MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPS DENGAN METODE
THINK PAIR SHARE DI KELAS IV
SDN.066431 MEDAN DENAI
T.A 2011/2012
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar
Oleh :
SITI AISYAH
NIM 108313326
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis mengucapkan kepada Allah SWT karena atas berkat
dan anugerahNya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini ditulis untuk
memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
jurusan pendidikan guru sekolah dasar, program studi ilmu pendidikan, Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran IPS dengan Metode Think Pair Share di Kelas IV SDN.066431
Medan Denai Tahun Ajaran 2011/2012.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun penulis berusaha
seoptimal mungkin untuk mengerjakan skripsi ini dengan baik dan benar. Selama
penyusunan skripsi ini penulis banyak menerima bantuan moril berupa bimbingan
dan pengarahan dari berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Khairil Yusnadi, M.S pembantu Dekan I FIP Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Fakultas Ilmu
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi, bapak
Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Penguji I, Ibu Dra Risma Sitohang, M.Pd
Selaku Penguji II, serta ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M.Pd selaku Penguji III.
7. Ibu Dra. Pastiria M.pd Kons selaku dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi PGSD yang telah
banyak membantu selama kuliah di FIP Universitas Negeri Medan.
9. Teristimewa ucapan terima kasihku buat kedua orang tuaku, Saparuddin
Nasution dan Siti Rahma Rangkuti, abangda (Ahmad Saukani, Hasan Basri)
dan Kakakku (Nur Aini), dan adek-adekku (M. Abdi, Latipah, Subeir, N.
Asiah, Masitoh, dan Midah) yang senantiasa setia mengasihiku dengan segala
kekuranganku dan telah memperjuangkan dengan sepenuh hati dalam
menyelesaikan studiku sampai ke perguruan tinggi.
10. Bapak Imron Daulay selaku kepala sekolah Madrasah Aliyah Swasta
Al-Junaidiyah Kampung Lama.
11. Bapak Rahmad Sayuti, S.Pd selaku guru beserta Staf Pengajar MAS
Al-Junaidiyah Kampung Lama.
12. Saudara-saudari keluargaku yang paling kukasihi,yang senantiasa mendoakan
dan memberi dukungan.
13. Khususnya buat abangda M. Roihan terima kasih atas dukungan dan
kebersamaannya.
14. Teman-teman sejawat seperjuangan, Gusniati Pulungan, Zukainah, Khodijah
15. Para kawan-kawan “FORMASI PUNCAK SORIK MARAPI” terima kasih
atas kebersamaannya.
16. Kawan-kawan satu kos kak Ika, Tina, Zulvi, Mawaddah, Miskah, Hikmatul
Hidayah terima kasih atas kebersamaannya.
17. Sahabat-sahabatku di kampus, Ita, Cici, Uni, Hafni, Elma, Lena, Nila, Darlina
Pane, Tahassa Nina, Nurhafni Ritonga, atas kebersamaan dan dukungannya
selama masa perkuliahan ini.
18. Teman-temanku stambuk 2008 terima kasih atas kebersamaannya selama
perkuliahan ini.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Allah Swt memberikan kebahagiaan kepada mereka.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan di dalamnya. Oleh
karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun demi
perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi kita semua. Terima kasih.
Medan, Juli 2012
Penulis
ABSTRAK
Siti Aisyah. NIM.108313326. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS dengan Metode Think Pair Share di Kelas IV SDN.066431 Medan Denai Tahun Ajaran 2011/2012. Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar dan sekolah dasar. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa dengan menerapkan metode think pair share pada materi aktivitas ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam di kelas IV SD Negeri no. 066431 Jalan Parkit Raya Satu Kecamatan Medan Denai Tahun Ajaran 2011/2012.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IV yang berjumlah 20 orang siswa dan objek penelitian ini adalah penerapan metode think pair share dalam upaya meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar berbentuk pilihan berganda buatan guru dan peneliti yang diambil dari buku paket serta lembar observasi untuk merekam peningkatan hasil belajar siswa selama proses belajar mengajar berlangsung pada saat diterapkan metode pembelajaran think pair share.
