampel ... 21

C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 23

D. Teknik Pengumpulan Data ... 24

E. Teknik Analisis Data ... 25

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………27

A. Deskripsi Hasil Penelitian………..27

B. Pembahasan Hasil Penelitian………...………..55

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………...61

A. Kesimpulan………...……….61

B. Saran………...62

DAFTAR PUSTAKA ... 64

(22)

xi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Angket

2. Daftar Nama Siswa Kelas XI di SMAN 1 Tanah Jawa yang Diteliti 3. Harga r Product Moment

4. Nilai-nilai dalam Distribusi t 5. Nota Tugas

6. Surat Izin Penelitian dari Jurusan

7. Surat Izin Mengadakan Penelitian dari Fakultas 8. Surat Keterangan Telah Mengadakan Penelitian 9. Kartu Bimbingan Skripsi

10.Daftar Peserta Seminar Proposal Penelitian 11.Bukti Penyerahan Skripsi dari Tempat Penelitian 12.Surat Keterangan Perpustakaan dari Jurusan PPKn 13.Surat Keterangan Perpustakaan dari UNIMED 14.Pernyataan Keaslian Tulisan

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. Yogyakarta : Rineka Cipta.

Asmin dan Abil Mansyur. Pengukuran dan Penilaian Hasil Belajar dengan Analisis

Klasik dan Modern. Medan: Larispa Indonesia.

Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia Indonesia.

Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung:Yrama Widya.

FIS UNIMED. 2006. Pedoman Penulisan Skripsi Jurusan PPKn. Medan: UNIMED.

Hamzah. 2011. Profesi Kependidikan, Problema, Solusi, dan Reformasi Pendidikan

di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.

Majid, Abdul. 2006. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar

Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogjakarta: Pustaka Pelajar.

Sagala, Syaiful. 2011. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung : CV. Alfabeta.

Sardiman. 2003. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

(24)

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Setiawan, Deny. 2013. Metodologi Penelitian. Medan: UNIMED PRESS.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono, 2004. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Surakman, Winarto. 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Usman, Uzer. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

Widodo. Joko. 2006. Membangun Birokrasi Berbasis Kinerja. Malang : Bayumedia Publising.

Yasaratodo. 2013. Profesi Kependidikan. Medan: UNIMED PRESS.

(25)

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Penentian Sampel……… 22

Tabel 2 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang disiplin melaksanakan tugas pokoknya sebagai guru………... 27

Tabel 3 Tanggapan responden terhadap guru yang menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih………. 29

Tabel 4 Tanggapan responden terhadap profesional guru PKn dilingkungan sekolah

dan masyarakat………... 30

Tabel 5 Tanggapan responden terhadap profesional guru PKn dalam memimpin sesuai dengan kebutuhan sekolah……….. 31

Tabel 6 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang mendemonstrasikan pelajaran

PKn……… 32

Tabel 7 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang profesional dan bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok sebagai guru……… 33

Tabel 8 Tanggapan responden terhadap seorang guru yang ingin tahu terhadap

pengembangan diri seorang guru………... 34

Tabel 9 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang bersikap objektif dalam

mengatasi konflik...……… 35

(26)

ix

Tabel 11 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang membuat persiapan

mengajar……… 37

Tabel 12 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang menggunakan metode

mengajar……… 38

Tabel 13 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang menyediakan media

pembelajaran………. 39

Tabel 14 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang mengatur ruangan kelas agar kondusif ketika proses belajar mengajar……… 41

Tabel 15 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang memberi penilaian khusus ketika menjawab pertanyaan dari guru……….. 42

Tabel 16 Tanggapan responden lterhadap guru PKn yang mengajar secara efektif dan

terarah………..…. 43

Tabel 17 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang mampu merangsang minat belajar siswa saat mengikuti pelajaran……… 44

Tabel 18 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang menarik perhatian siswa agar fokus dengan materi yang diajarkan………. 45

Tabel 19 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang selalu meninggalkan ruangan saat pelajaran berlangsung……… 46

Tabel 20 Tanggapan responden terhadap guru PKn yang selalu memeriksa hasil

belajar………. 47

(27)

x

Tabel 22 Tabulasi nilai angket variabel Y (minat belajar siswa)……… 50

Tabel 23 Koefisien korelasi antara variabel X dan Y……… 53

(28)

xi