MODEL PENGEMBANGAN EVALUASI RANAH AFEKTIF SISWA
PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
NEGERI 1 KAMPAR AIR TIRIS
KECAMATAN KAMPAR
Oleh
HIDAYATI LESTARI
NIM. 11011202604
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
MODEL PENGEMBANGAN EVALUASI RANAH AFEKTIF SISWA
PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
NEGERI 1 KAMPAR AIR TIRIS
KECAMATAN KAMPAR
Skripsi
Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
(S.Pd.I)
Oleh
HIDAYATI LESTARI
NIM. 11011202604
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
v ABSTRAK
Hidayati Lestari, (2014) : Model Pengembangan Evaluasi Ranah Afektif Siswa pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kampar Air Tiris Kecamatan Kampar.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana model pengembangan evaluasi ranah afektif siswa pada pembelajaran pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kampar Air Tiris Kecamatan Kampar dan kendala-kendala yang dihadapi guru.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun yang menjadi subjek penelitian ini adalah guru Pendidikan Agama Islam kelas VIII yang berjumlah 4 orang, sedangkan yang menjadi objek penelitian ini adalah Model Pengembangan Evaluasi Ranah Afektif Siswa pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah PertamaNegeri 1 Kampar Air Tiris Kecamatan Kampar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pengembangan evaluasi ranah afektif siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah PertamaNegeri 1 Kampar Air Tiris Kecamatan Kampar tergolong kurang baik.
Hal ini dapat terlihat dari observasi hasil jawaban “Ya” sebanyak 140 kali dengan persentase 43,75% dan jawaban “tidak” sebanyak 180 kali dengan persentase
56,25%. Hal ini sesuai dengan ukuran persentase yang ditetapkan pada kategori 40% sampai 50%. Dari data tersebut dapat dikatakan bahwa model pengembangan evaluasi ranah afektif siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kampar Air Tiris Kecamatan Kampar tergolong “kurang baik”. Adapun kendala yang dihadapi oleh guru dalam mengembangkan evaluasi ranah afektif siswa adalah Guru kurang menguasai dan memahami teknik evaluasi afektif; minimnya waktu yang dibutuhkan; banyaknya jumlah siswa yang akan di evaluasi.
vi ABSTRACT
Hidayati Lestari, (2014) : Evaluation Development Model of Affective Domain of Students on Islamic Religious Education Learning at State Junior High School 1 Kampar Air Tiris Kampar District.
This research aims to describe how evaluation development model of affective domain of students on Islamic Religious Education learning at State Junior High School 1 Kampar Air Tiris Kampar district and constraints faced by teachers.
Data collection in this research use of observations, interviews and documentations. As for who becomes subject of this research is terachers of Islamic Religious Education of class VIII is 4 numbers . While object of this research is evaluation development model of affective domain of students on Islamic Religious Education learning at State Junior High School 1 Kampar Air Tiris Kampar district.
Research results show that evaluation development model of affective domain of students on Islamic Religious Education learning at State Junior High School 1 Kampar Air Tiris Kampar district was not good. It can be seen from
observation result answers “Yes” as much as 140 fold with a percentage of 43,75% and answers “No” as much as 180 fold with a percentage of 56,25%. It
was obtained in accordance with a specified percentage of the size of that category of 40% to 50%. Based on the data can be told that evaluation development model of affective domain of students on Islamic Religious Education learning at State Junior High School 1 Kampar Air Tiris Kampar district was not good. The obstacles faced by teachers in developing students affective evaluation in less master teacher and understand the affective evaluation techniques; minimum time required; the number of students who will be in the evaluation.
