GBPP PSI 108 GBPP Psikologi Faal

(1)

GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP)

Mata Kuliah : Psikologi Faal

Kode Mata Kuliah / SKS : PSI-108/ 3 SKS

Deskripsi Singkat : Perilaku manusia dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain faktor biologis. Psikologi Faal membicarakan

tentang bagaimana faktor genetis, otak, sistem saraf juga hormone dan faktor fisiologis lainnya mempengaruhi bagaimana manusia bertingkah laku. Mata kuliah ini

mengupas topik-topik seperti manajemen stress sampai gangguan perilaku demi mencapai kesejahteraan fisik mental yang utuh dan paripurna.

Standar Kompetensi Dasar : 1. Kompetensi Inti: Penguasaan teori Psikologi Faal

2. Kompetensi Penunjang: Kompetensi LSE yaitu communication skills, cultural sensitivity, reasoning and

problem solving, learning integration, lifelong learning, moral and social responsibility.

Kompetensi Dasar

Indikator Pokok Bahasa dan Sub Pokok Bahasan Metode Media Estimasi

Waktu

Mahasiswa mampu memahami dan menguraikan struktur, fungsi dan proses pengendalian dan koordinasi saraf.

Pengantar Psikologi Faal, landasan genetika dari perilaku, hubungan pemikiran dan otak, isu-isu etis termasuk penggunaan hewan dalam eksperimen

Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Contextual Instruction

Multimedia Pertemuan 1 (150 menit)

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan sistem saraf dan hubungannya dengan perilaku.

Sel dan Sistem Saraf dan Pengaruhnya pada Perilaku, struktur dan fungsi sel sistem saraf (neuron sampai myelin), komunikasi di dalam dan antara neuron (sinaps)

Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Collaborative Learning

Kalat Carlson

Anatomi dan Struktur Sistem Saraf, struktur sistem saraf sentral dan peripheral, cerebral cortex (lobus otak)

Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Discovery Learning

Kalat Carlson

Otak dan Perkembangannya, Kerusakan pada Otak serta Metode dan Strategi Riset, Merekam dan Menstimulasi Aktivitas Syaraf, Metode Neurokimia dan Genetik

Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Small Group Discussion

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan struktur dan fungsi panca indera dan proses penginderaan

Sistem Inderawi, Penglihatan, Pendengar, Sensori Tubuh dan Sensasi Kimia

Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Problem-Based Learning

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang pembelajaran dan ingatan

Belajar, ingatan, amnesia dan fungsi otak, menyimpan informasi dalam sistem saraf

Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Cooperative Learning: Cooperative Learning

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang fungsi kognitif dan komunikasi

Fungsi kognitif, evolusi dan fisiologi bahasa, atensi, masalah membaca dan menulis

Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Discovery Learning

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis

Tidur dan terjaga, ritme tidur, tahapan dalam tidur dan mekanisme otak, manfaat tidur, REM

Ceramah Multimedia Pertemuan 8

(150 menit)

(2)

terjaga Based Learning Mahasiswa mampu mengaplikasikan

pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang pengendalian internal

Pengendalian suhu, haus dan lapar Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Project Based Learning

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang perilaku reproduksi

Seks dan hormon, variasi perilaku seksual Ceramah

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang perilaku emosional

Emosi, perilaku menyereang dan menghindar, stress dan kesehatan

Ceramah

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang pembelajaran dan memori

Pembelajaran, memori, amnesia dan kerja otak, penyimpanan informasi di sistem saraf

Ceramah

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang fungsi kognitif dan gangguan psikologis

Fungsi otak secara lateral, evolusi dan fisiologi bahasa dan perhatian, gangguan mood dan skidzofrenia

Ceramah

Kalat Carlson

Mahasiswa mampu mengaplikasikan pemahaman tentang aspek fisiologis dalam menjelaskan tentang pengendalian internal

Review Ceramah

Student-Centered Learning (SCL): Self-Directed Learning

(3)

Pertemuan ke : 1

Pokok Bahasan : Pengantar Psikologi Faal

Sub Pokok Bahasan : Landasan genetika dari perilaku, hubungan pemikiran-otak, isu-isu etis termasuk hewan

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Contextual Instruction

Tahap Kegiatan Dosen Kegiatan Mahasiswa Media dan Alat Pembelajaran

Pendahuluan

15 menit

Memandu proses perkenalan dosen-siswa Menjelaskan sistem perkuliahan dan penilaian Memandu penyusunan kontrak belajar: Dos and Don’ts

 Mendengarkan penjelasan  Mencatat

 Menyusun kontrak belajar  Mengerjakan pre-test  Melakukan diskusi kelompok  Melakukan tanya jawab  Melakukan presentasi

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Menyampaikan materi tentang pengantar Psikologi Faal, landasan genetika dan perilaku termasuk isu-isu etis mencakup penggunaan hewan dalam eksperimen.

