i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES IPA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar
Tahun Ajaran 2016/ 2017)
SKRIPSI
Oleh:
FAJAR PUJI HARDONO
K7113079
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Fajar Puji Hardono
NIM : K7113079
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES IPA (Penelitian Tindakan
Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar Tahun Ajaran 2016/ 2017)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
iii PENGAJUAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES IPA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar
Tahun Ajaran 2016/ 2017)
Oleh:
FAJAR PUJI HARDONO K7113079
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iv
PERSETUJUAN
Nama : Fajar Puji Hardono
NIM : K7113079
Judul skripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES IPA (Penelitian Tindakan Kelas
Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar Tahun Ajaran 2016/
2017)
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Fajar Puji Hardono
NIM : K7113079
Judul skripsi :PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES IPA (Penelitian Tindakan Kelas
Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar Tahun Ajaran 2016/
2017)
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jumat, tanggal 16 Juni 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
vi ABSTRAK
Fajar Puji Hardono. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES IPA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar Tahun Ajaran 2016/ 2017) Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan proses IPA pada siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar tahun ajaran 2016/ 2017 melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran IPA.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan, setiap pertemuan dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian guru dan siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar tahun ajaran 2016/2017 sejumlah 33 siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa, proses pembelajaran dan beberapa dokumen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan kajian dokumen. Teknik uji validitas yang digunakan adalah validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan keterampilan proses IPA pada siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar tahun ajaran 2016/ 2017.
vii ABSTRACT
Fajar Puji Hardono. APPLICATION OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL (PBL) TO IMPROVE SKILL OF SCIENCE PROCESS (Classroom Action Research at Fourth Grade Students of State Elementary School Karanganyar in Academic Year 2016/2017) Undergraduate Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, June 2017.
This study aimed to improve skill of science process in fourth grade students of State Elementary School Karanganyar in academic year 2016/2017 through science learning by applying the model of Problem Based Learning (PBL).
This form of research was a classroom action research (PTK) conducted in three cycles. Each cycle consists of two meetings, each meeting starting from the planning, implementation, observation, and reflection. The subjects research were teacher and fourth grade students of State Elementary School Karanganyar in academic year 2016/ 2017 a total of 33 students. The data source comes from teachers, students, learning process and some documents. Technical data used are observation, interview and document review. The validity technique used is content validity. Data analysis techniques used data, data reduction, data presentation and withdrawal.
The result of the research shows that Problem Based Learning (PBL) model can improve skill of science process in fourth grade students of State Elementary School Karanganyar in academic year 2016/2017.
viii MOTTO
Aja rumangsa bisa ananging bisoa ngrumangsani (Jangan merasa bisa tapi
bisalah merasakan)
(Kata Mutiara Jawa)
Biarkan orang lain menilai sebelah mata, tunjukkan kepada orang lain bahwa kita
bisa menjadi yang pribadi yang lebih mulia.
(Penulis)
“Always do the best and pray. God will take care of the rest.”
(Selalu melakukan yang terbaik dan berdoalah. Tuhan yang akan mengurus
sisanya.)
Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.
(Aristoteles)
Sesungguhnya kunci dari keharmonisan adalah saling menjaga komunikasi,
sedangkan komunikasi yang baik dimulai dari suatu pengamatan yang baik pula.
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah saya persembahakan skripsi ini untuk:
Bapak Tri Suratno dan Ibu Suparmi, S.Pd.
Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan kasih sayang, dukungan, dan doa
kepada anaknya. Tiada kata yang bisa saya ucapkan kecuali terima kasih dari hati
yang paling dalam. Semoga Allah menjadikan Bapak dan Ibu sebagai hamba-Nya
yang senantiasa melakukan kebenaran dalam segala hal.
Novi Adi Prasetyo
Adik tersayang, terima kasih atas doa, dukungan dan bantuan baik secara moral
maupun tenaga, sehingga skripsi ini bisa berjalan lancar dan memberikan hasil
yang maksimal.
Puput Hermawati, S.Pd, Riyadi Wahyu S, S.Pd, Frandhoni Utomo,
Widi Kisniantoro, Dedi Kurniawan, Fifit Puspitasari, Bibid Widodo
Kakak sekaligus sahabat yang telah meluangkan waktu, tenaga dan fikiran dalam
membantu pelaksanaan penelitian ini. Semoga Allah SWT selalu memberikan
kesehatan, rahmat dan berkah untuk kalian sehingga kita bisa selalu menjadi
sahabat rasa keluarga untuk selamanya.
Sahabatku semuanya,
Teman-teman Kelas B angkatan 2013, teman-teman PGSD angkatan 2013,
teman-teman organisasi Lingkar Studi Pendidikan FKIP UNS dan
Ikatan Mahasiswa Karanganyar di UNS
Terima kasih atas semangat, inspirasi dan dukungan yang selalu kalian berikan.
