STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA BERBANTUAN MODUL
DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN
LEARNING TOGETHER (LT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
STOIKIOMETRI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 TERAS TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Disusun oleh:
Shofwa Annisaa
K3313067
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA BERBANTUAN MODUL
DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN
LEARNING TOGETHER (LT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
STOIKIOMETRI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 TERAS TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh: Shofwa Annisaa
K3313067
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Shofwa Annisaa. K3313067. STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN
KIMIA BERBANTUAN MODUL DENGAN MODEL TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN LEARNING TOGETHER (LT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK STOKIOMETRI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 TERAS TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2018
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh penggunaan model pembelajaran TAI berbantuan modul dan LT berbantuan modul terhadap prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri, (2) pengaruh kemampuan analisis terhadap prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri, (3) interaksi antara model TAI berbantuan modul dan LT berbantuan modul dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah siswa kelas X MIA semester genap SMA Negeri 1 Teras tahun pelajaran 2016/2017. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling, yaitu kelas X MIA 3 dan X MIA 4. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes, angket, observasi, dan dokumentasi. Analisis data prestasi belajar menggunakan uji statistik nonparametrik Kruskall Wallis, kemudian uji lanjut menggunakan uji Mann Whitney U.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh model pembelajaran TAI berbantuan modul dan LT berbantuan modul terhadap prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri, akan tetapi tidak terdapat pengaruh pada aspek sikap dan pengetahuan. Siswa yang dikenai model TAI berbantuan modul memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi daripada siswa dengan model LT berbantuan modul, (2) terdapat pengaruh kemampuan analisis tinggi dan rendah terhadap pretasi belajar aspek pengetahuan dan sikap, tetapi tidak terdapat pengaruh pada aspek ketrampilan. Siswa dengan kemampuan analisis tinggi memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi daripada siswa dengan kemampuan analisis rendah, (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran TAI berbantuan modul dan LT berbantuan modul dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, tetapi tidak terdapat interaksi pada aspek sikap dan ketrampilan.
vii ABSTRACT
Shofwa Annisaa. K3313067. A COMPARATIVE STUDY OF CHEMISTRY LEARNING SUPPORTED MODULE WITH LEARNING TOGETHER (LT) MODEL AND TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) REVIEWED FROM ANALYSIS COMPETENCE TOWARDS STUDENTS’
LEARNING ACHIEVEMENT ON STOICHIOMETRY SUBJECT
MATERIAL TO X MIA CLASS AT SMA NEGERI 1 TERAS IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta. January 2018.
This research aims to investigate: (1) the influence of the usage of LT learning model supported module and TAI supported module towards the students’ learning achievement on stoichiometry subject material, (2) the influence of analysis competence towards the students’ learning achievement on stoichiometry subject material, (3) the interaction between LT model supported module and TAI supported module with analysis competence towards the students’ learning achievement on stoichiometry subject material.
This research used experimental method with 2x2 factorial design. The research population was X MIA class student even semester at SMA Negeri 1 Teras in the academic year of 2016/2017. The samples were obtained with cluster random sampling technique, which were X MIA 3 class and X MIA 4 class. The data collecting techniques were test, questionnaire, observation, and documentation. The data analyzing of learning achievement used Kruskall Wallis nonparametric statistic test, then the further test used Mann Whitney U test.
The research result shows that: (1) there is an influence of LT learning model supported module and TAI supported module towards students’ learning achievement on knowledge aspect on stoichiometry subject material, however, there is no influence on attitude and skill aspects. The students who are taught using TAI model supported module have a higher mean score than the students who are taught using LT model supported module, (2) there is an influence of high and low analysis competence towards students’ learning achievement on knowledge and attitude aspects on stoichiometry subject material, however, there is no influence on skill aspect. The students with high analysis competence have a higher mean score than the students with low analysis competence, (3) there is an interaction between LT learning model supported module and TAI supported module with analysis competence towards students’ learning achievement on knowledge aspect, however, there is no interaction on attitude and skill aspects.
viii MOTTO
““Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain”. (Q.S. Al-Insyirah : 5-7)
“Jika Allah menolong kamu, maka tidak ada yang dapat mengalahkanmu, tetapi jika Allah membiarkanmu, maka siapa yang dapat menolongmu setelah itu?
