PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAMATI
PADA PEMBELAJARAN IPA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Pajang II No.171
Surakarta Tahun Ajaran 2017/ 2018)
SKRIPSI
Oleh:
BETY PERMATA NINGTYAS K7114023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAMATI
PADA PEMBELAJARAN IPA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Pajang II No.171
Surakarta Tahun Ajaran 2017/ 2018)
Oleh:
BETY PERMATA NINGTYAS K7114023
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ABSTRAK
Bety Permata Ningtyas. K7114023. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAMATI PADA PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI PAJANG II NO.171 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/ 2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2018
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan mengamati pada pembelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri Pajang II No.171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 dengan menerapkan model Predict Observe Explain (POE). Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari tiga siklus dengan empat tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru kelas IV dan 26 siswa kelas IV SD Negeri Pajang II No.171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Uji validitas data dengan menggunakan validitas isi dan teknik triangulasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan model analisis interaktif yang terdiri dari empat komponen, antara lain pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil observasi menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran POE dapat meningkatkan keterampilan mengamati pada pembelajaran IPA. Selain itu, aktivitas siswa dan kinerja guru dalam pembelajaran juga meningkat. Ditinjau dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu ≥75 (terampil), diperoleh nilai rata-rata kelas hasil tes pratindakan 39,30 dengan ketuntasan klasikal 0,00%; pada siklus I pertemuan 1 eksperimen 1 nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 43,30 dengan ketuntasan klasikal 7,69% dan pada eksperimen 2 nilai rata-rata kelas 44,76 dengan ketuntasan klasikal 11,53%; pada siklus I pertemuan 2 eksperimen 1 nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 47,26 dengan ketuntasan klasikal 15,38% dan pada eksperimen 2 nilai rata-rata kelas 50,73 dengan ketuntasan klasikal 23,07%; pada siklus II pertemuan 1 eksperimen 1 nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 57,84 dengan ketuntasan klasikal 30,76% dan pada eksperimen 2 nilai rata-rata kelas 61,42 dengan ketuntasan klasikal 50%; pada siklus II pertemuan 2 nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 69,34 dengan ketuntasan klasikal 69,23%; pada siklus III pertemuan 1 nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 75 dengan ketuntasan klasikal 80,76% dan pada pertemuan 2 nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 84 dengan ketuntasan klasikal 92%.
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa melalui penerapan model POE dapat meningkatan keterampilan mengamati siswa kelas IV SD N Pajang II No.171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018.
vii ABSTRACT
Bety Permata Ningtyas. K7114023. THE APPLICATION OF PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) LEARNING STYLE TO IMPROVE OBSERVING SKILL IN LEARNING IPA SUBJECT ON STUDENT CLASS IV SD NEGERI PAJANG II NO. 171 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2017/2018. Essay. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education University of Sebelas Maret, May 2018.
The purpose of this research is to improve observing skill in science learning subject on student class IV SD Negeri Pajang II No. 171 Surakarta Academic Year 2017/2018 by applying the model of Predict Observe Explain (POE). The kind of this research is a classroom action research conducted for 3 cycles with four stages, namely the planning stage, the stage of action implementation, the observation stage, and the reflection stage. The subjects of this research are the teacher of class IV and the 19 students of class IV of SD Negeri Pajang II No. 171 Surakarta Academic Year 2017/2018. Data collection techniques are using, test, observation, interview, and documentation. Data validity technique are using content validity and triangulation of technique. Data analysis technique is interactive analysis model which consists of four components, namely data provision, data reduction, data presentation, and conclusion.
The result of the research and observation are showed that the application of POE learning style can improve observing skill in learning IPA subject. On the other hand, the student activity and the teacher action are
increased in a class. Observed from Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) is ≥75
(capable), obtained from the class average score of pre-action result is 39,30 with the classical completeness is 0,00%, on cycle I first meeting with first experiment the class average score is increased to 43,30 with the classical completeness is 7,69% and on second experiment the class average score is 44,76 with the classical completeness is 11,53%; on cycle I second meeting with first experiment the class average score is increased to 47,26 with the classical completeness is 15,38% and on second experiment the class average score is 50,73 with the classical completeness is 23,07%; on cycle II first meeting with first experiment the class average score is increased to 57,84 with the classical completeness is 30,76% and on second experiment the class average score is 61,42 with the classical completeness is 50%; on cycle II second meeting the class average score is increased to 69,34 with the classical completeness is 69,23%; on cycle III first meeting the class average score is increased to 75 with the classical completeness is 80,76% and second meeting the class average score is increased to 84 with the classical completeness is 92%.