Semoga kita semua tetap selalu menjaga silaturahmi karena bagi saya kalian
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan laporan skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES IPA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar Tahun Ajaran 2016/ 2017)” dengan baik.
Kami menyadari bahwa penulisan skripsi ini telah melibatkan berbagai
pihak. Maka dari itu, ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
perizinan dalam penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang atas perizinan yang diberikan dalam penyusunan skripsi ini.
3. Dra. Siti Istiyati, M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, semangat dan saran dalam menyusun skripsi ini.
4. Idam Ragil Widianto Atmojo, S.Pd, M.Si., Dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, semangat dan saran dalam menyusun
skripsi ini.
5. Ibu Sri Hastuti, S.Pd., Kepala SD Negeri 1 Kalijirak Karanganyar yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Bapak Marjianto, S.Pd., Guru kelas IV SD Negeri 1 Kalijirak Karanganyar
yang dengan senang dan ikhlas membantu penelitian ini.
7. Siswa kelas IV SD Negeri 1 Kalijirak Karanganyar Tahun Ajaran 2016/ 2017.
Kami telah melakukan hal terbaik yang dapat kami lakukan. Namun, kami
menyadari masih terdapat kekurangan dalam skripsi ini. Oleh karena itu, saran dan
kritik membangun kami harapkan dari para pembaca.
Surakarta, Juni 2017
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii
PENGAJUAN iii
PERSETUJUAN iv
PENGESAHAN SKRIPSI v
ABSTRAK vi
ABSTRACT vii
MOTTO viii
PERSEMBAHAN ix
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xi
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xvi
DAFTAR LAMPIRAN xviii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 7
C. Tujuan Penelitian 7
D. Manfaat Penelitian 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka 10
1. Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) 10
a. Pengertian Model Pembelajaran 10
b. Pengertian Model Pembelajaran ProblemBased Learning...12
c. Karakteristik Model Pembelajaran ProblemBased Learning 14
d. Langkah-Langkah Model Pembelajaran ProblemBased
xii
e. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Problem
Based Learning 19
2. Hakikat Keterampilan Proses Ilmu Pengetahuan Alam 22
a. Pengertian Keterampilan Proses IPA 22
b. Indikator Keterampilan Proses IPA 27
c. Penilaian Keterampilan Proses IPA melalui Penerapan
Model Pembelajaran ProblemBased Learning 31
3. Penelitian yang Relevan 32
B. Kerangka Berpikir 33
C. HIPOTESIS 36
BAB III METODE PENELITIAN 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian 37
1. Tempat Penelitian 37
2. Waktu Penelitian 37
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian 38
C. Subjek Penelitian 39
D. Data dan Sumber Data 39
E. Teknik Pengumpulan Data 40
F. Teknik Uji Validitas 41
G. Teknik Analisis Data 41
H. Indikator Kinerja Penelitian 44
I. Prosedur Penelitian 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 50
A. Hasil Penelitian 50
1. Data Pratindakan 50
2. Hasil Tindakan Siklus I 56
3. Hasil Tindakan Siklus II 83
4. Hasil Tindakan Siklus III 107
5. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus 127
xiii
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 139
A. Simpulan 139
B. Implikasi 139
C. Saran 140
DAFTAR PUSTAKA 142
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Langkah-Langkah PBL 18
2.2. Indikator Keterampilan Proses IPA menurut Harlen 27
2.3. Indikator Keterampilan Proses Mengamati menurut Harlen 28
2.4. Indikator Keterampilan Proses Mengamati 29
2.5. Indikator Keterampilan Proses Mengomunikasikan menurut Hadiat 30
2.6. Indikator Keterampilan Proses Mengomunikasikan 30
3.1. Indikator Kinerja Penelitian 43
4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan 52
4.2. Keterampilan Mengamati Pratindakan 53
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengomunikasikan
Pratindakan 54
4.4. Keterampilan Mengomunikasikan Pratindakan 55
4.5. Skor Rata-rata Aspek Mengamati siklus I 63
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati Pada Siklus I 65
4.7. Keterampilan Mengamati Siklus I 67
4.8. Skor Rata-rata Aspek Mengomunikasikan siklus I 68
4.9. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Pada
Siklus I 71
4.10. Keterampilan Mengomunikasikan Siklus I 73
4.11. Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I 74
4.12. Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus I 76
4.13. Skor Rata-rata Aspek Mengamati siklus II 90
4.14. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati Pada Siklus II 92
4.15. Keterampilan Mengamati Siklus II 94
xv
4.17. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Pada
Siklus II 97
4.18. Keterampilan Mengomunikasikan Siklus II 99
4.19. Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II 100
4.20. Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus II 101
4.21. Skor Rata-rata Aspek Mengamati siklus III 113
4.22. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati Pada Siklus III 115
4.23. Keterampilan Mengamati Siklus III 117
4.24. Skor Rata-rata Aspek Mengomunikasikan siklus III 118
4.25. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Pada
Siklus III 120
4.26. Keterampilan Mengomunikasikan Siklus III 122
4.27. Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus III 123
4.28. Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus III 124
4.29. Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Mengamati Pratindakan,
Siklus I, Siklus II dan Siklus III 128
4.30. Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Mengomunikasikan
Pratindakan, Siklus I, Siklus II dan Siklus III 129
4.31. Perbandingan Ketercapaian Keterampilan Mengamati Pratindakan,
Siklus I, Siklus II dan Siklus III 131
4.32. Perbandingan Ketercapaian Keterampilan Mengomunikasikan
Pratindakan, Siklus I, Siklus II dan Siklus III 132
