ANALISIS PATTERN MAKING KEBAYA SISTEM CHUNG HWA
UNTUK TUBUH BAGIAN ATAS BESAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Tata Busana
Oleh
MEI INDAH JAYANTI
509443005
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
ABSTRAK
Nur Asmah Purba Nim : 509443007. PengaruhPenggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Hasil Belajar Mengait Pada Siswa Kelas X Tata Busana di SMK Negeri 8 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar mengait yang tidak diberi media pembelajaran video dan untuk mengetahui hasil belajar mengait yang diberi media pembelajaran video pada siswa kelas X SMK Negeri 8 Medan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil Tahun Ajaran 2013/2014. Lokasi penelitian di SMK Negeri 8 Medan. Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas X program keahlian Tata Busana SMK Negeri 8 Medan Tahun Ajaran 2013/2014 sebanyak 4 kelas dengan jumlah 140 siswa. Pengambilan sampel menggunakan teknik Purposive Sample, sehingga sampel penelitian sebanyak 70 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimensemu (Quasi
Experiment).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan hasil belajar Mengait pada siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 8 Medan pada kelas Eksperimen kategori cukup siswa yaitu 40%. Tingkat kecenderungan hasil belajar Mengait pada kelas Kontrol kategori kurang yaitu 29%. Untuk uji normalitas data menggunakan rumus chi-kuadrat pada taraf signifikan 5% dengan dk= 35, diperoleh hasil belajar Mengait kelas Eksperimen berdistribusi nomal, karena Xhitung<Xtabel (-33,53<11,070) dan kelas Kontrol berdistribusi normal, karena Xhitung<Xtabel (-26,22<11,070). Sedangkan uji homogenitas, diperoleh Fhitung<Ftabel yaitu 1,05 < 2,65 sehingga kedua kelas penelitian memiliki varians yang sama (homogen).
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT atas rahmat dan
hidayahNya sehingga peulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini di tujukan
untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Universitas Negeri Medan. Dalam penyusunan skripsi ini akan membahas tentang
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Hasil
Belajar Mengait Pada Siswa Kelas X Tata Busana di SMK Negeri 8 Medan
Tahun Ajaran 2013/2014.
Dan tak lupa pula penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Ibu Dra. Flora Hutapea, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi I dan ibu Dr.
Dina Ampera, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi II yang telah banyak
memberikan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
1. Ibu Dra. Juliarti, M.Si dan Dra. Nurhayati Tanjung, M.Pd selaku dosen penguji
yang telah banyak memberikan masukan kepada penulis dalam perbaikan
skripsi ini.
2. Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si. selaku ketua jurusan PKK Fakultas Teknik
Universitas Negeri medan.
3. Ibu Dra. Nurmaya Napitu, M.Si selaku ketua Prodi Pendidikan Tata Busana
Universitas Negeri Medan.
4. Seluruh staf pengajar dan tata usaha dilingkungan Jurusan Pendidikan Tata
anaknya khususnya saya sendiri yang selalu memberikan semangat dan
motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini..
8. Kepada saudara saya, abangda H. Asnan Purba, LC. MA, kakak saya Almh.
Asni Purba, Anita Purba S.Pdi, Nur Asiah Purba dan adik saya, Nur Ainun
Purba, Nur Sakinah Purba terima kasih untuk seluruh bantuan yang telah
diberikan kepada penulis baik itu moril, dan materil.
9. Buat sahabat-sahabat terbaikku Siti Marwah, Mei Indah Jayanti, Mudrika
Andriyani, Eka Darmawati, Rina Sari, Ribka br. Tarigan, Nanda Wiraswarni
S.Pd, Syarifah Nurul A’la S.Pd, Elfrida, Chairunnia Sari S.Pd, Arei Kanti S.Pd
dan seluruh teman-teman Jurusan PKK Tata Busana angkatan 2009, serta
seluruh Kakak dan Adik Jurusan PKK Tata Busana Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan, terima kasih untuk bantuan, semangat, motivasi
serta dukungan yang telah diberikan selama awal perkenalan hingga saat ini.
Demikian yang dapat penulis sampaikan. Meskipun dalam penyusunan skripsi
penelitian ini sudah dilakukan semaksimal mungkin. Penulis menyadari bahwa
masih adanya kekurangan kelemahan. Untuk itu penulis mengharapkan kritik
beserta saran sehingga dapat menyempurnakan skripsi penelitian ini.