Based on the result of research, conclude that through the application of POE model can improve observing skill on student class IV SD Negeri Pajang II No. 171 Surakarta Academic Year 2017/2018.
viii MOTTO
Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya (Q.S. Al-Baqarah: 286)
Cukuplah Allah menjadi Penolong kami dan Allah adalah sebaik-baik Pelindung (Q.S. Al-Imran: 173)
Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai dari suatu urusan, tetaplah bekerja keras untuk urusan yang lain dan hanya
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak Sayadi dan Ibu Rajiyem
“Terimakasih atas doa yang tiada pernah terputus, semangat, motivasi, kerja
keras, pengorbanan dan kasih sayang yang tidak ada batasnya.”
Bapak/ Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta
“Terimakasih telah mendidik, membimbing dan menjembatani dalam menimba ilmu. Semoga Allah menjadikan ilmu yang bermanfaat sebagai amal jariyah yang
tiada putus pahalanya.”
Keluarga KKN Ngerangan 2017
“Terimakasih atas doa, motivasi, dan dukungan yang selalu diberikan”
Teman-teman seperjuangan
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAMATI PADA PEMBELAJARAN IPA (Penelitian Tindakan Kelas Pada
Siswa Kelas IV SD Negeri Pajang II No. 171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/
2018)” dengan baik.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak
lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk, dan saran dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
perizinan dalam penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang atas perizinan yang diberikan dalam penyusunan skripsi ini.
3. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, semangat dan saran dalam menyusun skripsi ini.
4. Karsono, S.Sn, M.Sn., Dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, semangat dan saran dalam menyusun skripsi ini.
5. Ibu Hasih Susilowati, S.Pd., Kepala SD Negeri Pajang II No. 171 Surakarta
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Ibu Wiwik Indrayati, S.Pd., Guru kelas IV SD Negeri Pajang II No. 171
Surakarta yang dengan senang dan ikhlas membantu penelitian ini.
7. Siswa kelas IV SD Negeri Pajang II No. 171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/
xi
8. Dosen-dosen PGSD yang telah memberikan motivasi dan dukungan yang
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa seperjuangan yang selalu memberikan semangat dan
kerjasamanya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena
keterbatasan penulis. Oleh karena itu, penulis membuka saran dan kritik yang
membangun dari para pembaca. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi para pembaca dan semua pihak yang berkepentingan
dalam pengembangan ilmu pendidikan.
Surakarta, Mei 2018
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 5
1. Hakikat Model Pembelajaran Predict, Observe, Explain (POE) .... 5
2. Hakikat Keterampilan Mengamati pada Pembelajaran IPA ... 9
3. Penelitian yang Relevan ... 14
B. Kerangka Berpikir ... 16
C. Hipotesis Tindakan ... 17
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 18
xiii
C. Subjek Penelitian ... 19
D. Data dan Sumber Data ... 19
E. Teknik Pengumpulan Data ... 20
F. Teknik Uji Validitas Data ... 21
G. Teknik Analisis Data ... 21
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 23
I. Prosedur Penelitian ... 23
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan ... 35
1. Data Pratindakan... 35
2. Hasil Tindakan Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 39
B. Pembahasan ... 77
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 81
B. Implikasi ... 81
C. Saran ... 82
DAFTAR PUSTAKA ... 83
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Indikator Keterampilan Mengamati ... 12
3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 22
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan ... 36
4.2 Kategori Keterampilan Mengamati Pratindakan ... 37
4.3 Perbandingan Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 39
4.4 Perbandingan Nilai Rata-Rata Kelas, Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Persentase Ketuntasan Klasikal Keterampilan Mengamati Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 41
4.5 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati pada Siklus I ... 44
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Otot ... 45
4.7 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Otot ... 46
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Gesek ... 47
4.9 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Gesek ... 47
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Magnet ... 49
4.11 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Magnet ... 50
4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Gravitasi ... 52
4.13 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Gravitasi ... 52
4.14 Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ... 54
xv
4.16 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati pada Siklus II ... 57
4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus II Pertemuan 1 materi Gaya Listrik Statis ... 58
4.18 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II Pertemuan 1 materi Gaya Listrik Statis ... 59
4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus II Pertemuan 1 materi Gaya Archimedes ... 60
4.20 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II Pertemuan 1 materi Gaya Archimedes ... 61
4.21 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus II Pertemuan 2 materi Pengaruh Gaya terhadap Bentuk Benda ... 62
4.22 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II Pertemuan 2 materi Pengaruh Gaya terhadap Bentuk Benda ... 63
4.23 Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ... 65
4.24 Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus II ... 66
