Cara Menyusun Indikator Pencapaian Kompetensi

(1)

CARA MENYUSUN

INDIKA

TOR PENC

AP

AIAN

KOMPETENSI (IPK)

Posted by FORUM GURU INDONESIA on Thursday, July 1, !"1#

CARA MENYUSUN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) CARA MENYUSUN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) D$

D$ dadalala% % RPRPP P %a%au&u&un un s$s$lalabubus, s, sasalalah h sasatu tu 'o'o%&%&ononen en yayan( n( haharuruss

d$susun oleh (uru adalah $nd$'ator &en)a&a$an 'o%&etens$* +a(a$%ana

)ara %enyusun $nd$'ator &en)a&a$an 'o%&etens$ IP-./ Dan a&a &ula

&en(ert$an $nd$'ator/ Dala% -a%us +esar +ahasa Indones$a -++I.,

$nd$'ator adalah sesuatu yan( da&at %e%ber$'an atau %en0ad$ &etun0u'

at

atau au 'e'eteteraran(n(anan* * J$J$'a 'a d$d$'a'a$t$t'a'an n deden(n(an an &e&e%b%belela0a0araranan, , $n$nd$d$'a'atotor r

%eru&a'an &etun0u' ba($ (uru a&a'ah has$l &e%bela0aran telah tuntas

atau belu%*

Sed

Sederherhanaananyanya, , $nd$nd$'a$'ator tor &en&en)a&)a&a$a$an an 'o%'o%&et&etensens$ $ IP-IP-. . adaadalah lah (ar(ar$s$s

(a

(ar$r$s s bebesasar r yayan( n( haharurus s d$d$)a)a&a&a$ $ ololeh eh s$s$s2s2a a seselala%a %a &e&e%b%belela0a0araranan

berl

berlan(an(sunsun(* (* M$sM$salnalnya, ya, DalDala% a% satsatu u &ert&erte%ue%uan, an, s$ss$s2a 2a harharus us %a%%a%&u&u

%e

%enynyebebutut'a'an n )$)$r$r$))$$r$ r$ NNe(e(arara a dede%%o'o'raras$s$* * MMa'a'a a &e&e%b%belela0a0araranan

d$

d$lala's'sanana'a'an an sese%a%atata%%atata a a(a(ar ar s$s$s2s2a a dada&a&at t %e%enynyebebutut'a'an n )$)$r$r$))$r$r$$

Ne(

Ne(ara ara de%de%o'ro'ras$as$* * -et-et$'a $'a s$ss$s2a 2a sudsudah ah %a%%a%&u &u %en%enyebyebut'aut'an n )$r)$r$)$)$r$$r$

Ne(

Ne(ara ara de%de%o'ro'ras$ as$ berberartart$ $ &e%&e%belbela0aa0aran ran teltelah ah tuntuntas, tas, sebsebal$al$'ny'nya a 0$'0$'aa

s$

s$s2s2a a bebellu% u% %%aa%&%&u u %%enenyeyebubut't'an an )$)$r$r$))$r$r$ $ NeNe(a(ara ra dede%o%o'r'rasas$$,,

&e%bela0aran belu% tuntas*

Jad$, $nd$'ator %eru&a'an 'o%&etens$ yan( harus d$)a&a$ oleh s$s2a

atau den(an 'ata la$n adalah &erubahan yan( d$hara&'an yan( ter0ad$

&a

&ada da d$d$r$ r$ s$s$s2s2a a &a&ada da asas&e&e' ' &e&en(n(etaetahuhuanan, , s$s$'a'a& & dadan n 'et'eteraera%&%&$l$lanan

setelah &e%bela0aran berlan(sun(, untu' %en(etahu$nya d$la'sana'an

%elalu$e3aluas$, a&a'ah d$la'u'an den(an tesl$san, tertul$s atau tanya

0a2ab*

+a(a$%ana

+a(a$%ana CaCara ra MeMenynyususun un InIndidikakatotor r PePencncaaaiaian an KoKo!!etetenensisi

(IPK)"

