PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
(ACTIVE LEARNING) TIPE POINT-COUNTERPOINT DENGAN
PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES TERHADAP
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA
SISWA SMP NEGERI 3
PEKANBARU
Skripsi
Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
(S.Pd.)
Oleh
ERFIZA NUGRAHA PUTRI
NIM. 11015202568
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
(ACTIVE LEARNING) TIPE POINT-COUNTERPOINT DENGAN
PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES TERHADAP
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA
SISWA SMP NEGERI 3
PEKANBARU
Oleh
ERFIZA NUGRAHA PUTRI
NIM. 11015202568
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
vi
ABSTRAK
Erfiza Nugraha Putri, (2014): Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif (Active Learning)
TipePoint-Counterpointdengan Pendekatan Keterampilan
Proses terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui metode diskusi tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses dengan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Dalam penelitian ini rumusan masalahnya adalah “Apakah terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika melalui metode diskusi tipe point-counterpoint menggunakan pendekatan keterampilan proses dengan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional?”
Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimen, dan design yang digunakan adalah The Nonequeivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini peneliti berperan langsung dalam proses pembelajaran dan guru sebagai observer. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru tahun ajaran 2013/2014sebanyak714siswa.Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VIII.4 dan VIII.6, dimana VIII.4 sebagai kelas eksperimen yang menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses dan kelas VIII.6 sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, observasi, dan tes. Dalam penelitian ini, pertemuan dilaksanakan lima kali pertemuan menerapkanstrategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses dan satu pertemuan lagi dilaksanakan post-test.
Untuk melihathasil penelitian mengenai kemampuan komunikasi matematika siswa dilakukan uji t. Pengambilan keputusan dilakukan dengan membandingkan nilai thitungdengan ttabelpada taraf signifikan 5% dimana nilai thitung4,67 dan nilai ttabel adalah 1,99. Oleh karena itu thitung> ttabelkarena 4,67 > 1,99, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan hasil analisis data tersebut, diambil kesimpulan bahwaterdapat perbedaan antara kemampuan komunikasi matematika siswa yang belajar denga menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint
dengan pendekatan keterampilan proses dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional. Adanya perbedaan tersebut dilihat dari mean kelas eksperimen yang lebih tinggi dari mean kelas kontrol menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses memberikan pegaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru.
vii
ABSTRACT
Efriza Nugraha Putri, (2014):The Effect of Active Learning Strategy the Type of Point-Counterpoint with Process Skill Approach Mathematic Communication Ability of Students at State Junior High School 3 Pekanbaru.
The objective of study was to find out the difference of mathematic communication ability of students through discussion method type of point-counterpoint with process skill in convention learning. The formulation of study was whether there is the difference of mathematic communication ability of students through discussion method type of point-counterpoint with process skill in convention learning.
The study was quasi experimental research with the none-equivalent group design. The writer took the role in the process of study and the teacher become the observer. The independent variable of study was active learning strategy the type of point-counterpoint with process skill approach and dependent variable was mathematic communication ability of students. The population of study all students at state junior high school 3 Pekanbaru of school year 2013-2014 numbering 714. The sample of study was VIII.4 and VII.6, VIII.4 as the class of experiment and VIII.6 as the class of control using conventional teaching.
The data was collected using documentation, observation and test. The meeting in the study was ,five times by active learning strategy the type of point-counterpoint with process skill approach and one more meeting by posttest.
In order to find out the results about mathematic communication ability of students the writer conducted t test. It was by comparing the value t calculation with t table at significant level of 5% where the value t calculation 4.67 and the value of t table was 1.99. Thus, t calculation> t table for 4.67>1.99 so Ho was rejected and ha was accepted. Based on data analysis results the writer concluded that there was the difference of mathematic communication ability of students through discussion method type of point-counterpoint with process skill in convention learning. The difference could be seen on class mean for experiment class was higher than the class of control indicated that there was the effect of active learning strategy the type of point-counterpoint with process skill approach mathematic communication ability of students at state junior high school 3 Pekanbaru.
