QUALITY ASSURING CURRICULUM IMPLEMENTATION UTILIZING INDONESIANQUALIFICATIONS FRAMEWORK (KERANGKAKUALIFIKASINASIONALINDONESIA) APTISI JAKARTA 2015

(1)

1

QUALITY ASSURING CURRICULUM IMPLEMENTATION

UTILIZING INDONESIAN QUALIFICATIONS FRAMEWORK

(KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA)

APTISI JAKARTA 2015

Megawati Santoso Institut Teknologi Bandung (Lecturer)

(Team Leader)

DA

Behind the curtain: why we need an IQF (KKNI)

EA

Make the a qualifications framework comes to

live

FA

Quality Assurance is a must for developing

b

(2)

DA

Behind the curtain: why we need IQF

(KKNI)

The World Trade

Organization was signed in

1994 and took effect on

January 1, 2005.

General Agreement on Trade

in Services were signed in

April 1994 when the

Agreement Establishing the

WTO was signed.

These multi-year

negotiations concluded

on December 15, 1993. The

final documents were signed

on April 15, 1994 in

Marrakech,Morocco.

E

X

T

E

R

N

A

L

(3)

The FOUR generally applicable provisions

• the most-favored nation requirement (GATS

art. II);

• transparency (GATS art. III);

• the procedural review section of the domestic

regulation provision (GATS art. VI, para.

• recognition (GATS art. VII).

E

X

T

E

R

N

A

L

Four “Modes of Supply”

Mode 1 - Cross-border supply: the possibility for non-resident

service suppliers to supply services cross-border into the

Member’s territory.

Mode 2 - Consumption abroad: the freedom for the Member’s

residents to purchase services in the territory of another

Member.

Mode 3 - Commercial presence: the opportunities for foreign

service suppliers to establish, operate or expand a

E

X

T

E

R

N

(4)

• GATS Article VI(4) requires the WTO Members

to consider the development of “any

necessary disciplines” on domestic regulation.

• The goal of such disciplines would be to

ensure, among other things, that certain

licensing and qualification measures were not

more burdensome than necessary to fulfill a

legitimate objective and did not constitute

barriers to trade.

E

X

T

E

R

N

A

L

Internal driven

(5)

The European

Qualifications

Framework

constitutes an

important

instrument in

the

transformation of

the higher

education sector

in Europe and the

promotion of an

outcome-based

education

Internal driven

Looking at competences and abilities when

describing qualifications allows for a greater

transparency and comparability between

different education systems and opens the door

to the mobility of students and workers in the

area covered by the European Union.

(6)

Internal driven

(7)

ESTABLISHMENT OF INDONESIAN

QUALIFICATIONS FRAMEWORK (KKNI)

•Workers mobility:

•Students mobility

•Relevance

•Lifelong learning

•Accountability of providers

External

and

Internal driven

EEEEA A A A

Make the a qualifications framework

comes to live

(8)

D

IFFERENT

P

ATHWAYS

W

ell defined

O

UTPUT /

O

UTCOMES

1

2

3

4

5

7

8

9

6

SMP SMA/ MA/SMK D1 D2 D3 S1/D4 S3/Sp Sp -U 1 2 3 4 5 6 7 8 9

(9)

EXPERT TECHNICIAN/ ANALIST OPERATOR PROFESSION SPECIALIST D-III D-II D-I S3(A)

1

2

3

4

5

7

8

9

6 S2

S1

S3

HIGH SCHOOL S2(A) D-IV VOCATIONAL HIGH SCHOOL

LEARNING PROGRESS IN SKILLS AND CAREER DEVELOPMENT LEARNING

PROGRESS IN SCIENTIFIC

DEVELOPMENT OCCUPATION OR CAREER UPGRADING BY TRAINING OR THROUGH NON

FORMAL EDUCATION 17

INTERIM REPORT - IQF

Promoting Accountability

(10)

Mega

ASEAN

QUALIFICATIONS

REFERENCE

FRAMEWORK

INDONESIA Vice Chair of Task Force of the ASEAN Qualifications Reference

Framework

L

Knowledge and skills Application and Responsibility

Demonstration of knowledge and skills that:

The contexts in which knowledge and skills are demonstrated:

1

• is basic general • involve simple,

straightforward and routine actions

• involve structured routine processes • involve close levels of support and

supervision

2

• is general and factual • involve use of standard

actions

• involve structured processes

• involve supervision and some discretion for judgement on resolving familiar issues

3

• includes general principles and some conceptualaspects • involve selecting and applying

basic methods, tools, materials and information

• are stable with some aspects subject to change

• involve general guidance and require judgement and planning to resolve some issues independently.

