RPP Silabus Kelas 5 SD MI dan Prota Promes Kurikulum 2013 Revisi Final 2017 11. RPP. 3

(1)

(RPP) Satuan Pendidikan : SD N/S

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 2016/2017

Materi Pokok : Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan Alokasi Waktu : 24 JP (8 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat

 Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran;  Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen;

 Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai;  Mengkali dan membagi berbagai bentuk pecahan;  Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan;  Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan;  Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan;

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.3 Menjelaskan dan melakukan

perkalian dan pembagian pecahan

3.3.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda

3.3.2 Memahami cara melakukan perkalian dua pecahan dengan penyebut berbeda

3.3.3 Memahami cara melakukan pembagian dua pecahan dengan penyebut berbeda

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan

4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan

4.3.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:

 Contoh – contoh perkalian dan pembagian pada pecahan dengan penyebut berbeda 2. Konsep

 Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang perkalian dan pembagian pecahan berpenyebut sama. Pada perkalian dan pembagian berpenyebut sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya. Selain itu juga perkalia dan pembagian pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. perkalian dan pembagian pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada perkalian dan pembagian pecahan yang penyebutnya berbeda.

3. Prinsip

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 4. Prosedur

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan  Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop,

3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar

(2)

3. Modul/bahan ajar 4. Internet

5. Modul lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi



Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,



Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa



Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta

didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

(3)

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:



Materi yang disampaikan guru



Contoh-contoh soal yang berkaitan

 Membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan



Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan



Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :



untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :



yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :



Membimbing

penyelidikan

individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang



Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengumpulkan informasi

(4)

kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu



Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Aktivitas



Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks



Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda



Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks



Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut

ini

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :



dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang

:



 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

(5)



 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai



 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :



Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

 Mengagendakan pekerjaan rumah.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi

15 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15

(6)





Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi



Mengalikan pecahan campuran dengan pecahan campuran



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran

Mengamati

dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:



 Membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

(7)

internet/materi yang berhubungan dengan



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Mendengar



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Menyimak,



Menanya



Membimbing

penyelidikan



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Aktivitas

(8)



Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang mengalikan pecahan campuran



Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-soal berikut

 Saling tukar informasi tentang



:



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

(9)

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Mengasosiasikan



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :



Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran Catatan :

15

(10)





Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi



Mengalikan bilangan bulat dengan pecahan desimal



Mengalikan pecahan decimal

Mengamati

dengan cara :



(11)

 Membaca



 Mendengar



 Menyimak,



Menanya



Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

(12)

 Mengumpulkan informasi



 Aktivitas



Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang mengalikan pecahan desimal



Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah

disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang perkalian pecahan decimal seperti berikut



Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan perkalian pecahan desimal



 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :



(13)

diberi kesempatan untuk menjawabnya.



Mengasosiasikan



Catatan :

(14)

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi





 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda

15 menit

Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati

dengan cara :



Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda  Menyimak,

(15)



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :



Membimbing



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda  Mengumpulkan informasi



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda  Aktivitas



Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks



Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang perkalian pecahan persen yang penyebutnya berbeda



Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks



Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang perkalian pecahan persen



Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan perkalian pecahan persen

(16)

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik

lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Mengasosiasikan



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

(17)

kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :



Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda Catatan :

15 menit





Mengalikan bilngan persen yang penyebutnya berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi



Membagi pecahan biasa dengan pecahan biasa



Membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda

15 menit

(18)

Sintak Model Pembelajaran

Mengamati

dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati



 Membaca



Membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mendengar



Membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menyimak,



Menanya

(19)



Membimbing



Membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengumpulkan informasi



Membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Aktivitas



Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda



Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal

yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks



Siswa diminta untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan pembagian pecahan biasa seperti berikut



Guru meminta siswa untuk menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan pembagian pecahan biasa



(20)

dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Mengasosiasikan



(21)

kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :



Membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda Catatan :

15 menit





Membagi pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi



Membagi pecahan campuran dengan pecahan campuran



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda

(22)

Mengamati

dengan cara :



 Membaca



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Mendengar



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Menyimak,



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan

peserta didik Menanya_{Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk} mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :



yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

(23)

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :



Membimbing

penyelidikan



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Mengumpulkan informasi



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Aktivitas



Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda



Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang

telah disediakan guru atau yang terdapat pada buku teks tentang membagi pecahan campuran



guru meminta siswa untuk menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan membagi pecahan campuran

 Saling tukar informasi tentang



(24)

dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

:



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Mengasosiasikan



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

(25)

kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :



Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda Catatan :

15 menit





Membagi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi



Membagi pecahan decimal dengan penyebut berbeda

(26)

Mengamati

dengan cara :



 Membaca



Membagi pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mendengar



Membagi pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyimak,



Membagi pecahan decimal dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya



yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang

(27)

bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :



Membimbing



Membagi pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi



Membagi pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Aktivitas



pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks



Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang membagi pecahan decimal yang penyebutnya berbeda



Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal

yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks



Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang

telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang membagi pecahan decimal yang penyebutnya berbeda



Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan membagi pecahan decimal yang penyebutnya berbeda



Mengembangkan dan menyajikan

(28)

hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan



Mengasosiasikan



Membagi pecahan decimal dengan penyebut berbeda Catatan :