HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN
LINGKUNGAN DI KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 12 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2011/2012
Oleh : LILY NOVIANTY NIM. 081244410013
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
Judul : Hubunugan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Materi Pokok Pencemaran Lingkungan Di Kelas X Semester Genap SMA Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Nama : Lily Novianty NIM : 081244410013 Program Studi : Pendidikan Biologi Jurusan : Biologi
Menyetujui: Pembimbing Skripsi,
Drs. Tri Harsono, M.Si NIP.196512311990031 018
Mengetahui:
FMIPA UNIMED Jurusan Biologi
Dekan, Ketua,
Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D Drs. H. Tri Harsono, M.Si NIP.19590805 198601 1 001 NIP.196512311990031 018
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, Sang Maha Pengasih
yang tak pernah pilih kasih, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada penulis sehingga akhirnya penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik
dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar
Menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dengan Media Charta
pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Mahkluk Hidup di Kelas VIII SMPN 11 Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013”, Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Drs. Tri Harsono, M.Si. sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih
kepada Bapak Alm. Drs. Jiman Girsang dan Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si.
sebagai dosen Pembimbing Akademik. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Drs. Lazuardi, M.Si, Bapak Drs. Nusyirwan, M.Si., Bapak Alm.
Drs. Antonius Sinaga, MS. dan Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si. sebagai dosen
penguji yang banyak memberikan kritik dan saran selama penulisan skripsi ini.
Tidak lupa juga ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Dan Ibu Dosen
beserta staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA Unimed, Serta Ibu Kepala Sekolah
dan Guru-Guru SMP Negeri 11 Binjai yang membantu pelaksanaan penelitian di
sekolah tersebut.
Teristimewa ucapan terima kasih dan penghargaan yang tak terhingga buat
kedua orang tua, Ayahanda tercinta (Alm. Kasmiran) dan Ibunda tercinta (Asiah)
atas kasih dan sayangnya, doa, biaya, serta semangat yang selalu diberikan kepada
penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED. Ucapan terima kasih teristimewa
juga kepada adik-adik (Chandra Ilham dan Muhammad Shobri) serta semua
iv
penulis mengikuti studi sampai akhirnya menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih yang tak terhingga juga kepada kakanda Sri Kurniati,
S.Pd., M.Si. beserta suami, Drs. Henri Siregar, M.Pd. dan keluarga yang telah
memberikan begitu banyak dukungan kepada penulis baik dalam bentuk materi
dan motivasi selama melakukan studi. Teristimewa juga buat teman-teman hatiku di “Universitas Qolbu”, dan seluruh ADK, mujahid Dakwah Unimed, kalian adalah “pejuang sejati”, yang tak dapat saya sebutkan satu persatu.
Buat sahabat-sahabatku yang tak terlupakan, Novita, Lily, Endang, Tri
Eni, teman-teman Bio Dik A ’08 yang turut membantu dan memberi dukungan
dan serta do’anya kepada penulis dalam studi dan dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangannya, baik
dari segi isi maupun tata bahasanya. untuk itu penulis dengan senang hati
menerima kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. semoga skripsi ini bermanfaat sesuai dengan fungsinya
dan dapat memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 13 Juli 2012
Lily Novianty
081244410013
iii
HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN
LINGKUNGAN DI KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 12 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2011/2012
Lily Novianty (NIM : 081244410013)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dengan media charta pada materi pokok Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di Kelas VIII SMP. Penelitian ini dilakukan pada kelas VIII SMPN 11 Binjai dengan jumlah siswa 266 orang dan sampel 64 orang dengan melakukan pembelajaran dengan menggunakan IMMI (Inteactive Multimedia Instruction) untuk kelas eksperimen 1 dan media charta untuk kelas eksperimen 2. Teknik pengambilan sampel adalah dengan cara ”purpossive sampling”, sedangkan teknik pengumpulan data dengan memberikan test pengetahuan tentang pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada siswa. Berdasarkan hasil uji persyaratan data, diketahui bahwa baik data hasil belajar siswa pada kelas IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dan kelas Charta dinyatakan berdistribusi normal dan memiliki varians yang seragam (homogen).