- Carlson (Carlson, Neil R. (2008) Foundations of Physiological Psychology Seventh Edition Pearson: Boston) Bab 1 Introduction - Kalat (Kalat, James W. (2007) Biological Psychology Thomson

Wardworth: Carolina): Bab 1 The Major Issues

- Ogden (Ogden, Jane (2007) Health Psychology a Textbook Fourth Edition England: Open University Press) Bab 1: An Introduction to Health Psychology

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Contextual Instruction.

Dosen memutar film dokumenter National Geographic berjudul Incredible Human Body, serta memberikan pertanyaan kepada mahasiswa yang dijawab dengan menyimak isi film:

- Apa yang terjadi pada karakter dalam film dokumenter tersebut sehingga ia harus menjalani MRI?

- Apa yang dimaksud dengan MRI, apa gunanya dan bagaimana MRI dapat membantu proses operasi?

- Apa yang dimaksud dengan neuron? Apa yang dimaksud dengan hippocampus?

- Film dokumenter ini membahas tentang perbedaan hippocampus supir taksi di London dengan orang awam. Jelaskan.

 Melakukan tanya jawab  Menyimak film

 Menjawab pertanyaan bacaan

 LCD, Slide PPT

 Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

 Buku teks

 Film National Geographic “Incredible Human Body”

 Perangkat audio visual

Penutup 15 menit

Memandu review Memandu post-test:

1) Menginstruksikan mahasiswa untuk membentuk lingkaran besar 2) Membagikan kertas lipat origami.

Mahasiswa menuliskan konsep kunci (Kalat: hal 26) pada kertas lipat. Kertas lipat itu dibuat menjadi pesawat. pesawat tersebut diterbangkan, 3) Mahasiswa yang mendapatkan pesawat origami tersebut menyarikan

materi kuliah dalam kata-katanya sendiri sampai seisi kelas mendapatkan giliran.

4) Ada baiknya dosen juga terlibat dalam aktivitas ini (ikut menulis kata kunci, menerbangkan pesawat dan merangkum – seraya mengarahkan review agar lebih tepat sasaran)

5) Sebagai reward sosial, setiap satu mahasiswa selesai review, sesama mahasiswa bertepuk tangan memberikan support.

6) Insight

Memberi tugas baca materi kuliah berikut

 Melakukan post-test  Melakukan tanya jawab

 LCD, Slide PPT

(4)

Pokok Bahasan : Sel dan Sistem Saraf dan Pengaruhnya pada Perilaku

Sub Pokok Bahasan : Struktur dan fungsi sel sistem saraf (neuron sampai myelin), komunikasi di dalam dan antara neuron (sinaps)

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Collaborative Learning

Pendahuluan

15 menit

Melakukan review materi minggu lalu Memandu diskusi dan tanya jawab Memandu pre-test: Kalat hal 49

 Mengerjakan pre-test  Melakukan diskusi kelompok  Melakukan tanya jawab  Melakukan presentasi

 LCD, Slide PPT

 Pre-test

Penyajian 120 menit

Menyampaikan materi:

- Carlson Bab 2 Structure and Functions of Cells of the Nervous System dan Bab 3 Structure of the Nervous System;

- Kalat bab 2 Nerve Cells and Nerve Impulse dan bab 3 Synapses Menayangkan video yang diunduh dari Youtube tentang struktur dan fungsi sel saraf serta sinaps.

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Collaborative Learning.

Mahasiswa dibagi ke dalam 3 kelompok dan dosen membagi pertanyaan berdasarkan kelompok. Kelompok A menjawab pertanyaan tentang struktur sistem saraf, kelompok B menjawab tentang fungsi sel saraf, kelompok C menjawab tentang komunikasi di dalam dan antara neuron.