Dan atas segala bentuk perhatiaanya penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Januari 2015
Nur Asmah Purba
DAFTAR ISI A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Perumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN A.Kerangka Teoritis ... 10
1. PengertianMedia Pembelajaran ... 10
a. Tujuan Media Pembelajaran ... 12
b. Manfaat Media Pembelajaran ... 13
c. Jenis – jenis Media Pembelajaran ... 16
2. Video Sebagai Media Pembelajaran ... 19
a. Tujuan Pemanfaatan Video ... 20
b. Potensi Media Video ... 21
3. Pengertian Hasil Belajar ... 21
4. Hakekat Pembelajaran Mengkait ... 24
1. Pengertian Mengkait ... 24
2. Bahan dan Alat ... 24
a. Bahan... 24
b. Alat ... 26
3. Teknik Dasar Mengait ... 28
a. Cara Memegang Hakken/Hook/Hakpen ... 28
b. Jenis Tusukan ... 30
c. Kode-kode Umum Dalam Rajutan/Kaitan ... 36
d. Bros Bunga Mawar ... 37
1. Alat dan bahan... 37
2. Cara membuat / langkah kerja... 40
B. KerangkaBerfikir... 43
C. HipotesisPenelitian ... 44
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 44
B. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ... 44
1. Definisi Operasional ... 44
2. Variabel Dalam Penelitian ... 45
C. Populasi dan Sampel ... 46
1. Populasi Penelitian ... 46
2. Sampel Penelitian ... 47
D. Instrumen Pengumpulan Data ... 47
E. Prosedur Penelitian ... 50
F. Teknik Analisis Data ... 52
G. Uji Kecenderungan ... 53
H. Uji Kesepakatan Pengamat ... 54
I. Uji Persyaratan Analisis ... 55
2. Uji Homogenitas ... 56
J. Pengujian Hipotesis ... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian ... 58
1. Variabel Penelitian Hasil Belajar Mengait Pada Kelas Eksperimen... 58
2. Variabel Penelitian Hasil Belajar Mengait Pada Kelas Kontrol ... 59
B. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 60
1. Variabel Penelitian Hasil Belajar Mengait Pada Kelas Eksperimen ... 60
2. Variabel Penelitian Hasil Belajar Mengait Pada Kelas Kontrol ... 61
C. Uji Persyaratan Analisis ... 62
1. Uji Normalitas Data Variabel Penelitian ... 64
2. Uji Homogenitas ... 65
D. Pengujian Hipotesis ... 65
E. Pembahasan Penelitian ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 68
B. Implikasi ... 68
C. Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA ... 70
DAFTAR GAMBAR
7. Perekat/lem tembak ... 28
8. Sumpit ... 28
9. Memegang seperti pisau ... 29
10.Memegang seperti pensil ... 29
11.Memegang benang ... 29
12.Tusuk Awal ... 30
13.Tusuk Rantai ... 30
14.Tusuk Slip ... 31
15.Tusuk Tunggal ... 31
16.Tusuk Setengahanda ... 32
17.Tusuk Ganda ... 33
18.Tusuk tripel ... 34
19.Tusuk Pengurangan ... 35
20.Tusuk Tunggal Terbalik ... 36
21.Hakken/Hakpen/Hook ... 37
22.Gunting ... 37
23.Jarum tangan dan Pentul ... 38
24.Lem tembak ... 38
25.Benang katun rajut ... 38
26.Benang Jahit ... 39
27.Kain flanel ... 39
29.Peniti bros... 40
30.Langkah kerja 1 ... 40
31.Langkah kerja 2 ... 41
32.Langkah kerja 3 ... 41
33.Langkah kerja 4 ... 41
34.Langkah kerja 5 ... 41
35.Langkah kerja 6 ... 42
36.Langkah kerja 7 ... 42
37.Hasil kaitan bunga mawar ... 43
38.Histogram variabel Hasil Belajar Mengait Kelas Eksperimen ... 60
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 18
2. Kode-kode Umum Rajutan ... 36
3. Jumlah Populasi Penelitian ... 45
4. Jumlah Sampel Penelitian ... 46
5. Desain Eksperimen ... 48
6. Kisi-kisi Lembar Pengamatan Hasil Belajar mengait bros ... 49