viii
ﺺﺨﻠﻣ
يﺮﺗﻮﻓ ﺎھاﺮﻏﻮﻧ اﺰﯾﺮﻓإ
,
)
٢٠١٤
ﻂﺷﺎﻨﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻖﯿﺒﻄﺗ ﺮﯿﺛﺄﺗ :(
عﻮﻧ
قﺎﺒﻄﻟا ﺔﻄﻘﻧ
ﻟا ةارﺎﮭﻣ ﺞﮭﻨﻌﻣ
ﻰﻟإ ﺔﯿﻠﻤﻌ
يﺪﻟ ﺔﯿﺿﺎﯾﺮﻟا لﺎﺼﺗا ةرﺪﻘﻟا
ﻲﻓ بﻼﻄﻟا
ﺔﺳرﺪﻤﻟا
ﯿﺑ ﺔﺛﻼﺛ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا
ﻜ
ﺎ
.ورﺎﺒﻧ
ﺔﺸﻗﺎﻨﻤﻟا ﺔﻘﯾﺮط لﻼﺧ ﻦﻣ ﺔﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻲﻓ بﻼﻄﻟا لﺎﺼﺗا ةرﺪﻗ قﺮﻓ ﺔﻓﺮﻌﻤﻟ ﺔﺳارﺪﻟا فﺪﮭﺗ
عﻮﻧ ﻰﻠﻋ
ﻊﻣ قﺎﺒﻄﻟا ﺔﻄﻘﻧ
ﺖﻧﺎﻛ .يﺪﯿﻠﻘﺗ ﻢﯿﻠﻌﺘﺑ نﻮﻤﻠﻌﯾ ﻦﯾﺬﻟا بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﺔﯿﻠﻤﻌﻟا ةرﺎﮭﻣ ﺞﮭﻨﺑ
لﻼﺧ ﻦﻣ ﺔﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻲﻓ بﻼﻄﻟا لﺎﺼﺗا ةرﺪﻗ قﺮﻓ كﺎﻨھ ﻞھ ﻲھ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ ﺔﻠﻜﺸﻤﻟا ﺔﻏﺎﯿﺻ
ﺎﻨﻤﻟا ﺔﻘﯾﺮط
عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﺔﺸﻗ
ﻊﻣ قﺎﺒﻄﻟا ﺔﻄﻘﻧ
ﻢﯿﻠﻌﺘﺑ نﻮﻤﻠﻌﯾ ﻦﯾﺬﻟا بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﺔﯿﻠﻤﻌﻟا ةرﺎﮭﻣ ﺞﮭﻨﺑ
.يﺪﯿﻠﻘﺗ
ضﺮﻋ ﻮھ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ مﺪﺨﺘﺴﻤﻟا ضﺮﻌﻟا و ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا ﮫﺒﺷ ﺔﺳارد ﻲھ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ
ﻮھ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ ﻞﻘﺘﺴﻤﻟا ﺮﯿﻐﺘﻤﻟا .ﺔﻈﺣﻼﻣ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا نﻮﻜﺗ .ﺐﺳﺎﻨﻣ ﺮﯿﻏ ﻖﯾﺮﻔﻟا
اﺮﺘﺳا ﻖﯿﺒﻄﺗ
عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﺔﻄﺷﺎﻨﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا ﺔﯿﺠﯿﺗ
ﻊﻣ قﺎﺒﻄﻟا ﺔﻄﻘﻧ
ﺮﯿﻏ ﺮﯿﻐﺘﻤﻟا و ﺔﯿﻠﻤﻌﻟا ةرﺎﮭﻣ ﺞﮭﻨﺑ
ﺔﺳرﺪﻤﻟﺎﺑ بﻼﻄﻟا ﻊﯿﻤﺟ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ داﺮﻓﻷا .بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﺔﯿﺿﺎﯾﺮﻟا لﺎﺼﺗا ةرﺪﻗ ﻮھ ﻞﻘﺘﺴﻣ
ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا
ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا
ﯿﺑ ﺔﺛﻼﺜﻟا
ﻜ
ﺎ
مﺎﻌﻟا ﻲﻓ ورﺎﺒﻧ
ﻲﺳارﺪﻟا
٢٠١٣
-٢٠١٤
رﺪﻘﺑ
٧١٤
ﺮﻔﻧ
ﻲﻓ تﺎﻨﯿﻌﻟا .