Dosen membuat kelompok baru yaitu kelompok 1, 2 dan 3. Kelompok 1 terdiri dari mahasiswa kelompok A, B dan C – demikian juga kelompok 2 dan kelompok 3. Di dalam kelompok A, B dan C, setiap anggota

mempresentasikan jawaban dan berbagi informasi kemudian menarik kesimpulan tentang struktur dan fungsi sistem saraf serta komunikasi yang terjadi di dalam dan antara neuron.

 Melakukan tanya jawab  Bekerja dalam kelompok  Melakukan diskusi

 Menyampaikan presentasi hasil

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

 Video tentang struktur dan fungsi sel saraf serta sinaps yang diunduh dari Youtube.

 Perangkat audio visual

Penutup 15 menit

Melakukan review

Memandu diskusi dan tanya jawab Memandu post-test:

1) Menuliskan menuliskan konsep kunci (Kalat hal 49, 78) pada kertas lipat.

2) Menginstruksikan mahasiswa untuk membentuk lingkaran besar 3) Mahasiswa yang mendapatkan kertas origami tersebut menyarikan

materi kuliah dalam kata-katanya sendiri sampai seisi kelas mendapatkan giliran.

4) Ada baiknya dosen juga terlibat dalam aktivitas ini (seraya mengarahkan review agar lebih tepat sasaran)

5) Sebagai reward sosial, setiap satu mahasiswa selesai review, sesama mahasiswa bertepuk tangan memberikan support.

6) Insight

Memberi tugas baca materi kuliah berikut

 LCD, Slide PPT

(5)

Pertemuan ke : 3

Pokok Bahasan : Anatomi dan Struktur Sistem Syaraf

Sub Pokok Bahasan : Struktur Sistem Syaraf Sentral dan Periferal, Cerebral Cortex (Lobus Otak)

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Discovery Learning

Pendahuluan

15 menit

Melakukan review materi minggu lalu Memandu diskusi dan tanya jawab Memandu pre-test: Kalat hal 78 dan 117

 LCD, Slide PPT

 Pre-test

Penyajian 120 menit

 Carlson Bab 3 Structure of the Nervous System  Kalat Bab 4 Anatomy of the Nervous System

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Discovery Learning

Dosen membagi kelas ke dalam 4 kelompok – berdasarkan jenis-jenis lobus otak. Setiap kelompok diminta mempresentasikan tentang jenis lobus otak dan kaitannya dengan perilaku.

Dosen membawa sejumlah buku teks dari perpustakaan ke kelas sebagai resources. Jika mahasiswa membawa ponsel pintar dan/dan laptop, mereka diperkenankan untuk mencari berbagai informasi di Internet, contohnya Google Books, Google Scholar dan Wikipedia. Setiap kelompok merangkum hasil pencariannya ke dalam mind map yang dibuat di flipchart secara kelompok. Mind map tersebut kemudian dipresentasikan ke seisi kelas.

 Melakukan tanya jawab  Melakukan pencarian informasi  Bekerja dalam kelompok  Melakukan diskusi  Mempresentasikan hasil

 Membuat mind map untuk merangkum kesimpulan dari hasil pencarian informasi.

 LCD, Slide PPT

 Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker, Spidol

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

Memandu diskusi dan tanya jawab Memandu post-test: (Kalat bab 78 dan 117) Memberi tugas baca materi kuliah berikut

 LCD, Slide PPT

(6)

Pokok Bahasan : Otak dan perkembangannya, Kerusakan pada Otak serta Metode dan Strategi Riset

Sub Pokok Bahasan : Perkembangan otak, Kerusakan Otak Eksperimentasi, Merekam dan Menstimulasi Aktivitas Syarat, Metode

Neurokimia dan Genetik

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Small Group Discussion

Pendahuluan

15 menit

Melakukan review materi minggu lalu Memandu diskusi dan tanya jawab

Memandu pre-test: kata kunci (Kalat hal 147)

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

 Kalat bab 5 Development and Plasticity of the Brain  Carlson Bab 5 Methods and Strategies of Research

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Small Group Discussion

Dosen membagi kelas ke dalam kelompok. Dosen membagi topik yaitu Phantom Limb, Fetal Alcohol Syndrom dan Stroke. Mahasiswa berdiskusi tentang kaitan topik-topik tersebut dengan plastisitas otak.