7. Lembar Kriteria Pengamatan ... 49
8. Distribusi Frekuensi Variabel Belajar Mengait Kelas Eksperimen ... 59
9. Distribusi Frekuensi Variabel Belajar Mengait Kelas Kontrol ... 60
10. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Mengait Kelas Eksperimen ... 62
11. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Mengait Kelas Kontrol ... 63
12. Uji Normalitas Hasil Belajar Mengait Kelas Eksperimen ... 64
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. RPP ... 72
2. Silabus ... 82
3. Data penilaian pengamatan kelas eksperimen ... 83
4. Data penilaian pengamatan kelas kontrol ... 84
5. Tabel data pengamatan kelas eksperimen ... 85
6. Tabel data pengamatan kelas kontrol ... 86
7. Uji kesepakatan pengamat ... 87
8. Perhitungan mean, standar deviasi, dan distribusi frekuensi kelas eksperimen ... 91
9. Perhitungan mean, standar deviasi, dan distribusi frekuensi kelas kontrol ... 94
10.Identifikasi kecenderungan variabel penelitian... 97
11.Perhitungan Uji Normalitas variabel penelitian ... 100
12.Uji homogenitas data penelitian ... 103
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam kemajuan dan masa depan
bangsa, tanpa pendidikan yang baik mustahil suatu bangsa akan maju. Berhasil
atau tidaknya suatu pendidikan dalam suatu negara salah satunya adalah karena
guru. Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam perkembangan dan
kemajuan anak didiknya. Dari sinilah guru dituntut untuk dapat menjalankan
tugas dengan sebaik-baiknya. Djamarah (2006:46) mengatakan bahwa untuk
dapat mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan, guru harus pandai memilih
metode serta media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan anak
didik, supaya anak didik merasa senang dalam proses belajar mengajar
berlangsung.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal dalam bidang kejuruan. Tujuan Sekolah Menengah Kejuruan
secara umum mengacu kepada isi Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
(UU SPN Tahun 2003) pasal 3 mengenai tujuan Pendidikan Nasional dan
penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan
pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja
dalam bidang tertentu.
SMK Negeri 8 Medan merupakan salah satu lembaga pendidikan formal
yang memiliki Visi dan Misi yang berisikan ; Visi : mewujudkan SMK Negeri 8
dibidang keahlian Tata Boga, Tata Busana, Tata Kecantikan dan Akomodasi
Perhotelan. Berstandar Internasional dan mampu bersaing dipasar global,
selanjutnya dengan Misi : menyiapkan SDM yang terampil, kreatif, bertanggung
jawab dan berwawasan luas sesuai bidang keahliannya dan berorientasi mutu
disegala bidangnya, mengembangkan iklim belajar dan bekerja yang kondusif,
kompetitif dengan memberdayakan potensi sekolah : guru, siswa dan masyarakat
yang dilandasi oleh keimanan, kejujuran dan kedisiplinan.
SMK Negeri 8 Medan memiliki banyak program mata pelajaran produktif
untuk mendukung tercapainya lulusan yang bermutu. Siswa menengah kejuruan
diharapkan mampu menguasai setiap mata pelajaran karena setiap mata pelajaran
mempunyai hubungan dan keterkaitan dengan mata pelajaran yang lainnya.
Berdasarkan kurikulum program keahlian Tata Busana terdapat mata pelajaran
tekstil yaitu salah satunya mengait. Melalui mata pelajaran tekstil mengait ini
diharapkan siswa SMK dapat memiliki kemampuan dalam menerapkan
tusuk-tusuk dasar kaitan dalam suatu produk.