ﻟا هﺬھ
و ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ ﻊﺑاﺮﻟا ﻦﻣﺎﺜﻟا ﻒﺼﻟا ،سدﺎﺴﻟا ﻊﺑاﺮﻟا ،ﻊﺑاﺮﻟا ﻦﻣﺎﺜﻟا ﻒﺼﻟا بﻼط ﺔﺳارﺪ
.ﻂﺒﻀﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ سدﺎﺴﻟا ﻊﺑاﺮﻟا ﻒﺼﻟا
ﻲﻓ ﺔﺴﻠﺠﻟا تﺪﻘﻋ .رﺎﺒﺘﺧﻻا و ﺔﻈﺣﻼﻤﻟا ،ﻖﯿﺛﻮﺘﻟا ﺔﻄﺳاﻮﺑ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﺖﻌﻤﺟ
ﻖﯿﺒﻄﺘﺑ تﺎﺴﻠﺟ ﺲﻤﺧ ،يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ءادﺄﺑ ةﺪﺣاو ﺔﺴﻠﺟ ،تاﺮﻣ ﻊﺒﺳ رﺪﻘﺑ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ
عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﺔﻄﺷﺎﻨﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا ﺔﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا
ﻊﻣ قﺎﺒﻄﻟا ﺔﻄﻘﻧ
ءادﺄﺑ ةﺪﺣاو ﺔﺴﻠﺟ ﻢﺛ ﺔﯿﻠﻤﻌﻟا ةرﺎﮭﻣ ﺞﮭﻨﺑ
رﺎﺒﺘﺧﻻا
.يﺪﻌﺒﻟا
رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا تﺪﻘﻋ بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﺔﯿﺿﺎﯾﺮﻟا لﺎﺼﺗا ةرﺪﻗ ﻦﻋ ﺔﺳارﺪﻟا لﻮﺼﺣ ﺔﻓﺮﻌﻤﻟ
ﺔﻟﻻﺪﻟا ىﻮﺘﺴﻣ ﻲﻓ لوﺪﺠﻟا ت ﻊﻣ بﺎﺴﺤﻟا ت ﺔﺠﯿﺘﻨﻟا ﺔﻧرﺎﻘﻣ ﻰﻠﻋ راﺮﻘﻟا .ت
ﺔﺴﻤﺨﻟا
ﺔﺋﺎﻤﻟا ﻲﻓ
بﺎﺴﺤﻟا ت ﺔﺠﯿﺘﻧ نأ ﻊﻣ
٦٧،٤
لوﺪﺠﻟا ت ﺔﺠﯿﺘﻧ و
٩٩،١
نﻷ لوﺪﺠﻟا ت<بﺎﺴﺤﻟا ت ﻚﻟﺬﻟ .
٦٧،٤
<
٩٩،١
ﻟ
ﻰﻠﻋ ءﺎﻨﺑ .ﺔﻟﻮﺒﻘﻣ ﺔﻠﯾﺪﺒﻟا ﺔﯿﺿﺮﻔﻟا و ﺔﺿﻮﻓﺮﻣ ﺔﯾﺮﻔﺼﻟا ﺔﯿﺿﺮﻔﻟا ﺖﻧﺎﻛ ﻚﻟﺬ
ﻦﻣ ﺔﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻲﻓ بﻼﻄﻟا لﺎﺼﺗا ةرﺪﻗ قﺮﻓ كﺎﻨھ نأ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﻄﺒﻨﺘﺳا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻞﯿﻠﺤﺗ لﻮﺼﺣ
عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﺔﺸﻗﺎﻨﻤﻟا ﺔﻘﯾﺮط لﻼﺧ
ﻊﻣ قﺎﺒﻄﻟا ﺔﻄﻘﻧ
نﻮﻤﻠﻌﯾ ﻦﯾﺬﻟا بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﺔﯿﻠﻤﻌﻟا ةرﺎﮭﻣ ﺞﮭﻨﺑ
ﻋ ﻚﻟﺬﻟو .يﺪﯿﻠﻘﺗ ﻢﯿﻠﻌﺘﺑ
ﻂﺒﻀﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﻲﻓ ﻞﺼﻔﻟا لﺪﻌﻣ ﻦﻣ ﺮﺒﻛأ ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ ﻞﺼﻔﻟا لﺪﻌﻣ ﻰﻠ
عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﺔﻄﺷﺎﻨﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا ﺔﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻖﯿﺒﻄﺗ ﺮﯿﺛﺄﺗ كﺎﻨھ نأ ﻰﻠﻋ لﺪﺗ و
ﻊﻣ قﺎﺒﻄﻟا ﺔﻄﻘﻧ
ﺞﮭﻨﺑ
ﺔﺳرﺪﻤﻟﺎﺑ بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﺔﯿﺿﺎﯾﺮﻟا لﺎﺼﺗا ةرﺪﻗ ﻰﻟإ ﺔﯿﻠﻤﻌﻟا ةرﺎﮭﻣ
ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا
ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا
ﺔﺛﻼﺜﻟا
ﯿﺑ
ﻜ
ﺎ
.ورﺎﺒﻧ
iii
PENGHARGAAN
Puji syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam penulis kirimkan buat junjungan alam Nabi Muhammad SAW yang telah membawa umat manusia dari alam jahiliyah menuju alam yang penuh cahaya keimanan dan ilmu pengetahuan.
