• Tidak ada hasil yang ditemukan

S SEJ 0906003 Appendix (4)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "S SEJ 0906003 Appendix (4)"

Copied!
5
0
0

Teks penuh

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NamaSekolah : MAN 1 Kota Bandung

Program : IlmuPengetahuanSosial Mata Pelajaran : Sejarah

Kelas/Semester : XI IPS/ Ganjil AlokasiWaktu : 3 X 40Menit

Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negaraTradisional

Kompetensi Dasar : 1.5. Menganalisis proses interaksi antara tradisi lokal, Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia

Indikator : 1.5.1 Mendeskripsikanproses interaksi tradisi lokal, Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

1.5.2 Memberikan contohkebudayaan atau tradisi lokal masyarakat

yang bercampur dengan tradisi Hindu-Budha dan Islam

A. TujuanPembelajaran

Setelahkegiatanpembelajarandenganmenggunakansumberbelajardari media

internetdanmenggunakan metodepemberian tugas siswadiharapkandapat :

1. Bekerja sama mengumpulkaninformasiyang didapatkan dari internet dan buku

sumber mengenaicontoh kebudayaan atau tradisi lokal masyarakat yang bercampur

dengan tradisi Hindu-Budha dan Islam dalam pengerjaan tugas.

2. Mengidentifikasiinformasiyang didapatkan dari internet dan buku

sumbermengenaiproses interaksi tradisi lokal, Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

denganmembandingkaninformasi yang didapatdaribukusumber melalui pengerjaan

tugas.

3. Mendiskusikan akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dengan budaya lokal

Indonesia di bidang tradisi dan upacara, pendidikan, kepercayaan/ajaran, ekonomi

(2)

4. Memberikan contoh akulturasi budaya Hindu-Budha, islam dengan budaya lokal

indonesia di bidang tradisi dan upacara, pendidikan, kepercayaan/ajaran, ekonomi

dan pemerintahanmelaluipresentasi.

5. Menyimpulkaninformasimengenaikebudayaan lokal Indonesia yang bercampur

dengan tradisi Hindu-Budha dan Islammelaluipengerjaan tugas.

B. MateriPembelajaran

1. Proses interaksi kebudayaan lokal indonesia dengan tradisi Hindu-Budha dan Islam.

2. Contoh akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dan budaya lokal Indonesia di bidang

tradisi dan upacara, pendidikan, dan kepercayaan/ajaran.

3. Contoh akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dan budaya lokal Indonesia di

bidangkesenian.

4. Contoh akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dan budaya lokal Indonesia di bidang

sosial, ekonomi dan pemerintahan.

C. MetodePembelajaran Metode pemberian tugas

D. Langkah-LangkahKegiatanPembelajaran 1. Kegiatanawal (15menit)

Nilaikarakter yang diharapkan :menegakkandisiplin

Orientasi :

a. Guru mengucapkansalam

b. Guru mengecekkehadiransiswa

c. Guru mengecekkesiapansiswasebelumpembelajaran

Apersepsi :

Guru mengingatkankembalikepada siswamengenai materi tentang proses interaksi

budaya lokal Indonesia dengan tradisi Hindu-Budha dan Islam.

2. Kegiataninti (90menit) Eksplorasi :

Melalui peta konsep, guru menjelaskan tentang contoh akulturasi budaya

(3)

Elaborasi :

a. Langkah-langkah STAD :

 Padapertemuansebelumnya, guru membagikelasmenjadi5kelompok. 1

kelompokterdiridari5 orang. Masing-masingkelompokterdiridarisiswarajin,

siswacukup rajin, dansiswamalas.Guru

memberitugaskepadasetiapkelompokuntuk mencari informasi di internet dan

kemudian di printout. Setiap kelompok mendapat tema berbeda, yaitu

sebagai berikut :

Kelompok1 : Akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dengan budaya lokal

Indonesia di bidang tradisi dan upacara.