(11)

L

Knowledge and skills Application and Responsibility

Demonstration of knowledge and skills that:

The contexts in which knowledge and skills are demonstrated:

4

• is technical and theoretical with general coverage of a field

• involve adapting processes

• are generally predictable but subject to change

• involve broad guidance requiring some self direction, and coordination to resolve unfamiliar issues

5

• is detailedtechnical and theoretical knowledge of a general field

• involve analytical thinking

• are often subject to change • involve independent evaluation of

activities to resolve complex and sometimes abstract issues

6

• is specialisedtechnical and

theoretical within a specific field

• involve critical and analytical thinking

• are complex and changing

• require initiative and adaptability as well as strategies to improve activities and to solve complex and abstract issues

L

Knowledge and skills Application and Responsibility Demonstration of knowledge and

skills that:

The contexts in which knowledge and skills are demonstrated:

7

• is at the forefront of a field and

show mastery of a body of knowledge

• involve critical and independent

thinking as the basis for research to extend or redefine knowledge or practice

• are complex and unpredictable and involve

the development and testing of innovative solutions to resolve issues

• require expert judgement and significant

responsibility for professional knowledge, practice and management

8

• is at the most advanced and

specialized level and at the

• are highly specialized and complex involving

(12)

1 2 3 4 5 6 7 8

ASEAN <->

Member states

Referencing or Alligning QFs EQF AQF NZQF

Global <->

ASEAN

(13)

FFFFA A A A

Quality Assurance is a must for

developing mutual trust

(14)

• Ketidakjelasan

diskriminasi antar jenis pendidikan akademik – vokasi – profesi • Terjadi disparitas mutu

lulusan untuk jenjang pendidikan yang sama

• Ketidak setaraan capaian

pembelajaran (Learning Outcomes) untuk prodi yang sama

KONDISI SAAT INI

SASARAN KEDEPAN

LEARNING OUTCOMES Q U A LI F IC A T IO N

• Penataan mutu pendidikan tinggi

berdasarkan penjenjangan kualifikasi lulusan

• Penyesuaian capaian pembelajaran untuk prodi sejenis

• Penyetaraan capaian pembelajaran dengan penjenjangan kualifikasi

(15)

Otonomi

Akuntabilitas

• Otonomi merupakan hakikat perguruan tinggi

• Tanpa akuntabilitas, otonomi menjadi anarki

3

2

Effective and Efficient Management characterized by

Quality Driven Management characterized

by adherence to professional norms and committed to continuous

quality improvement

REGULATION DRIVEN TO

QUALITY DRIVEN

(16)

Untuk akuntabel…..

Konsep dan implementasi pendidikan S3 yang benar

dan bermutu

1. Jenis pendidikan yang tepat

2. Nomen Klatur Disiplin Akademik yang tepat

3. Gelar Akademik yang tepat

4. Learning Outcomes yang akuntabel

5. Proses pendidikan yang benar

9 8 7 6 5 4 3

Sekolah Menegah Atas/ Kejuruan/ Madrasah Alyah Diploma 4 (D4) Diploma 1 (D1) Diploma 3 (D3) Diploma 2 (D2) Magister (S2) Terapan Doktor (S3) Terapan Sarjana (S1) Magister (S2) Doktor (S3) Fokus pada pengembangan filosofis –keilmuan , SDM yang mampu mengisi area of occupancies LEVEL KKNI

(17)

Quality Assurance

1. External and Internal QA are essential for

providing confidence in the qualifications issued.

2. The instruments should be able to capture:

– a completing the loop process (immersion of learning

outcomes into the curriculum)

– an outcome achievements, requiring relevance of

knowledge, skills, and competences in every

qualification level.