(IPK)"untu' %enyusun $nd$'ator &ela0aran &erlud$ 'etahu$ terleb$h dahuluuntu' %enyusun $nd$'ator &ela0aran &erlud$ 'etahu$ terleb$h dahulu

sya

syaratratsyasyarat rat yanyan( ( harharus us d$&d$&enuenuh$, h$, banbanya' ya' oraoran( n( %en%enyaryaran'an'an an a(aa(ar r

%en((una'an %etoda SMART*

S&

S&e)$e)$4$4$) ) 5 5 IndInd$'$'atator or yayan( n( d$d$bubuat at haharuruslslah ah beber4or4o'u'us s &a&ada da sasatutu

'e%a%&uan*

Measurable

Measurable 5 5 $nd$'ator $nd$'ator harus harus da&at da&at d$u'ur d$u'ur dand$e3aluas$*dand$e3aluas$*

A)h$e3able

A)h$e3able 5 $nd$'ator harus b$sa d$ra$h atau d$)a&a$ oleh s$s2a*5 $nd$'ator harus b$sa d$ra$h atau d$)a&a$ oleh s$s2a*

Real$ty

(2)

T$%e 5 Perh$tun(an 2a'tu %en)u'u&$*

Salah satu )$r$ &enyusunan Ind$'ator harus S&es$4$' adalah d$(una'annya 'ata 'er0a o&eras$onal, 'ata 'er0ab$asanya %en(a)u &ada ta'sono%$ bloo%* +er$'ut bebera&a 'ata 'er0a yan( b$sa d$&a'a$ oleh (uru dala% %eru%us'an $nd$'ator yan( a'an d$)a&a$ untu' d$tuan('an 'edala% RPP*

-ATA -ERJA OPERASIONA6 UNTU- ASPE- -OGNITIF

No -OMPETENSI INDI-ATOR -OMPETENSI

1 -no2led(ePen(etahuan. Menyebut'an, %enul$s'an,

%enyata'an, %en(urut'an %en($dent$4$'as$,

%ende4$n$s$'an, %en)o)o''an,

%e%ber$na%a, %e%ber$ label, dan %elu'$s'an*

! 7o%&rehens$onPe%aha%an.Mener0e%ah'an, %en(ubah, %en((eneral$sas$, %en(ura$'an, %enul$s'an'e%bal$, %eran('u%, %e%beda'an, %e%&ertahan'an, %eny$%&ul'an, %en(e%u'a'an &enda&at, dan %en0elas'an*  A&&l$)at$onPenera&an. Men(o&eras$'an, %en(has$l'an, %en(ubah, %en(atas$, %en((una'an, %enun0u''an, %e%&ers$a&'an, dan%en(h$tun(*

8 Analys$s Anal$s$s. Men(ura$'an, %e%ba($ba($,

%e%$l$h, dan %e%beda'an*

9 Synthes$s S$ntes$s. Meran)an(, %eru%us'an,

%en(or(an$sas$'an,

%enera&'an, %e%adu'an, dan%eren)ana'an*

: E3aluat$on E3aluas$. Men('r$t$s$, %ena4s$r'an,

(3)

e3aluas$*

-ATA -ERJA OPERASIONA6 Untu' As&e' A4e't$4 1* Re)e$3$n(Pener$%aan.

Me%&er)aya$, %e%$l$h, %en($'ut$, bertanya, dan %en(alo'as$'an* !* Res&ond$n(Menan((a&$.

-on4$r%as$, %en0a2ab, %e%ba)a, %e%bantu, %ela'sana'an,

%ela&or'an, dan%ena%&$l'an* * ;alu$n( Penana%ann$la$.

Men($n$s$as$, %en(undan(, %el$bat'an, %en(usul'an, dan%ela'u'an* 8* Or(an$<at$onPen(or(an$sas$an.

Me%3er$4$'as$, %enyusun, %enyata'an, %en(hubun('an, dan

%e%&en(aruh$*

9* 7hara)ter$<at$on-ara'ter$sas$.

Men((una'an n$la$n$la$ seba(a$ &andan(an h$du&, %e%&ertahan'an n$la$n$la$ yan( sudah d$ya'$n$

-ATA -ERJA OPERASIONA6 UNTU- ASPE- PSI-OMOTOR 1* Obser3$n(Pen(a%atan.

Men(a%at$ &roses, %e%ber &erhat$an &ada taha&taha& sebuah &erbuatan, %e%ber &erhat$an &ada sebuah art$'ulas$

!* I%$tat$on Pen$ruan.