Dari hasil observasi dan tes menunjukkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I rata-rata ketuntasan siswa mencapai 35% atau hanya 5 orang yang tuntas dalam belajar dan pada siklus II ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 95% (19 orang yang tuntas dalam belajar) atau mengalami peningkatan sebesar 60%. Dari hasil analisis data diperoleh data tes sebelum penerapan dengan skor rata-rata 40,50 sedangkan pada saat tes siklus I skor rata-rata siswa menjadi 59,50 atau terjadi peningkatan sekitar 19 poin. Dan pada tes siklus II skor rata-rata siswa menjadi 86,00 atau mengalami peningkatan sekitar 26,5 poin dari siklus I. Hasil observasi yang dilakukan menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa selama kegiatan pembelajaran baik, terlihat dari hasil observasi yang mereka tunjukkan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Pada siklus I diperoleh rata-rata hasil pengamatan aktivitas guru sebesar 48,21 dan rata-rata hasil pengamatan siswa sebesar 21,15. Dan hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 78,57 dan hasil pengamatan siswa sebesar 84,61.
DAFTAR ISI
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... A. Jenis Penelitian ... 36
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
C. Variabel Penelitian ... 36
D. Desain Penelitian ... 37
E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 38
F. Tekhnik Pengumpulan Data ... 41
G. Tekhnik Analisis Data ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...
A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ... 44
B. Hasil Penelitian ... 45
C. Pembahasan ... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...
A. Kesimpulan ... 67
B. Saran ... 68
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Diskusi Think Pair Share ………… 25
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ………...….. 43
Table 4.1 Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal………... 45
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Tes Awal... 46
Tabel 4.3 Hasil belajar siswa pada post test I siklus I... 49
Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Belajar pada Post Test I Siklus I... 49
Tabel 4.5 Hasil pengamatan aktivitas peneliti pada siklus I... 51
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Siswa Siklus 1... 52
Tabel 4.7 Persentase Hasil Observasi Belajar Siswa pada siklus I... 53
Tabel 4.8 Hasil belajar siswa pada post tes siklus II... 56
Tabel 4.9 Deskripsi hasil belajar post test II siklus II... 57
Tabel 4.10 Hasil pengamatan aktivitas peneliti pada siklus II... 58
Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Siswa Siklus II... 59
Tabel 4.12 Persentase Hasil Observasi Belajar Siswa pada siklus II... 60
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa... 63
Tabel 4.14 Rata-rata Hasil Belajar Siswa... 64
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 3.1Skema Pelaksanaan tindakan Kelas……….. 37
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa pada pre test... 46
Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa siklus I... 50
Gambar 4.3 Diagram Hasil belajar Siswa siklus II... 57
Gambar 4.4 Diagram Rata-rata Hasil Belajar Siswa... 64
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1a : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
2. Lampiran 1b : Rencana pelaksanaan pembelajaran Siklus II
3. Lampiran 2 : Soal-soal Pre test
4. Lampiran 3a : Soal-soal Post Test I Siklus I
5. Lampiran 3b : Soal-soal Post Test Siklus II
6. Lampiran 4a : Lembar Observasi Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I
7. Lampiran 4b : Lembar Observasi Siswa Pada Siklus I
8. Lampiran 5a : Lembar Observasi Pengamatan Aktivitas Guru siklus II
9. Lampiran 5b : lembar Observasi Siswa Siklus II
10. Lampiran 6 : Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal
11. Lampiran 7 : Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I Siklus I
12. Lampiran 8 : Hasil Belajar Siswa pada Post Test II Siklus II
13. Lampiran 9 : Daftar Nama Individual Siswa Untuk Kegiatan Think
14. Lampiran 10 : Daftar Nama Kelompok Share
15. Lampiran 11 : Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian
16. Lampiran 12 : Foto-foto Dokumentasi
17. Lembar Jawaban Soal Siswa pada Pre Test
18. Lembar Jawaban Soal Siswa pada Post Test I Siklus I
19. Lembar Jawaban Soal Siswa pada Siklus II
20. Surat Izin Pelaksanaan Penelitian dari Fakultas Ilmu Pendidikan
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan kualitas
manusia seutuhnya adalah misi pendidikan yang menjadi tanggungjawab
profesional setiap guru. Pengembangan kualitas manusia menjadi suatu
keharusan, terutama dalam memasuki era globalisasi. Pendidikan yang
berorientasi pada kualitas tidak bisa ditanggulangi dengan paradigma yang lama.
Ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang cepat tidak dapat dikejar
dengan cara-cara biasa yang dipakai dalam sekolah-sekolah kita.
Pada dasarnya semua guru menginginkan kompetensi pembelajaran
tercapai dalam proses pembelajaran. Apabila ingin meningkatkan hasil belajar,
tentunya tidak akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran.
Keberhasilan siswa mencapai hasil belajar yang baik dapat dipengaruhi beberapa
faktor yaitu tingkat kecerdasan siswa yang baik, pelajaran yang sesuai dengan
bakat yang dimiliki, ada minat dan perhatian yang tinggi terhadap pelajaran, cara
belajar siswa yang baik serta strategi pembelajaran variatif yang dikembangkan
oleh guru.