Kelompok2 :Akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dengan budaya lokal

Indonesia di bidang pendidikan

Kelompok3 :Akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dengan budaya lokal

Indonesia di bidang kepercayaan/ajaran

Kelompok4 :Akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dengan budaya lokal

Indonesia di bidang ekonomi

Kelompok5 :Akulturasi budaya Hindu-Budha, Islam dengan budaya lokal

Indonesia di bidang pemerintahan

 Pada pertemuan ini, guru menugaskan kepada setiap kelompok untuk

menempelkan informasi dari internet yang telah di printout pada kertas

karton. Kemudian siswa diinstruksikan untuk mencari informasi di buku

sumber dengan tema yang sama. Lalu siswa memberikan komentar dan

kesimpulan terhadap dua informasi yang didapatkan. Informasi dari buku

sumber, hasil komentar dan kesimpulan ditulis kemudian ditempelkan pada

kertas karton dan dibuat seperti peta konsep. Guru memberikan waktu

selama 20 menit untuk mengerjakan tugas ini.

 Setelah tugas selesai,

gurumemberikanwaktuselama20menitkepadasetiapkelompokuntukmendisku

(4)

sudahmengertiharusmenjelaskankepadaanggotakelompok yang

b. Guru memberikan reward kepada kelompok dengan nilai tertinggi.

3. Kegiatanakhir (15 menit) : Refleksi :

Guru bersamadengansiswamengambilkesimpulandarimateri yang telahdipelajari.

Penugasan :

E. Sumber, Alat, Dan Media Pembelajaran

1. Sumberbelajar

a. Bukutekssejarahkelas XI program IPS :Badrika, I. (2006). SEJARAH untuk SMA

kelas XI. Jakarta : PT. GeloraAksaraPratama.

b. Bukutekssejarahkelas XI program IPS :Supriatna, N. (2007). Sejarahuntukkelas

(5)

c. Bukutekssejarahkelas XI program IPS :Makmur, Tarunasena. (2009). Sejarah

SMA/MA untukkelas XI Semester 1 dan 2 Program IlmuPengetahuanSosial.

Jakarta: PusatPerbukuanDepartemenPendidikanNasional.

d. LKS

e. Sumber-sumber internet

2. Alat

Whiteboard

3. Media

Petakonsep yang terbuatdarikertaskarton yang

berisihasiltugassiswamengenaimateripembelajaranpadapertemuanini

F. Penilaian

 Bentukpenilaian : Penampilan(kerjasama dan presentasi) dan produk (tugas)

Bandung, November 2013 Guru Peneliti,

Referensi

Dokumen terkait

Dalam RPP siklus 1 dan siklus 2 memiliki kesamaan komponen dengan RPP pada umumnya yang terdiri dari (identitas sekolah, kelas, semester, tema/subtema dan

Pengujian Komponen TrackOn ini dilakukan pada Sistem Operasi Windows Seven, pengujian komponen TrackOn ini tidak dapat dilakukan pada Sistem Operasi Linux Ubuntu

Namun kalau perkembangan kegiatan keagamaan yang ada di desa ini ya ng paling banyak jama’ahnya adalah pengajian kitab kuning.. Ini jama’ahnya datang dari berbagai wilayah dan

Nama tunggal adalah nama yang terdiri dari Nama tunggal adalah nama yang terdiri dari satu suku kata, maka diindek sebagai berikut:.. satu suku kata, maka diindek

Demikian cita Iqbal tentang insan kamil sebagai bentuk manusia ideal, dan merupakan tingkat kedirian tertinggi yang mungkin di capai oleh setiap diri.. Insan kamil

tersebut untuk menentukan prosedur dan sistem penyelenggaraan yang sesuai dengan tujuan UPTD kawasan perkotaan; (d) Penetapan prosedur dan sistem penyelenggaraan

Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) pada Mata Pelajaran Korespondensi Semester Gasal …. korespondensi; 3) analisis tugas, Tujuan tahap ini yakni memerinci

Selanjutnya pada tahap pengembangan yang dilakukan adalah: (1) penilaian kelayakan instrumen, (2) instrumen yang dikembangkan terdiri dari format validasi silabus,