Melat$h, %en(ubah, %e%bon('ar sebuah stru'tur, %e%ban(un 'e%bal$ sebuah stru'tur, dan%en((una'an sebuah %odel*

* Pra)t$)$n(Pe%b$asaan.

Me%b$asa'an &er$la'u yan( sudah d$bentu'nya, %en(ontrol 'eb$asaan a(ar teta& 'ons$sten*

8* Ada&t$n(Penyesua$an.

Menyesua$'an %odel, %en(e%ban('an %odel, dan%enera&'an %odel* Sela$n $tu $nd$'ator harus d$susun d$%ula$ dar$ t$n('atan ber&$'$r %udah

(4)

'esu'ar, sederhana 'e'o%&le's, de'at 'e0auh, dan dar$ 'on'ret 'eabstra' bu'an sebal$'nya.* -ata 'er0ao &eras$onal &ada -D benar benar ter2a'$l$ dan teru0$ a'uras$nya &ada 'al$%at yan( d$tul$s'an d$ $nd$'ator &e%bela0aran RPP.*

Ind$'ator dala% RPP d$'e%ban('an dar$ -D yan( d$sesua$'an den(an 'ara'ter$st$' &eser tad$d$', %ata&ela0aran, satuan &end$d$'an, &otens$

daerahdan d$ru%us'an dala% 'ata 'er0a o&eras$onal yan(

teru'urdan=atau da&at d$obser3as$* Ind$'ator d$(una'an seba(a$ dasar untu' %enyusun alat &en$la$an*

Standar Kompetensi (SK),

Kompetensi Dasar (KD), dan

Indikator

1. Pengertian Standar Kompetensi

Standar Kompetensi mata pelajaran adalah deskripsi

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai setelah siswa mempelajari mata pelajaran tertentu pada jenjang pendidikan tertentu pula.[1] Menurut Abdul Majid

Standar kompetensi merupakan kerangka yang menjelaskan dasar pengembangan program pembelajaran yang

terstruktur.[] Pada setiap mata pelajaran, standar kompetensi sudah ditentukan oleh para pengembang

kurikulum, yang dapat kita lihat dari standar isi. !ika sekolah memandang perlu mengembangkan mata pelajaran tertentu misalnya pengembangan kurikulum muatan lo"al, maka perlu dirumuskan standar kompetensinya sesuai dengan nama

mata pelajaran dalam muatan lo"al tersebut,[#] . Pengertian Kompetensi $asar

Kompetensi $asar adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus di"apai oleh siswa untuk

menunjukkan bahwa siswa telah menguasai standar

kompetensi yang telah ditetapkan, oleh karena itulah maka kompetensi dasar merupakan penjabaran dari standar

kompetensi.[%]

(5)

&ndikator merupakan penanda pen"apaian K$ yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang men"akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. &ndikator

dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan'atau dapat diobser(asi.

Menurut $epag indikator adalah wujud dari kompetensi dasar yang lebih spesi)k. Sedangkan menurut * Mulyasa indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar yang

menunjukkan tanda+tanda perbuatan dan respon yang

dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik. &ndi"ator juga dikembangkan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan potensi daerah dan peserta didik dan juga dirumuskan dalam rapat kerja operasional yang dapat diukur dan diobser(asi sehingga dapat digunakan sebagai dasar dalam penyusunan alat penilaian.

Sedangkan menurut $arwin Syah indikator pembelajaran adalah karakteristik, "irri+"iri, tanda+tanda perbuatan atau respon yang dilakuakan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa telah memiliki kompetensi dasar tertentu. !adi indikator adalah merupakan kompetensi dasar se"ara

spesi)sik yang dapat dijadikan untuk menilai keter"apaian hasil pembelajaran dan juga dijadikan tolak ukur sejauh

mana penguasaan siswa terhadap suatu pokok bahasan atau mata pelajaran tertentu

1. B. Langkah-langkah penyusunan Kompetensi Dasar dan indicator

1. angah+langkah Penyusunan Kompetensi $asar Adapun dalam mengkaji Kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana yang ter"antum pada standar isi dilakukan dengan memperhatikan hal+hal sebagai

(6)

berikut-1. rutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan' atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai

dengan urutan yang ada distandar isi.

. Keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran.

#. Pada dasarnya rumusan kompetensi dasar itu ada yang operasional maupun yang tidak operasional karena setiap kata kerja tindakan yang berada pada kelompok pemahaman dan juga pengetahuan yang tidak bisa digunakan untuk

rumusan kompetensi dasar. Sehinggah langkah+langkah untuk menyusun kompetensi dasar adalah sebagai berikut-1/ Menjabarkan Kompetensi yang dimaksud, dengan bertanya - 0kemampuan apa saja yang harus dimiliki siswa agar standar kompetensi dapat di"apai2 jawaban dari

pertanyaan tersebut kemudian dida3tar baik yang menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan. / 4ulislah rumusan Kompetensi $asarnya.

1. angkah+langkah penyusunan &ndikator

Sebelum melakukan penyusunan indi"ator, maka harus diperhatikan terlebih dahulu komponen+komponen sebagai berikut -[5]

1. &ndikator merupakan penjabaran dari K$ yang

menunjukkan tanda+tanda, perbuatan atau respon yang dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik.

. 6umusan indi"ator menggunakan kerja operasional yang terukur atau dapat diobser(asi

#. &ndikator digunakan sebagai bahan dasar untuk menyusun alat penilaian.

Kata+kata 7perasional yang $ijabarkan $alam Membuat

&ndikator-1. Kogniti3

Meliputi-1/ Knowledge 8pengetahuan/ yaitu, menyebutkan,

menuliskan, menyatakan, mengurutkan, mengidenti)kasi, mende)nisikan, men"o"okkan, memberi nama, memberi leber, dan melukiskan.

(7)

/ 9omprehension 8pemahaman/ yaitu, menerjemahkan, mengubah, menggeneralisasikan, menguraikan, menuliskan kembali, merangkum, membedakan, mempertahankan,

menyimpulkan, mengemukakan pendapat, dan menjelaskan. #/ Appli"ation 8penerapan/ yaitu, mengoperasikan,

menghasilkan, mengatasi, mengubah, menggunakan,

menunjukkan, mempersiapkan, dan menghitung. Analysisi 8analisis/ yaitu, menguraikan, membagi+bagi, memilih dan membedakan.

%/ Syntnesis 8sintesisi/ yaitu, meran"ang, merumuskan, mengorganisasikan, menerapkan, memadukan, dan

meren"anakan.

5/ *(aluation 8e(aluasi/ yaitu, mengkritisi, mena3sirkan dan memberikan e(aluasi.

1. *3ekti3

meliputi-1/ 6e"ei(ing 8penerimaan/ yaitu memper"ayai, memilih, mengikuti, bertanya, dan mengalokasikan.

/ 6esponding 8menanggapi/ yaitu, kon)rmasi, menjawab, memba"a, membantu, melaksanakan, melaporkan, dan

menampilkan.

#/ :aluing 8penanaman nilai/ yaitu, menginisiasi,

mengundang, melibatkan, mengusulkan, dan melakukan. %/ 7rgani;ation 8pengorganisasian/ yaitu, men(eri(ikasi, menyusun, menyatukan, menghubungkan dan

mempengaruhi.

5/ 9hara"teri;ation 8karakterisasi/ yaitu menggunakan nilai+nilai sebagai pandangan hidup, mempertahankan nilai+ nilai yang sudah diyakini.

(8)

meliputi-1/ 7bser(ing 8pengamatan/ yaitu mengamati proses, memperhatikan pada tahap+tahap sebuah perbuatan, memberi perhatian pada sebuah artikulasi.

/ &nitation 8peniruan/ yaitu melatih, mengubah,

membongkar sebuah struktur, membangun kembali struktur dan menggunakan sebuah model.

#/ Pra"ti"ing 8pembiasaan/ yaitu membiasakan perilaku yang sudah dibentuknya, mengontrol kebiasaan agar tetap konsisten.

%/ Adapting 8penyesuaian/ yaitu menyesuaikan model, mengembangkan model, dan menerapkan model. [<]

Berikut ini urutan cara penyusunan Indikator : 1/ Mengkaji K$ tersebut untuk mengidenti)kasi

indikatornya dan rumuskan indikatornya yang dianggap rele(an tanpa memikirkan urutannya lebih dahulu juga

tentukan indikator+indikator yang rele(an dan tuliskan sesuai urutannya.