3. Expert Judgments

4. External involvement

National level

5

7

8

9

6

Minimum Learning Outcomes Requirements

for a Study Program IQF DESCRIPTION As basis for National Standards of Higher Education

(18)

STUDY PROGRAM OUTCOMES BASED ON NATIONAL REQUIREMENT Curricula implementations Achievement of study program outcomes DIPLOMA SUPPLEMENT

Internal Quality Assurance

National

Quality Assurance

System

External Quality Assurance

(19)

Targeted

Leaning

Outcomes

(CP) by study

programs

IQF level

and

descriptors

Creation of Adaptive science and technology development Development of Learning system and methodology Readiness to enter workplace (profiles)

Current

curricula

PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

(bagi Prodi yang belum ada hasil forum prodi)

• Mencari referensi dari program studi sejenis yang memiliki

reputasi baik, dan dari sumber lain yang pernah ditulis

(misal asosiasi profesi, kolegium keilmuan, konsorsium

keilmuan, jurnal pendidikan, standar akreditasi).

• Mengkaji rumusan CP (kompetensi) program studi sendiri

yang pernah disusun dan membandingkan dengan rumusan

CP pada KKNI.

(20)

Yang harus dipertimbangkan dalam

merumuskan capaian pembelajaran

• Bidang kerja yang diperkirakan dapat diraih atau

diterjuni setelah lulus dari suatu Prodi. (lewat

tracer study, kajian kebutuhan dunia kerja,

masukan pemangku kepentingan).

• Visi dan misi perguruan tinggi yang memberi

warna/ciri dari lulusannya.

• Bidang keilmuan yang akan diunggulkan atau

dikembangkan berdasarkan SDM yang dimiliki.

• Pilihan bahan kajian yang dianggap oleh prodi

sangat dibutuhkan bagi lulusan untuk

pengembangan diri di masa depan.

Indikator pengkajian CP

1. Kelengkapan unsur deskripsi.

2. Kesesuian dengan jenjang kualifikasi :

• Gradasi ketrampilan khusus

• Gradasi penguasaan pengetahuan.

3. Kejelasan batas bidang keilmuan dan bahan kajian

yang harus dikuasai.

4. Referensi sebagai pembanding.

5. Kejelasan rumusan (kesamaan arti bila dibaca

awam/pemangku kepentingan).

(21)

Yang harus dipertimbangkan dalam

merumuskan capaian pembelajaran

1. Bidang kerja yang diperkirakan dapat diraih atau

diterjuni setelah lulus dari suatu Prodi. (lewat

tracer study, kajian kebutuhan dunia kerja,

masukan pemangku kepentingan).

2. Visi dan misi perguruan tinggi yang memberi

warna/ciri dari lulusannya.

3. Bidang keilmuan yang akan diunggulkan atau

dikembangkan berdasarkan SDM yang dimiliki.

4. Pilihan bahan kajian yang dianggap oleh prodi

sangat dibutuhkan bagi lulusan untuk

pengembangan diri di masa depan.

LEVEL GRADASI KEMAMPUAN KERJA

dalam deskripsi KKNI Kesetaraan

9 Pendalaman dan perluasan IPTEKS, riset multi-transdisiplin S3 8 Mengembangkan IPTEKS melalui riset inter/multi disiplin, _{inovasi, teruji.} S2 7 Mengelola sumber daya, menerapkan, minimal setara standar_{profesi, mengevaluasi, pengembangan strategis organisasi.} Profesi 6 Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain, memanfaatkan_{IPTEKS, menyelesaikan masalah.} S1/D4

(22)

LEVEL GRADASI PENGETAHUAN

yang harus dikuasai dalam deskripsi KKNI Kesetaraan 9 falsafah S3

8 Teori S2

7 Teori dan teori aplikasi Profesi 6

konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang

pengetahuan tersebut secara mendalam

S1/D4

5 konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum D3 4 prinsip dasar bidang keahlian tertentu D2 3 pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip _{serta konsep umum} D1

2 pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual_{bidang kerja yang spesifik} Lulusan

SMA

1 pengetahuan faktual

Tim Belmawa DIKTI 2014

Rumusan capaian pembelajaran pada KURIKULUM Rumusan capaian pembelajaran pada MATA KULIAH

Tim dosen, mengacu pada rumusan CP

kurikulum prodi

Tim pengembang kurikulum prodi

(+ visi-misi PT)