iv
RELATIONS MOTIVATION TO LEARN BIOLOGY STUDENTS
AGAINST THE PRINCIPAL ENVIRONMENTAL POLLUTION ON MATERIALS IN CLASS X EVEN SEMESTER
SENIOR HIGH SCHOOL 12 MEDAN, YEAR OF LEARNING
2011/2012
Lily Novianty (ID : 081244410013)
ABSTRACT
This study aims to determine the differences in learning outcomes of students who were taught using the IMMI (Interactive Multimedia Instruction) by Charta media on the subject matter of Growth and Development of Organisme in Class VIII Junior High School. The research was conducted in class VIII SMP 11 Binjai by the number of students sampled 266 people and 64 people by learning to use the IMMI (Inteactive Multimedia Instruction) for the class of experiments 1 and media 2 Charta for the experimental class. The sampling technique is to "purpossive sampling", while the data collection techniques to provide a test of knowledge about the growth and development of living on students. Based on the test data requirements, it is known that both the student learning outcome data on the class of IMMI (Interactive Multimedia Instruction) and class Charta otherwise normal distribution and has a variance of a uniform (homogeneous).
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis 6
2.1.1. Teori Belajar 6
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar 6
2.1.3. Pengertian Media 7
2.1.4. Ciri-Ciri Media Pendidikan 8
2.1.5. Peranan Media Pendidikan 9
2.1.6. Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan 9
2.1.7. Multimedia Interaktif 9
2.1.8. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia Interaktif 11
2.1.9. Media Charta 13
2.1.10. Kelebihan dan Kekurangan Media Charta 14 2.1.11. Pertumbuhn dan Perkembangan Makhluk Hidup 14
2.2. Kerangka Konseptual 27
2.3. Hipotesis 27
2.3.1. Hipotesis Penelitian 27
2.3.2. Hipotesis Statistik 28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian 29
3.2. Populasi Dan Sampel 29
3.2.1. Populasi 29
3.2.2. Sampel 29
3.3. Variabel Penelitian 29
viii
3.3.2. Variabel Terikat (Y) 29
3.4. Instrumen Pengumpul Data 29
3.5. Rancangan Penelitian 34
3.6. Prosedur Penelitian 35
3.6.1. Tahap Persiapan 35
3.6.2. Tahap Pelaksanaan 35
3.7. Uji Persyaratan Analisis Data 36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1. Analisa Data 39
4.1.1. Dekripsi Data Penelitian 39
4.1.1.1. Nilai Pretest Siswa Kelas IMMI dan Charta 40 4.1.1.2. Nilai Postest Siswa Kelas IMMI dan Charta 41
4.12. Uji Persyaratan Analisa Data 42
4.2. Pengujian Hipotesis 43
4.3. Temuan Penelitian 44
4.4. Pembahasan 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 49
5.2. Saran 49
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Analisis Kisi-Kisi Soal 31
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian 34
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Konsep Multimedia 11
Gambar 2.2. Daerah Pertumbuhan pada Akar 20
Gambar 2.3. Pertumbuhan Embrionik pada Beberapa Hewan 22
Gambar 2.4. Metamorfosis pada Katak 24
Gambar 2.5. Metamorfosis Sempurna pada Kupu-Kupu 25 Gambar 2.6. Metamorfosis Tak Sempurna pada Belalang 25 Gambar 2.7. Metagenesis Tumbuhan Lumut dan Ubur-Ubur 26
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 36
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 52
Lampiran 2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran 53 Lampiran 3. Instrumen Tes Kognitif 83
Lampiran 4. Kunci Jawaban 91
Lampiran 5. Tabulasi Hasil Untuk Pengujian Validitas dan
Reliabilitas Soal 92
Lampiran 6. Perhitungan Validitas dan Realibilitas
Tes Hasil Belajar Siswa 93 Lampiran 7. Tabulasi Untuk Uji Tingkat Kesukaran dan
Daya Beda Soal 97
Lampiran 8. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 98 Lampiran 9. Perhitungan Daya Beda Soal 100 Lampiran 10. Data Hasil Belajar Siswa 102 Lampiran 11. Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi
dan Varians Nilai Pretest 104 Lampiran 12. Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi kini telah merambah seluruh
bidang kehidupan, tidak terkecuali bidang pendidikan yang dikenal dengan “teknologi pembahasan”. Perkembangan ini telah memberikan pengaruh yang sangat signifikan dalam perkembangan media pengajaran (instructional media).