/ Kajilah apakah semua indikator tersebut telah

mempresentasikan K$ nya, apabila belum lakulanlah analisis lanjut untuk menemukan in dikator+indikator lain yang

kemungkinan belum teridenti)kasi.

#/ 4ambahkan indikator lain sebelumnya dan rubahlah rumusan yang kurang tepat dengan lebih akurat dan

pertimbangkan urutannya.

1. . !erumusan Kompetensi Dasar dan Indikator 1. Perumusan Kompetensi $asar

Prinsip+prinsip yang harus diperhatikan dalam merumuskan K$ diantaranya antara

(9)

lain-1. Meluas, artinya peserta didik memperoleh kesempatan yang luas untuk mengembangkan pengalaman tentang

pengetahuan, keterampilan, sikap, nilai yang berkaitan pada saat pembelajaran berlangsung.

. Seimbang, artinya dimana setiap peserta Kompetensi perlu dapat di"apai melalui alokasi waktu yang "ukup untuk pembelajaran yang e3ekti3.

#. 6ele(an, maksudnya adalah dimana setiap Kompetensi terkait dengan penyiapan peserta didik untuk meningkatkan mutu kehidupan melalui kesempatan pengalaman.

4. Perbedaan, merupakan upaya pelayanan indi(idual

dimana peserta didik perlu memahami apa yang perlu untuk dipelajari, bagaimana ber)kir, bagaimana berbuat untuk

mengembangkan Kompetensi serta kebutuhan indi(idu masing+masing. 8yulaewati ==%-=/[>]

Adapun Syarat yang harus dipenuhi untuk dapat merumuskan K$ yang baik adalah sebagai

berikut-1. 6umusan tujuan yang dibuat harus berpusat pada siswa, menga"u kepada perubahan tingkah laku subjek

pembelajaran yaitu siswa sebagai peserta didik.

. 6umusan K$ harus men"erminkan tingkah laku

operasional yaitu tingkah laku yang dapat diamati dan diukur yang dirumuskan dengan menggunakan kata+kata

operadional.

3. 6umusan K$ harus berisikan makna dari pokok bahasan

atau materi pokok yang akan diajarkan pada saat kegiatan belajar mengajar /.[?]

1. Perumusan &ndikator

Pengembangkan indikator memerlukan in3ormasi

karakteristik peserta didik yang unik dan beragam. Peserta didik memiliki keragaman dalam intelegensi dan gaya

belajar, oleh karena itu indikator selayaknya mampu mengakomodir keragaman tersebut.

Peserta didik dengan karakteristik unik (isual+(erbal atau psiko+kinestetik selayaknya diakomodir dengan penilaian yang sesuai sehingga kompetensi siswa dan dapat terukur se"ara proporsional. Karakteristik sekolah dan daerah juga menjadi a"uan dalam pengembangan indikator karena target

(10)

pen"apaian sekolah tidak sama. Sekolah kategori tertentu yang melebihi standar minimal dapat mengembangkan

indikator lebih tinggi. termasuk sekolah bertara3 internasional dapat mengembangkan indikator dari SK dan K$.

$engan mengkaji tuntutan kompetensi sesuai rujukan standar nasional yang digunakan. Sekolah dengan

keunggulan tertentu juga menjadi pertimbangan dalam mengembangkan indikator. $alam merumuskan indikator

pembelajaran perlu diperhatikan beberapa ketentuan sebagai

berikut-1. Setiap K$ dikembangkan sekurang+kurangnya menjadi dua indikator

. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK dan K$.

#. &ndikator harus men"apai tingkat kompetensi minimal K$ dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal

sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.

%. &ndikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi.