Dari hasil observasi dan wawancara kepada guru mata pelajaran
menyatakan bahwa nilai mata pelajaran mengait secara teori tentang arti mengait,
mengenal macam-macam tusuk dasar mengait, dan membuat tususk-tusuk
mengait dalam suatu produk mendapat hasil yang baik. Permasalahan mata
pelajaran tekstil mengait adalah pada saat melakukan praktek, masih terlihat
bahwa kemampuan dan kreativitas siswa dalam mengkait masih rendah, sehingga
minat siswa dalam hal mengkait juga masih rendah, hal ini terlihat dari hasil
Tahun ajaran 2010/2011 adalah hanya 0,72% yang memperoleh nilai
kriteria sangat baik, 34,05% siswa yang memperoleh nilai baik, 64,49% siswa
yang memperoleh nilai cukup dan 0,72% siswa yang memperoleh nilai kriteria
kurang. Pada tahun 2011/2012 adalah 0,77% siswa yang memperoleh nilai kriteria
sangat baik, pada tahun 2011/2012 sebanyak 26,81% dan 2012/2013 sebanyak
10,14% siswa memperoleh nilai kategori baik. Pada tahun 2011/2012 sebanyak
66,66% dan 2012/2013 sebanyak 76,08% siswa memperoleh nilai kategori cukup
yaitu merupakan nilai kriteria ketuntasan minimum yang telah ditetapkan oleh
pihak sekolah. Padatahun 2011/2012 sebanyak 5,79%, 2012/2013 sebanyak
16,66% siswa yang memperoleh nilai dalam kategori kurang.Datadiatas dapat
disimpulkan bahwa pada 3 tahun terakhir nilai yang diperoleh lebih banyak siswa
yang hanya mencapai nilai kriteria ketuntasan minimum yaitu 70. Nilai diatas
adalah nilai yang diperoleh setelah beberapa remedial. Jika dilihat dari tiga tahun
terakhir dapat diketahui bahwa hanya dua siswa yang memperoleh nilai kategori
sangat baik.
Seiring dengan data diatas terlihat bahwa kemampuan mengait siswa dalam
kategori rendah. Hal ini juga diperkuat oleh Ibu Dra. Riana selaku guru mata
pelajaran mengait, yang menjelaskan bahwa kemampuan siswa dalam mengait
masih perlu ditingkatkan. Hal ini terlihat dari observasi bahwa guru masih sangat
jarang memanfaatkan media pembelajaran dalam penyampaian materi mengait
sehingga bermuara pada minat belajar siswa.
Terkait dengan kehadiran media, Dimyati (2006:247) menjelaskan bahwa
lembaga-lembaga pendidikan seperti lembaga keluarga, agama, sekolah, dan
pramuka. Uraian tesebut menunjukkan bahwa kehadiran media telah
mempengaruhi seluruh aspek kehidupan, termasuk sistem pendidikan, meskipun
dalam derajat yang berbeda-beda sehingga mempengaruhi hasil belajar yang
dicapai oleh siswa.
Arsyad (2011:6) mengatakan ”media jika dipahami secara garis besar adalah
manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi, menyebabkan siswa
mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap”. Jadi menurut
pengertian ini, guru, teman sebaya, buku teks, lingkungan sekolah maupun luar
sekolah, bagi seorang siswa merupakan media.
Dalam upaya memperbaiki proses pembelajaran agar efektif dan fungsional,
maka fungsi media pembelajaran sangat penting untuk dimanfaatkan. Pemakaian
media dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi daya cerna
siswa terhadap informasi atau materi pembelajaran yang diberikan. Pemanfaatan
media pembelajaran terkait dengan pembelajaran kompetensi melaksanakan
prosedur pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas, telah dilaksanakan di
sekolah-sekolah yang telah memiliki beberapa media pembelajaran, baik yang
diperoleh dari pemerintah, dibeli sendiri oleh sekolah, maupun yang dibuat sendiri
oleh guru. Namun SMK Negeri 8 belum menggunakan salah satu media
pembelajaran.
Media Video adalah media utama untuk mendokumentasikan kejadian
mereka atau siswa untuk mendiskusikan apa yang telah mereka saksikan secara
bersama-sama.
Melalui penggunaan media videodiharapkan pembelajaran akan lebih
menarik bagi siswa sehingga dapat meningkatkan minat, perhatian, motivasi serta
hasil belajar siswa. Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian Nunik (2012)yang
mengatakan bahwa pembelajaran menggunakan media video dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada praktek membuat soup kontinental.Lebih lanjut oleh
Fiskha (2012) yang mengatakan bahwa media video pembelajaran sangat layak
dan sesuai untuk digunakan sebagai sumber belajar bagi guru dan peserta didik,
oleh karena itu media video sangat membantu siswa untuk lebih mudah mengikuti
pembelajaran khususnya dalam pembelajaran praktek.Lebih jauh lagi media video
sangat efektif diterapkan dalam pembelajaran tekstil khususnya praktek mengkait,
Hal tersebut karena media video dapat menghilangkan sifat abstrak dan verbalis
dan bisa diikuti secara langsung oleh siswa langkah-langkah praktek mengkait.