Menurut Padmo dalam Sari (2011), pada hakekatnya, teknologi pembelajaran
merupakan suatu disiplin yang berkepentingan dalam masalah belajar dengan
berlandaskan pada serangkaian prinsip dan menggunakan berbagai macam
pendekatan. Dalam bidang pembelajaran juga diperlukan teknologi yang dapat
memenuhi kebutuhan belajar untuk mengikuti perkembangan, serta meningkatkan
efektifitas dan efisiensi dalam belajar.
Biologi adalah salah satu bidang ilmu (science) yang mempelajari tentang
makhluk hidup dan lingkungannya. Jika siswa ingin mempelajarinya dengan baik,
maka dibutuhkan fakta, realita, dan data yang objektif. Artinya siswa harus
benar-benar dapat melihat dengan jelas serta memahami materi yang diajarkan sehingga
tercapai suatu indikator dari materi tersebut. Akan tetapi berdasarkan pengamatan
penulis di lapangan, banyak sekali kendala yang dihadapi oleh para siswa untuk
memahami materi pelajaran mulai dari keterbatasan alat dan bahan praktikum
samapi kurangnya variasi mengajar oleh guru sehingga siswa merasa pelajaran
biologi adalah pelajaran yang membosankan.
Samodra, dan kawan-kawan (2009) mengatakan prestasi belajar siswa
sering diindikasikan dengan permasalahan belajar dari siswa tersebut dalam
memahami materi. Indikasi ini dimungkinkan karena factor belajar siswa yang
kurang efektif. Tidak terasa termotivasi mengikuti pembelajaran di kelas sehingga
menyebabkan kurang atau bahkan tidak memahami materi yang bersifat kusar
yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini peran seorang guru sebagai pengembang
ilmu sangat besar untuk memilih dan melaksanakan pembelajaran yang tepat dan
2
Pengajaran multimedia merupakan suatu metode pengajaran alternatif
yang dapat menarik perhatian para siswa sehingga bisa mengubah persepsi
mereka bahwa biologi merupakan pelajaran yang menyenangkan dan mudah
dipahami. Gabungan dari beberapa media dalam satu paket pembelajaran sangat
praktis dan bebar-benar membantu tugas guru untuk menyampaikan materi ajar
kepada siswa. Ada lima jenis media yang dapat dikombinasikan dalam satu paket
multimedia, yaitu teks, gambar diam (still images), gambar bergerak (film), suara
(audio), grafik dan animasi yang digunakan untuk tujuan komunikasi yang
terintegrasikan melalui computer. Sari (2011) dalam skripsinya menyatakan
bahwa ada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan media multimedia interaktif
dengan nilai rata-rata 83,05 dan dengan yang diajarkan dengan media charta
menunjukkan nilai rata-rata 77,52. Dengan demikian ada perbedaan yang
signifikan antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan multimedia dengan
siswa yang diajarkan dengan media charta. Hasil analisis data menunjukkan (thitung
3,34 > ttabel 2,00) adanya perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan
multimedia dan media charta. Philips dalam Mardika (2009) dalam jurnalnya
menyatakan bahwa “IMM has the potential to accommodate people with different
learning style”. Artinya adalah bahwa multimedia interaktif dapat
mengakomodasi cara belajar yang berbeda-beda. Lebih lanjut Philips menyatakan
bahwa multimedia interaktif memiliki potensi untuk menciptakan suatu
lingkungan multisensory yang mendukung cara belajar tertentu. Arsyad (2009)
berpendapat bahwa “belajar dengan menggunakan indera ganda, pandang dan dengar akan memberikan keuntungan bagi siswa”. Siswa akan belajar lebih banyak daripada jika pelajaran disajikan dengan stimulus pandang saja atau
stimulus dengar saja.