Karena itu hendaklah kepada Allah saja orang-orang mukmin bertawakkal” (Q.S. Ali Imran : 60)
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani) yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa pedihnya rasa sakit”
(Imam Ai bin Abi Thalib)
“Janganlah berputus asa dalam mengulang-ulang Doa saat Allah menunda terkabulnya doa itu. Dia-lah yang menjamin terkabulnya Doa itu menurutNya
kepadamu, bukan menurut pilihan seleramu”
(Imam Ibnu Atha’illah)
“Mungkin kau tak tahu dimana rizkimu, tapi rizkimu tahu dimana dirimu” (Anonimous)
“Kita hanya sekecil zarah, yang berteduh dibawah langit Allah, dan berpijak di tanah milik Allah”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring doa dan rasa syukurku kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
1. Ayahanda Agus Suprapto, Ibunda Tetri Wahyu Aryanti dan Keluarga, terimakasih untuk
setiap doa yang selalu mengiringi, untuk setiap cinta yang engkau curahkan, untuk setiap
pengorbanan yang engkau lakukan dan untuk setiap peluh yang mengalir.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang atas
rahmat serta hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret. Penulis menyadari bahawa penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Ucapan terima kasih
disampaikan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
2. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin untuk
melakukan penelitian.
3. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia dan Ketua Penguji dalam ujian skripsi yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam sidang skripsi.
4. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
5. Ibu Widiastuti Agustina E S, S.Si., M.Si. selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
6. Bapak Agung Nugroh C S, S.Pd., M.Sc selaku Sekretaris Penguji yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam sidang skripsi.
7. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang telah mendidik dan
memberikan ilmu selama menempuh studi.
8. Warga sekolah SMA Negeri 1 Teras yang telah berpartisipasi dan membantu
dalam penelitian skripsi.
9. Keluarga yang selalu memberi dukungan dalam menjalani pendidikan di
kampus Universitas Sebelas Maret Surakarta.
10. Teman-teman seperjuangan yang secara langsung dan tidak langsung telah
xi
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna. Untuk itu saran dan kritik sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi
semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Januari 2018
Shofwa Annisaa
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 7
C.Pembatasan Masalah ... 7
D.Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
1. Manfaat Teoritis ... 9
2. Manfaat Praktis ... 9
BAB II LANDASAN TEORI ... 10
A.Tinjauan Pustaka ... 10
1. Studi Komparasi ... 10
a. Pengertian Studi ... 10
xiii
2. Belajar ... 10
a. Hakikat Belajar ... 10
b. Pengertian Belajar ... 11
c. Teori Belajar ... 12
3. Pembelajaran Kimia ... 18
4. Pembelajaran Kooperatif ... 20
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ... 20
b. Tujuan Pembelajaran Kooperatif ... 22
c. Tipe Pembelajaran Kooperatif ... 23
5. Model Pembelajaran ... 23
a. Model Team Assisted Individualization ... 24
b. Model Learning Together ... 28
6.Media Pembelajaran ... 30
a. Pengertian Media Pembelajaran ... 30
b. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 31
c. Dasar Pertimbangan Pemilihan Media Pembelajaran .... 33
7.Modul ... 34
a. Pengertian Modul ... 34
b. Karakteristik Modul ... 35
c. Komponen-komponen Modul ... 37
d. Perbedaan antara Buku Teks Biasa dengan Modul ... 38
8. Kemampuan Analisis ... 38
9. Prestasi Belajar ... 39
a. Pengertian Prestasi Belajar ... 39
b. Fungsi Prestasi Belajar ... 41
c. Aspek Prestasi Belajar ... 41
d. Fakor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 43
10.Stoikiometri SMA Kurikulum 2013 ... 45
a. Massa Atom Relatif ... 45
b. Massa Molekul Relatif... 46
xiv
d. Penentuan Rumus Empiris dan Rumus Molekul ... 53
e. Kadar Zat ... 53
f. Air Kristal ... 54
g. Persamaan Reaksi ... 55
h. Pereaksi Pembatas ... 56
B. Kerangka Berpikir ... 56
BAB III METODE PENELITIAN ... 59
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 59
1. Tempat Penelitian... 59
2. Waktu Penelitian ... 59
B. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 60
1. Rancangan Penelitian ... 60
C.Populasi dan Sampel ... 60
1. Populasi ... 60
2. Sampel ... 60
D.Teknik Pengambilan Subjek Penelitian ... 61
E. Variabel Penelitian ... 61
1. Variabel Bebas ... 61
2. Variabel Terikat ... 62
3. Variabel Proses ... 62
F. Teknik Pengambilan Data ... 62
1. Metode Tes ... 62
2. Metode Angket ... 63
3. Observasi ... 63
4. Metode Dokumentasi ... 63
G.Teknik Validasi Instrumen Penelitian ... 64
1. Instrumen Pembelajaran ... 64
2. Instrumen Penilaian ... 66
H. Teknik Analisis Data ... 84
1. Uji Prasyarat Analisis ... 84
xv
I. Prosedur Penelitian ... 86
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 88
A.Hasil Penelitian ... 88
1. Deskripsi Data ... 88
a. Data Skor Kemampuan Analisis ... 88
b. Data Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan... 90
c. Data Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 92