vii ﺺﺨﻠﻣ يرﺎﺘﺴﯿﻟ ﻲﺗﺎﯾاﺪﯿھ ، ) ٢٠١٤ : ( جذﻮﻤﻧ ﺔﯿﻤﻨﺘﻟا ﻢﯿﯿﻘﺘﻟا لﺎﺠﻣ ﻲﻓ ﻢﻠﻌﺗ ﻲﻓ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﯿﻧاﺪﺟﻮﻟا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﯿﺑﺮﺘﻟا ﺔﯿﻣﻼﺳﻹا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ةدﺣاو يﺰﻛﺮﻤﺑ ﺲﯾﺮﯿﺗﺮﯾا رﺎﺒﻤﻛ رﺎﺒﻤﻛ ﺪﮭﺗ ف ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﺔﯿﻔﯿﻛ ﻒﺻﻮﻟ جذﻮﻤﻧ ﺔﯿﻤﻨﺘﻟا ﻢﯿﯿﻘﺘﻟا لﺎﺠﻣ ﻲﻓ ﻲﻓ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﯿﻧاﺪﺟﻮﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺔﯿﺑﺮﺘﻟا ﺔﯿﻣﻼﺳﻹا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ةدﺣاو ﺎﮭﮭﺟاﻮﺗ ﻲﺘﻟا دﻮﯿﻘﻟاورﺎﺒﻤﻛ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﺲﯾﺮﯿﺗﺮﯾا رﺎﺒﻤﻛ ﻢﻠﻌﻣ . ﻲﻓ ت ﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻊﻤﺟ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻮﻟاو تﻼﺑ ﺎﻘﻤﻟاو ﺔﻈﺣﻼﻤﻟا لﺎﻤﻌﺘﺳا ﻖﺋﺎﺛ . ﻟ ﺔﺒﺴﻨﻟﺎﺑ ﺎﻣأ عﻮﺿﻮﻤ هﺬھ ﺜﻟا ﻒﺼﻟا ﻲﻓ ﺔﯿﻣﻼﺳﻹا ﺔﯿﺑﺮﺘﻟا ﻲﻤﻠﻌﻤﯿھﺔﺳارﺪﻟا ﻦﻣﺎ 4 ﻲﺳرﺪﻣ نأ ﻦﯿﺣ ﻲﻓ ، ﻲھ ﺚﺤﺒﻟا اﺬھ ﻦﺋﺎﻜﻟا جذﻮﻤﻧﺮﯾﻮﻄﺗ لﺎﺠﻣ ﻲﻓ ﻢﯿﯿﻘﺗ ﻢﻠﻌﺗ ﻲﻓ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﯿﻧاﺪﺟﻮﻟا ﺔﯿﻣﻼﺳﻹا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﯿﺑﺮﺘﻟا ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ةدﺣاو رﺎﺒﻤﻛ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﺲﯾﺮﯿﺗﺮﯾا رﺎﺒﻤﻛ . ﻲﻠﯾ ﺎﻣﺮﮭﻈﺗ ﺔﺳارﺪﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ جذﻮﻤﻧ ﺔﯿﻤﻨﺘﻟا لﺎﺠﻣ ﻲﻓ ﻢﯿﯿﻘﺗ ﻢﻠﻌﺗ ﻲﻓ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﯿﻧاﺪﺟﻮﻟا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﯿﺑﺮﺘﻟا ﺔﯿﻣﻼﺳﻹا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﻲﻓ ةدﺣاو رﺎﺒﻤﻛ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﺲﯾﺮﯿﺗﺮﯾا رﺎﺒﻤﻛ اﺪﯿﺟ ﻞﻗا ﺎﮭﻧا ﻰﻠﻋ ﻒﻨﺼﺗ . ﮫﯿﻟا ﺮﻈﻨﯾ نا ﻦﻜﻤﯾ ﻈﺣﻼﻣ رﺪﻘﺑ "ﻢﻌﻧ" ت ﺎﺑ ﺎﺟ ءﻻا ﻰﻠﻋ ت ﺎ ٪ ١٤٠ ﺔﺒﺴﻧ ﻊﻣ ةﺮﻣ ٪ ٤٣،٧٥ ﺎﺟ ءﻻا ﻰﻠﻋ رﺪﻘﺑ "ﻻ" ت ﺎﺑ ٪ ١٤٠ ﻣ ةﺮﻣ ﺔﺒﺴﻧ ﻊ ٪۵٢٠٦۵ ﻔﻟا ﻚﻠﺗ ﻢﺠﺣ ﻦﻣ ةدﺪﺤﻣ ﺎ ز ٪ ٤٠ ﻰﺘﺣ ٪ ٥٠ . تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻦﻣ ﻤﯾو نا لﻮﻘﻟا ﻦﻜ جذﻮﻤﻧ ﺔﯿﻤﻨﺘﻟا لﺎﺠﻣ ﻲﻓ ﻢﯿﯿﻘﺗ ﻢﻠﻌﺗ ﻲﻓ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﯿﻧاﺪﺟﻮﻟا ﺔﯿﻣﻼﺳﻹا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﯿﺑﺮﺘﻟا ﻲﻓ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ةدﺣاو رﺎﺒﻤﻛ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﺲﯾﺮﯿﺗﺮﯾا رﺎﺒﻤﻛ .ا ﺪﯿﺟ ﻞﻗا ﺎﮭﻧا ﻰﻠﻋ ﻒﻨﺼﺗ تﺎﺒﻘﻌﻟا ﻮﻤﻟا ﺔﮭﺟا جذﻮﻤﻧﺮﯾﻮﻄﺗ ﻲﻓ ﻢﯿﯿﻘﺘﻟا ﺔﯿﻧاﺪﺟﻮﻟا ﻊﺿو ﻲﻓ ﻢﯿﯿﻘﺘﻟا ا ﻢﮭﻓو ﻢﻠﻜﺘﯾ ﻻ ﻦﯿﻤﻠﻌﻤﻟا ﻮھ ﺐﻟﺎﻄﻟا ﻲﻔط ﺎﻌﻟ ت ﺎﯿﻨﻘﺗ ﻢﯿﯿﻘﺘﻟا ﻲﻓ نﻮﻧﻮﻜﯿﺳ ﻦﯾﺪﻟا بﻼﻄﻟا ﻦﻣ د ﺪﻋ و ,ﻮﻠﻄﻤﻟا ﺖﻗ ﻮﻟا ﻦﻣ ﻲﻧ دﻻا ﺪﺤﻟا ﻲﻔطﺎﻌﻟا ﻢﯿﯿﻘﺘﻟا .