SMPN 11 Binjai adalah salah satu lembaga pendidikan talah berperan
dalam mencerdaskan siswa. Telah banyak yang dilakukan sekolah ini untuk
meningkatkan prestsi belajar siswa, di antaranya dengan melengkapi sarana dan
prasarana, salah satunya dapat dilihat dengan adanya laboratorium computer yang
dilengkapi dengan segala perangkat yang mendukung seperti multimedia VCD
3
sebagai media pengajaran masih belum optimal. Sekolah ini adalah salah satu
SMP yang terdapat di Kota Binjai, yang memiliki fasilitas-fasilitas belajar yang
mendukung pembelajaran dengan multimedia. Namun, sayangnnya media ini
belum maksimal digunakan dalam belajar mengajar. Proses belajar mengajar yang
berjalan selama ini adalah komunikasi satu arah. Guru sebagai satu-satunya
sumber informasi siswa selain buku pelajaran mereka. Dalam hal ini dapat juga
dikatakan bahwa guru kurang dapat mendesain belajar mengajar sehingga berjalan
kkurang menarik. Padahal dengan adanya fasilitas-fasilitas yang mendukung
pembelajaran multimedia ini, dapat digunakan sebagai variasi dalam mengajar
sehingga dapat menarik minat siswa untuk belajar IPA Terpadu dan jalannya
proses belajar mengajar menarik yang ada pada akhirnya diharapkan dapag
meningkatkan hasil belajar IPA Terpadu di SMPN 11 Binjai.
Berdasarkan fakta ini, maka peneliti merasa tertarik untuk melaksanakan
suatu penelitian dengan judul “ Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajar
Menggunkaan IMMI (Interactive Multi Media Instruction) dengan Media
Charta pada Materi Pokok Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk
Hidup di Kelas VIII SMPN 11 Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah penulis kemukakan di
atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Penggunaan media pengajaran masih belum maksimal.
2. Keterbatasan guru dalam mendesain proses belajar mengajar di sekolah.
3. Keterbatasan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran yang ada.
1.3Batasan Masalah
1. Media yang digunakan adalah Interactive Multimedia Instruction (IMMI) dan
media Charta.
2. Materi yang disajikan adalah materi Pertumbuhan dan Perkembangan
Makhluk Hidup.
4
4. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMPN 11 Binjai.
1.4Rumusan Masalah
Dilihat dari identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI pada materi
Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11
Binjai T.P. 2012/2013?
2. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Charta pada
materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN
11 Binjai T.P. 2012/2013?
3. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI
dengan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk
Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.
1.5Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI pada
materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN
11 Binjai T.P. 2012/2013.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Charta
pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII
SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan
IMMI dengan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan
Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013
1.6Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka penelitian ini diharapkan dapat
bermanfaat sebagai:
1. Masukan bagi para guru maupun calon guru dalam pemilihan media
5
2. Penyediaan media pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan guru
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Hasil penelitian ini akan memberi masukan bagi sekolah tempat
berlangsungnya penelitian dalam rangka peningkatkan kualitas pembelajaran
49
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan IMMI (Interactive
Multimedia Instruction) pada materi pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata postes sebesar
82,603.
2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media charta pada
materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup tergolong kategori
sedang dengan nilai rata-rata postes sebesar 78,956.
3. Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar
dengan menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dengan
siswa yang diajar dengan menggunakan media charta pada pokok bahasan
Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11
Binjai T.P. 2012/2013.
5.2. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :
1. Bagi guru dan calon guru biologi agar dapat menjadikan hasil penelitian ini
sebagai sumber informasi dalam memilih media pembelajaran untuk
memaksimalkan pencapaian hasil belajar siswa.
2. Agar guru di SMPN 11 Binjai mencoba menerapkan IMMI (Interactive
Multimedia Instruction) dan media charta sebagai salah satu alternatif dalam
meningkatkan hasil belajar.
3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan masukan
bagi pihak sekolah SMPN 11 Binjai mengenai hasil penerapan IMMI
(Interactive Multimedia Instruction) dan media charta dalam rangka
50
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman.M., (2009), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Adri, M., (2007), Strategi Pengembangan Mutimedia Instructional Design,
http://www.muhammadadri.wordpress.com/download/strategi.html (diakses 21 Februari 2012)
Ali, M., (2009), Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Kuliah
Medan Elektromagnetik, Jurnal Edukasi@Elektro, volume 5 Nomor 1,
halaman 11-18.
Amiyati, D.L., Andi Mariono (2010), Pengembangan Media Komputer Pembelajaran pada Mata Pelajaran Bahasan Aksara Jawa Kelas VII di
SMP Negeri 2 Sidoarjo, Jurnal Teknologi Pendidikan, volume 1 Nomor
1, halaman 100-111.
Anonim, (2012), Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup,
http//mediabelajaronline.blogspot.com/2011/07/pertumbuhan-dan-perkembangan-makhluk.html (diakses 30 Maret 2012)
Arikunto,S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan : Edisi Revisi, Penerbit
Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, S., (2009), Presedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit,
Rineka Cipta, Jakarta.