Berdasarkan uraian-uraian diatas, maka peneliti ingin mengetahui bagaimana
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Hasil
Belajar Mengait pada siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan tahun ajaran
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah seperti diuraikan diatas, maka menjadi
identifikasi dalam penelitian ini adalah Hasil Belajar mengait pada siswa kelas X
SMK Negeri 8 Medan masih rendah, kemampuan mengkait siswa masih rendah,
proses pembelajaran di SMK Negeri 8 masih sangat konvensional, guru SMK
Negeri 8 belum pernah memanfaatkan media video, dan guru mengkait di SMK
Negeri 8 belum memanfaatkan media secara maksimal.
C. Pembatasan Masalah
Sehubungan dengan adanya cakupan masalah, serta adanya keterbatasan
waktu, dana, kemampuan dan pengetahuan penulis, maka dalam hal ini penulis
membatasi masalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar mengait yang tidak menggunakan media pembelajaran video
pada siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan.
2. Hasil belajar mengait yang menggunakan media pembelajaran video pada
siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan.
3. Pengaruh penggunaan media pembelajaran video terhadap hasil belajar
mengait pada siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan
4. Hasil produk mengait yaitu mengait bros berbentuk bunga mawar.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar mengait yang tidak menggunakan media
2. Bagaimana hasil belajar mengait yang menggunakan media pembelajaran
video pada siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan?
3. Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran video terhadap
hasil belajar mengai pada siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini secara umum adalah untuk mengetahui hubungan
antara penggunaan media videodengan hasil belajar mengait . Selanjutnya tujuan
tersebut dijabarkan secara khusus sesuai dengan rumusan masalah sebagai
berikut:
1. Untuk mengetahui hasil belajar mengait yang tidak diberi media
pembelajaran video pada siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan
2. Untuk mengetahui hasil belajar mengait yang diberi media pembelajaran
video pada siswa kelas X di SMK Negeri 8 Medan
3. Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan pembelajaran video
terhadap hasil belajar mengait pada siswa kelas X di SMK Negeri 8
Medan.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua
pihak baik secara langsung maupun tidak langsung terutama dalam
pengembangan pendidikan. Secara lebih khusus penelitian ini dapat memberikan
1. Bagi Guru
a. Memberikan wawasan kepada guru dalam mengembangkan media
pembelajaran yang dapat digunakan dalam melaksanakan tugas
mengajarnya.
b. Memberikan kontribusi positif kepada guru agar dapat meningkatkan
kualitas pengajarannya dengan memanfaatkan media video sehingga
proses pembelajaran akan berjalan dengan efektif dan efisien.
2. Bagi Sekolah
a. Memberikan masukan kepada SMK Negeri 8 Medan dalam meningkatkan
hasil belajar siswa-siswanya khususnya dalam pembelajaran praktek
mengait melalui penggunaan media video.
b. Diharapkan dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas proses
belajar-mengajar disekolah.
3. Bagi Siswa
a. Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk membantu pembelajaran
peserta didik untuk meningkatkan kompetensi mengait.
b. Menambah wawasan belajar siswa terutama dalam meningkatkan hasil
belajar melalui penggunaan media video.
c. Memberikan wawasan terhadap tingkat keberhasilan siswa dalam
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab sebelumnya, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar mengait pada kelas eksperimen berada pada kategori cukup
dengan presentase 40% dan data hasil penelitian tentang hasil belajar mengait
pada kelas kontrol berada pada kategori rata-rata pada nilai 65,54 dan Sd
9,83.
2. Hasil belajar mengait pada kelas kontrol berada pada kategori kurang dengan
presentase 29% dan data hasil penelitian tentang hasil belajar mengait pada
kelas kontrol berada pada kategori rata-rata pada nilai 57,31 dan Sd 9,32.
3. Hasil uji hipotesis menyatakan terdapat pengaruh penggunaan media video
terhadap Hasil Belajar Mengait Di Kelas X SMK Negeri 8 Medan pada taraf
signifikansi 5% dapat diterima dengan nilai thitung= 8,07>ttabel = 1,67.