Pendidikan berkaitan erat dengan bagaimana proses belajar yang
dilakukan disekolah. Kenyataannya bahwa kegiatan belajar mengajar disekolah
masih berorientasi pada guru (teacher central) dalam arti, kurangnya kemampuan
guru dalam memilih model pembelajaran dan siswa cenderung pasif dengan kata
lain tidak memberikan akses bagi peserta didik untuk berkembang secara mandiri
kurang berminat dan kurang menyerap materi yang diberikan oleh guru
mengakibatkan hasil belajar yang rendah.
Pembelajaran IPS bertujuan membentuk warga Negara yang
berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya sendiri di tengah-tengah
kekuatan fisik dan sosial, yang pada gilirannya akan menjadi warga Negara yang
baik dan bertanggung jawab, sedangkan ilmu sosial bertujuan menciptakan tenaga
ahli dalam bidang ilmu sosial. Studi Sosial (social studies) bukan merupakan
suatu bidang keilmuan atau disiplin bidang akademis, melainkan lebih merupakn
suatu bidang pengkajian tentang gelaja dan masalah sosial. Dalam kerangka kerja
pengkajian Studi Sosial menggunakan bidang-bidang keilmuan yang termasuk
bidang-bidang ilmu sosial.
Konsep-konsep yang memiliki dasar pengertian pada suatu bidang ilmu
sosial disebut sebagai konsep dasar. Konsep-konsep dasar ini merupakan cakupan
dan ruang lingkup pengembangan materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS). Oleh karena, itu dapat dikatakan bahwa Ilmu-ilmu Sosial merupakan salah
satu sumber dari pengembangan materi pembelajaran IPS bagi kepentingan
pendidikan di sekolah maupun Perguruan Tinggi, disamping bidang-bidang
tekhnologi, komunikasi, transportasi dan lainnya.
Dapat disimpulkan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan
bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis gejala dan masalah social
masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan atau satu perpaduan.
Oleh karena itu, tanpa Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara akan memperoleh kesulitan dalam memecahkan
Namun berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti sebagian siswa
kurang menyukai pelajaran IPS, banyak siswa yang kurang memahami materi
yang disampaikan oleh guru, namun siswa enggan dan takut bertanya kepada
guru, hal ini menyebabkan hasil belajar IPS mereka rendah. Bahkan pelajaran IPS
dianggap sebagai pelajaran yang membosankan sehingga banyak siswa yang
berusaha menghindari pelajaran tersebut. Ketika kegiatan belajar mengajar
berlangsung terutama pelajaran IPS banyak siswa yang sering keluar masuk kelas,
mengantuk, dan mereka tidak mendengarkan penjelasan guru ketika
menyampaikan materi pelajaran IPS tersebut. Salah satu penyebab kebosanan
siswa dalam belajar IPS adalah guru kurang memahami metode dan model
pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran IPS, guru hanya menggunakan
metode ceramah saja sehingga minat belajar siswa rendah dan siswa kurang
termotivasi dalam belajar IPS selain itu yang menjadi penyebab lainnya adalah
guru kurang menggunakan media yang sesuai dengan materi sehingga dalam
proses pembelajaran guru cendrung monoton yang menyebabkan siswa merasa
bosan dalam menerima pelajaran.
Untuk mencapai pengajaran yang baik yang dapat membangkitkan
semangat siswa dalam belajar, guru dituntut untuk mampu memilih dan
menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan yang
diajarkan dan mampu menarik motivasi belajar siswa. Pokok bahasan aktivitas
ekonomi dan sumber daya alam yang sulit dimengerti apabila di ajarkan dengan
metode ceramah dan penugasan saja. Sebagian siswa tidak mampu menjawab
soal-soal yang diberikan guru. Untuk itu dibutuhkan suatu metode pembelajaran
untuk itu perlu menggunakan model pembelajaran yang sesuai yaitu model
pembelajaran kooperatif. Salah satu diantaranya adalah metode pembelajaran
kooperatif model Think Pair Share. Model pembelajaran Think Pair Share
memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir, menjawab, dan saling
membantu satu dengan yang lainnya. Model Think Pair Share (TPS) atau berfikir
berpasangan berbagi adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang
dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Model pembelajaran Think
Pair Share diharapkan dapat mendorong keberanian siswa untuk mengemukakan
pendapatnya, berfikir dan mendiskusikan hasil pemikirannya dengan teman yang
lain sehingga siswa lebih aktif dan mandiri.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas peneliti berasumsi bahwa melalui
metode pembelajaran kooperatif model Think Pair Share akan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, dengan pertimbangan
di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul:
”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS dengan
Metode Think Pair Share di kelas IV SDN 066431 Medan Denai T.A
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka yang menjadi identifikasi masalah
penelitian ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar siswa dalam pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri
066431 Medan Denai.
2. Metode pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi. Sehingga
menimbulkan kebosanan siswa pada pelajaran IPS.