 Melakukan tanya jawab  Bekerja dalam kelompok  Melakukan diskusi  Mempresentasikan hasil

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review menggunakan video tentang topik-topik diskusi yang diunggah dari Youtube, untuk mengulas kata-kata kunci yang disebutkan oleh mahasiswa dalam diskusi kelompok.

Memandu diskusi dan tanya jawab Memandu post-test:

1) Mahasiswa membentuk kelompok (maksimal 5 orang) 2) Mahasiswa mendapatkan kata-kata kunci (Kalat hal 147) 3) Dengan menggunakan gambar-gambar (otak dll), mahasiswa

menempelkan kata-kata kunci yang sesuai

 LCD, Slide PPT

(7)

Pertemuan ke : 5

Pokok Bahasan : Sistem Inderawi

Sub Pokok Bahasan : Pandangan, Pendengaran, Sensori Tubuh dan Sensasi Kimia

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Problem Based Learning

Pendahuluan

15 menit

Memandu pre-test: Kalat hal 192 dan hal 228

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Menyampaikan materi: gambaran umum

 Carlson bab 6 Vision dan 7 Audition, the Body Senses and the Chemical Senses,

 Kalat bab 6 Vision dan bab 7 The Other Sensory System

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Problem Based Learning

Dosen membagi kelas ke dalam kelompok dan memberikan artikel yang diunduh dari Psychology Today yaitu Smell and Memory, Learning Through Visuals, dan How to Talk to a “Lousy Listener’. Dosen memberikan problem atau masalah kepada mahasiswa: jelaskan artikel yang kamu baca menggunakan teori tentang kaitan antara sensori tubuh dengan otak dan sistem saraf. Mahasiswa mempresentasikan hasil di kelas.

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

Memandu diskusi dan tanya jawab  Melakukan post-test _{ Melakukan tanya jawab}

 LCD, Slide PPT

(8)

Pokok Bahasan : Pembelajaran dan Ingatan

Sub Pokok Bahasan : Belajar, Ingatan, Amnesia dan Fungsi Otak, Menyimpan Informasi dalam sistem Syaraf

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Cooperative Learning

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Menyampaikan materi

 Carlson bab 12 Learning and Memory

 Kalat bab 13 the Biology of Learning and Memory

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Cooperative Learning

Dosen membahas Learning Objectives Carlson hal 351. Mahasiswa membentuk kelompok (maksimal 5). Lewat undian, mahasiswa mendapatkan Learning Objective untuk didiskuskan dalam kelompok. Dosen memfasilitasi pembagian tugas di dalam tiap kelompok sesuai dengan struktur yang sudah disiapkan. Mahasiswa mempersentasikan hasilnya ke depan kelas

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

Memandu diskusi dan tanya jawab Memberi tugas baca materi kuliah berikut

 LCD, Slide PPT

(9)

Pertemuan ke : 7

Pokok Bahasan : Fungsi Kognitif dan Komunikasi

Sub Pokok Bahasan : Fungsi kognitif, evolusi dan fisiologi bahasa, atensi, masalah membaca dan menulis

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Discovery Learning

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 100 menit

Menyampaikan materi

Carlson bab 12 Human Communication Kalat bab 14 Cognitive Functions

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Discovery Learning

Dosen membagi kelas ke dalam kelompok berdasarkan topik: fungsi kognitif, evolusi dan fisiologi bahasa, atensi, masalah membaca dan menulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan tentang topik menggunakan mind map yang dibuat di atas flipchart.

Dosen membawa sejumlah buku teks dari perpustakaan ke kelas sebagai resources. Jika mahasiswa membawa ponsel pintar dan/dan laptop, mereka diperkenankan untuk mencari berbagai informasi di Internet, contohnya Google Books, Google Scholar dan Wikipedia.

 Melakukan tanya jawab  Melakukan pencarian informasi  Bekerja dalam kelompok  Melakukan diskusi  Mempresentasikan hasil

 Membuat mind map untuk merangkum kesimpulan dari hasil pencarian informasi.

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 35 menit

Melakukan review

Memandu diskusi dan tanya jawab Melakukan review sebagai post-test:

Memandu post-test: mendiskusikan kata kunci dari Kalat hal 448

Memandu mahasiswa metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project-Based Learning dan Self Directed Learning (lihat Modul Psikologi Faal), membagi topik ke seluruh mahasiwa, menjelaskan project yang harus dibuat oleh mahasiswa secara individual yaitu presentasi dan makalah berdasarkan topik tertentu, menjelaskan kriteria penilaian presentasi dan makalah juga penggunaan logbook dalam proses penyusunan presentasi dan makalah.