B. Implikasi
1. Hasil belajar mengait pada kelas eksperimen dikategorikan cukup. Dalam hal
ini pemanfaatan media video belum dimanfaatkan di SMK Negeri 8, agar
hasil belajar siswa meningkat perlu memanfaatkan media lebih maksimal.
2. Hasil belajar mengait pada kelas kontrol dikategorikan kurang. Untuk
setiap mata pelajaran harus memanfaatkan media, sebagai alternatif sumber
belajarnya.
3. Dengan diterimanya hipotesis (Ha) yaitu terdapat pengaruh penggunaan
media pembelajaran video terhadap hasil belajar mengait dapat memberikan
pengaruh positif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Tata
Busana SMK Negeri 8 Medan, sehingga tujuan yang diinginkan dapat
tercapai dan guru selalu memanfaatkan media sebagai alat bantu dalam
pembelajaran.
C. Saran
Untuk perbaikan dan penelitian selanjutnya, ada beberapa saran yang
diberikan antara lain :
1. Sebaiknya media pembelajaran harus selalu di manfaatkan oleh guru dalam
proses belajar mengajar sehingga hasil belajar mengkait dapat terus
ditingkatkan.
2. Setiap pembelajaran memberi makna yang berbeda oleh karena itu
pemanfaatan media belajar harus terus ditingkatkan dan tidak hanya terfokus
pada mata pelajaran mengkait.
3. Para guru diharap kan lebih banyak lagi menguasai penggunaan media
pembelajaran yang lain untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang
menarik, inovatif, dan kreatif, sehingga memunculkan minat belajar siswa
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, 1976. Media Pembelajaran. PT. Erlangga : Jakarta
Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. PT. Raja Grafindo Persada : Jakarta
Arikunto, 2010. Prosedur Penelitian.PT. Bumi Aksara : Jakarta
Ayuningrum, Fiskha, 2012. Pengembangan Media Video Pembelajaran untuk Siswa Kelas X pada Kompetensi Mengolah Soup Kontinental di SMK N 2 Godean T.A 2012/2013.
Bonita, 2011. Merajut. PT. Kriya Pustaka : Jakarta
Djamarah. 2006. Strategi Belajar. PT. Rhineka Cipta : Jakarta
Djamarah. 2010. Media Pembelajaran. PT. Rhineka Cipta : Jakarta
Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. PT. Rhineka Cipta : Jakarta
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. PT. Gava media : Yogyakarta
Hamalik, 2006. Proses Belajar Mengajar. PT. Buku Kompas : Jakarta
Hujair AH. Sanaky, 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. PT. Kaukaba Dipantara : Yogyakarta.
Irianto, 2009. Statistik Konsep Dasar. PT. Kencana Prenada Media Group : Jakarta
Munadi, Yudhi. November 2008. Media Pembelajaran. Gaung persada press: Ciputat.
Nasution, 2010. Hasil Belajar Mengajar. PT. Ghalia Indonesia : Jakarta
Nur, Evi, 2012. Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Trehadap Pemahaman Konsep Ilmu Pengetahuan Alam Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Tamansari dan SD Negeri 2 Karanggude,karanglewas,banyumas T.A 2012/2013.
Pang, Thata, 2012. Pernak – Pernik Rajutan. PT. Kriya Pustaka : Jakarta.
Prajogo, Marnata, 2011. Fashion Crochet. PT. Trubus Agrisarana : Surabaya
Riduwan, 2010. Metode Penelitian. PT. Bumi Aksara : Jakarta
Riyana. 2008. Media Pendidikan. PT. Raja Grafindo Persada : Jakarta
Sadiman, Arief, Dr.,M.sc., 2005. Media Pembelajaran. PT. Grafindo persada: Jakarta.
Sanjaya. 2010. Strategi Pembelajaran. PT. Kencana : Jakarta
Sidharta, Yenny, 2011. Crochet Bag. PT. Trubus Agrisarana : Surabaya
Sudjana, 2005. Hasil Proses Belajar Mengajar. PT. Remaja Rosdikarya : Bandung
Sugiyono, 2008. Prosedur Penelitian. PT. Bumi Aksara : Jakarta
Sumiati, 2008. Media Pembelajaran. PT. Wacana Prima : Bandung
Thobroni, 2011. Belajar dan Pembelajaran. PT. AR-RUZX Media : Yogyakarta