Arsyad, A., (2009), Media Pembelajaran, Penerbit Raja Grafindo Persada,
Jakarta.
Hamalik, O., (2007), Proses Belajar dan Mengajar. Sinar Baru Algasindo,
Bandung.
Haryati, M., (2007), Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi : Teori dan Praktek,
Gaung Persada Press, Jakarta.
Krisno., A.M., Tri Mucharam, Mampuono, Imam Suhada, (2008), Ilmu
Pengetahuan Alam, PT Mentari Pustaka, Jakarta.
Mardika, I., (2008), Pengembangan Multimedia Dalam Pembelajaran Kosakata
Bahasa Inggris di SD, Artikel Ilmiah, SKB Donggala Sulawesi Tengah.
Munir, (2008), Kurikulum Berbasis Teknologi Informatika dan Komunikasi,
51
Rachmad, A., Alphone Roswanto., (2008), Pengantar Multimedia,
http//lecturer.ukdw.ac.id/anton/download/multimedia_1.pdf (diakses 22 Februari 2012)
Sadiman, A., (2007), Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya, Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Samodra, D.W., Vincent Suhartono, Stevanus Santosa, (2009), Multimedia
Pembelajaran Reproduksi pada manusia, Jurnal Teknologi Informasi,
Volume 5 Nomor 2, halaman 695-710.
Samsudin, A., Aloysius Rusli, dan Andi Suhandi, (2007), Penggunaan Model
Pembelajaran Multimedia Interaktif (MMI) Optika Geometri untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Memperbaiki Sikap Belajar Siswa,
Laporan Hasil Penelitian.
Sari. H., (2011), Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan IMMI
dengan Media Charta pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA
Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2010/2011, Skripsi, FMIPA Unimed.
Sarwiko, D., (2010), Perkembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Menggunakan Macromedia Director MX (Studi Kasus Mata
Kuliag Pengolahan Citra pada Jurusan S1 Sistem Informasi, Laporan
Hasil Penelitian, Jurusan Sistem Informasi Ilmu Komputer Universitas Gunadarma.
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Mempengaruhinya, Rineka Cipta,
Jakarta.
Sudjana, (2006), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sunyoto, (2006), Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMK Bidang Keahlian Teknik
Mesin, Jurnal PTM, Volume 6 Nomor 1, halaman 33-39.
Syah, M., (2006), Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Penerbit
Remaja Rosdakarya, Bandung.
Wasis, Sugeng Yuli Irianto, (2008), Ilmu Pengetahuan Alam Jilid 2 untuk SMP /
Mts Kelas VIII, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional,
Jakarta.
ii
RIWAYAT HIDUP
Lily Novianty pertama kali mengeluarkan suara di Binjai, pada tanggal 07
Januari 1990. Ayah bernama Kasmiran dan ibu bernama Asiah, dan merupakan
anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1996 penulis masuk SD Negeri No.
104196 Hamparan Perak, pada tahun 1999 penulis pindah sekolah ke SD Negeri
No. 020582 Binjai Utara dan lulus pada tahun 2002. Kemudian penulis
melanjutkan sekolah di SMP Negeri 1 Binjai pada tahun 2002 dan lulus pada
tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1
Binjai dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Program
Studi Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam di Universitas Negeri Medan dan lulus ujian pada tanggal 07
Agustus 2012. Kegiatan ekstrakulikuler di Universitas Negeri Medan yang pernah
diikuti, yaitu BIOTA (Biologi Pecinta Alam) pada tahun 2008-2010, HMMB
(Himpunan Mahasiswa Muslim Biologi) yang sekarang bernama FOSTIBI
(Forum Studi Islam Biologi) pada tahun 2009-2012, pernah menjabat sebagai
sekretaris bidang dakwah (2009-2011) dan sebagai staf humas (2011-2012),
BPMF MIPA pada tahun 2009-2011 menjabat sebagai sekretaris bidang
Kesejahteraan Mahasiswa, dan KAMMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim
Indonesia) Komisariat UNIMED periode 2008-2012, pernah menjabat sebagai
sekretaris Departemen Kemuslimahan (2009-2011), sebagai staf Biro
Administrasi Kesekretariatan (2011-2012).