3. Rendahnya minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
4. Guru kurang menggunakan media yang sesuai dengan materi pelajaran.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, yang menjadi batasan masalah
dalam penelitian ini yaitu meningkatkan hasil belajar siswa dengan metode Think
Pair Share materi aktivitas ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam di
kelas IV SD Negeri No. 066431 Medan Denai Tahun ajaran 2011/2012.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah diatas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan
metode Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa materi
aktivitas ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam di kelas IV SD Negeri
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: Untuk
mengetahui apakah dengan menggunakan metode Think Pair Share dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi aktivitas ekonomi yang
memanfaatkan sumber daya alam di kelas IV SDN 066431 Medan Denai tahun
ajaran 2011/2012.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, melalui penggunaan metode Think Pair Share ini diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV khususnya pelajaran
IPS.
2. Bagi guru, sebagai masukan dan wawasan dalam bidang studi IPS untuk
penggunaan metode Think Pair Share dalam mengajar.
3. Bagi sekolah, menjadi dorongan untuk mengadakan pembaruan yang lebih
baik.
4. Bagi peneliti lain, sebagai masukan dalam menambah wawasan dalam
melaksanakan penelitian tindakan kelas.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka disimpulkan:
1. Dengan menggunakan metode Think Pair Share hasil belajar siswa dapat
meningkat khususnya pada materi aktivitas ekonomi yang memanfaatkan
sumber daya alam.
2. Pada tes awal sebelum diadakannya tindakan jumlah siswa yang tuntas adalah
hanya 1 orang dengan nilai rata-rata 40,50 (5%). Selanjutnya pada siklus I
jumlah siswa yang tuntas sebanyak 7 orang dengan nilai rata-rata 59,50 (35%)
hasil ini sudah mengalami peningkatan sebesar 19% dari tes awal namun hasil
ini belum memenuhi standar ketuntasan klasikal minimal yaitu 85% sehingga
perlu diadakannya siklus ke II. Pada siklus II ini guru mengingatkan siswa
cara bekerjasama dengan teman kelompoknya dengan baik dan mengajak
siswa untuk lebih aktif dalam kelompoknya. Hasil pada siklus II ini yaitu
sebanyak 19 orang siswa sudah tuntas belajar dengan nilai rata-rata 86,00 (
95% )dan hanya 1 orang siswa yang tidak tuntas. Hasil pada siklus II ini sudah
dianggap cukup baik karena sudah memenuhi standar ketuntasan klasikal
minimal yaitu 85% maka tidak perlu lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya.
3. Berdasarkan dari hasil tes awal, siklus I dan II menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa sudah meningkat melalui penggunaan model pembelajaran Think
4. Melalui model pembelajaran Think Pair Share siswa dituntut untuk berfikir
secara mandiri kemudian berdiskusi dengan pasangannya lalu membawa
kedalam kelompok yang telah disediakan sebelumnya sehingga siswa aktif
dalam pembelajaran.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Bagi guru khususnya guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran
Think Pair Share sebagai salah satu alternatif dalam mata pelajaran IPS
untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya pada materi
aktivitas ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam.
2. Sebelum dimulainya pembelajaran siswa diberikan penjelasan tentang
model pembelajaran Think Pair Share agar siswa dapat aktif dalam
kegiatan pembelajaran.
3. Untuk penelitian lebih lanjut, peneliti lain dapat menggunakan judul yang
sama namun dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas,
agar dapat dijadikan suatu model dalam meningkatkan kualitas pendidikan
47
DAFTAR PUSTAKA
Asra dan Sumiati.2013.Metode Pembelajaran.Bandung:Wacana Prima
Irianto ,Agus.2010.Statistik.Jakarta:Prenada Media Group
Istarasni.2012.Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan:Iscom Medan
Musfiqon.2012.Pengembangan Media dan Suber Belajar.Jakarta:Prestasi Pustaka
Publisher
Sani,Ridwan Abdullah.2013.Inovasi Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara
Dewi,rosmala.2010.Penelitian tindakan kelas.Medan:Paska Sarjana Unimed
Sudjana,Nana.2010.Penilaian Hasil proses belajar mengajar.Bandung:PT
Remaja Rosdakarya
ht t ps:/ / id.w ikipedia.org/ w iki/ Ilm u_alam