Dosen memberikan informasi terkait manajemen waktu dan penggunaan Gantt Chart untuk Self-Directed Learning.

 LCD, Slide PPT

(10)

Pokok Bahasan : Tidur dan Terjaga

Sub Pokok Bahasan : Ritme tidur dan terjaga, tahapan dalam tidur dan mekanisme otak, manfaat tidur, REM dan Mimpi

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah dan Project Based Learning

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Menyampaikan materi gambaran umum Kalat bab 9 Tidur dan Terjaga

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project Based Learning

Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topik-topik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik-topik adalah insomnia, sleep apnea dan narkolepsi.

 Melakukan tanya jawab

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

 LCD, Slide PPT

(11)

Pertemuan ke : 9

Pokok Bahasan : Pengendalian Internal / Internal Regulations Sub Pokok Bahasan : Pengendalian suhu, haus dan lapar

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah Project Based Learning

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Menyampaikan materi gambaran umum

Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topik-topik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik-topik adalah Anorexia Nervosa, Bulima dan Obesitas.

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

 LCD, Slide PPT

(12)

Pertemuan ke : 10

Pokok Bahasan : Perilaku Reproduksi

Sub Pokok Bahasan : Seks dan hormone, variasi perilaku seksual

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topik-topik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik-topik adalah interseks, transgender dan homoseksualitas.

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

Memandu diskusi dan tanya jawab  Melakukan post-test

 LCD, Slide PPT

(13)

Pertemuan ke : 11

Pokok Bahasan : Perilaku emosional

Sub Pokok Bahasan : Emosi, perilaku menyerang dan menghindar, stress dan kesehatan

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topik-topik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topic adalah Post Traumatic Stress Disorder / PTSD.

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

 LCD, Slide PPT

(14)

Pokok Bahasan : Pembelajaran dan Memori

Sub Pokok Bahasan : Pembelajaran, Memori, Amnesia dan Kerja Otak; Penyimpanan Informasi di Sistem Saraf

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topik-topik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik-topik adalah amnesia, sindrom Wernicke-Korsakoff dan Alzheimer.

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

 LCD, Slide PPT

(15)

Pertemuan ke : 13

Pokok Bahasan : Fungsi Kognitif dan Gangguan Psikologis

Sub Pokok Bahasan : Fungsi Otak secara Lateral, Evolusi dan Fisiologi Bahasa dan Perhatian; Gangguan Mood dan Skidzofrenia

Pendahuluan

15 menit

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topik-topik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik-topik adalah Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD), disleksia, afasia, bipolar disorder dan schidzophrenia.

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review

Memandu diskusi dan tanya jawab  Melakukan post-test

 LCD, Slide PPT

(16)

Pokok Bahasan : Review

Sub Pokok Bahasan : Pembimbingan Penyusunan Makalah

Kegiatan Pembelajaran : Ceramah, Self Directed Learning dan Project Based Learning

Pendahuluan

15 menit

Melakukan review secara singkat pokok-pokok bahasan dari pertemuan 8-14

 LCD, Slide PPT

Penyajian 120 menit

Secara bergiliran, mahasiswa mempresentasikan draft makalah yang disusun menggunakan Project-Based Learning. Draft ini dikumpulkan di waktu Ujian Akhir Semester (UAS)

Dosen menggali insight tentang proses mahasiswa mempraktikkan Self Directed Learning sebagaimana didokumentasikan menggunakan logbook.

Sambil mengkaji draf dan logbook, mengajak mahasiswa menilai proses yang ia lalui dalam mengerjakan project-nya, kesulitan yang dilalui dan cara mengatasinya, menilai apakah proses belajar yang sudah ia jalankan efektif atau tidak.

 Mempresentasikan draft makalah yang disusun menggunakan Project-Based Learning

 Mempresentasikan logbook dan menjelaskan proses mereka

mempraktikkan Self-Directed Learning

 LCD, Slide PPT

 Buku teks

Penutup 15 menit

Melakukan review tentang gambaran umum dari hasil Project-Based Learning dan Self Directed Learning.

Memandu diskusi dan tanya jawab

 LCD, Slide PPT