4.25 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati pada Siklus III ... 67
4.26 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus III Pertemuan 1 materi Perpindahan Energi Panas ... 68
4.27 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus III Pertemuan 1 materi Perpindahan Energi Panas ... 70
4.28 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus III Pertemuan 2 materi Perambatan Bunyi ... 70
4.29 Kategori Nilai Keterampilan Mengamati Siklus III Pertemuan 2 materi Perambatan Bunyi ... 72
4.30 Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus III ... 73
4.31 Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus III ... 74
4.32 Perbandingan Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Kelas IV SD Negeri Pajang II No.171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 ... 75
xvi
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan ... 37
4.2 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan ... 38
4.3 Perbandingan Nilai Keterampilan Pada Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 40
4.4 Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas, Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Persentase Ketuntasan Klasikal Keterampilan Mengamati pada Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 42
4.5 Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati Siklus I... 44
4.6 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Otot... 45
4.7 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Otot ... 46
4.8 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Gesek ... 47
4.9 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus I Pertemuan 1 materi Gaya Gesek ... 48
4.10 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Magnet ... 50
4.11 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Magnet ... 51
4.12 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Gravitasi ... 52
4.13 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus I Pertemuan 2 materi Gaya Gravitasi ... 53
xvii
4.15 Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Pembelajaran oleh Guru Siklus I .... 55
4.16 Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati Siklus II ... 57
4.17 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada
Siklus II Pertemuan 1 materi Gaya Listrik Statis ... 58
4.18 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus II Pertemuan 1
materi Gaya Listrik Statis ... 59
4.19 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada
Siklus II Pertemuan 1 materi Gaya Archimedes ... 60
4.20 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus II Pertemuan 1
materi Gaya Archimedes ... 61
4.21 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada
Siklus II Pertemuan 2 materi Pengaruh Gaya terhadap Bentuk Benda ... 63
4.22 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus II Pertemuan 2
materi Pengaruh Gaya terhadap Bentuk Benda ... 64
4.23 Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ... 65
4.24 Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Pembelajaran oleh Guru Siklus II .... 66
4.25 Grafik Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Mengamati Siklus III ... 68
4.26 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada
Siklus III Pertemuan 1 materi Energi Panas ... 69
4.27 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus III
Pertemuan 1 materi Energi Panas ... 70
4.28 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Mengamati pada
Siklus III Pertemuan 2 materi Energi Bunyi ... 71
4.29 Diagram Nilai Keterampilan Mengamati Siswa Siklus III
Pertemuan 2 materi Energi Bunyi ... 72
4.30 Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus III ... 73
4.31 Grafik Skor Rata-rata Pengamatan Pembelajaran oleh Guru Siklus III ... 74
4.32 Grafik Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, II, dan III ... 75
4.33 Grafik Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, II, dan III ... 76
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penyusunan Skripsi ... 85
2. Hasil Wawancara dengan Guru Pratindakan ... 87
3. Hasil Wawancara dengan Siswa Pratindakan ... 90
4. Rubrik Penilaian Keterampilan Mengamati ... 94
5. Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 96
6. Nilai Keterampilan Mengamati Pratindakan ... 99
7. RPP Siklus III Pertemuan 2 ... 100
8. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 125
9. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 127
10. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 129
11. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 131
12. Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 1 ... 133
13. Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus I Pertemuan 2 ... 137
14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 141
15. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 143
16. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 145
17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 147
18. Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II Pertemuan 1 ... 148
19. Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus II Pertemuan 2 ... 152
20. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 1 ... 154
21. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 2 ... 156
22. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III Pertemuan 1 ... 158
23. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III Pertemuan 2 ... 159
24. Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus III Pertemuan 1 ... 160
25. Daftar Nilai Keterampilan Mengamati Siklus III Pertemuan 2 ... 162
26. Hasil Wawancara dengan Guru setelah Penerapan model POE ... 164
27. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Penerapan model POE ... 166
xix
29. Dokumentasi Foto Pelaksanaan Siklus I ... 169
30. Dokumentasi Foto Pelaksanaan Siklus II ... 170
31. Dokumentasi Foto Pelaksanaan Siklus III ... 171