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif (Active Learning) Tipe Point-Counterpoint dengan Pendekatan Keterampilan Proses terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru”, merupakan hasil karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis. Terutama sekali kepada Ayahanda Zamzakirwir dan Ibunda
Endrawati yang telah mendidik dan memberikan kasih sayangnya kepada penulis.
Kemudian pada kesempatan ini penulis juga ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya.
2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau.
4. Bapak Ismail Mulia Hasibuan,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan, dan nasehat kepada penulis dalam penyusunan penelitian ini
iv
5. Bapak dan Ibu Dosen, yang telah memberi bekal ilmu selama mengikuti perkuliahan di Jurusan Pendidikan Matematika
6. Ibu Arnidasari, S.Pd, selaku Penasihat Akademik.
7. Ibu Dra. Kamala Siarionita, M.Pd, Kepala SMP Negeri 3 Pekanbaru yang telah memberikan izin penelitian.
8. Ibu Syafnimar, S.Pd, Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 3 Pekanbaru yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
9. Segenap keluarga saudara-saudaraku yang tercinta (Rizki Wiradi Putra, dan Rahmat Hidayat) dan Rita Melinda, Amd.Kep yang telah memberikan dukungan dan semangat penuh menjelang selesainya skripsi ini.
10. Orang tuaku (Makcik), Bu Hasimah (Almh) yang telah mengizinkan untuk tinggal bersama yang hampir 3 tahun selama proses perkuliahan, dan adikku Liyuni Azlina, yang telah meluangkan waktunya untuk membantu dalam proses penyusunan skiripsi ini.
11. Sahabat-sahabatku di jurusan pendidikan matematika khususnya Rena, Raisah, Zulfah, Tia, Ema, Minda, Raty, Emi, Elsa, Anggi, Nunuk yang telah memberikan motivasi dan keceriaan selama mengikuti proses perkuliahan. 12. Sahabat-sahabatku selama berada saat KKN desa Betung Kab.Pelalawan
Mimi, Ivo, Dewi, Uchie, Kak Santi, Guntur, Dhani, Joni W, Bang Agung dan Teman-teman yang dipertemukan saat PPL di SMP Negeri 3 Pekanbaru, Aai, Minda, Fadlun, Joni A, serta untuk adik-adik kos paradise yang telah memberikan keceriaan dan semangat selama menjelang selesainya skripsi ini. 13. Teman-teman di Jurusan Pendidikan Matematika angkatan 2010 khususnya
lokal PMT B dan juga rekan-rekan yang membantu dan memberikan motivasi selama kuliah di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Akhirnya, semoga segala amal jariah dibalas dengan balasan yang berlipat ganda oleh Allah Swt. Amin amin ya robbal ‘alamin..
Pekanbaru, April 2014
ERFIZA NUGRAHA PUTRI NIM. 11015202568
ix DAFTAR ISI PERSETUJUAN... i PENGESAHAN ... ii PENGHARGAAN ... iii PERSEMBAHAN... v ABSTRAK ... vi DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL ... x DAFTAR LAMPIRAN ... xi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Definisi Istilah ... 6 C. Permasalahan... 7
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 8
BAB II. KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis ... 10
B. Penelitian yang Relevan... 26
C. Konsep Operasional ... 28
D. Hipotesis... 32
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ... 33
B. Variabel Penelitian ... 33
C. Populasi dan Sampel ... 33
D. Teknik Pengumpulan Data... 34
E. Teknik Analisis Data ... 39
BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Setting Penelitian... 43
B. Penyajian Data... 50 C. Analisis Data ... 60 D. Pembahasan... 63 BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ... 66 B. Saran ... 66 DAFTAR PUSTAKA... 68 LAMPIRAN-LAMPIRAN