iii
PENGHARGAAN
Alhamdulillahirabbil’alamiin, segala puji bagi Allah yang telah melimpahkan rahmat dan karuni-Nya kepada penulis sehingga skripsi ini bisa terselesaikan dengan baik. Shalawat dan salam senantiasa penulis kirimkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga yang telah membawa manusia dari alam kegelapan menuju kea lam yang penuh dengan cahaya yang diterangi oleh iman dan ilmu pengetahuan ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam menyelesaikan perkuliahan dan penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi materil maupun moril. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih yang setinggi-tingginya terutama kepada orang tua penulis. Ayahanda Alm. H. Anibar Gani dan Ibunda Hj. Mardiana yang telah begitu tulus penuh kasih sayang, kesabaran, doa, air mata dan semua pengorbanan jiwa dan raga untuk membimbing dan mendidik demi sebuah kesuksesan penulis. Selanjutnya buat Kakak ku Dewi Kurniati, S.TP., Abangku Liberi Yuni Syahputra, S.Pd. dan istri serta semua keluarga besar yang telah mendoakan dan mendukung dalam menyelesaikan pendidikan dan skripsi penulis. Selain itu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :
1. Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru, Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir.
2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd., Wakil Dekan I Bapak Dr. H. Nasharuddin, M.Ag., Wakil Dekan II Ibu Sri Murhayati, M.Ag., dan Wakil Dekan III Bapak Dr. Kusnadi, M.Pd., beserta bapak dan ibu staf dan karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sultan Syarif Kasim Riau.
3. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Bapak Drs. M. Hanafi, M.Ag., dan sekretaris jurusan Bapak Drs. Muhammad
iv
Fitriyadi, MA., beserta para dosen yang telah mendidik penulis selama di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
4. Ibu Dra. Hj. Yuliharti, M.Ag., selaku pembimbing penulis yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan serta meluangkan waktu, tenaga dan pikiran demi kesempurnaan skripsi ini.
5. Bapak Drs. H. M. Tauhid Mahmudy, M.Ag., selaku penasehat akademik (PA) penulis yang telah membimbing penulis selama belajar di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
6. Buat sahabat-sahabat kelas FIQIH A, kelas PAI Model dan seluruh teman-teman satu perjuangan, terima kasih atas do’anya.
7. Buat sahabat-sahabat KKN, PPL dan semua sahabat lainnya yang tidak mungkin penulis tulis satu persatu yang telah mendukung dan memberikan motivasi.
Penulis menyadari akan keterbatasan kemampuan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu tentulah terdapat kekurangan dan kejanggalan serta memerlukan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu. Semoga menjadi amal shaleh dan semoga skripsi ini bermanfaat untuk kita semua.
Pekanbaru, Maret 2014
Penulis
HIDAYATI LESTARI NIM. 11011202604
viii DAFTAR ISI PERSETUJUAN ... i PENGESAHAN... ii PENGHARGAAN ... iii ABSTRAK ... v
DAFTAR ISI... viii
DAFTAR TABEL ... ix
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Penegasan Istilah ... 6
C. Permasalahan ... 8
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 10
BAB II. KERANGKA TEORI A. Konsep Teoretis... 11
B. Penelitian yang Relevan ... 35
C. Konsep Operasional ... 38
BAB III. METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ... 41
B. Subjek dan Objek Penelitian... 41
C. Populasi dan Sampel... 41
D. Teknik Pengumpulan Data ... 42
E. Teknik Analisis Data ... 43
BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian... 44
B. Penyajian Data ... 53 C. Analisis Data... 97 BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan... 105 B. Rekomendasi ... 106 DAFTAR KEPUSTAKAAN LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