d. Data Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan ... 93
2. Hasil Uji Kesetaraan ... 95
a. Uji Normalitas Keadaan Awal ... 95
b. Uji Homogenitas Awal ... 96
c. Uji Keseimbangan ... 96
3. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 97
a. Uji Normalitas ... 97
b. Uji Homogenitas Variansi ... 99
4. Pengujian Hipotesis Penelitian ... 100
a. Uji Kruskall Wallis ... 100
b. Uji Mann Whitney ... 105
B. Pembahasan ... 106
1. Hipotesis Pertama... 108
a. Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 108
b. Prestasi Belajar Aspek Sikap... 114
c. Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan ... 117
2. Hipotesis Kedua ... 119
a. Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 119
b. Prestasi Belajar Aspek Sikap... 122
c. Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan ... 123
3. Hipotesis Ketiga ... 124
a. Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 124
b. Prestasi Belajar Aspek Sikap... 126
xvi
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 129
A.Kesimpulan ... 129
B. Implikasi ... 129
C.Saran ... 130
DAFTAR PUSTAKA ... 131
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Data Nilai Daya Serap Materi Stoikiometri Tahun Pelajaran 2012/2013
s.d 2015/2016 ... 2
2.1 Perbedaan Antara Buku Teks Biasa dengan Modul ... 38
2.2 Komponen Kemampuan Analisis ... 39
2.3 Massa Atom Relatif beberapa Unsur ... 47
2.4 Contoh Perhitungan Nilai Mr beberapa Senyawa ... 48
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 59
3.2 Desain Penelitian FaktoriaL 2 x 2 ... 60
3.3 Ringkasan Hasil Uji Validasi Instrumen Aspek Pengetahuan ... 68
3.4 Kriteria Penafsiran Koefisien Reliabilitas ... 69
3.5 Rincian Hasil Try Out Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen Aspek Pengetahuan ... 70
3.6 Rincian Hasil Try Out Tingkat Daya Beda Butir Soal Instrumen Aspek Pengetahuan ... 72
3.7 Skor Penilaian Sikap ... 72
3.8 Konversi Skor & Predikat Hasil Belajar untuk Aspek Sikap ... 73
3.9 Rincian Hasil Uji Validasi Instrumen Aspek Sikap Penilaian Diri ... 74
3.10 Rincian Hasil Uji Validasi Instrumen Aspek Sikap Observasi ... 74
3.11 Rincian Hasil Uji Validasi Instrumen Aspek Sikap Teman Sejawat .... 74
3.12 Kriteria Penafsiran Koefisien Reliabilitas ... 75
3.13 Konversi Nilai Ketrampilan Peserta Didik ... 76
3.14 Rinican Hasil Uji Validasi Instrumen Aspek Ketrampilan Presentasi . 77 3.15 Rinican Hasil Uji Validasi Instrumen Aspek Ketrampilan Menganalisis Data ... 77
3.16 Kategori Pengelompokan Kemampuan Analisis ... 78
3.17 Rincian Hasil Uji Validasi Instrumen Aspek Kemampuan Analisis .... 79
xviii
3.19 Rincian Hasil Try Out Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen Aspek
Kemampuan Analisis ... 82
3.20 Rincian Hasil Try Out Tingkat Daya Beda Butir Soal Instrumen Aspek Kemampuan Analisis ... 83
4.1 Data Kemampuan Analisis Siswa ... 89
4.2 Deskripsi Data Skor Kemampuan Analisis Siswa ... 89
4.3 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Analisis Siswa ... 89
4.4 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa ... 90
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan Siswa ... 91
4.6 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa... 92
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Siswa ... 92
4.8 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Siswa ... 94
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Ketrampilan Siswa ... 94
4.10 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ... 95
4.11 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ... 96
4.12 Ringkasan Hasil Uji Keseimbangan (t-matching) ... 97
4.13 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Pengetahuan Siswa ... 98
4.14 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Sikap Siswa ... 98
4.15 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Ketrampilan Siswa ... 98
4.16 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan, Sikap dan Ketrampilan Siswa ... 99
4.17 Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Pertama ... 101
4.18 Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Kedua ... 102
4.19 Ringkasan Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kombinasi Model Pembelajaran dan Kemampuan Analisis ... 103
4.20 Ringkasan Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Sikap Kombinasi Model Pembelajaran dan Kemampuan Analisis ... 103
4.21 Ringkasan Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Kombinasi Model Pembelajaran dan Kemampuan Analisis ... 103
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Interkonversi Mol-Gram-Volum... 52
2.2 Skema Kerangka Berpikir... 58
4.1 Perbandingan Nilai Kemampuan Analisis Siswa ... 90
4.2 Perbandingan Nilai Aspek Pengetahuan ... 91
4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap Siswa ... 93
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Hasil Uji Normalitas Seluruh Kelas X MIA ... 138
2 Hasil Uji Homogenitas Seluruh Kelas X MIA ... 140
3 Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar ... 142
4 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar ... 146
5 Hasil Uji Hipotesis Kruskall Wallis ... 150
6 Hasil Uji Lanjut Mann Whitney U ... 155
7 Dokumentasi ... 157
8 Surat Keterangan Penelitian ... 160
9 Surat Ijin Menyusun Skripsi ... 161