4.33. Perbandingan Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Kelas IV SD Negeri
Karanganyar tahun 2016/2017 133
4.32. Perbandingan Nilai Rata-rata Kinerja Guru Kelas IV SD Negeri
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Skema Kerangka Berpikir 35
3.1. Komponen Dalam Analisis Data 42
3.2. Skema Prosedur Penelitian 44
4.1. Grafik Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan 52
4.2. Grafik Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Pratindakan 54
4.3. Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati Siklus I 64
4.4. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Mengamati
Siklus I 66
4.5. Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengomunikasikan
Siklus I 69
4.6. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan
Mengomunikasikan Siklus I 72
4.7. Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I 74
4.8. Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Pembelajaran Oleh Guru Siklus I 77
4.9. Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati Siklus II 91
4.10. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Mengamati
Siklus II 93
4.11. Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengomunikasikan
Siklus II 96
4.12. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan
Mengomunikasikan Siklus II 98
4.13. Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II 100
4.14. Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Pembelajaran Oleh Guru
Siklus II 102
4.15. Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati Siklus III 116
4.16. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Mengamati
xvii
4.17. Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengomunikasikan
Siklus III 119
4.18. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan
Mengomunikasikan Siklus III 121
4.19. Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus III 123
4.20. Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Pembelajaran Oleh Guru
Siklus III 125
4.21. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Mengamati dan
Ketuntasan Antarsiklus 128
4.22. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Mengomunikasikan dan
Ketuntasan Antarsiklus 130
4.23.Grafik Perbandingan Ketercapaian Keterampilan Mengamati
Pratindakan, Siklus I, Siklus II dan Siklus III 131
4.24.Grafik Perbandingan Ketercapaian Keterampilan Mengomunikasikan
Pratindakan, Siklus I, Siklus II dan Siklus III 132
4.25. Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II dan
Siklus III 133
4.26. Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II dan Siklus III 134
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penyusunan Skripsi 145
2. Hasil Wawancara dengan Guru Pratindakan 148
3. Hasil Wawancara dengan Siswa Pratindakan 151
4. Lembar Observasi Kinerja Guru 155
5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa 170
6. Rubrik Penilaian Keterampilan Mengamati 173
7. Rubrik Penilaian Keterampilan Mengomunikasikan secara Tertulis 176
8. Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan 179
9. Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan 181
10.Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Pratindakan 183
11.Silabus Pembelajaran 185
12.RPP Siklus I Pertemuan 1 188
13.RPP Siklus I Pertemuan 2 208
14.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 1 227
15.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 2 229
16.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 231
17.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 233
18.Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 1 235
19.Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 2 237
20.Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I 239
21.Daftar Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus I Pertemuan 1 240
22.Daftar Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus I Pertemuan 2 242
23.Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus I 244
24.RPP Siklus II Pertemuan 1 245
25.RPP Siklus II Pertemuan 2 263
xix
27.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 284
28.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 286
29.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 288
30.Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II Pertemuan 1 290
31.Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II Pertemuan 2 292
32.Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II 294
33.Daftar Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus II Pertemuan 1 295
34.Daftar Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus II Pertemuan 2 297
35.Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus II 299
36.RPP Siklus III Pertemuan 1 300
37.RPP Siklus III Pertemuan 2 319
38.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 1 338
39.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 2 340
40.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III Pertemuan 1 342
41.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III Pertemuan 2 344
42.Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus III Pertemuan 1 346
43.Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus III Pertemuan 2 348
44.Nilai Keterampilan Mengamati Siklus III 350
45.Daftar Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus III Pertemuan 1 351
46.Daftar Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus III Pertemuan 2 353
47.Nilai Keterampilan Mengomunikasikan Siklus III 355
48.Pedoman Pelaksanaan Praktikum Pada Pembelajaran IPA 356
49.Hasil Wawancara dengan Guru setelah Penerapan Model PBL 360
50.Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Penerapan Model PBL 362
51.Dokumentasi Foto Pelaksanaan Pratindakan 364
52.Dokumentasi Foto Pelaksanaan Siklus I 365
53.Dokumentasi Foto Pelaksanaan Siklus II 366
54.Dokumentasi Foto Pelaksanaan Siklus III 367
55.Dokumentasi Hasil Kerja Siwa 368