5. 6umusan indikator sekurang+kurangnya men"akup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran. <. &ndikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

>. 6umusan indikator dapat dikembangkan menjadi

beberapa indikator penilaian yang men"akup ranah kogniti3, a3ekti3, dan psikomotorik.[@]

(11)

kompetensi-Standar Kompeten si Kompetensi $asar &ndikator Memaham i ketentuan hukum &slam tentang pengurusa n jena;ah. Menjelaskan tata"ara pengurusan jena;ah

o Mampu menjelaskan langkah+ langkah'tata"ara memandikan jena;ah

o Mampu menjelaskan tata "ara mengka3ani jena;ah

o Mampu menjelaskan tata "ara menshalatkan jena;ah

o Mampu menjelaskan tata "ara menguburkan jena;ah Memperagak an tata"ara pengurusan jena;ah  Mampu memperagakan'mempraktikkan tata "ara memandikan jena;ah

 Mampu

memperagakan'mempraktikkan tata "ara mengka3ani jena;ah

 Mampu

memperagakan'mempraktikkan tata "ara menshalatkan jena;ah

 Mampu memperagakan tata

"ara menguburkan jena;ah

1. D. !enyusunan materi pokok" materi pem#ela$aran

Komponen lain yang harus diperhatikan dalam peren"anaan pembelajaran adalah penentuan materi pokok. Materi pokok

(12)

harus disusun sedemikian rupa agar dapat menunjang ter"apainya kompetensi. Materi pokok adalah pokok+pokok materi pembelajaran yang harus dipelajari siswa sebagai

sarana pen"apaian kompetensi dan yang akan dinilai dengan menggunakan instrument penilaian yang disusun

berdasarkan indi"ator pen"apaian belajar.

Karena standar materi pokoktelah ditetapkan se"ara

nasional, maka materi pokok tinggal disalin dari buku Standar kompetensi Mata Pelajaran. Sementara tugas para

pengembang silabus adalah memberikan jabaran' materi pokok tersebut ke dalam uraian meteri atau biasa disebut materi pembelajaran untuk memudahkan guru, sekaligus memberikan arah serta "akupan materi pembelajarannya. [1=]

Materi pokok disusun untuk pen"apaian tujuan, karenanya materi pokok dipilih sesuai dengan kompetensi dasar yang harus di"apai. eberapa pertimbangan yang harus

diperhatikan dalam menentukan materi pokok adalah- [11] a/ Potensi peserta didik

b/ 6ele(an dengan karakteristik daerah

"/ 4ingkat perkembangan )sik, intelektual, emosional, so"ial, dan spiritual peserta didik

d/ Keberman3aatan bagi peserta didik e/ Struktur keilmuan

3/ Aktualitas, kedalaman, keluasan materi pembelajaran, g/ 6ele(an dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan

h/ Sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia i/ Merumuskan kegiatan pembelajaran.

(13)

%l-&ur'an-adis

Kelas II, Semester *

S+%D% K/!0+0SI K/!0+0SI D%S%

1. Memahami al+BurCan dan al+Dadis sebagai

pedoman hidup

1.1 Menjelaskan pengertian dan 3ungsi al+BurCan dan al+Dadis 1. Menjelaskan "ara+"ara

men3ungsikan al+BurCan dan al+ Dadis

1.# Menerapkan al+BurCan sebagai pedoman hidup umat &slam

Kelas III, Semester *

S+%D% K/!0+0SI K/!0+0SI D%S%

1. Memba"a al+BurCan surat pendek pilihan

1.1 Menerapkan hukum ba"aan Qalqalah, tafkhim,

dan mad ‘aridh lissukun dalam al+BurCan

1. Menerapkan hukum ba"aan nun mati, dan mim mati dalam al+BurCan

(14)

S+%D% K/!0+0SI K/!0+0SI D%S%

1. Memba"a al+BurCan surat pendek

pilihan

1.1 Menerapkan hukum mad silahdalam BS Qaari’ah dan al- Zalzalah

1. Menerapkan hukum mad laazim mukhaaf kilmi, mutsaqqal kilmi, dan Farqi dalam al+BurCan

Kelas 1, Semester *

S+%D% K/!0+0SI K/!0+0SI D%S%

1. Memahami pengertian al+ BurCan dan bukti keotentikannya

[nur)triyaniel)ma.wordpress."om ]

1.1 Menjelaskan pengertian al+BurCan menurut para ahli 1. Membuktikan

keotentikan al+BurCan

ditinjau dari segi keunikan redaksinya,

kemukji;atannya, dan sejarahnya.

1.# Menunjukkan prilaku orang yang meyakini