Forum prodi sejenis &

kel.ahli , Asosiasi Profesi, Instansi Pem.,Stakeholders

Rumusannya tercantum dalam Perpres no 8/2012

Rumusannya tercantum dalam Standar Nasional

Pendidikan Tinggi

Rumusan CP : • Sikap

• Ketrampilan umum

sesuai jenis & strata

• Ketrampilan khusus • Pengetahuan lulusan PRODI (X) 1 2 3 4 5 7 8 9 6

(23)

Penguasaan Pengetahuan

(Bahan Kajian)

Keterampilan Khusus

1

2

3

4

5

6

7

8 9 10

Teori X

V

Konsep teoritis Y

V

KOnsep umum X

V

Konsep Metoda Z

V

Prinsip dan Teknik A

V

Pengetahuan operasional B

V

Teknik C

V

• Matriks I yang menyatakan keterkaitan antara bahan kajian dengan domain kemampuan bekerja (ketrampilan khusus) dalam bentuk matriks. Hal ini ditujukan agar target kemampuan kerja atau ketrampilan khusus dapat tercapai karena ada pengetahuan yang mendukungnya.

• Analisis hubungan keterkaitan yang dinyatakan dalam matriks

Contoh matriks I

Penguasaan Pengetahuan

(Bahan Kajian)

Mata Kuliah

A B

C

D

E

F

G H

I

Ds

t.

Teori X

V

Konsep teoritis Y

V

• Matriks II yang menjelaskan keterkaitan antara bahan kajian dengan mata kuliah baik teori maupun praktikum.

(24)

Metode Pembalajaran

Mata Kuliah

A B

C D E F G H I Dst.

Metode Pembelajaran 1

V V

V

Metode Pembelajaran 2

V

Metode Pembelajaran 3

V

Metode Pembelajaran 4

V

Metode Pembelajaran 5 V V

V

Metode Pembelajaran 6

V V

Matriks III keterkaitan antara mata kuliah dengan metoda

pembelaran per mata kuliah

Contoh Matriks III

Keahlian Dosen Mata Kuliah

A B C D E F G H I Dst. Teknik Mesin V V V Ekonomi V Teknik/Ilmu Lingkungan V Ilmu Bahan V Teknik Material V V V Kimia polimer V V Teknik Manufaktur V V V Teknik Industri V Teknik Mesin V Teknik Mesin V V V Teknik Material V V V V V Kimia Analitik V

Matriks IV yang menjelaskan keterkaitan antara mata kuliah dengan dosen pengampu mata kuliahCatatan:Pengusul perlu memahami bahwa setiap mata kuliah, baik disampaikan di laboratorium dan kelas dapat berkontribusi

membangun domain sikap, penguasaan pengetahuan, ketrampilan khusus, maupun ketrampilan umum, bergantung pada metoda pembelajaran yang diadopsi oleh setiap dosen.

(25)

MATA KULI AH CAPAIAN PEMBELAJARAN SIKAP PENGUASAAN PENGETAHUAN KETRAMPILAN KHUSUS KETRAMPILAN UMUM 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 A V V V V V V V B V V V V C V V V D V V V E V V V V V V V F V V V V G V V V V V V V V H V V V I V V V J V V V V V V V K V V V V V V V V V V V V L V V V

Matriks V

Matriks VI- Kaitan penguasaan pengetahuan dengan

Indikator

MATA KULIAH

INDIKATOR KELULUSAN

Pengantar Rekayasa Transportasi Jalan

A

Pengantar Perkerasan Jalan

B

(26)

Matriks VII- Kaitan dengan Indikator dengan metoda

asesmen – summative dan formative

INDIKATOR KELULUSAN

METODE ASESMEN

A

WAWANCARA, TEST

B

TEST

C

DEMONSTRASI

D

UJI LAPANGAN

E

OBSERVASI, UJI LAPANGAN

F

KETERANGAN KERJA DAN

WAWANCARA

G

SERTIFIKAT KOMPETENSI

H

SERTIFIKAT PROFESI

U{|ÇÇx~t

U{|ÇÇx~t gâÇzztÄ

gâÇzztÄ

gâÇzztÄ \~t

gâÇzztÄ

\~t

Unity in Diversity

CLOSING REMARKS

Input can be emailed to: (mega.Santoso@pusat.itb.ac.id)